2024年小学科学教案

2024年小学科学教案

〃浮科学教案1

教学目标

科学概念：

1、很多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在肯定条件下是热缩冷胀的。

过程与方法：

1、设计简洁操作的试验活动，有效地视察金属固体体积改变的现象。

2、正确运用酒精灯给物体快速加热。

情感、看法、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的爱好。

教学重点

设计试验视察金属固体体积改变的现象。

教学难点

设计试验视察金属固体体积改变的现象。

教学打算

为每组打算：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器;垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块

等；图片、资料。

教学过程

一、视察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？究竟固体会不会热胀

冷缩，现在我们就来做一个试验来验证一下。

2、老师出示试验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。

我们就用这个装置来做试验。

3、你们认为这个试验应当怎样做？依据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、小结：通过试验我们发觉铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思索试验的方法，也可以组织学生小组试验，但要给学生

打算棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特殊强调运用酒精灯和不行干脆触摸加热后的

铜球等平安问题。）

二、视察钢条的热胀冷缩现象

、小结：我们发觉金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面视察铜球的探讨和实践，让学生尝试去视察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他

们依据视察材料思索、探讨、设计试验方法，老师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的视

察方法来）

三、金属热胀冷缩吗

1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是全部的‘金属都会热胀冷缩呢？

总结：通过前面的学习，我们知道了很多物体都有热胀冷缩的现象。

（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所视察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象

的相识做个提升，须要组织学生加顾一系列视察试验的现象，并进行分析、归纳和概括）

板书设计

金属热胀冷缩吗

铜、钢……大多数金属热胀冷缩

（睇、钞一一热缩冷胀）

〃浮科学教案2

一、课程标准：

1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集

可以有视察、试验等多种方法。

2.能通过栽培了解植物的生长过程。

3.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

二、教学目的：

（一）过程与方法

1.能够调查植物的用途。

2.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。

（二）科学学问：

1.知道植物对人类的贡献。

2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

3.知道一株完整植物的各个部分及其名称。

（三）情感看法与价值观：

意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

三、学习成果：预料学生能够：

1.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

2.知道植物对人类的贡献。

3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。

四、学习成果评价

（-）概念发展：

1.不知道一株完整植物的各个部分及其名称。

3.刚才同学们说得最多的是植物为人们供应养分，那么你们知道各种植物的.哪部分能供我

们吃吗？

老师刚好点拨学生相识植物的各个部分名称。

同学们对植物的各个部分的相识都很精确，假如请你画一株完整的植物，会画吗？

评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。

相识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。

相识植物的局部。

引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。

回顾和说明

这一课学习的课题是《植物和我们》，植物和我们有哪些关系？

激励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。

＜］浮科学教案3

活动目标：

1、在探究中发觉磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生爱好。

2、能动手动脑，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。

活动打算：

1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、

螺丝等。

2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。

3、区域活动材料：

1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。

2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。

3)、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。

4)、U字形，长条形磁铁若干。

活动过程：

1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。

创设问题情景：老师不当心'把很多回形针散落在地。

提问：你有什么方法帮助老师？试一试哪种方法最好？为什么？

2、幼知，探究磁铁还能吸住哪些东西。

(1)、供应纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿揣

测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？

(2)、幼儿尝试，探究发觉磁铁能吸住哪些东西。

(3)、沟通自己的发觉。

3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由找寻能被磁铁吸住的物体，并相互沟

通。

4、分组活动。

(1)、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。

(2)、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。

(3)、取回形针：不用手拿,也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。

(4)、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发觉。

5、沟通活动状况：你玩了什么？怎么玩的？发觉了什么？

教材内容分析：

磁铁在生活中常常被运用到，给我们的生活带来了很多的便利，而大班下学期的综合主题教

材的主题二《小问号》中，恰巧就支配了《磁铁的隐私》这一科学活动。于是，我首先对教材中

的活动内容进行了了解发觉内容还是很符合大班幼儿的年龄特点，活动的过程设计也比较合理，

但仍存在一些需做调整的部分。

科学活动的目标主要是由“科学学问"、"科学方法与技能"、"科学看法、情感与价值观"

