2024年化学教师教学反思

2024年化学教师教学反思

化学教师教学反思1

注重化学教学中的演示实验化学是一门以实验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课

题上都涉及到实验。其实验分老师做的演示实验和学生与老师共同完成的分组实验，及某些具有

研究性的实验。从实际情况可知，学生实验毕竟是少，研究实睑也偏少，相对来说，演示实验的

数量就匕瞅多了。

有些化学教师认为：化学课本中的演示实验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，如

果我们不让学生自己动手做实验的话，可以做一下演示实验，因为演示实9佥也可以让学生多增加

一下对实验现象的印象，这样有利于学生对实验的总体理解。并且有许多的演示实验并不会花费

很多的时间或者精力,再说即使花费了些许时间也是值得的。

说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡

镇学校的化学教育存在着较大的差别：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生

大的多，他们的知识面相龙较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设

备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学实验室这一点就有着很明显的

差距，我们可以从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应该具备

的基本化学实验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如

何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关键，而这一点要做好就

得让农村中学的化学教师多动下脑子了。

从教的.这些日子里，就拿我自己的亲身经历来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第

一个课题中，有一实验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候,

无论我怎样寻找，我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查与密性

的时候，发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，难道实验就不做的

吗？"不行"！我这样告诉自己。得想办法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的

似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个

简单的"空气中氧气的含量测定"实验仪器就做好了后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器

做空气中氧气的含量测定实验的时候，效果还蛮好的。

现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们稍微多动动自己的脑子，其结

果就会更加的完美！同样的，农村的孩子一样的渴望知识..同样渴望更好的掌握到更多的知识。

我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有

限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！相信学生的明天会更加美好！教育

的明天会更好！

化学教师教学反思2

本学年我担任高三化学的教学工作，紧张而充实的高三教学工作快要结束了，就高三化学复

习谈谈自己想法。

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固要出、优化思维、提高能力的重

要阶段高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。现对一学期来的教学工作总结和反思如下。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第

一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对

一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务英定基础.

1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性

和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从

而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和

课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学

思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学品等阅读材料。

3.熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的."总纲"，不仅要读，

而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查

能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复

习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得

信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈："迷恋"复习资料，陷入"题海"。虽然投

入了大量的时间和精力，但收效甚微,效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头

脑，努力处理好下面几种关系。

L教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化

学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这

种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要

参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和

延伸点，不断完善和深化中学化学知识.

