2024年一年级上册数学说课稿合集15篇

2024年一年级上册数学说课稿合集15篇

一年级上册数学说课稿1

我今日说课的内容是人教版小学数学一年级（上册）第八单元20以内的进位加法解决问题

例题6中内容。

一、教材分析：

本课是在学生已经驾驭解决问题例1从不同角度看问题利用多种方法解决问题和20以内进

位加法的基础上进一步学习逆向思维解决问题，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标

确立了本课的教学目标。

二、教学目标：

1、培育学生的应用意识和解决问题的实力。

2、使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，在详细情境中理解"求原来有多少"

这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重点：

在详细情境中理解"求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点：找准求"原来有多少"的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

四、教学打算：

多媒体课件、嘉奖小粘贴、学具

五、教法、学法：

依据一年级学生的特点，我采纳贴近学生生活，联系平常习惯，以学生为主导取向的活动开

展教学。

六、教学流程：

依据学生的自主认知韧律和年龄特征，我利用学生熟识的实物贯穿整个课堂。我设计了以下

几个教学环节。

第一环节：复习导入，复习昨天学过的从不同角度看问题并解决问题，并为新授学问制造铺

垫：发放嘉奖粘贴

其次环节：新授，创设情境，老师向高老师借了嘉奖粘贴忘了数是几个，刚才已经发下去一

部分，现在剩下一部分，隹能帮帮老师，原来有多少个？

（有的同学可能看到了嘉奖粘贴上的痕迹，较简单想到发下去几个，剩下几个，合起来就是

原来的，从学生感爱好的事物下手，爱好是最好的老师，学生主动思索，有效进入今日的新授学

问，并还原事情，出示图片，让学生有初步的画图算数意识。）

第三环节：

数形结合，利用书上例题，再次引导学生主动思索，通过摆一摆，算一算，逆向思维突破,

重现事情进过，认知求原来的数量，用加法解决。低年级学生的认知是从视察直观实物起先的，

直观思维更占优势，抽象思维实力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过用小圆片代替摆

一摆，算出结果。再次感受思索过程。

第四环节：我来当老师

让学生依据生活阅历和已经驾驭的学问，转化自己所用，给同学出相像的题，这个过程也是

让学生相互评议，相互矫正，相互学习的过程。

第五环节：休息，拍手歌

一年级留意力的集中时间有限，利用学生感爱好的事物帮助重新集中留意力。

第六环节：巩固习题联系，

教材第100页第5题，教材第100页第6题。

此题稍有不同，只出现了一个数以及用词"同样多"，从而引发低年级儿童对审题的重视。

小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。

（都用加法计算）

第七环节：作业：第100页练习二十三，第7题、第8题。

刚好了解学生精确率，反馈教学效果。

一年级上册数学说课稿2

一、教学目标：

1、学问与技能：在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边。

2、过程与方法：通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。

3、情感看法与价值观：培育学生细致视察、仔细思索自主探究的实力。

二、教学重点：

正确数出物体的个数、

三、教学难点：

正确书写数字、

四、教学打算：

数字卡片、课件、

五、教学过程：

（一）创设情境，引入。

老师谈话：开学这几天，你相识了几个新挚友？育绍大家介绍介绍吗？

1、同学之间相互介召、相互说、

2、指名回答、

老师提问：有相识T立新挚友的吗？谁相识了两位新挚友？有更多的吗？这2个新挚友是

谁？

老师板书：

12345

（依据学生所说的板书）。

（老师谈话:有T立小挚友叫"调皮"，他也相识了f新挚友"笑笑"、有一天，"调皮"