三维组成。因此我首先将活动目标进行了调整：第一个学问目标定为——通过探究,发觉磁铁

可以吸住铁制品的特性。而原来的目标一在探究中发觉磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，

对之产生爱好。这是一个包含多个核心科学概念的目标界定。由于并没有明确指明磁铁的特性是

什么，在一次探究活动中，可能涉及到磁铁的许多特性，比如"磁铁能吸铁"、"磁铁能隔着一

些材料吸东西"、"磁铁两端的磁刀最强"，等等。这样多的科学概念，让大班的孩子在一个活

动中来驾驭，是很难较好的完成的。由于没有明确的核心目标，可能会导致孩子的探究不充分，

孩子就无法探究出一个明确的.科学概念，进而失去了探究的爱好;其次个为技能目标一能动

手动脑想方法解决问题，养成试验后记录的习惯。在科学活动中，幼儿的记录也是其中重要的组

成部分，因此在本活动中我增加了幼儿记录这一环节；第三个为情感目标一对探究活动感爱

好，体验胜利的欢乐。

目标制定完成，接下来我依据书上的内容对活动过程进行了具体的设计。正规性的科学活动

通常要受时间的限制，但是，幼儿的探究欲望是无止境的，在一日生活中，幼儿对四周世界的新

奇和疑问无时无刻不在发生。老师应当坚固树立“寓科学教化于一日生活之中”的意识，因此，

在活动的结尾处我认为须要有一个延长，让幼儿接着探究磁铁的更多隐私，如磁铁有正负极，同

性相斥，异性相吸等特点。

小学科学教案4

一、教学目标

学生能通过各种活动，正确相识生态系统中的食物关系一食物链，并能正确运用食物链、

生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。

二、教学重点和难点

教学重点：能构建出一条完整的食物链。

教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。

三、教学打算

多媒体设备、多媒体课件

四、课时支配

1课时

五、教学过程

（一）课前提问，激发爱好

1、同学们，咱们今日来学习新的一课，动物与能量。

板书课题，动物与能量一食物链

2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在

进行各种活动,这些活动是否须要消耗能量？（须要）

3、动物维持自身的生命活动须要消耗能量，那么它们是怎样获得能量的.呢？（动物通过捕

食获得能量）

4、那么动物是怎样通过捕食而获得能量的呢？咱们接下来就来探讨这个问题。

（二）谜语导入

1.在探讨这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。

幻灯片出示草莓杨梅的谜语。

师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）

师：草被羊吃羊又被狼吃

2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

（三）探究新知

活动一：螳螂捕蝉黄雀在后

1、师：接下来，咱们看一段视频,同学们要细致观看视频，等一会老师要提问几个问题。

师：播放视频。

师：视频里主要讲了一个什么样的故事?（螳螂捕蝉黄雀在后）

师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）

师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组探讨一下，然后沟通。

（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）

2、（各小组探讨后）由各组组员来汇报。

3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在"吃"与被"吃"

的食物关系，依据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有许多链环组成的

锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。今日我们就来探讨生物之间的食物关

系——食物链。

活动二：深化了解食物链

1、谈论，他们谁被谁吃？

师：课件展示课本P46图片

师：同学们请看大屏幕，在课本上标诞生物之间吃与被吃的关系。（学生在课本上用箭头标

出，并根据这种关系在圆圈里填上动植物名称，然局匚报。草一蝗虫-青蛙一蛇一鹰）

师：（评价）这两位同学的分析很到位已经能娴熟的运用食物链学问了.

