2024年小学五年级语文跳水教学设计（10篇）

2024年小学五年级语文跳水教学设计（通用篇）

〃浮五年级语文跳水教学设计（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学

生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?下面是我帮大家整理的小学三年级

语文B冰教学设计，欢迎大家分享。

小学五年级语文后冰教学设计篇1

教学目标：

1、学习本课生字及新词,积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容.学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，

不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料。

1、同学们，你们喜欢看助冰吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳

水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育

比赛，而是一个惊险的故事。

2、出示课题看了课题，你想知道些什么？

（谁用冰？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来

看课文

3、《砥冰》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）

（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品如《战争与和平》、《复活》等等。）0

二、初读课文，了解课文内容。

（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

（二）自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。

（四）检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

1、出示电脑课件，检童学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字

形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

2、理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教

师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

（-）检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课又，读后师生进行评议。

（二）学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题.

（三）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？

因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆,所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，

所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用"因为，所以。”的句式将事情的过程介绍完整）（指

名练说）

（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把

孩子救上船，孩子得救了。）

四、自主合作学习课文。

（一）课件出示思考题:孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处

境十分危险？要求：

（1）学生自己读书做批注笔记。

（2）小组内互相交流个人收获。

（3）在班上汇报交流，

（二）小组合作学习，教师巡视指导。

五、品读感悟，理解重点部分。

通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我

们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。学生品读课文中的段落，教师

重点指导学生品读以下段落。

（-）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？

1、猴子跳到一个十一二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬上了

桅杆。

水手们都笑了起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐在桅杆的第一根横木

上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕.他好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸.

孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。指导学生理解"放肆"，猴子为什么会放肆

起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）

（猴子逗孩子，水手们在一旁"都笑起来"，孩子"哭笑不得"，很尴尬。）

“哭笑不得"什么意思?孩子为什么哭笑不得?（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩

子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。）

2、水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿

不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

3、猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了,不停地往上追,眼看就要爬到桅杆的顶端，??

把帽子挂在最高的横木的一头，然后??扭着身子,龊着牙做着怪样。

孩子气极了。他丢开桅杆,走上横木。

（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极

点，于是走上了最高的横木去取帽子。）引导：区分"气急了"与"气极了"，体会孩子“气极

了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。

（二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。

1、出示句子理解

（1）当时甲板上的人有什么表现？

抓住"吓呆"一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危睑的情境）吓得

不知如何是好只知道傻站着更深入感悟了孩子的处境太危险了。（从侧面衬托出事态的严重。）

从水手们的表情可以看出"全都吓呆了"；”有个人吓得大叫一声"。

（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了.即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以

回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）（孩子有可能会失足，他

就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）从

"桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多"、"摇摇晃晃"、"只要孩子一失足，他就会跌到甲板

上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来"、"脚底下就摇晃起来”等词句

的'描述中看出孩子的处境十分危险。

学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。

2、出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境

地一难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕）指导

朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。你们读文的技巧掌握得真好，太令老师

欣赏了！

（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你

会怎样做呢？你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!（让学生各抒己见。）（找

海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子）

采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

（四）这些办法实际上都不能行，默读课文，”正在这时候"指什么时候？这句话在文章中

起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲

船长出来果断处理。）

（五）面对这样危险的情景，那船长一一孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自

然段，看一看船长是怎样做得？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长为什么要用枪

瞄准孩子，命令他跳水？

研究：如果孩子不用好，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）从课文中找出根据,说明父

亲不会开枪。结果怎样？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是阳冰了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩

子不当机立断，所以一再提到“开枪"。）船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流,

然后全班交流。《提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想？

感情朗读：这是T立机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？"四十秒钟以

后一大家已经觉得时间太长了"这里互相矛盾吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）

（八）这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾回应课题，明冰”是事情发

展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出

了船长处事的果断。

（九）文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的

船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写

作中值得借鉴和学习的。

六、总结全文。

（-）教师结合板书总结全文。

（二）学习课文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服谁？佩^他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解