清"笑笑"到家里做客、

（二）出示主题图

课本第六页

老师提问

1、看到这幅图，你想说些什么？

2、他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说、引导学生说出图上的物体数量、

（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）

尝摸索索

老师提问

1、你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）

2、你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）

指名数一数、说一说、

1、小组探讨：你认为怎样数数比较好？为什么？

思索：假如有更多的物体，义可以怎样数数呢？

（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数......）

2、小组合作：数出铅笔盒里文具的个数、（指名展示，全班沟通、）

3、假如你想请你的新挚友到家里做客，你打算怎样做？

学生1:我打算拿2个洋娃娃请好挚友玩、

学生2:我打算拿4辆小汽车请好挚友玩、

学生3:我打算拿5把玩具枪请好挚友玩、

揭示课题老师谈话：刚才同学们打算了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主子、同时我

也听出来了，你们说出了很多数量是1、2、3、4、5的物体、这就是我们今日要探讨的内容。

老师板书：玩具（1、2、3、4、5）

指导书写

老师谈话：我们会数出数量是L2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写1?2

怎么写？（指名板书）

老师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又美丽又规范呢？

出示田字格及示范字。

老师提问：看到这些字你有什么感觉？

老师：让我们一起来练习怎么写的、（生描示范字，师巡察指导、）

比较：你认为哪1国的比较好？还有什么不足之处?

比较数序

1、看图数数、

老师谈话："调皮"和"笑笑"玩的兴奋及了，妈妈给他们打算了一些水果、出示水果图，

见课本

老师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？

老师明确：1、3、5叫单数,2、4叫双数、

2、比一比、什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3、生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？

4、数序

老师谈话：2个好挚友刚吃过水果，动画片起先了、出示火车图

老师提问：他们在干什么？"调皮"说老虎在第一节，"笑笑"说熊猫排第一节，他们谁说

的对？4淞鼠在第几节？大象呢？

（三）总结说说这节课你最兴奋的事是什么？

六、教学反思：

联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求、通过“介绍新挚友”的情节引入，

使学生体会到数学就在我们的身边j激发了学生的学习欲望。创设情境让学生不由自主的数数，

从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的主动性。通过视察

实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一对应，数更多物体数量进行渗透、

同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中到处有数学，从而对数学渐渐产生亲切感。

先引导学生视察数的写法,有了相识之后再描，最终自己写，这样的过程事实上在不知不觉

的演示过程中学会了书写。通过视察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际

相联系，进一步增加学习的爰好，从而感受到数学就在我们身边。

1、本节课，让学生在经验数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法、老师在教学

中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种机会，激励学生在生

活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活。

2、数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于老师的"引"与学生的主动探究，还应

当利用恰当时机进行拓展、如数数的方法，以及单数与双数的概念，老师奇妙的设计，把他们引

入课堂，通过做嬉戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。

一年级上册数学说课稿3

一、教材分析

本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图

中所支配的企鹅活动情境，是让学生运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次出现带大括

号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的基础上，说一说图中大括号、问号各

表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，巩固8、9的加减法。

二、学情分析

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，对数学学习的爱好比较深厚,

大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的爰好。经过两个月的常规培育学生有好的听课习惯，

有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力。学生也基本上已经理解8、9的

加减法的意义，但对于首次出现的大括号比较生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数学

生有些了解，大部分学生不知道企鹅的生活状况。

三、教学目标

（一）学问目标

1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。

2、学会做相关的加减法。

（二）实力目标

1、通过学习让学生学会解决简洁的数学问题；2、在学习过程中，培育学生的语言表达实

力；

（三）情感目标

1、通过学生的合作学习,培育学生的团队合作精神和与人沟通

的实力，体验与人合作、沟通的欢乐；

2、通过本课学习，培育学生不怕困难，勇于探究的信念和志气。

四、教学重点

1、对括号和问号的理樨

2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。

五、教学难点

结合图和图中括号、问号对图意的理解。

六、教具打算

1、多媒体课件、小圆片

2、试一试中的两张表格。

七、教学过程

（一）、创设情境，引入新授师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起快乐吗？

（快乐）

师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一^。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老

师一起共享吗？（想！）老师梦见,在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到

了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了很

多可爰的企鹅（板书课题：可爰的企鹅）.你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交挚友。可企鹅们没

有立刻答应，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交挚友！你们有信念答对【马?