师：课件出示食物链概念

2、分析食物链中的食物关系

师：同学们，请你视察一下这两条食物链，你能发觉什么相同之处？（起点、终点）

师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？（起点是绿色植物，终点是猛烈

的食肉动物。）

师：（老师评价）这位同学真是擅长视察擅长发觉的学生

小结：食物链一般从绿色植物起先，到猛烈的食肉动物结束。

3、分析食物链中的各个层级

师：同学们，咱们再视察一下这两条食物链，思索一下，哪些生物能够自己制造食物；哪些

生物不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物？（树和草能够自己制造食物；其他的生物不能

自己制造食物，只只能吃别人制造的食物。）

师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示生产者概念；把不能自己制造

食物，只能吃别人制造的食物的生物，称为消费者，课件出示消费者概念。

师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者吗？

（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。）

师：（老师评价）这位同学的理解力特别快，这么快就能很好的运用刚学的学问了。

师：同学们，除了生产者和消费者,食物链中还隐藏着一些我们看不到的生物，他们一般不

出现在食物链中，但他们却是食物链中不行或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概

念。

（四）课后思索

咱们今日要学的学问就是这些了，不过呢，在下课之前，老师要给同学们留下一些作业，作

业内容就是以下几个问题，同学们课下要好好思索，咱们下节课就要探讨这些问题。

1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？

2、同一种动物只吃同一种食物吗？

3、生物之间只存在一条食物链吗？

4、食物链之间会不会产生交叉？

小学科学教案5

教学目标

1、知道气候特征是肯定地区的规律性天气现象。

2、知道季节是依据特定气候划分的时间段。

教学重点

了解四季的气候特征。

教学难点

了解一些动植物夹套保温泵的季节性改变。

教学打算

打算有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性生活规律改变的.图片，录象资料。

教学过程

一、导入新课

1、复习引入。

2、学生展示自己收集有关LC型罗茨泵春季、夏季、冬季气候特征的图片。

二、自主学习

1、引导学生观看本课图片，了解在肯定的地区，天气现象总有肯定的规律，这种规律称为

该地区的气候特征。

2、四人小组探讨。

3、秋天气候的特征。

4、其便节的气候特征。

5、小组汇报。

6、师生小结。

7、在不同季CB系列齿轮油泵节里，动植物有什么改变？

8、小组探讨局匚报。

9、老师小结。

三、课后作业

1、视察小动物。

2、视察植物。

3、把自己视察到的动物或植物，登记它在不同时期的改变。

<1浮科学教案6

教学目标

科学概念

本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，不同环境下的

动物。这些动物的个体形态不同，生活课也不同，但是动物具有共同的特点：生活在肯定的环境

里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后

代。

过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、看法、价值观

通过对动物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。

教学重点

整理已经视察、分析、和探讨的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

教学难点

学生对学问概括、整理以及总结实力的培育。

教学打算

蜗牛、蚯蚓、蚂蚊、金鱼的图片；四种动物议政的图片，视频。

教学过程

一、引入

在这一个单元中我们大家交了几个动物挚友，大家还记得它们是谁吗？（动物的图片贴到黑

板上）想不想知道它们现在在干什么呢？（出示四种动物议政的图片）

二、探究新知

1、整理本单元的学习成果

A小组探讨：四种动物有那些共同特点？。

