2024年七年级历史教案（集锦30篇）

2024年七年级历史教案（集锦30篇）

篇1:七年级历史教案

一、内容与分析

本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活状

况，理解它关键就是要在教学中留意充分利用历史遗物图片、历史地图，视察分析图中的历史信

息。相识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民

的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的

生产力发展水平上的改变。

二、目标与分析

1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。驾驭中华文明起源过程中我国

原始农耕经济的主要状况，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较,原始氏族村落农耕文化的特点，驾驭河姆

渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理

解，产生这一问题的困难的缘由是初一的学生理解分析实力差，方法欠缺，要解决这一问题，就

要老师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的缘由，其中关键是在教学中多开展一些

活动，调动学生学习的主动性，也有利于调整课堂气氛。

四、教学过程设计

问题一：半坡氏族村落

设计意图：通过财节使学生了解到半坡氏族村落的发展状况。

师生活动：学生阅读教材内容，结合老师供应的补充材料思索回答问题

问题1:半坡氏族村落的生产和生活状况如何？

1、普遍运用磨制石器、木制的耒帮

2、种植粟（世界最早为河北武安磁山）

3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

4、食物种类丰富，粟:主）、鱼、肉、蔬菜（副）

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻画符号

7、纺线、织布、制衣

例题：半坡原始居民生产的陶器主要有（A）

A、彩陶B、黑陶C、白陶D、红陶

变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是（D）

A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人

问题二、河姆渡氏族村落

设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。

师生活动：先学生阅读教材内容，然后结合老师补充材料思索回答问题。

问题1:我们看课文中“干栏式房屋"图，这能说明什么呢？

说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干

栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多“河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的