一年级上册数学说课稿4

《课程标准》强调：’要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决

问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学

生感受到生活与数学的联系."在教学"相识这节课中，依据课标精神，我把认数与

生活相联系进行了"数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，

使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小挚友宠爰小动物的特点，让学生一起到动物园游

一游。开课伊始，师生交谈："今日的课堂老师为大家请来了很多好挚友，看看有谁？"学生们

听后心情高涨，学习爰好得以激发。在巡游动物园过程中我为学生供应了足够的时间和空间，

先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出

来。通过创设这个儿童喜爱的情景串剧激发起学生参加学习的爱好，又在操作过程中巩固了“用

圆片可以表示物体的个数"这一学问点，让学生切实地感受到数字的意义。

新授“相识1一5"各数，注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面

四个环节来进行：

1、摆一摆

主要分为两部分：一是让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是

依据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使

学生初步建立数感。摆一摆采纳小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。

2、拔一拔

在引导学生相识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5,每拨一次，珠子

的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1

是2,2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,

体会这五个数的数序排列。最终在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示

数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5"各数的相识。

3、写一写

写数字是学生初次接触，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自

己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。老师重点指导写5,注

意培育学生仔细写数的习惯。

4、说一说

"学生视察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同探讨、探讨的重点。让学生想

想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分

运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。起先学生的思维并不活跃，局限于仅有的

几个例子，于是我以"从今日起我们就是一年级的小学生了为例引导学生，为学生供应了思

索的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了很多

精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。……看到学生们主

动参加的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，

他们感受到了数学不像想像中刃暗只是解答应用题，而是好玩得多，生动得多了。让大家深深体

会到数字就在我们的身边，数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习

做出主动反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生

视察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价："你视察到的这么多，真是一个会视察的孩子!

只要仔细视察就会有多的收获！你在视察时还做到了按肯定的依次！"。在动手操作过程中，依

据学生状况，进行课堂评价："你的动手实力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不得！".

通过刚好、特性显明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和驾驭基本的数学学问与技

能，而且帮助学生相识自我、树立学习数学的自信念。

总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参加学习并进行小组合作沟通的过程。学生在视

察、操作、尝试、沟通、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到

生活与数学的朕系,但是从课堂学生驾驭状况反馈来看，学生在"说一说"一部分存在肯定的困

难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活阅历估计不足。因此，今

后课堂教学中还应更深化地了解学生学问基础和生活阅历。有的放失的进行课堂教学。

一年级上册数学说课稿5

一、说教材

10的相识的编排与前面8、9的相识基本相同先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,

再相识10、10以内数的依次，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。10的组成

非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。

二、说学情

一年级学生才入学不久，新奇心强，对数学、嬉戏、创新思维等有特别的爱好和爱好，他们

前一段的数学学习中打下了肯定的数字基础。所以，完成本课的教学内容较简单。但要让学生驾

驭学问的学习技巧，还必需老师的引导和启发。

三、说教学目标

1、引导学生经验相识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、匕戢大〃厢组成，对10的数概念获得全面相识和

驾驭。

3、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系，培育酷爱祖国、酷爱集体的情感。

四、说教学重点、难点

教学重点：驾驭10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

五、说教法、学法

说教法

1、从学生熟识的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在详细的情境中相识10,建立数

感。

2、依据学生心理发展和相识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数

学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

说学法

留意为学生供应主动思索与合作沟通的空间，让学生在视察、操作、推理、沟通中，体验学

问的形成过程，培育学生解决问题的意识和实力。

六、说教学过程：

一、创设情境，生成问题：老师请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与。做邻居的又是谁？

3、在我们所学过的数字中谁最大？

4、故事9知道它最大了，它对1―8各数字说："你们谁都没有我大特殊是你-------0,

表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。"0听了可难过了。1走到0的身边，和0

想出了一个很好的方法应付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？

在教学"10的相识时"用一个好玩的故事调动学生的爱好：有一

天,0-9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数

字娃娃。他神气的对0说："你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。"0听了圆圆的

眼睛里流出了眼泪小挚友,尔能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，

学生的主动性大大的调动起来。

5.引出10后板书课题：10的相识

二、探究沟通，解决问题

10的含义及10以内数的依次.