老师建议：小组探究合作时的留意事项，老师巡察并参加问题的探讨。

关注：学生在探究过程中遇到问题时是否能团结合作的完成探讨以及解决问题的实力。

B小组汇报

C出示视频

D引导学生从动物的‘这几个方面：运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物

的共同特点。

2、总结动物所具有的共同特征。

A师：我们还知道哪些好玩的动物？看看他们是不是也具有以上特点？

B学生回答

C师：世界上大约有一百零一五十多万种动物，动物有哪些共同的特征?D生回答

E老师小结：他们生活在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外

界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

3、感受生物的多样性

A比较，植物和动物有什么相同与不同

师：我们的动物挚友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？关于他们你都发觉了

些什么？知道些什么？

B学生汇报并总结（植物给动物供应食物，动物为植物生长供应肥料，动物为植物除害。他

们生长在同一环境，都会生长发育……）

C用维恩图区分植物和动物有什么相同与不同？

（学生板演维恩图）

D介绍生物概念

动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最终随着时间的推移,

都会苍老死亡，全部的生物都是有生命的。

4、探讨人与其他动物、植物的共同特点。

三、归纳小结

人和动物、植物都是生物,都是有生命的的，生活在肯定的环境里，会生长繁殖、最终都会

死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

作业设计

说一说：假如我是一只小蚂蚁……

假如我是一棵草……

〃浮科学教案7

教学设计：

水变成水蒸气

教学目标：

1、指导学生相识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过试验了解力瞅蒸发的条件。

2、指导学生视察、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培育学生的视察实力、试验实力

以及想像推理实力。

教学打算：

酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一

把，一根玻璃棒。两个中烧杯，事先贴上标号（1号和2号），半杯水，每组一块手绢，培育皿，

吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇

教学过程：

一、初步了解蒸发觉象

今日，我们要学习一个新的单元，水单元（用湿抹布在黑板上写一个水字），请你揣测一下，

这个"水"会有什么改变？

2.学会汇报，（变干了，变成Z〈蒸气，蒸发掉了等等）

3.这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）

4.你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？（无色、无味、透亮的、气体）

5.小结：像这样由水变成水蒸气的现象,我们就叫做蒸发。（板书）

6.在我们的生活中，有这样的蒸发觉象吗？

7.学生举例。

二、知道加快蒸发的三个条件。

L从刚才的回答中，唐老师发觉大家在平常生活中都是一个有心者，这一点唐老师特别喜爰。

不知道大家的生活阅历怎么样。比如说，唐老师这有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上

面的水蒸发掉呢？

2.学生思索后回答。

3.不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，

它会不会干？对，但这样做时间就比较长了。

4.那怎样做能让这块毛巾快点二呢？看哪组想到的方法比较好。

5.小组探讨。

汇报时留意说出所需的器材和试验过程

6.汇报（按方法汇总）

7唐老师事先打算了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，加入到其它组去吧,

好吗？

8.分组献

9.刚才的试验大家都做得很仔细，谁能说说你们视察到的现象？

10.现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢?