决。）

（三）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你做错了事，要敢于回头,不要怕别人笑

话。）（你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。）（你想

过没有，万一失足，你会绐亲人、朋友带来多么大的痛苦.你为了赢回一点儿面子，险些付出了

生命的代价。今后做事一定要想想后果）

七、拓展延伸。

孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，

小学五年级语文版冰教学设计篇2

教学目标

1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

教学重点

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

教学难点

理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。

教学过程：

一、视频导入

（播放覆冰视频）中匡跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿，还是入水后激起

的漂亮水花都赢得了观众热烈的掌声也为祖国赢得了一块有一块奖牌，他们是中国人的骄傲。

我们学习《跳水》一课，（板书课题）俄国作家列夫・托尔斯泰给我们描述的是怎样的场面，同

学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。

二、走进列夫•托尔斯泰（课件出示）

三、初读课文，理清课文脉络

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，思考。（课件出示）

（1）我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生回答

（2）按角色的出场顺序说说？（生回答，生板书：水手、猴子、孩子、船长）

（3）这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。

2、我们都来试着说说课文的主要内容。

3、那么同学们觉得这块奖牌应该奖给谁？试着说出你的理由。

四、抓住"惊险"让学生细读课文，思考：

这个惊险故事中的关铤人物是谁呢？（无论猴子、水手、船长还是孩子在这个故事中都起着

至关重要的作用。）

根据学生的回答，因势利导，引导学生深入体会课文内容。预设一：（放肆）预设二：（三

次大笑）预设三：（立刻）（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）

出H课件：

正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，他看见儿子在桅

杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊："向海里跳！快！不跳我就开枪了！"孩子心惊胆战，站

在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊："向海里跳！不然我就开枪了！一！二！"

刚喊出"三"时,孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。

（指导朗读：谁来读？谁来当船长读读这段话。

谁还想当船长，直接下命。（直接读船长的话。）

引导：船长那么机智果断，是像你这样喊的吗？

都试试读读这段话。）

预设四：（情绪变化）

五、总结深化：

1、学了这篇课文，你受到了什么启发？（课件出示）

2、孩子又开始呼吸了，终于化险为夷，转危为安了.现在大家浏览一下课文，想一想课文

哪些段落是写用冰的？（课件出示）写法指导

我们看看前面那么多笔墨都是写什么的‘？文章为什么用这么大篇幅写原因？

由于水手取乐猴子，猴子逗孩子,孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境,这些描写都是跳

水的？不是，但是正是由这些原因才有跳水这个结果。

水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子用冰解决了

问题。有了前边的铺垫，才显船长的机智果断。可见^冰是解决问题的关键。这种命题方法和以

往写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容，抓住关键情节命题的方法。

六、课后作业：

写读后感

小学五年级语文蜀冰教学设计篇3

一、教材分析

《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展JI砺展示给读者一个个生动的

画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，

还应让学生感痛乍者写作方法。

二、指导思想

1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、

自己发现、自己获得。

2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导

学生把自己的所得通过读或写表现出来。

3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生

在感知、理解、积累的基阳上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。

三、总体安排

第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，

跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。

四、教学准备

多媒体课件。

第一课时

一、教学重点

1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。

2.明确作者的写作目的，即文章的中心。

二、教学过程

1.导入新课。

2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写？

3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么？

4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生

自由读，教师了解学习情况。

5.交流汇报。

①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。

②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。

6.画图加深理解。

①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不

同。

②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学

相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听.学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学

评价。

7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章？

8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。

9小结。

第二课时

一、教学重点

1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。

2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。

二、教学过程

（一）导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?

我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?（板书）

（二）弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联

系写清楚的？

读后指名回答。（事情发展的顺序）

在这一课中，事情的发展顺序是怎样的？

（起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。

结果：船长命令孩子为冰，水手把孩子救上船。）

（三）体会写得怎样。

L同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下

来，并且想一想好在哪里？

2.汇报交流，指导朗读。

谁把自己画的讲给大家.教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你

自己认为最好的地方说出来。

学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果

读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好,就请谁。

①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况主要从"情感"入手指导朗读。

提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。

②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个

横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们

的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。

可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。

（四）课外练习。

孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大

家以《猴子的结局》为题给《用冰》写续集。

1.教学思路清晰。

从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的'理解；第二课时，重语言

形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对

文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容,

使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为"写“做好铺垫。

2.学生主体性突出。

在整个教学过程中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、

画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章.即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、

去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处

地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。

3.重视读、重感悟、重体验。

教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过

程读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在

读的基础上，教师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学

生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程

中，认知与情感是和谐统一的。

小学五年级语文超冰教学设计篇4

教学目标：

1、知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。

2、能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的

变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。

3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习

归纳。

教学重点：

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容，知道船长是怎样一个人。

教学难点：

理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。

教学具准备：

布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，介绍作者

同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家一托尔斯泰，结合预习能谈

谈你对这位作家的了解吗？

二、初读课文，了解内容

1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到啕冰”这个题目，你想到了什么？

(把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么用冰?他在什么情况下跳的.水？经过怎

么样？跳水的结果又如何？)

(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内

容，初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第二课时

一、板书课题，直接导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)o

二、浏览课文，回顾内容

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解

(-)引导学生通过读简单了解用冰的起因。

(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受

孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神

态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

2、小组交流学习：

3、集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、

子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、

子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）

目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子K顾危险地去追猴子？

师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么

也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想，这是不是救孩子的办法，为什么？

3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组讨论）

沉着镇定、机智果断

4、指导读船长的两句话.