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有郸出，能力就缺少了才次艮的

土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中

学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实

验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、

性。对中学化学知识和技能都要一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理

解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使

用化学用语正确、全面地表达实验现象和操作要点等对知识点之间的相互关系及其前因后果。

如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比

较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问

题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预

测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能

地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处

理等，切实提高实验能力。

2.学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和

计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，

要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，

要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效知识和技能是否获得了巩固和深化,

分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复

习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了

什么内容其本质特征是什么还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，

不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上

领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。

化学教师教学反思3

一、分析化学实验对高中教育的重要性

化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化

学这门学科的教育是有着非常重要的影响。在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验

对学生的影响引起重视。

通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避免了学生在

知识环节的断开，在实验的过程中，老市可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化

学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，并且能够有效的利用，

在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。

二、改革下的高中化学实验教育的作用

(-)利用化学实验手段获取化学知识

在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分

中的其他反应，这些都是要学生记忆的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬

背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点造成混淆的状态，使学

生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的掌握。

化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验化学的奥妙，从而使学生对化

学的知识点有着进一步的加深，帮助学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能

力，同时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验,去验证自己的所学所想。

(二)化学实验是高中化学教育的主要手段

化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行脸证,

得出自己想要的答案.学生在掌握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实

验的方式来进行下一步的探索，观察它们的反应情况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再

进行进一步的验证。

例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反

应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的

一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避免了学生死记

硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学

方面的学习热情，也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的改变。

（三）化学实验是培养和开发学生非智力的重要途径

非智力，广义上的解释是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的'热

情、自尊心和责任感等各个方面，高中实行化学实验教育不仅仅有利于学生对知识点的加深,

同时，也有利于培学生在化学实验中发现问题，并通过实验的验证解决问题，使学生在学习方面

的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探索。

例如，学生在进行某一项的化学实验中,会在实验中不断的发现问题，老师要在适当的时机

给学生一定的提示，学生在老师的提示下，重新进行实验，并认真记录、分析和总结，得出不同

的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加学生的自信心也是有着巨大

帮助的，此外，化学实验教育还可以对学生意志力的培养有着很大的帮助。

同时，在其他方面的学习也是有很大帮助的。化学作为一种新型的教育教学方式，不管是在

培养学生的科学素养方面，还是培养学生的创新能力方面都起到重要的作用，老师在教学的整个

过程中，要以学生为主体，避免传统模式的教育，以老师为主导的地位,要实现化学实验室是学

生展示自己，并且进行科学创新的一个平台。

老师应当在教学方法上不断的创新，使化学实验的课堂不断增加趣味性和创造性，老师通过

各种化学实验的教学方法的改变，激发学生对化学实验学习的兴趣，这样不仅利于培养学生在进

行化学实验时，有着自觉的创造性，也有利于培养学生在科学上的素养。

化学教师教学反思4

本学年度,我担任高一化学（3至7班共5个教学班）的化学教学，兼xxx班付班主任，兼高

一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中本人的工作作一个小结。

高一化学备课组是一个充满活力的集体。

高一化学备课组成员由XXX和XXX老师、XXX老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进

的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领

导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作

计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分

的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章,第一学期完成前四章内

容的教学，中段考到第二章。

在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及

时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大

的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学

教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的

准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知

不觉中得到了提高.

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学

课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教

师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，

及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，

课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难

度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题。

四、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识

化学奥林匹克竞赛组由XXX老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础

上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括

化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计

算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。xxx和xxx老师负责高一化学的兴趣组活动，每周

三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋

和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。

化学科组是一个团结向上的集体

我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集

体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于

探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在

深刻体会学校教研处的.《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端

正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。

在x一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高x化学班的学生们通力合作，创作

了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评.同时，很好地配合学校，完成了《省

实验室工作会议现场交流会》的开展。

XXX老师的论文，在《中学化学》中发表;XXX等四位老师的论文，参加了南海区优秀论文的

评选。

XXX老师参加学校组织的《青年教师说课比赛》，获一等奖。

在高考复习指导中狠抓基础知识和基本技能的训练，向中低档题目要升学率，由胡燕华老师

负责编定的《单元基础知识训练题》，对中低层次的学生的基础知识的巩固和提高起到了很大的

帮助作用。

化学教师教学反思5

二氧化碳的性质教学反思多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以

创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境,满足学生进行自主学习的各种需求，同时

还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有

利的空间，同时，也收获了许多惊喜。

惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小

侦探的身份去破解"死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，

老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生

身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；

实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根

据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习

的参与者，而不是被动学习的接受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳

的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能

溶于水之外还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你

的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计,

为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放,

思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎

老师的想象。如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密

度比空气大。还有的同学设计出.将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来减少

窖内二氧化碳的量。我想这些惊喜来自于教学中不给学生“罩玻璃罩”，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的.作业，调动了学生积极性作业的第一道题，是使学生在课上学习的基础上，

通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。第二道作业题，

是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二

氧化碳性质的完善，又是龙它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增强了用所

得结论解决实际问题的能力；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力

都得到发展，体验成功的喜悦。

可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示了自己的绘画功底，有的发

挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生用心完成

的都浸透了学生对这节课的深深地爱都令我惊喜不已。在课堂教学中教师应不断地创设民主、

宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让

学生的个性敢张扬、能张扬。"以学生为本"，”以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。

化学教师教学反思6

如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当

中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指导

学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思

维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需

的科学态度和方法。初中生在刚学化学时,往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始遂行探

究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。

I、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察。首先应

观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试

剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察这三个内容往往是实验成败的关键最后按"反应前，

反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过

程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态

的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在

探究活动前给学生进行明确的指导冽出观察提纲就可避免观察的片面性①观察蜡烛的颜色、

状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，

火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？

又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点观察有的.实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学

生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中

的某一方面或几个方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体

质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽

视，探究活动的目的就很难达到。所以，教师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的

方法，以逐步提高学生的观察能力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色，所

以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意

观察实验过程中固体是否有黑色变成红色。

3、对比观察一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生实验观察的一般方法，从

变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比.化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空