三、巩固，小结

1、今日，我们主要探讨了水的蒸发，关于这水和水蒸气，你们还有什么问题想问吗？

2.唐老师倒打算了几个问题，看你们能不能回答。

（1）你知道盐是从哪来的吗？（出示盐）现在，唐老师把它放入烧杯中，搅拌一下（边说

边演示），现在，我又想把放进去的盐取回来了，你有方法吗？

（2）有1号和2号这样两杯水，我想让1号中的水以最快的方法蒸发掉，你有什么方法？

你能让2号中的水尽量不削减吗？

小学科学教案8

教学目标

1、培育学生特性化的阅读实力、感悟实力。

2、激发学生朗读的爱好，重视靖彩句段积累、仿写。

3、体会对比描写的作用。

教学重点

1、反复朗读，积累美丽词句，体会文章精彩之处。

2、赏析精彩句段，培育多角度思维的习惯。

课时支配：两课时

课前打算

学生：打算预习本，采纳"预习一发觉问题"的学习方法，将预习时的整体感受、精彩

积累和提出的问题以及对问题的揣测回答写在本子上，供老师备课参考。

老师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和相识状况的前提下径课。打算投影、电脑及

相关资料。

教学设计

导入

法语中有"文如其人"或"文即其人"的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的"引

申而来的，今日我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了"文如其人”的风格，让我

们大声地朗读这篇美丽的散文化的‘科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

朗读

1、自读

两人或四人一组，相互读、听找感觉。老师巡察，发觉问题进行指导。

小结

学生谈读的感受。

老师总结朗读全过程。

积累、仿写、感悟

背诵你最喜爱的三句话，仿写其中的一句。

记住你最喜爱的一段，说说理由。

小学科学教案9

老师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。

课时支配：

1节课

教学过程

一、导入新果

1、谈话：这个单元我们探讨微小世界。（板书：微小世界）

2、提问：什么是微小世界？（细菌，细胞，病毒等）。

3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么视察到的？须要借助一些视察工具是吗？用什

么呢？

介绍通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的视察工具来帮助我们了解微小世界的有关学

问，本单元我们就重点探讨放大镜，显微镜，这节课我们来探讨《放大镜》（板书课题：放大镜）

二、为什么要用放大镜视察

1、师出示放大镜：放大镜大家很熟识，谁能从放大镜的构造、作用、用途三个方面来介绍

一下放大镜。

2、小组探讨沟通放大镜的构造、作用、用途。

3、展示沟通

放大镜的构造一镜架、镜片（各种放大镜依据用途不同，所以结构也有所不同。顺便介

绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。）

放大镜的作用——放大物体的喙（可能学生会说“把物体放大"，提示学生物体并未变大）

放大镜的用途一我们用放大统视察校内里的生物、试验中在老师指导下视察花、昆虫等。

它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者观赏鉴定邮票、珠宝商

鉴定珠宝、公安人员用它视察指纹弓发纤维等、农技人员用它视察花蕊进行人工授粉等、制作微

型工艺品的工匠工作时运用……

4、让学生尽量充分地例举运用领域,沟通后填写第2页的网状图。

三、放大镜下的新发觉

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确运用方法？

请学生演示放大镜的运用方法。依据学生的演示老师讲解正确运用放大镜的两种方法：

①目、镜、物三者，目、物不动,镜动。

②目、镜不动，物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜细致视察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发觉！将

新发觉用文字或图片记录在科学记录本上。

3、沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之

处。

四、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能"放大"，那么它能放大的隐私在哪里呢？（镜片具有"凸"、

"透"的特点）老师给大家打算的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发觉

圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的、器具有什么共同的特点?（中间凸起，透亮的）所

以放大镜也叫“凸透"镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物

放大倍数最大。

五、小结

1、师：对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗？（放大镜

也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地视察物体，还能看到许多有意思的细微

环节）

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜,或者用你的放大镜去细致视

察身边的物品，看看还会有什么新的发觉。

板书设计：

放大镜

构造：镜架、镜片（凸透一"凸透"镜）

作用："放大"物体的图像、放大细微环节

用途：……

/J浮科学教案10

教材分析：

本课从学生的生活阅历动身，以"玩陀螺”这一让学生及感爱好的活动为切入点，引导学生

从做陀螺、玩陀螺中视察色光的混合现象,相识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色

光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。

学情分析：

课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培育学生的动手

制作实力

教学目标:

1.能运用所学光的色散学问，制作各种陀螺;在玩的过程中有所发觉，并能刚好地记录表述自

己的探讨结果.

2.在做陀螺和玩陀螺的过程中，培育学生的合作意识.

3.通过玩陀螺和做光的合成试验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系.

教学打算：

老师打算::红黄蓝各种颜色的玻璃纸，较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的

陀螺.

学生打算:卡名氏水颜料火柴棒胶水剪刀透亮胶水双面胶等.