⑴生活中和10有关的事情许多，你能用F话说说吗？

让学生分别说说生活中的10

学生分别说出：星期天我在广场望见10只气球；我在南桥望见10只风筝；我家阳台种有

10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

组织活动：请小挚友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？

提问：想让学生第一排有几人怎么办？

问：谁是第一排的第10个？怎么数的？

(2)数字宝宝找家

课件演示"0——10"各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家,

只有数字娃"5、6、9、10"不会回家，还在走来走去。师；小挚友们，你们可以把这些数字宝

宝送回家吗？

(3)说说10以内数的依次

请小挚友视察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?引导学生回答，9再添上1就

是10,10在9的后面，10比0~9都大。请生分别按从小到大、从大到小的依次读0~1。这

几个数字。

•比大小。

听到小挚友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10。9、

和的大小关系可以分别用什么符号表示。借的点子图着重强调添上就是

9ol0,1099110o

•10的写法

(1)视察10和我们前面学过的数有什么不同？

(2)谁能说说10怎样写？

(3)老师示范10的写法

(4)在书本第65页的田字格里练习写10。

10的组成。

情境引入(课件演示)：

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小挚友一起喝，把饮料装到袋

子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶

饮料呢？

Q)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方

法，分得又快又好。

(2)在四人小组里沟通一下你的方法。

(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。

(4)依据学生汇报，老师板书。

1010101010

/\/\/

\/\/\

9182736455

全班学生齐读上面的10的组成。

(5)引导学生推想10的另外的组成。

老师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以

想到和它有联系的另外一组组成。如看到我立刻就想到了。学生由推想出另外几组组成。

(6)引导学生探讨10的组成的记忆方法。

老师：依据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成?学生：学习时主要记住前

面五种组成，其余几组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

(7)独立完成第65页10的组成的填空。

三、巩固应用，内化提高

1.师生互动。

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2.生生互动。

同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

3.练习九第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

4.练习九第2题。

(1)学生仿照指挥员放射吩咐，让学生体会数学和生活的亲密联系。

(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

补充练习：把下面的数字按从小到大的依次排列起来1457290683

四.回顾整理，反思提升

1.通过老师的提问：今日你相识了哪位挚友呢？

2.天你学得最兴奋的是哪一部分的内容？

一年级上册数学说课稿6

一、说教材

本课是部编一年级上册数学第三单元第三节第一课时的内容。教材通过一幅旅游窗口购票图，

让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义一序数。让学生在详细情境中理解

几和第几的不同，能精确表达几和第几的意思。

二、说学情

在学习本节课之前学生早已有了"第几"这个概念，在学校无论是站队，还是自己的学号，以

及在课表中学生们都会接触到"第几”这个学问。但是对于"几和第几"学生们并没有仔细区分

过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白"几和第几"的区分。

三、说教学目标

1.通过情境体睑与参加，使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示事物

有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2.通过教学，培育学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。

3.让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。

四、说教材处理

1.主题图的运用

由于学生很少有独自购票的经验，书中主题图与学生的生活实际状况不相符，大胆将主题图

舍去，换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。

2.教学重点、难点

重点：理解"第几"的含义，

难点：能精确区分"几个"和"第几”。

五、说教学策略

1.说教法情景演示与后发（师）.

2.说学法学生互动、合作探究（生）。

六、说教学流程

（-）课前小嬉戏

针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加了一个小嬉戏：请同学

们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是挚友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你

