2024年小学五年级上册语文教案

2024年小学五年级上册语文教案

作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，那么五年级上册语文教案怎

么写呢？以下是小编整理的一些关于小学五年级上册语文教案，仅供参考。

2024年小学五年级上卅语文教案篇1

第一课时

教学目的：

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭

击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学难点：

正确理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、揭示课题

上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个“丰”字，让学生

查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的

纪念碑）

二、初读课文，整体感知。

1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相唁同学们通过朗读，自己

能够明白。请同学们轻声朗读课文。

2、出示本课生字，读一读。

伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹

特别注意：啸（xioo）劣（li。）塑（sii）

3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座

丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。

3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？

被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？（画批在书旁）

4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

5、在全班进行交流。

第二课时

教学目的：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人

的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵白己喜欢的段落。

教学重点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文c

教学难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、理解“丰碑”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境导入

上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍艰难地行进在白雪

皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的

雪山，同时播放北风呼啸的录音）

二、研读课文，有感情地朗读课文。

1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地

方读懂的？

第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑。（板书：形

象）

（1）怎样读，才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现

出来？各自练习朗读。

（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读。

（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

（4）再指名有感情地朗读课文。

3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？

第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑。（板

书：精神）

从课文7、8、11自然段的联系中，你们看出了什么？

作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把

所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，

所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

三、互换角色，体会情感，自由表达。

1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受

了；我将亳不犹豫的像老般士那样，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，

你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士。）

2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，你能想到什

么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力）

四、进一步体会情感，有感情地朗读。

1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了

大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？

（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅

写将军情感的变化？）

2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

3、读一读你们画的句子。

4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读。（先师生

对读，再生生对读）

对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为

什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这

种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈

着坚定的步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多

读几遍来体会感情。

五、小结

我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段

落。

板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写。

2024年小学五年级上卅语文教案篇2

教学目标:

1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语；积累“丰富而不重爱、深沉而持

久、清脆而透彻”等词语。

2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息；通过具体

品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句一一“音乐，是撩动

人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”；引导运用总分的写法进行写

话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美；体会作者对维也

纳的赞美与向往之情。

教学重点：

通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句一一

“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”

教学难点：

运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。

教学流程：

一、初识维也纳

1、配乐欣赏维也纳的风情。

2、板书课题：维也纳

二、走近维也纳

1、导入质疑；

2、初读课文；

3、解决疑难字词。

三、感受维也纳

1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。

2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。

3、小练笔：

（选择种声音写★,选择两种声音写选择三种声音写***）

维也纳的清展，鸟儿的叫声丰富而不重夏；教堂的钟声深沉而持久、清脆而透

彻；

使“免费音乐会”达到了高潮。

第四板块：享受维也纳

四、激情引读

1、小结引读，升华感情；

2、引读：

2、总结全文，补充课题（板书：生活圆舞曲）

2024年小学五年级上班语文教案篇3

教学目标：

1、认识12个生字，会写出8个生字、

2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：

生字词卡片、多媒体课件、图片等

教学过程：

第一课时；

一、引入新课：

1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮

绿水，红掌拨清波。”

2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，核子脑海中形成鹅的画

面。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在

课文里找出相关的词语。

2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意

多音字和易读错的字。

3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1、学生分段读课文，并提出问题。

2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高

傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪

些特点，作者怎样具体描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；

课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。）

四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。

第二课时

一、抓傲理脉络

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

（课件丰子凯笔下的鹅图片）

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动

物！）

3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来

读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出

“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书：叫声步态吃相）

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫

声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高

傲，并能突破字词教学上的难点。）

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些

词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的‘；汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”

小翻译。

课件出示句子：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“。”

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之

情）

6、全班齐读这段

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：”好一个高傲的动

物！”

三、扣傲赏妙语

（一）、学习第二部分：步态

1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部

分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的

样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演

鹅与鸭走路的样子。

3、生自由读这段，试着演一演。

4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么

样？

5、请小评委根据课文的句子来评评

6、评议时相机解决：

（1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样

（3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点

句，自演白悟自评，体会作者时比的方法。）

（二）、学习第三部分：吃相

1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会

喜欢这句。

2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬

义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

8、默读课文，质疑。

9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画）

10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。

三、拓展延伸，布置作业

1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高

傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计：

白鹅

好一个高傲的动物！

叫声严肃郑重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容人模人样

吃相三眼一板一丝不苟

2024年小学五年级上卅语文教案篇4

【教学目的】

1、学习6个生字，会写7个生字。

2、学习说明静物的写作方法

3、培养独立阅读浅显文言文的能力

4、培养观察能力，领略荔枝的鲜美

【教学重点】

掌握按一定顺序说明佗方法。

【教学难点】

准确理解并翻译文言文。

【教学课时】

1课时

【教学用具】

多媒体

【教学准备】

课前布置预习作业

1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.