教学过程：

一、提出问题：

1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？

2.你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还

是卖的呢？

3.那么我们今日这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简洁，一张圆纸片，

二、猜想假设:小组内进行。

三、制定方案：

首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生沟通自己知道

的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提示学生留意运用剪刀时的平安问题。

四、实施探究：

1.给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。

②然后再让学生在做好的陀螺上随意涂色，可以涂两种，三种或更多种。

2.玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。

①思索：怎样使自制的陀螺转得更稳？

②对每个涂不同颜色的陀螺反复试验，细致视察旋转的陀螺呈什么颜色？

③指导学生刚好把视察到的‘现象记录下来，以便回报沟通。

3.老师小节：假如你还想探讨这个问题，还可以深化地查一查资料，有没有知道这是一种

什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的图案？这是一种视觉暂留现象，

（师：板出）人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的,那么这种视觉暂留现象，你能

想起来有什么应用吗？

（生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。）

师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么说明呢?我这儿有一个陀螺，是

我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色似乎一下子消逝了），假如感爱好可以回

去试着做一个,具有彩虹颜色的陀螺，转起来究竟是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个试验,

他能给大家说明一个科学道理，究竟是什么呢？

师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩

虹。当他欣喜若狂地把这个发觉报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种

色光也能合成白光，就用陀螺做了这个试验,使大家理解了他的科学发觉。

五、展示沟通：

1、我们来探讨善变的光

光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的状况。

2、我的视察记录表（先让学生自己填，老师小结）

组合方式组合效果（可以绘图）

红光+绿光黄光

红光+蓝光紫光

绿光+蓝光淡蓝光

红光+蓝光+绿光白光

3、读一读,说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的学问加深相识，更要对其所折射出的

科学精神深化体会。

六、拓展创新：

1.制作一个好玩的三色陀螺。

2.玩ft有什么新的发觉。

教学反思：

通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

小学科学教案11

一、教材分析

《油菜花开了》是〃浮科学四色级下册"新的生命"单元第一课。本课支配了三个活动：视

察一棵油菜；视察一朵油菜花；视察一棵油菜的花。从这三个活动内容的支配我们可以看出，这

节课是根据从整体到部分的视察依次来设计的，内容由表及里，由浅入深。先视察一棵油菜，然

后以最能吸引学生留意的"花"为探讨载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本

课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定学问基础和情感基础。

二、教学目标

学问目标：开花植物花的构造组成；"十字花科"植物的特点。

实力目标：能用解剖的方法协助视察花的各部分组成及特点；在视察的基础上，能预料植物

将来的生长。

情感目标：激发学生探讨植物的爰好，培育学生爱惜生命、珍惜生命的意识。

三、教学重点、难点

重点：学会视察油菜花各部分的构造；难点：学会运用镜子解剖植物，了解油菜花各部分的

名称。

四、教学策略

教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手

段，让学生分组合作、大胆沟通，并依据实际情境和学生的特征即兴发挥。

学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法协助视察；能用分类、的方法，记录视察

结果，驾驭视察规律。

五、教学过程

（一）情境导课，揭示课题

为了让学生能够“亲其师、信其道"，我会用亲切的语言和学生沟通春天的见闻；用漂亮的

图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅漂亮的图片时，他们会被深深

吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去观赏、去视察那一朵朵盛开的油菜花。

（二）新课探究，凸现特性

这个过程由三个活动组成。

活动一：视察一棵油菜

这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简洁，我采纳了比较常用的教学方

法。

1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们视察，培育学生全面、有序的

视察习惯。

2、说一说：经过细致视察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个

器官,熬炼学生的胆识,增加学生的自信。

3、想一想:让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思索,学生会发觉他

们的依据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白"温故知新”的道理。

活动二：视察一朵油菜花

这项活动是本课的教学重点和难点，我打算采纳"分组探讨”的学习方式。

1、选择探讨题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个探讨题。分别是：想想用什么方法

视察油菜花，为什么用这种方法；通过视察,分类油菜花有几部分组成;分辨油菜花各部分的名

称；试着填写"油菜花视察记录表”。

2、实施探讨过程

(1)自学打算

在探讨起先之前,让学生针对题目独立思索，进行分析推断，初步得己的结论。

(2)分组视察

根据"优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对探