气和呼出的气体对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊

的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧

气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察

者入宝山空手而归。化学实验中的观察要讲究方法。要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现象，

善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的

本质特征。

化学教师教学反思7

本期我教的是英才班，存在很多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们

是教师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。在我们的教学的过程中，若能让学习困难

学生体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣,培养他们积极学习的态度，这是非常有效的

途径之一。

教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐。如：重视他

们的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有

趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识,记忆多少知识，只要他们

能积极地参与课堂教学活刃，就给以鼓励与肯定；对他们的微小进步都作及时的.表扬，并尽量

去发现他们的闪光点，增强他们的学习自信心和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的

练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅

导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们

回答适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习

任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的成功，就及时的肯定、鼓励，从而

使他们体会到成功的滋味，体验到成功的快乐。本学期他们都有了不同程度的进步。

体验学习成功快乐是一个知识感知的过程，学习情感升华的过程.在这个过程中，只有使孩

召门投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持

之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。只要我们不断的去努力去实践，转化学困

生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。

化学教师教学反思8

一、高三化学复习课的普遍现状

高中三年以两年时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。

通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺序回顾整理知识点（大约4至5个月），

第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习（大约2个月），第三阶段综合练习、模拟训练

（大约1个月）。每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中不少是重复性练习。

在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以"炒冷饭”的方式进行一轮复习是常见的做

法。在这轮复习中，教师通常会帮助学生梳理已学知识，课堂上教师讲解知识点、讲解例题、组

织化学方程式的默写、测验等，学生听课、填写讲学案、做练习等。这样的课堂往往没有真正的

师生互动，没有化学实验，没有真实生动的"情境"。

二、对高三化学复习效率的几点质疑

以上复习的现状特别是一轮复习的现状，是师生们都觉得枯燥无趣的，但许多老师"无奈"

而"认真”地做着，因为觉得那是"有效"的、"必须”的。下面是几点普遍的看法及笔者的质

疑。

1.掌握基础知识是综合应用的前提，所以梳理知识点是必须的。

在掌握基本知识点的基础上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思考：①教师对知识点

的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案不瞰写化学方程式就能有效地促进他对

基础知识的理解性回顾了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，通常是教师准备得辛苦、讲得

卖力，而学生无精打彩，多凭意志力在维持学习.教师讲得高效并不等同于学生学习的高效.学

习是他人无法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是"零"。②梳理回顾知识

点的工作一定要在课堂上由教师帮助完成吗?作为十七八岁的高三学生所有知识点都是学过的，

完全有能力自己整理、回顾，而整理的过程也是理解知识框架及知识间联系的过程。由教师替代

学生完成，看似省时高效，实则剥夺了学生思考的机会。师生共同学习的课堂，应当用于完成更

有挑战性、更有价值的学习任务。

2.高中化学新课程设置的三维目标在高三复习课中是空洞的，至少知识与技能的目标应占有

绝对的主导地位。

纸笔测试并配有标准答案这一评价形式确实使得强化知识点、强化习题训练的方式是有效的。

但学习的主体是学生，如果没有情感的调动，没有积极的参与，何以达成知识与技能的目标呢？

我们化学复习的现状是不是更多地关注了知识本身，如知识点的回顾和知识体系的完整，而忽略

了学习者本身?知识本位的复习课是否该转变成人本位的复习课？

三、改善高三复习课效率的几点策略

1.保持复习课的新鲜感一话题式教学设计

复习课的新鲜感来自于对复习内容的重组与整合，不适宜再如新授课那样按模块分开复习，

如何整合?寻找一个话题，设置一系列涉及到各模块的问题应当是可行的做法。例如，复习了钠

的性质后，设计如下问题：将金属钠放入盛有下列溶液的小烧杯内，既有气体，又有沉淀产生的

是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱?口澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。通过该题，

可得到钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反应，再从一下几方面考虑

1、水的减少对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反应;3、生成的氢气对装置的要求;4、

反应放热，对实验环境的影响或对溶质的溶解度的影响。在这里，涉及到对反应体系中反应实质

的认识，对反应中反应热，溶解度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的认识。

2.复习课应超越对具体事实的认识一进行概念性思维

化学学科的具体事实十分繁杂这也是中学生对化学学科感到学习困难的原因。过去的复习，

往往更多关注对事实（物质性质、具体反应、化学概念、化学原理等）的掌握，而忽视了培养学生

超越对具体事实的认识，进行深层的概念性思维的能力。高效的化学复习课，应当将教学的重心

从对事实的记忆转移到在事实基础上的深层概念理解上。因为深层的理解力是今后进一步学习和

发展所必须的。

例如，复习了钠与水的反应后，设计如下问题：将一小块钠投入分别投入盛A水B乙醇C

稀硫酸的三个小烧杯内，反应速度由快到慢的顺序是?解释反应速率不同的原因?钠与上述三种物

质反应的实质都是钠与H+间的，置换反应,H+的浓度的大小决定了反应的快慢，由三种物质电

离H+的能力可以知道H-浓度的大小，从而解答。真实的化学反应体系的情况是多么复杂啊!