们能团结互助。其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺

垫。

（二）谈话导入品德教化

我设计了几种导入方式，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。（课件5张）首先请

学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总

结得出：假如不排队，大家挤来挤去会很乱，简单出危急。使学生明白：我们要遵守公共秩序,

自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教化。最终揭示学习主题：排队中的数学学问

"几和第几"，这样就顺当地进入了新课。

此环节的设计更加注意联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教化。

（三）创设情境,感知新知

此环节中我一共设计了二次活动。

第一次活动：学生排排队,初步感知序数的含义。

我请表现好的一组同学玩嬉戏，然后请学生介绍一下自己相识的同学在队伍中是第几个，依

据学生的回答再提出问题：XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁

吗？同样是2,为什么表示的意思却不一样呢？XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们

的位置有什么改变等问题引发学生的思索，初步感知了"几和第几”的区分。

其次次活动：小动物排排队，小动物排排队进一步理解序数含义。（自己打算的头饰）

在这次活动中我为学生带来五位动物挚友，原本是我支配好小动物的位置，听从了张老师的

建议让学生根据自己的意愿给小动物排排队这样没有限制学生思维学生自主性得到充分体现，

参加的主动性也提高了。接下来请学生介绍一下每个小动物的位置学生的介绍中有的从左数起，

有的从右数起，依据学生回答的不同，引导学生从不同方向视察小动物的位置，使学生明白数的

起点不同小动物所在的位置也不同.在此环节中张老师提出了很好的建议，由老师示范怎样把几

个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，最终我让学生自己当小老师提问考一

考同桌，看看从不同的方向能否精确介绍小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。

（四）实践应用，巩固深化

此环节中我为学生设计了2个练习。

1.圈小猫，让学生亲自数一数，圈一圈，目的是检测学生能否精确区分几和第几。

前几次试讲时发觉学生有许多学生并没有把三只小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思缘

由是学生不懂怎样去圈画，采纳了张老师的建议在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法,

到了本题，问题就不再出现了。

2.课本20页第1、2题：

(1)想想兰兰前面有几个人？指哪些？兰兰后面有几个人？指哪些？

(2)一共有多少人？不仅很好地解决了问题，还达到了对学生进行思维性训练的目的。

(五)课堂总结，布置作业

课尾，我设计了小嬉戏：快欢乐乐出教室的环节。加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏

拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行推断，走出教室。这样的设计不仅检查了学生对本

节课的驾驭状况，也训练学生养成仔细倾听的好习惯。

七、教学反思

本课重难点突出，思路清楚。本课创设情境,感悟新知环节让学生理解了"几和第几”的不

同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了"第几的相对性"。"第几”是相对的。通过学生

动手操作，使其在详细的操作中感知和体验"第几"的相对性，使学问向纵深发展。

学生驾驭状况：

1.由于一年级学生的年龄、认知特点对本节课的学习有肯定局限性，尤其是刚入学在常规方

面还没有完全养成，致使老师在授课时处于被动.

2.没有充分调动起学生学习的主动性，回答问题的同学不多。

3.讲解不够清楚、透彻。

改进措施：

L加强概念教学，如一共有几个，第几、左数、右数。

2.以嬉戏或媒体动画形式教学，确保每位同学主动参加课堂。

一年级上册数学说课稿7

一、说教材

《相识钟表》是人教版义务教化教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小

学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积累了大量看钟表时间的阅历期出上进行教学的，又

是二年级进一步学习半时的相识和三年级秒的相识的起先驾驭相识钟表和整时是小学生必备的

学问。教学的本质在于帮助、激励、引导，本课就是在学生已有阅历的基础上，注意联系实际，

力争做到"思想、方法、学问、实力”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标：

1.通过动手操作使学生初步相识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生

活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。

2.通过视察、操作、沟通等活动，发展学生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作

学习意识，体验学习数学的爱好。

3.使学生初步建立时,司观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。依据本课教学内

容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时

间。课前打算了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。

二、说教法

老师是数学活动的合作者、弓I导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的

认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究

式教学相结合的方式进行教学。在学生初步感知钟面特点的环节主要采纳启发的方法，引导学生

发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳

探究式教学法，引导学生自己视察、对比、探讨出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从

而探究认读整时的方法。

三、说学法

《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学

的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。

让学生初步相识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步相识，设计了学生自己制作钟面的活动，

在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作实力在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自

己的同伴，小组合作的学习方式会给学生的学习带来最大的帮助。

四、说流程

1、上课伊始,我就抓住学生新奇心强、求知欲旺的心理特点,创设情景猜谜语，为后期学

习创设了一个良好的学习升端。通过回忆"在哪里见过钟表"充分唤起学生的已有阅历，结合生

活实际进行教学。

2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生驾驭学问、培育实力的主要途径。

依据学生的接受实力，我采纳讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学

生视察钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加

深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读

整时的详细方法；最终，为了熬炼学生的动手操作实力，进一步巩固认读整时的方法，支配了学

生动手拨时钟的练习。

3、巩固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于学生巩固新知，还可以

让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。支配了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线,