乐器。

问题2:那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生

活上有了哪些进步？

起先了原始的农耕生活;大量运用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，

制作陶器、玉器和乐器。

篇2:七年级历史教案

课标内容：

1、了解隋朝科举制度的主要内容。

2、以大运输河为例，体会中国古代劳动人民的才智和创建力。

教学目标：

一、学问与实力：①隋朝的建立；②隋朝统一的时间及其意义；③大运输河开凿的时间、南

北起止及中心点；④大运输河的作用；⑤隋文帝开科举制的先河；⑥隋炀帝创设进士科，科举制

正式形成；⑦科举制的作用和影响。

1、结合《隋运输河》图讲解大运输河的开凿，培育学生的识图实力和结合图文理解历史学

问的实力。

2、联系隋以前中国古代的主要选官制度，说明隋创立科举制的作用和意义，培育学生综合

说明问题的实力。

3、通过对隋炀帝的评价，培育学生全面辩证地评价历史人物的实力。

4、通过课后题”匕啜隋朝和秦朝,看看它们有哪些相像的地方”，培育学生比较分析问题

的实力。

二、过程与方法

1、通过对隋朝统一及其历史作用的学习，使学生进一步相识到统一是中国历史发展的大趋

势。

2、结合课中题，补充历代诗人对隋大运输河的咏叹，对隋炀帝开凿大运输河的功过遂行探

讨。结合卡通问答中有关科举制的介绍和课后题，对科举制的作用进行探讨。通过这些活动，引

导学生勇于从不同角度提出问题，在共同探讨的过程中，对历史事务做出评价。

三、情感看法与价值观

1、通过本课学习，进一步相识到国家的统一、安定有利于社会经济的发展。

2、了解隋运输河是世界上最古老、最长的运输河，至今还在发挥重要作用，它的开凿显示

了中国古代劳动人民的才智和力气。

3、理解科举制的作用，初步相识人事制度建设对国家的重要性。

重点和难点：

一、重点：

1、大运输河的开凿

2、科举制的创立

二、难点：

1、大运输河为什么在瘠朝时开凿？

2、进士科的创设标记着科举制正式形成。

3、就隋炀帝开凿大运渝河的功过和科举制的作用引导学生勇于多角

度提出问题，共同探究,并做出说明。

教学方法：以学生的自主、合作、探究学习为主。

教学时间：2课时

导学程序：

（简要复习上册学问，导入新课）

一、隋朝统一南北：

1、隋朝的建立，弄清晰隋建立的时间、建立者及都城所在地。

2、就定都长安，要求学生归纳隋以前还有哪些朝代在此建都。

3、隋统一南北讲清时闻及所灭的政权。其意义结合“隋朝出现了

前所未有的旺盛景象"讲解。

二、大运输河的开凿：

1、隋炀帝下令开凿大运输河

2、大运输河是南北交通的大动脉

3、大运输河的作用

三、科举制的创立：

1、隋文帝通过分科考试选拔人才

2、隋炀帝创设进士科，科举制正式形成

3、科举制的作用和影响

（导学小结）

就隋的建立和统一南北的有关学问提问，指出隋开凿的大运输河和创立的科举制对后世影响

巨大。请一至二位学生简要归纳这两个历史事务的影响。

篇3:七年级历史教案

一、学问实力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培育用主

动观点和主动分析方法相识和分析历史问题的实力；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的x和陈

胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法.

三、情感、看法、价值观：揭露秦的x,确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及XX的历史

功绩；相识阶级斗争是阶级社会发展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用。

重点：L大泽乡起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝X对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用

秦始皇的X、秦二世的X是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致

秦朝灭亡的干脆缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导学生把握这些学问，最

主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。

老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件

学生：1、收集"焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个

国家的便是"千古一帝"------秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、

经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的x之一。这是为什

么呢？让我们进入今日的新课--------陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是T立宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，

政治上专制x,经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于"焚书"和"坑

儒”。请学生代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的缘由

1、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇"焚书坑儒"的初衷，是为了巩固在思想文化领

域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以

及严酷的刑罚。

2、组织学生阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦X。

3、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充"指鹿为马”的成语加深学生

的相识。

三、大泽乡起义

1、讲解并描述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要

缘由，而干脆的缘由却是因为延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容

后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队

中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈

胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此起先。（看课件学生了解时间地点）

3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅

历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义接着发展,其中以项羽刘邦领导的农夫

起义最为。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，

其中项羽率部在巨鹿歼灭泰军主力，这就是历的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标记，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义

的结果

五、老师总结

篇4:七年级历史教案

教学设计思想

教学目标

（1）相识到学校学习的重要性，明确健康上网的好处。

(2)通过活动与老师引导让学生自己比较发觉学校学习生活的重要性。通过组织学生进行

课前调查，实地了解自己居住的社区，感悟社区对自己生活的重要性。

(3)增加学习的自觉性，珍惜学习的机会，增加健康上网的意识。

教学重点与难点分析

教学重点：加深对学习的意义的相识，更为关注社区生活。

教学难点：学校学习生活对个人发展的重要性。

难点突破：通过活动体现教学思想，让学生在活动中自己感悟，避开单纯说教，引起学生反

感。

教学方法

学生活动与老师启发相结合。

教学打算

下载校内中学生、第九城市的网页，打算关于网络对青少年成长利弊探讨的相关资料，组织

好学生课前对所在社区的名称、公共设施、服务等的调查。

学与教的过程

(新课导入)

在上一节课中我们一起探讨了家庭这个舞台场景对我们的影响。许多同学在课堂上发表了对

家庭生活的独到见解，还有同学特别坦诚地将自己家庭中的故事与大家共享。由于时间有限，我

们不能对每一位同学的家庭状况进行——探讨.希望大家在课余时间里能够对我们上节课探讨的

一些问题进行更深刻的思索，针对自己家庭的状况，提出而美满家庭生活的希望与构想，并列出

自己家中不利于自己学习成长的因素，列出给父母的有关搞好家庭生活的合理建议，尝试与家人

一起制订一个切实可行的家庭成员守则。

在我们的生活舞台场景中，除了家庭以外还有一个场景是我们常常要遇到的，就是学校。当

我们成长到适学年龄后，父母把我们送到这里我们在这里遇到了很多同龄的同学遇到了老师，

这个场景中的人物比家庭场景中多了很多。这个场景又带给我们什么样的影响呢？

（新课教学）

请同学们在笔记本中间画一条竖线，竖线左上角写上"收获"，右上角写上"失去"，竖线

上方写上"我来学校上学"。一思索一下我们在学校上学的得失。

我来学校上学

收获失去

1.1.

2.2.