在这里，对反应体系中实质的认识，多因素地综合考虑复杂体系中的问题等都是超越了具体化学

事实的深层思维，它对学生今后是否能处理未知的新问题有极大的影响应当成为一种思维习惯。

总之，教育最终是为了人的发展，而愉快的学习体验是人健康发展，特别是终身学习、持续

发展必不可少的。我们似乎更多地强调了学习的刻苦而忽略了学习的乐趣。新课程的三维目标是

合谐统一的，我们无法忽略情感的体验、过程方法的理解而直奔知识与技能的目标。由于高考评

价为纸笔测试，所以高三的化学复习更易让教师产生一种错觉：急切而目标鲜明地进行复习、应

试，那就是高效地教学。这种急功近利的心态会让我们的学生损失太大：损失了学习的乐趣，损

失了深层思维的乐趣，损失了交流倾听的乐趣，损失了动手探究的乐趣，其结果只能是欲速则不

达，且对学生今后的发展危害巨大，这样的高效只能是低效甚至无效。

化学教师教学反思9

化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学

实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识

和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的.科学方法，培养学生的科学态度和价值现.

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化

学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家

庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学

的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识

除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课夕M七学实验和家庭化学

实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。

化学教师教学反思10

本学期我担任高一(6),(9),(12)班的化学教学工作。过去的教学中我适应新时期教学工作

的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，

有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望

能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。现总结如下：

一、认真备课。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的

记录，认真写好教案，并为每节课都设计了学案，准备学案是一件非常细致的工作，但它在一定

程度上能够提高学生的学习效率，有利于教师的教和学生的学，为此我们付出了艰苦的努力。每

一课都做到“有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的教

具，如一些课件、模型等。课后能及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清

晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学

得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽

量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生

者陶到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的‘学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，

同时，多听老师的课，做S边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,

分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并

针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切

的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要

的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性

和必要性，使之对学习萌发兴趣。

六、认真做好分组实验和演示实验。

依据教材内容，对于实验部分基本都能认真完成，本学期我还尝试了在讲课过程中让学生来

完成探究实验，虽然有很多问题存在，但学生很感兴趣整体，效果还是不错的。

七、存在的不足是：

学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。对个别基础特差、

甚至放弃了理化学习，缺少行之有效的教学办法。这些都有待以后改进。

化学教师教学反思11

走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从学生生活的原型出发，激发学生

的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律.正是基于这样的理念，笔者经过认直思

考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教

师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。

因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和

食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设X用盐"这一生活

情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一

般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变传统教学以

教师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识,

获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》

一课中，我着眼于学生的‘学"为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究

学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小

组合作，共同交流和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论。在动手、动

口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识，提高了实验探究的能力，

培养了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作

了努力尝试，并取得了一定的成效。

但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处：

一是教学关注"预设"还是"生成"的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更

多的关注教学任务的执行与完成，即关注"预设"的'目标。而对于课堂中“生成”性的目标、

内容则挖掘不够。

二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽

然已经注意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题.但是,由于教学理念还没有完全

转化,还未能完全适应新课改的要求,因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度,而没有

充分关注学生活动的效度问题,从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把

课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

化学教师教学反思12

试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能

纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，

同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老师期中考试试卷讲评课，

受益匪浅，以下是几点体会：

一、统筹分析、充分准备

1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷；注意发现学生答题

中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现

状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面:试卷得分的统计,包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；

知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本

原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、

不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规

范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出现的错误率较高

的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。

二、讲究策略、精心设计

一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还

要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。

1、试卷讲评要有侧重

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，

而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课

前详细的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类"和

"归因"，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的

分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力。注重引导学生自己总结分析错误的

原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意;是化学术语书写错误还是表达能力欠缺；

是解题格式不规范还是考试心理紧张等等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、

解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能

力、知识迁移能力等的培养。

2、试卷讲评要有拓展

初中化学各个章节中主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主

要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通

过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷

讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识

点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从"点"出发，把"面"

带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发

设题解题的积极性，（）拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。

3、试卷讲评要充分发挥学生的‘主体作用

新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的

发展为本”的教育，是"目中有人"的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给

学生讲评试卷，让学生自己先独立纠错。对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦或无法解决的共性

问题，由组长整理后进行汇报，教师统筹，然后精讲点拨。

三、突出巩固、注重反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过

教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。因此，试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈

信息。讲评课中，针对本节:果中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练

题，在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及

时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

同时引导学生做"题后小结"和"题后反思"（错题集右侧专门留白用于记录）。反思主要

包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同

类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点试题是否还有其

他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好?同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解