和提高练习课本85页的做T故，最终让学生体会接近整时的“快8时"和"10时多一点”的

发散练习。层层递进，使每一位学生都有所发展。

4、总结评价、回顾新知，通过"你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回顾，明确本

课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，帮助学生更深刻的理解学问。

我注意系统直观的板书，刚好的体现了学问点，便于学生对新学问进行期。

总之,一节课的胜利与否不仅是课前老师设计的好，还要刚好抓住课堂的生成问题，奇妙处

理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。

一年级上册数学说课稿8

-、说教材

1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。

2、教学内容的地位、作用和意义

一年级的学生已经对前后积累了肯定的感性阅历但方位感不强不肯定能精确的加以推断。

而"上下""前后""左石"都是比较抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，要达到娴熟、

精确地辨别"前、后”的位置，就须要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。

为了让学生直观地相识物体的前后相对位置关系，教材借助"森林运动会”这一好玩的情

境，让学生用"前、后”描述物体的位置与依次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与

位置做好铺垫。

3、说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：

（一）学问与技能

让学生能确定物体前后的位置与依次，并能用自己的语言表达.

（二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与依次，初步培育学生的

空间观念和按肯定的依次进行视察的良好习惯。

（三）情感看法与价值观.使学生在活动中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生

活中的一些简洁问题。

4、说教学重、难点

依据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、

后"位置，而教学难点定为让学生体会"前、后"的相对性。

5、教具打算方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生打算了卡

丁车图片作为学具。

二、说教法、学法

＞指出："要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩

的情境。"一年级的小学生更喜爱用形象来思维的。在本茫课中，我主要采纳了情境教学法和引

导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林

运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。

同时，＞强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主

探究、小组合作的学习方式，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利

的体验和探究的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动

充分地调动学生学习的主动性，让他们在一个自主的空间中视察、操作，在问题情境中主动地探

究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主子。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对"前后”位置关系的相识.

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式：

（一）创设情境，弓I出新课

同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是一对！小兔子傲慢自满，结果输给了

小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确

定不会睡大觉了，就对小兔子说："竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。"小兔子连想都没

想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。

(-)视察沟通，获得新知

同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同

学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要起先了，我用电脑出示动物赛跑图，问：

同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子(我把小兔子的图片贴在黑板上)接下来，引

导学生视察小兔子的前面、，后面有哪些小动物？学生在视察中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，