5、自读最后一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下

来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说）

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后

受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生

抓不住重点。

小学五年级语文蜀冰教学设计篇5

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课4个生字及新词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，

3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想

后果，不要一时冲动。

过程与方法：

1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

3、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。让学生

看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是方案。

情感、态度与价值观：体会人物的心情，感受故事的惊险，并从中受到启示.

重难点分析：

1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。

2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？

课前准备：

课件、搜集有关列夫•托尔斯泰的资料，了解其作品。

教学过程

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、跳水，让你想到了什么？

课件展小

2、简单介绍作者。

课件展示

二、初读课文，整体感知。

1、展示课件，了解故事内容。

学生汇报交流，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。

课件展示

2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

3、汇报初读情况。交流初读印象。

(1)船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危险。船长命令

孩子用冰，水手们把孩子救上船。

(2)对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。

三、质疑问难，师生交流.

1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的处境危险？

课件展示

2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？

课件展ZF

3、有没有其他方法救孩子？

课件展示

四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

五、作业

1、读熟课文。

2、把这个故事讲给别人听。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、指名读全文。

2、说说读懂了什么？

3、明确本节课的探究目标。(由学生质疑时的疑点整理出来。)

二、探究课文，师生交流。

1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

3、班上汇报与交流。

课件展示

关于"孩子是怎样一步步走上的横木的，以及孩子处境怎样？”这两个问题，让学生弄清如

下内容：

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子"哭笑不得"，眼巴巴地望着

猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

(猴子戏弄孩子，水手们又在一旁"大笑"，孩子很尴尬。)

(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了"。

孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)

引导：此刻，孩子心里想的是什么？

(我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。)

(我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。I

(3)猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在的横木的

一头，然后……扭着身子，班牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。

(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，

于是走上了的.横木去取帽子。)

(4)引导：孩子此刻处境如何？从哪J港出来的？

(孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出一"全都吓呆了""有个人吓得大叫

了一声“。②从"横木的一头离桅杆一米多”"摇摇晃晃""只要一失足，直摔到甲板上就没命

了""难以回转身来""发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。)

(5)帮助：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大)，横木的窄，

突现处境的危险。

(6)引导：形容处境危险，可以用什么词来概括？(千钧一发，危在旦夕，万分危急……)

(7)指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

关于"船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？”这一问题，引导学生弄懂以下原因：

(I)船长手里正拿着枪。

(2)船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子咛从命

令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快曲冰.

引导：联系上下文想一想跳水是不是的办法？还可以月什么办法救孩子？

用冰至少有如下优势：

①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

三、总结扩展。

1、通读全文，回归整体。

2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

（要学习船长遇事沉着、；令静；机智果断；做事前要考虑后果；开玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。

小学五年级语文用冰教学设计篇6

教学目标：

1、能说说课文的主要内容。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

3、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

重点难点：

1、通过事情的发展，使学生能理解父亲为什么逼孩子用冰，并通过换位思考，分析出孩子

是否也能理解.

2、能体会课文情境的发展变化及写作方法的特殊之处。

教学过程：

一、谈话质疑，激发兴趣

谈话：

1、上节课我们一起初步学习了《叔冰》一课，你还记得故事中都出现了那些角色，他们谁

是主角吗？

2、既然父亲是主角，为什么在文章中所占笔墨却并不多，却主要描写了小男孩？

二、处理字词，扫清理解障碍

出示：取乐放肆

提问：这两个词都是说的谁？请用因为所以表达

出示：桅杆

教师：结合图讲解桅杆的高度

出示：不知所措

提问：什么意思？

三、体会危机、渲染气氛

1、课件出图一航行的轮船和甲板上的人和猴

谈话：一艘轮船，环游了世界，正往回航行。这一天风平浪睁，人们都在甲板上。

学生：指名读1、2段，思考：猴子为什么要摘孩子的帽子？

2、教师：猴子的行为我们可以理解，可为什么小男孩最后也爬上了桅杆？

3、学生：默读课文3-6段，找到相关的语句说明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教师：爬上桅杆也没关系，怎么就变成了小男孩B冰呢？为什么他要助冰?从哪看出他