2.上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。

【相关资料】

《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说

为不识者与识而不及一二三日者而作，含有宣传荔枝的意思。

《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有

特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如树

行团团如惟盖，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。

如一口而色变，二口而香变，三口而色香味尽去，也可达到当堂背诵的效果。

【教学过程】

一.导入（多媒体展示荔枝画图）

关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的

珍品，

为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏

东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）

（多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红

尘妃子笑，无人知是荔枝来。）

历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜

牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特

点。

而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍r哪些知识？

二.整体感知

1.解题

⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？

盖不识者与识而不及一二三者云（最后一段）

⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。

2.检查预习

⑴通读课文，给下列字注音

帷w6i枇杷pipa缗zeng绡xidoMrang醴11酪Ido

⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老

师巡视

辅导。

华：hud花

叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。

大略如彼，其实过之：大略像上面说的'那些东西，其实超过了那些东西。

3.齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺

序。

（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、

膜、瓢肉、浆液、荔枝的保鲜）

顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。

4.本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？

（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突

出重点，

且可以层次清楚的介绍荔枝）

5.作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。

（明确：运用了打比方的说明方法）

6.小结课文。

三.拓展训练

1.全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式叶如桂，

冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果，尽量形象逼真。

2.交流作品。

3.学生散读课文，争取当堂背诵。

板书设计

外形：产地、形状、叶、花（略）

果实：朵、核、壳、膜（详）由外到内

保鲜：（详）

2024年小学五年级上册语文教案篇5

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪叫内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分

别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形

式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。

冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州•带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，

教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起

来：有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍

爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的’；是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨

眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读,

第二课时

一、复习：（2分）

1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件

事？

（吟诗落泪、弄脏梅图、提起同国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花

魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

二、新授：

1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我

想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁

想起了与外祖父之间的往事。（1分）（学生听，进入情境。）

2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，

用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4

分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）

3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步

感知）（2分）

（1）外公落泪我拍手笑

（2）外公发脾气我不理解

（3）外公哭起来我不明白

（4）外公送我梅图我不知为什么

（5）外公送我手绢我不解

（板书五件事）

4、从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从

刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3

分）

6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来

评议。（3分）

7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评

议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

第一件事：（2分）

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自

在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的

腮边、手背。

（1）指名读

（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡

之情。

（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的

梅花是玷污得的吗？"（2分）

（1）指名读

（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

（3）带着这样的感情试着读出来。

（4）指名读。

（5）简单评议。

第三件事：（10分）

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品

格、有灵魂、有骨气的呢！

（一）

（1）学生读到时出示投影

（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学

生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结

合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想•想梅花与其他的花到底有什么不

同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边思结边变“愈”字的颜色。）

（4）每个同学试着读出这种感情。

（5）指名读。

（二）

（1）外公由梅花联想到什么？

（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？

（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

（3）在读，读出中国人的气节。

（三）

（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一

想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈

对晚辈的关爱，期望之情等。）

（2）每个人试着用这种语气来读。

（3）指名读，人家评仪。

（4）师生对读，体会外公的感情。

8、外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐

家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花

树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可

以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2

分）

9、老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2

分）

（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

多少年过去了，我终于明白了外公的心。

10、根据板书，总结课文内容。（1分）

这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到

了外祖父，回忆起他生前收五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的

感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

11、学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

（学生结合着自己的理解来谈。）

12、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他

乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，

它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国

心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。（2分）

板书：

22梅花魂

落泪

外公赠手绢训斥思乡之情

赠图痛哭

内容概括：

这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二，梅花魂，希望对你有帮助！

2024年小学五年级上用语文教案篇6

一、教学目的：

1.学会本课3个生字，能正确写〃范围”〃一刹那〃等词语。

2.有感情地朗读课文c

3.初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

二、教学重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

三、教学过程

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红三东升的情景，登高看日

出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，

会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的〃海上三出”回答了这个问题。

2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到

什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题

目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3.范读课文

（-）按预习题预习

（三）检查预习情况

1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的‘雄伟美丽的景象。观，景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并

归纳。

第一部分（1）为了看日出，〃我〃常常早起，那时天丕没有大亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景

色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1.提问：〃这不是伟大的奇观吗？〃这是什么句？这句话是什么意思？这真是