请同学填好后，分别说一下你来到学校上学的得与失。

通过大家的发言，我们看到尽管大家提到来学校上学我们会失去肯定的自由，要受管制，要

承受考试的压力，但多数同学也确定了在学校学到了丰富的学问，交到了很多挚友，得到了很多

表现自己优势、提高自身实力的机会，使自己的生活更为丰富多彩。所以，虽然学校与家庭场景

大不相同，在这里或许我们无法像在家里那样逍遥自在、我行我素，但正是这种规范、这种培育

为我们供应了一个新的成长环境，让我们收获得更多，对我们的成长同样是必凄和重要的。

学校，不仅是我们的其次个家，还是我们第一个接触的小社会

除了家庭与学校，社区也是我们日常生活的重要场景，有时我们可能忽视了它，对它也关注

甚少.其实它对我们的成长也有重要影响，作为社区舞台上的人物一居民,应当关切自己所处

的场景，并担负起居民的责任。

社区是我们的第三个家，每个社区都是一个小社会

请同学们汇报对自己所居住的社区的调查结果。（6~10人）

从刚才同学们的调查报告中，我们留意到大多数同学所居住的社区中都有餐饮、清洁、美容

美发等服务，有健身器材等公共设施，有各行各业的居民，有的甚至还设置了学校、医院、超市

等俨然一个微缩的小社会我们尽管没有真正地走上社会但是每天生活在自己居住的社区里，

与各种人相处，享受社区区的各种便利服务，已经能从中学会许多，社区生活为我们的社会生活

打下了基础，对我们的成长也是很重要的。

幻灯片放映展示网络社区：校内中学生、第九城市的网页。

网络社区。

通过网上同学录像邀同学聚会，团购汽车的新闻。一通过互联网。

你们知道什么是网络生活吗？

随着现代技术的快速发展，网络也进入了我们的生活，互联网使地球变成了"村"，它日益

影响着我们的生活。

文化部出台的《关于加强网络文化市场管理的通知》中规定：包括16周岁以下的未成年人

进入“网吧"等互联网上网服务营业场所，必需由其监护人陪伴；未成年人在国家法定节假日及

寒暑假每日8时~20时进入网吧在线时间不得超过3小时不得容留未成年人夜间在“网吧"

上网。

为什么国家对未成年人上网进行如此多的限制？其中的合理因素是什■么?

网络社区本身是个有利于我们成长发展的事物网络社区也须要净化作为网络社区的居民，

你也应提高自我限制实力，充分利用网络的优势，为你的学习和生活服务，自觉抵制网络的不利

方面“

（课堂小结）

在人生的大舞台上，有着不同的生活场景，我们总处于肯定的生活场景中，其中家庭、学校、

社区是对我们成长起到最为重要的三个场景，希望大家能在课后专心'视察，视察每个生活场景中

的人、事、物，视察每个场景对自己的不同影响，有意识地调整自己，吸取场景中对自己有利的

因素，更好地发展。

问题研讨

本课教学内容是介绍社会这个大舞台中的学校、社区的重要性。在上一节课中，学生对于家

庭的重要性都非常认可，但在这一节课中，一部分学生出于对学校学习带来的压力而对学校学习

具有明显的负面心情，这些学生会借此发泄自身的不良心情，贬低学校对自身发展的重要性。面

对这一状况，老师要留意合理引导，避开指责学生，应关注学生的不良心情根源，以真诚的看法

引导学生思索学校带给大家的收获，客观分析学校学习的得与失。

第三课在社会的舞台上(第三课时

教学设计思想

教材分析

本课时讲解并描述的是人在社会舞台上有不同角色，人要选择、扮演好自己的角色，发挥自

身的作用。它是第三课的核心内容，对于指导学生的现实生活、进行合理的发展规划有着重要的

实际意义。

本课的教学目的是使学生明确人生活在社会的舞台上要扮演许多角色这些角色有些是自己

无法选择的，有些是可以选择的，角色之间也可能是有冲突冲突的。要学会选择角色，并且扮演

好自己的角色。

教学目标

(1)明确人有不同角色，有些与生俱来,有些可以选择变更.

(2)通过课堂活动让学生明确自己曾经、现在、将来可能扮演的各个角色。通过探诃使学

生懂得选择角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。

(3)使学生能够反思自己的成长历程，并对将来作出构想，对自己的发展有自主的相识。

教学重点与难点分析

如何选择自己的角色，发挥自身的作用。

教学方法

学生活动与老师启发相结合。

教学打算

根据学生人数打算若干张印有人像的纸，纸上的人像为卡通形象，并有性别之分（不同性别

的卡通人像纸的数目与不同性别学生的数目——对应）.