处境危险？

5、学生：读课文5、6、7段，课件出示重点句，指名读：你想通过读告诉我们什么？理解

当时的危险程度。

6、课件出示第7段，能不能去掉两个关联词？体会危险的程度，推进理解后面毫无退路的

选择

7、提问：我们在作者的文字中看到了危险，那小男孩呢？他有没有意识到？你从文中的那

个词知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教师：刚刚还只顾着拿到帽子的孩子，这时双手是毫无攀附，双腿开始摇摇晃晃，他已经意

识到了自己的危险，孩子这才是最可怕的呀！

提问：现在的处境可以用一词来形容是什么？

（千钧一发岌岌可危危在旦夕万分紧急等）

8、谈话：是啊，这是多么危睑的一幕呀,必须要想办法赶紧救下孩子！（随即指名）你有

办法吗？你呢？我们无能为力，水手们也不知所措。我们不敢想象如果孩子失足的.情况下会有

怎样的后果

四、深入文本,品味人物品质

1、谈话：事情好像已经到无路可走的地步，却发生了戏剧性的转折

2、学生：默读课文第9段，有什么让你困惑的地方？

（引导孩子质疑出本课难点：为什么枪口指向孩子？会不会真的开枪？孩子听到之后会怎么

想？根据学生提出的疑点，随机处理，重点讨论问题，船长不是孩子的父亲吗？当他用枪指着自

己的孩子时，孩子会想些什么？相信父亲，不管是埋怨还是后悔，这一刻剩下的就只有服从了）

3、谈话：就在孩子用仄海中的那一刻，水手们也跳了下去，尽管在海水中只有短短的40

秒钟，却仿佛让人们经历了一场生死的考验，所幸的是孩子终于得救了。

4、学生：再读第9段，思考：船长是一个什么样的人？小组讨论并从课文中找到相应的语

句说明。

（随机处理语句：船长机智在哪？从哪看出冷静？父亲真的会开枪吗？果断比较难，教师可

以设疑：从走出船舱看到那危险的一幕，到命令孩子跳水他凭什么做出的决定？）（找到生存的

概率，理解短时间的决定所透露出的果断，风平浪静、水手都在甲板上、孩子会游泳）

指导朗读，你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要怎

样对他说？你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

5、教师：在这么危机的时刻，在关乎到自己亲人生死的时刻，船长竟然能想出了这么一个

看似绝望的办法，这就叫”置之死地而后生"，这足以证明他确实是一位处事冷静、果断的人。

也难怪他能够带领船员们闯过大风大浪平安环游世界了。

五、升华感情，体会写法

1、提问：作为文中的主人公为什么此时此刻才登场？如果父亲一直站在甲板上还会有后面

的故事吗？

如果让你说说故事的大概内容，你应该怎样说？（出示课件导图）

（通过这样的思考，使学生再次回顾全文，认识到前面的的描写是为了父亲的出场做铺垫,

学生能够按顺序说出主要内容）

2、提问：课件出示《司马光砸缸》的故事，两个故事都是急中生智想到的办法，但有什么

不一样呢?（引导孩子理解出一个是事发突然，一个是逐步推进）

3、谈话：我们今天学习的这个故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关

头，就是为了父亲的出场做曲垫，作者写主人公的笔墨不多，寥寥数语，却让整个事情化险为夷。

作家用这样的描写告诉我们，写作要真实、自然，而我们也明白了，写事情的时候要根据具体情

境来写，这样才有真情实感，才能打动读者。

4、提问：学完了这篇文章，不论是在情感上或写作上都有了新的收获，能说说你的想法吗？

5、教师总结提升：作为老师，学完文章我也有些话想对你们说：孩子的冲动做法是不珍惜

生命的表现，我们要引以为戒。而水手们虽说与孩子很熟悉，就像我们同学之间，但开玩笑也要

适可而止，否则也会伤及性命。我更希望你们能做一个像船长那样处事冷静果断的人。

板书设计:

22、叔冰

情况危急----------急中生智----------处事冷静、果断

孩子船长

父亲

小学五年级语文超冰教学设计篇7

教学要求

1.理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2.学习用注意事物之旬联系的方法，深入理解课文内容。

3.学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。

4.朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点

学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

教学时间

二课时

教学过程

一、教学目标

（-）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点

（-）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（-）揭示课题。

同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么

呢？

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自

然变成我要学。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的.？等等。

（二）范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的T牛什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子走上横木。

在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安.）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在

本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、

结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：

孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴

子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到

生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字（艘、撕是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读音需要注意。如：a

应读z90龊牙易读成c9y2,这是错误的。

桅应读w6i。易读成w7i0

即应读jO,不能读成j@。

唬应读成轻声hu0

3.或结合课文内容解释词语.