伟大的

奇观！

2.让学生思考：尾句中〃这〃和“奇观〃是指什么，与题目有什么联系？（“这〃

和〃奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观〃指的是什么？尾句赞美了〃海

上日出。

3.谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是曲大的奇观！）

4.〃奇观〃是什么意思、？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：周围很静

（2）”为了看日出，我常常早起〃一句中的”常常〃说明什么？与下文有什么联

系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：〃海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

5.听写词语：

浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨

灿烂紫色奇观目不转睛一刹那

2024年小学五年级上用语文教案篇7

教学H标：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、引导学生从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

3、通过熟读课文，引导学生学会换角度审视问题。

4、积累阅读资料。

教学重点：

从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：

从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学准备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌交流。

板书课题：（两个农夫）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、巩固课文

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内交流。

3、选出课文好的部分，全班交流。

四、讨论

组织讨论：这两个农夫最后都受到了很大的'损失，为什么？他们还应该想到

什么？

小组内交流：选出好的全班交流

五、写一写

根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写卜.来。

2024年小学九年级上卅语文教案篇8

【教材简析】

松鼠，对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的

身影，并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点，我知道一

面。所以，还是充满了好奇。一打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠

就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼

前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱，我们在欣赏它、亲近它、喜

爱它的同时，又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描

写。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯

良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体

来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重

介绍了其性格特征一驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡

溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声

来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，进一步突出了它的乖巧。最后在第5

自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，•是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保

护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读

能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【设计理念】

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小

品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语

言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形

体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来

看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采

用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平

实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。因此，教学中，重在引导学生自读自

悟，一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良，一边自觉和《鲸》进行写法比较，寻

找异同点，并领悟这种写法。

【教学H标】

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲

藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生

动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点】

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内

容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文

与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

【教学难点】

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以

小组合作学习的方式进行探究。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”一鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，

它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语

言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，人家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著

名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情

况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相

同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很

讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松

鼠漂亮的外形特征。

出示句子，.重点品读：

它们面容清秀，眼睛仄闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，

一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。•般“清秀”极少用来形容动物，

就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有

光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形

状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功

能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松国形体的奇

特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围一树上（不侵犯人类）、活动时间一夜晚

（不骄扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征一乖巧。

（1）从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和

舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方

法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使

舵”，乖巧小言而喻。

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出

来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用

了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更

显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

（3）从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

（6）还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表

现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安

全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己

对松鼠的喜爱。

学生.一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表

格。

说明角度表达方法说明语言

2024年小学五年级上卅语文教案篇9

教学要求：

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又

难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解占诗，感受诗人所要表达的情感。

教学时间：

3课时

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

(2)引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知

道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过"收尾。

(3)引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学

生自由续写。同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回

忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感

情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、歹心安排。老师在学生观

察比较的基础上小结，指导学生书写。

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

作业：抄写古诗；写习字册。

2024年小学五年级上册语文教案篇10

教学目标：

1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力、

2、能仿照诗歌的前两段续写一段、

3、有感情地朗读课文、背诵课文、

重点难点：

1、有感情地朗读全诗并背诵、

2、了解书的神奇魅力，谈谈书带给自己的好处、

3、能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情

教学过程：

一、激趣导入，提示课文题目

1、诗句接龙：（与书有关）

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友、美国昨家狄金森就写了一首赞

美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：”将生命的热情

注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句

子里。”所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神

奇的诗。

二、出示本节教学目标

1、学习目标：

(1)联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。

(2)有感情的朗读，并熟读成诵。

(3)仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。

2、生齐读学习目标

三、检查自学

1、正确读出下列词语

浩瀚、坐骑、领略、真谛、一贫如洗、遨游、步履、质朴无华

2、朗读课文，要正确，读流利。

四、精读课文、深入感悟。

1、自学提示：

⑴认真默读课文，用“一一”画出体现书“神奇”的词句。

⑵联系自己平时的读书体验批注感受。

(3)自己读一读，读出你的感受。

2、合作学习

出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的?理解时

可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。

3、生汇报

A、第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书?知道了什么？

师：回想我们三年级学过一首诗：《小小的‘；书橱》（出示诗），读诗。

师：读童.话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻

探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺

相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海;仑凯勒的内心世界。书带

我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是

----神奇的。

生：有感情朗读。

B、第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书?学到了什么道

理?可以说一句从书中学到的名言吗？

师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是一一神奇的。有感情朗读。

C、第三节：生谈自己的理解。读感情朗读。

师：在书面前人人平等，所以说书是一一神奇的。

D、第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什

么课文?感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵

美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等）

师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使

性格脆弱的人变得坚强。

师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句

五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、

美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？

师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。

六、仿写。

1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？

（1）对比：把什么和什么进行对比？

（2）比喻：把书比作什么?还可以比作什么?一一花朵、钥匙、大门、翅膀、轻

风等。

(3)开头用“没有……"”也没有……”