后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是〃松鼠和小鹿后面是小乌龟和小蜗牛。

只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒"、"视察得真细致"等等，并用小红花作为嘉奖。

通过这一问题，引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。

同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出数学问题，学

生还可以选择自己喜爰的动物介绍给其它的同学这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主

权。

然后我激发爱好看完了惊慌的百米赛跑惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的新专心，

这时利用笑笑发来的短信

2号车排在最前面，3号车排在4号车的后面，1号车在最终面。

请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆.小组沟通

汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报

后引导学生观看视频回放，让学生比照自己摆的对不对。

卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，相识字的同学读信息，其他同学摆图片，在

小组内视察与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作实力。

（三）结合实际，启发思维

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分

别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了改变,前后依次就变了。然后我接着问学生：前在哪

儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就

是后。方向转一转，前后就（变更）。最终依据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：

小挚友们告知我，前、前在哪儿？

老师老师告知你，（小脸）对着就是前。

小挚友们告知我，后、后在哪儿？

老师老师告知你，（后背）对着就是后。

123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。

123、321方向转一转，前后就会（变更），就会（变更）

这样的设计，可以调动学生的主动性使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，

同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否驾驭"前后”概念意

义，又培育了学生初步的空间概念，使学生再次获得开心、胜利的数学情感体验。

（四）拓展应用，培育实力

在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了

这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？

之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长.在教学中，我引导学生运用多种

策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生发散思维的实力。

五、说板书设计

由于一年级学生识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教

学内容更加美观好用，学生更加简单理解。

一年级上册数学说课稿9

一、说教材1、教学区容

《左右》是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元"位置与依次"第三课时

的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。"左右”的含

义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图

形建立空间立体感打好基砧，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。

3、教学目标

(1)相识"左右"的位置关系，体会其相对性。

(2)在相识"左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用"左右”描述物体的位置，

并解决简洁的实际问题。

(3)通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的爱好。

4、教学重点：相识"左右"的位置关系

5、教学难点：体会"左右"的相对性

二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生

已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调

动了学生的主动性，让学生在一个广塞、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中

相识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一

只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右,并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知"左右"后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我

引导学生"说一说"左右手能做哪些事；"找一找"身上像左右手这样的好挚友；"做TT小

嬉戏，听口令做动作；"摆一摆"学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对

左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变学生既感到亲切而又不觉得枯燥乐与参加学习。

3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，"左右"在我们现实生活中到处可见,

因此，除了相识和体验"左右"外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进

一步加深学生对"左右"的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。

三、说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生

的学习应以活动为主，从学生的爰好入手。基于学生在生活中已经对"左右”积累了肯定的感性

阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、

看、练的活动，渐渐加深对"左右"的位置关系的相识。

1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。

2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左

与右。

4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。

5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。

6、练。达到巩固相识"左右"的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问

题的实力，体验数学与生活的亲密联系.

四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，调支和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你

知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今日我们一起来相识一对新挚友：左右（板书）

(二)操作活动，相识左右

1、亲身体验，初步感知左右

(1)右手除了用来举手发言，还可以做什么？(拿筷子吃饭、拿笔写字……)左手呢？(吃

饭时用左手拿碗……)

(2)左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？

(左右眼、左右耳、左右脚......)

2、小小嬉戏，进一步相识左右

(1)动一动：张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸

出你的右手向右转一圈。

(2)听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手

拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、摆摆学具，辨别左右

(1)动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔

的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。

(2)说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边

呢？

(3)打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。

(三)弓1导视察，体会"左右"的相对性

(1)同桌同学面对面站着，视察左手和右手，你发觉了什么？

(2)转动方向，视察左边和右边的事物，你发觉了什么？

(3)小结：方向变更了，左边右边也变更了。

(四)联系实际，解决问题

(1)解决课本60页"找一找"。

出示挂图：

师：这位小挚友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小挚友想到小明家玩，可他只

记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？

(2)解决"练一练"第3题。

A、师：停车场的管理员听说你们学会了新学问，想请大家帮忙解决一个问题，看看是什么

吧。

B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆,一共有()辆车。

C、沟通说说是怎样想的。

(3)解决"练一练"第5题。

A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？

B、小组探讨、沟通

C、到楼梯去走一走，亲身体验一下

D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小挚友一样靠右

边走。遵守交通规则，留意平安。

(五)总结

这节课学习了什么？你有什么收获？

(六)拓展延长

同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。

一年级上册数学说课稿10

一、说教材分析

1、教学内容：义务教化课程试验教科书数学一年级上册第五单元"位置与依次"其次课时:

上下。

2、教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细

的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，从而初步培育学生的空间观念，属于培

育学生空间观念的第一学段。本节内容"上下"是学生学完"前后”的位置与依次学习的，接着

培育学生按肯定的依次视察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初

步发展学生的空间观念，为以后的发展打下才成的基础。

3、教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思索、解决问题、

情感与看法。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

(1)、在详细的活动中，让学生体验上下的位置与依次，体验上、下位置关系的相对性,

并能用自己的语言表达。(学问技能目标)

(2)、初步发展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理实力。(实力培育目标)

(3)初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。(素养培育目标)

(4)在活动中引导学生进行比较、推理等思索活动,让学生感觉到数学就在身边，学习数

学是好玩的，以获得良好的情感体验。(情感看法目标)

教学重点：学会确定物体上、下的位置与依次。

教学难点：体会上下位置关系的相对性.

二、说教法