环游：环绕地球旅游。

风平浪花睁：指江、河、湖、海等水面上没有风,没有浪，十分平静。

模仿：按照某种现成的样子学着去做。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓;

使害怕。

灵巧：灵活而巧妙。

龊牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龊:（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本

课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇晃晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容非常害怕。

纵身：身体猛然向前或向上。

4.形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5.结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游周游

缓缓慢慢

庄严庄重

沉痛悲痛

矫健强健

身躯身体

哭泣抽噎

慈祥慈爱

面庞面容

反义词：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威严

醒悟迷惑

放肆规矩

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问

题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生三动学习、独立思考的能力。

（六）作业。

1.熟读课文。

2.抄写生字、生词。

小学五年级语文目冰教学设计篇8

［教学目标］

1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词涪。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果

断处理问题的方法。

3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格

魅力及对孩子深切的爰，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。

［教学重难点］

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、板书课题，质疑导入

1、（师板书课题一0冰）看到这个题目，你有什么问题提出来?（谁领冰?为什么跳?

谁让他跳？结果怎样？）

2、简介作者一俄国著名作家列夫・托尔斯泰。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容

1、自由朗读课文。提出要求：

（1）画出本课的生字，要求读准字音。

（2）把课文读通顺、读流，并标上自然段序号。

2、检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）

3、检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。

4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）

三、品读第1-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。

1、教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？

请默读课文1—4自然段，用画出相关的句子。

课件出示要求：

(1)学生边读书边做批注。(2)四人小组互相交流个人收获。

(3)班级汇报。

2、重点品读以下句子，(课件出示)

(1)”水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根

横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。"

(猴子逗孩子，水手们在一旁"笑起来"，孩子"哭笑不得"，彳艮尴尬。)

(2)"孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。""水手们笑得更

欢了，孩子却气得脸懿E了。"

(这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)

(3)"猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开

胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。"

(猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此

时孩子被惹怒了，气急了。)

3、"孩子气急了”为了取回帽子，"他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走

上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。

四、布置作业。

1、写生字。

2、收集有关形容情况累急和情况危险的成语.

第二课时

教学过程

一、谈话引入，直奔主题

同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？(想办法救人)对呀，做父母的的

都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然

用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？

二、以读促思，体会孩子的危险

1、你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出"危险”的感觉）

（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：

①从水手们的表情可以看出"全都吓呆了"”有个人吓得大叫了一声”。

②从"横木的一头离桅杆一米多”"摇摇晃晃""孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命

了……也难以回转身来。""两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的处境十分危

险。

（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、

横木的宽度，理解孩子的危险处境一难以回转身,直观感受紧张氛围。

（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发……）

齐读，再次感受孩子处境的危险。

2、齐动脑，想办法。

（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自见）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？

8、作者为什么要详写核子面临的危急情况？

三、读中悟，体会船长的机智、冷静

1、指名读第5自然既说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？

2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。

3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）

4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）

四、体会船长对儿子深深的爱

1、在船长刚喊出“三"孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。

2、质疑："四十秒钟——大家已经觉得时间太长了"。"四十秒钟"你觉得长吗？这里说

"时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）

3、展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩

子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？

五、总结升华，回归文本

1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

2、齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。

［教学反思］

怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那皇，我播放了"船长用枪逼孩子跳水”

的那一幕的'视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身

其中，把学生带到故事发生的现场船上,感受那种紧张的气氛，学生学得很投入,达到了

预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能

对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画

片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。

除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思.对于孩子处于危险那部分，引

导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地

理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文,

结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学

生自己想办法，真正引导学生深入到课文中去，明白在当区只有这个办法是最好的。从而感受船

长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的

爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。

小学五年级语文图冰教学设计篇9

学生视角

本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

难点

学生对"甲板""桅杆"等船上：的设施知之较少，理解上有一定的难度。

教师思考

这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变

化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和

发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故

事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

重点

理解事情的发展，是由于帆船