讨题目进行逐个探讨，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在探讨结束后，组长还要负责记录

本组的视察结果。

老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镜子等若干。学生在视察过程中须要什么,

老师尽量什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的视察思路。当学生

取走油菜花，告知学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；

当学生取走镜子时，要教给学生正确运用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示

意，也可以加入他们的活动。当视察活动即将结束时，再给每组一张"油彩花视察记录表”，通

过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行视察，学生可以试着填写。

(3)集中探讨

在分组探讨的前提下，全班集中探讨，各小组长汇报视察探讨的'状况。由于视察过程中，

方法和看法不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以刚好抓

住这一教化契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分沟通的

目的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是学问深化、细化、内化的关键时期。这

时候，老师须要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以爱护学生争辩的主动

性和长久性。

(4)老师

我首先对探讨题目进行，用图片展示油菜花的构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体

地相识油菜花的构造，使学问点驾驭更教坚固，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的

构造特点，抽象概括出“十字花科"概念的相识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油

菜花图案，边阅读"十字花科"植物的特点，通过比照学生的相识从个别到一般。最终还须充分

确定学生在探讨过程中取得的成果，增加学生学习科学、酷爱科学的情感看法。

活动三：视察一棵油菜的花

为了让学生能在轻松偷悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给学生播放一段关于油菜

花的录像资料，让学生的得到适当的调整。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达

到提高学生留意力的目的，我打算实行"问题抢答"的竞赛方式。

1、收集问题：让学生自由阅读"活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发

觉了什么问题，学生将这些问题用统条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇

总，为竞赛做好打算。

2、进行竞赛：将男女同学自然分成竞赛双方，我来出题，学生抢答，调动学生热忱，活跃

学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推想花蕾将来改变时，用了画画的方式,

省去了很多繁琐的语言，让人看了一目了然，新奇而且有创意。对于这样的学生，肯定要赐予高

度赞扬，使学生的心情更加激昂。竞赛结束时，会有输赢之分，这时还须要刚好做好学生的工作，

教化他们要"胜不骄，败不馁"，学会正视胜利和失败。

（三）老师点评，深化相识

通过这节课的学习，学生对开花植物的相识更加深化，学会了用多种方法、多种感官探讨植

物，但是科学探究的实力的提高，是一个按部就班的过程，还须要进一步培育细致严谨的探究;

在小组活动过程中，还要加强观赏他人、欢乐自己的团队协作意识。

（四）拓展学问，延长思维

为了让学生在巩固已学学问登出上，将学问范围延长到了课外生活中。我打算设立了一个

"十字渊报名处"，让学生在课下找寻十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种

到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张"十字花科"植物的精致

图片，作为激励。

六、教学

在这节课的教学设计中，我依据教材编写的意图和教学实际，留意"三维目标”的整合，留

意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到敬重和超越教材的和谐统一，重视培

育学生的科学素养，创建符合儿童心理发展的教学特色。在这种教化理念指导下，我又实行学生

自评、互评和老师的多种方式，达到增加学生探究爱好的目的。

4浮科学教案12

教学目标：学问与技能目标：

相识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

知道微生物、动物、植物共同沟成生命世界；

知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种视察水滴里的微生物；

能够仔细细致视察并描述水滴里的微生物;

能够用图表现出自己视察到的水滴里的几种常见微生物。

情感看法价值观：

意识到科学技术是不断发展的；

体验到探究生命奇妙的欢乐与重要意义。

教学打算：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、视察水样

2、技能打算：课前简洁培训制作玻片标本的留意点

教学过程：

一、引导学生视察老师打算的水样

（1）学生视察水样

（2）学生汇报：视察烧杯里的水，你视察到水里有什么？这些结果你是用什么视察到的？

（3）探讨：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西？

（引导学生明白要想视察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜）

二、引导学生了解显微镜的基本构造和运用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的视察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）调整螺旋（调整焦距、看清标本）

镜臂通光孔镜座

（2）老师讲解并示范运用方法。强调

①反光镜不能干脆对着太阳，否则会损害眼睛；

②运用时要当心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④轻拿轻放。

三、组织学生借助显微镜视察水滴里的生物

(1)指导视察老师打算好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里究竟会有什么?让我们一起细心、耐性、仔细地来视察一滴水，

看看你能发觉什么,把你的发觉画在活动记录上。

②学生分组视察。

(在学生活动时老师要留意巡察)

③汇报沟通：你视察到什么?是什么样子的？

(汇报时学生在多媒体实物投影仪展示视察记录，并用学生用语言进行描述)