题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效率；对错误原因的反

思，是知识缺陷、能力不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答

题时间的合理安排等），及时整理，以提高明辨是非的能力。没有反思，就没有积淀、没有升华;

乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方

法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。政治公开课教学反思范文体育课教

学反思信息技术课教学反思

化学教师教学反思13

一、高中化学实验教学中存在的问题

1、实验室资源匮乏：

高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分高中的化学实验室

得不到完善。主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视，投入的资金与精力较少，实

验室的设备不足、仪器少，药品难以满足实验需要，如蒸储、蒸发等基本实验操作存在难度，无

法确保高中化学实验教学的顺利进行。

2、高考指挥棒的影响：

高中化学实验教师，多是由理论课程教师兼任，他们沿用传统的化学实验教学方法，在理论

知识讲解之后，放任学生自由实验，不管学生的实验效果如何；还有一些教师为了将更多的时间

留给学生做练习以备高考所以简化化学实验教学过程这些都是不利于学生实验能力发展的。

以我国现有的教育体制来看，无论是教师还是学生，都局限于"应试教育"，高考成为教学

与学习的指挥棒，弱化了实验教学的功能，不利于学生思维能力、动手能力的培养。

3、教师的重视程度不足：

以当前高中化学实验教学来看，教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可，以讲实验的办

法代替了演示实验的过程。再加上多媒体的全面应用，教师又将实验课变成了多媒体课件演示的

过程，虽然这种方法降低了实验消耗，但是却忽略了学生动手的过程培养，仅适用于化学实验的

补充与扩展。

实际上，化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在高

中化学实验教学中，可极大激发学生的创新能力与实验动手能力，必须引起足够的重视，才能满

足素质教育的人才培养需要。

二、新课改下做好高中化学实验课教学的有效策略

新课改下，传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出大量的弊端集中表现在实验资源少、

实验设备陈旧、师资力量差以及对化学实验的重视程度低等方面.针对这些问题的存在,笔者基

于多年的高中化学教学经验，现提出以下几点建议。

1、激发学生对化学实捡课学习的兴趣。

兴趣是最好的'老师，只有提升学生的学习兴趣，才能使学生主动地投入大教学活动中。在

高中化学实验课教学中，教币可以采用多种方式，激发学生的好奇心，也可以通过增加实验难度

等激发学生求胜心。另外教阿以在课堂中采用分组合作与竞争的模式提高学生的学习兴趣。

2、加大对高中化学实捡资源的投入。

实验资源是进行化学实验的物质基础，是保证高中化学实验课顺利实施的前提。针对现阶段

一些学校化学实验资源缺乏现象，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用学校教室资源，将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学实验室。

(2)学校应该加强对化学实验课的重视力度,加大资金投入，引进先进的试验设施。

(3)设立学校实验教学专项资金，用于实验资源引进以及教师实验培训。

3、不断地提升高中化学教师的实验教学技能教师是化学实验课的组织者与实施者。

对教学质量具有直接的影响，同时也决定了实验课教学的走向。

(1)作为高中化学教师，应该了解新课改下高中化学实验课程的重要性，掌握课改下教学

内容的变化，基于新课标要求，制订科学合理的实验课教学目标，加强自我学习，提升自我素质。

(2)教师不仅需要提升化学知识，还应该加强化学实验教学技能训练。

(3)化学教师在组织化学实验课过程中，需要尽可能地为学生营造一个舒适、和谐、轻松

的环境，帮助学生更好地学习。

4、利用身边物品做实捡，培养学生的科学素养。

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节。

化学新课程标准中强调"化学实验是进行科学探究的主要万式，它的功能是其他教学手段所无法

替代的”.搞好实验教学要以学生为本，树立知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育

王盼。

中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能通过化学实验体验实验探究过

程，认识物质及其变化，体会化学实验的价值。教币可结合具体实验，教会学生一些基本的实验

研究方法，然后让他们主动杳找资料，弄清实验原理，选择合适的实验仪器、材料与实验方法。

从而加深对全过程的认识，提高实验效率，培养他们的兴趣和特长。例如，在"渗析"这一

实验前，"半透膜”的材料可以让学生自己寻找。学生会想到鸡蛋内膜、鱼瞟等，那么不妨拿来

逐个试验。这样既培养了学生的动手能力，又使学生在某种程度上获得成就感。

但是受多种因素的影响，目前，我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，严重制约了实验

这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。这就要求教师要改进实验，充分利用身边的物

品做化