2、生仿写。

3、开火画，一个接一个读自己的诗。

七、熟读成诵

1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比

赛，看谁先背过。

2、检查。

八、拓展狄金森的《没有一艘船能像一本书》

九、推荐阅读

1、《囊萤映雪的故事》

2、《鲁迅爱书的故事》

选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。

2024年小学五年级上册语文教案篇11

课前准备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教学过程：

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？(师生介绍桂花)

2、介绍作者一一琦君，想起我们一般大小时所经历的一一桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花

香里的。

3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多

了。

4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整个村子都浸在桂花的'香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。一一为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的

桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出

来，给你留下深刻印象。

1、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

2、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一

天”“每一个季节”...

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天；每个月；每个季节；这个“全年”让你体会到什么？（时间

久远）

3、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读：师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

5、琦君家的桂花栽潇院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇.

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣）

6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了”）

引读第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的''摇

花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

2024年小学五年级上用语文教案篇12

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和

做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中

景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点：

感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

教学准备：

搜集人与动物之间情感的故事。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今天我们大家一

起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，理清内容。

1、自读课文，读准字音。

2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。

如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文，大家评议。

4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生

活的关心。

5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、交流生字的识记方法。

2、重点指导：毯

3、犷词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象？

二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。

1、出示：文章中哪些地方让你最感动？要求：默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组交流，诵读，谈感受。

3、全班交流。

(I)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽.

它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

孩子们和她嬉戏时。他和其的FI光涌动着对衰老的无奈。

听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的春

恋。

(2)全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。

父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安

适的‘；、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮"的行动透着对老

黄的喜欢和亲近。

老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。

老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花

季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。

（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一

片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。

（尢限春光渲染了生命的美丽，暗不了生机。）

它到了河边，喝了些水，乂站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田

边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪卜面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只

小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稔

了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。

_（这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这Ik界有众多的生命演绎的美

丽。）

4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。

三、拓展延伸

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、全文

关注生命，这世界才有生生不息的活力。

五、作业

1、有感情的朗读课文c

2、完成课后读写。

板书设计：

称呼老伙老头子老人

老黄人情味谈论暮年早茶散步

交往戴花抚摩

做法生病中照料死后埋葬

2024年小学五年级上用语文教案篇13

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背通课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，涪养审美情趣，激发学生

对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）复习巩固，引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为一一“天下第一奇山”，出示图片。

它以“四绝”一一奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别

有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看

到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这

个问题走进黄山。

（二）感受名松，学习第二自然段

1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择什么位置？（玉

屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句（出示句子）。看，这就是玉屏

楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的理想的观松处，你能把这种

非常肯定的语气读出来吗？

2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢。请同学们自由读一读第二

自然段。

3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）描

写顺序能不能颠倒？

4、这些松恻究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地

方。（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）

5、品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢?文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：一提到黄山的松树，就马上会想到一一迎客松；一提到黄山，也会马上想

到一一迎客松，因为一一齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整

个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，（多媒

体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写

迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

（1）姿态奇

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人冲出手臂，热情地欢迎宾

客的到来。

同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一起来读出迎客松的热情。

（2）精神奇

a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？

理解“饱经风霜”

b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?我们有必要了解一

下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？

（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或

腐败花草的营养过活等。卜无寸土，只得扎根十山岩裂缝之中；置身于海拔1700

多米的悬崖，饱受风吹口晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树

叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年：迎客松更是

历经了800多个寒来暑往。）

c、请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢？

（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松一一；寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松）

据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正如课文中所说一

-饱经风霜，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

d、好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！

（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）

过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的奇特，所以

-齐读“如今，这棵一一”现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热情好

客的黄山人民）

（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）

（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的’；生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏：请同学们猜一猜，它是

那棵松树？说出你的理由。

a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了），齐读句

子。

b、“送客松”

再来看看这是什么松？（送客松）

送客松有奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）

盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优

美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？谁来做一做送客松？（多么好客的

送客松啊！）

c、现在，你能完成这个填空了吗？

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。

7、齐读第二自然段

同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课

文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！

8、争做小导游

（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：口齿清楚，表达

流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。

（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：）

（3）学生介绍（出示名松图）

（三）学习第三自然段

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多

千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你们想看看这千姿百态的奇松吗?不过看时老师还想请你们给它取个名，再

用几句话把它的奇特之处