(2)相识生活四周水里的微生物

①小组制作小组采集水样视察玻片

②自主视察

③汇报沟通：说说自己小组采集的水样中有什么

(3)老师小结：在一滴水中，生活着许很多多个体微小、结构简洁、大多是一个细胞构成

的生物，它们特别小，用肉口财艮本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。(板书：

微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动

的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物一细

菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的'、螺旋状的。

(4)相识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

四、阅读列文虎克的故事并相识微生物的相关学问

(1)学生阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此奇妙的世界是谁第一个发觉的吗？

②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

(2)相识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

〃浮科学教案13

一、课程目标：

L激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与

平衡关系。

2、培育学生搜集资料、分析资料，以限制试验、模拟试验、分析试验结果、提出假设等探

究实力，激励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。

二、指导思想：

1、以《国家基础教化课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教化科学课程标准》

提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启蒙教化，培育学生的科学素养和创新精神,

为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

2、在充分考虑学生身心发展规律的.基础上，将学生发展的须要、社会发展的须要、科学素

养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、好用性、教化性、普适性的统一。

三、学情分析：

五年级的科学进入课程试验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式,

对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活

动增多，对视察和记录的要求很高，还须要长时间地视察和记录。要求学生有耐性、细致的学习

看法。新教材中部分学问比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

四、教学措施：

a）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

b）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展状况。文件夹包括以下内容：科学课笔

记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、视察报告、试验报告、记录表、评价表等。并在

期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

c）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材供应了活动评价、单元自评、综合评价等到三类

评价工具供老师和学生运用。采纳形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生

的学习状况。

d）注意情感看法与价值观的培育。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感看法与

价值观目标与科学学问目标有机的结合在一起。引导学生将所学的学问、技能与社会生活相联系，

逐步形成科学的看法和价值观。

e）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究实力和技术设计实力，培育创新意识

和实践实力。。树立平安意识。培育学生具有平安参加探究活动的学问、实力和习惯。

g）主动参加新教材试验。

h）开展环境教化，进行生物种养殖的课外试验，探讨生物与环境间的关系。

/」浮科学教案14

教学要求：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的试验，培育学生的试验实力和分析综合实力。

4、向学生进行饮水卫生教化，培育学生仔细细致、与人合作、不怕困难的科学看法和良好

的试验习惯。

课前打算：

1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。

2、沉淀试验:烧杯、明矶、玻璃棒。

3、过滤试验:滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

教学重点

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教化,从小养成节约用水的好习惯

教学难点

沉淀和过滤试验的操作规程。

教学过程：

一、导入新课

1、播放《水污染》和课本36页插图的课件。提问：同学们，你们发觉水里面有什么？你

知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的?

学生结合课件进行探讨并汇报

2、老师：水里有什么呢？(板书)自然界的水由于各种缘由，混入了各种杂质，其中有不

溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细

菌、病毒等。自然水域的水必需经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变

成干净的水，叫做水的净化。

二、学习新课

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

(1)视察：每组试验桌上有两杯混浊的水，视察水里有哪些杂质？

(2)学生汇报。

(3)讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简洁的方法，把

水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以

在水中加入明帆，明砒经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们旁边农村,

由于农夫都运用了自来水，一般就不用在水中加入明研沉淀。

(4)演示沉淀试验，边示范边讲解:加入适量明机、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿视察

沉淀后的水有什么改变？

(5)学生试验。

(6)学生视察、探讨：沉淀后的水发生了什么改变？

(7)小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水嚅的时间用长了，壁上

会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

(1)讲解并描述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后

的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

(2)讲解过滤操作的方法。

(3)学生分组试验。

(4)视察、比较并探讨：过漉后滤纸有什么改变？过滤能除去水中什么样的杂质?

(5)小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

(1)讲解并描述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、

病毒等有害物质。这就须要消毒，匕如用加热的方法把水烧开，这种方法叫"煮沸"；也可以往

水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒"，其中煮沸是又简洁又可x的消

毒方法。

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