葛优所出演过的《卡拉是条狗》、《甲方乙方》、《大腕》等影片的剧照，影片《惊涛骇浪》

的拍摄剧照。

学与教的过程

（新课导入）

在上节课中我们讲到社会是个大舞台，有不同的场景，而每个人在不同的场景中都扮演着自

己的角色，现在让我们看一看，在社会中我们都扮演着哪些角色。

引导学生看课本图6-28爸爸的角色。

发给每位同学一张印有人像的纸（纸上的人像为卡通形象，并有性别之分，根据学生的性别

相应分发），由学生自己填写在生活中你曾经、正在、将要扮演的角色。

请同学们回答自己的填写结果。（3~5位同学）

将同学们写的角色写在黑板上。

通过刚才大家的填写结果，我们可以看到随着人生不同阶段的发展、生活场景的不同，一个

人可以同时、先后拥有许多角色。那么这些角色对于我们人生的意义是什么呢？角色之间我们又

怎样选择呢？今日我们就一起来探讨我们人生舞台上的不同角色问题。

（新课教学）

刚才大家所填写的角色里哪些是与生俱来、无法选择的？

这个问题较易回答，老师可适当分析角色的权利与义务。

人在社会的大舞台上有不同的角色。有些是与生俱来的，有些是可以选择的

刚才大家所填写的角色里，哪些是社会规定的？

为什么社会、国家规定我们现阶段的角色是学生？

引发学生充分理解学生角色的重要性。

葛优是大家都喜爱的演员，喜爱他的缘由是因为他塑造了很多鲜活、生动的人物，出演过《卡

拉是条狗》、《甲方乙方》、《大腕》等。（可以借影片《惊涛骇浪》来探讨演员为演好角色进

行学习的问题。）

评论精彩演员的标准是什么？一演技超群,演什么像什么。

作为社会大舞台中的演员，我们要想成为一名优秀的社会成员是不是也应当演什么像什么。

好演员是天生的吗？如何才能成为好演员？

好演员不是天生的，是要经过学习和训练的，影视圈中的合格演员是这样，生活中合格的社

会角色也须要学习和训练。正因为如此，所以我们才要上学,从学生角色做起，为自己将要扮演

的角色打基础。

人通过努力学习和训练才能扮演好自己这些不同的角色

补充探讨：请同学们再看图6-30各种各类的学校。

由于我国地域宽阔，人口众多，有56个民族，各地区生活和经济有很大的差异，同样的学

生角色，出现的舞台却不同.有的人出现在宽敞、光明、抵有现代化教具的教室中，有的人出现

在条件简陋的教室中，有的人连教室也没有，处于流淌状态中。尽管他们所穿的衣服各异、所走

的路不同，他们却都背着书包，努力地扮演着自己的学生角色。贫困地区的中小学校学生对学习

的热忱与一丝不苟——激发学生珍视良好学习机会。

引导学生相识到：主动、仔细学习，养成良好的学习习惯，树立自己的人生观和价值观，培

育健康的心理，为将来做铺垫。

刚才大家所填写的角色里，哪些是我们将要扮演的？

当你有许多角色想要扮演,而又分身乏术会怎么办呢？

作为大千社会的成员，我们都希望自己多扮演几个角色，出现在更多的场景中，但由于种种

缘由，我们不行能同时扮演很多角色，尽管这些角色也是你非常想扮演的。这时，我们应选择最

适合自己的、最有意义的角色来扮演（犹如演员选剧本一样）。

我们将要扮演的角色能否都由自己来选择？当父母、老师替我们做出的选择与我们自身的选

择发生冲突时大家怎么办呢？

选择不一样时，应与父母刚好沟通和沟通，通过沟通沟通，达成共识。

学会选择角色

（课堂小结）

在社会舞台的不同生活场景中，我们曾经、正在、将要扮演多种不同的角色。有些角色是与

生俱来的，有些是社会规定的，有些是我们可以自己选择的，无论哪种角色，都意味着在相应生

活场景中的责任、义务。在我们担当、选择了角色的同时也要担当起相应的责任，这样才能成为

生活舞台的生活场景中的合格成员。由于有些角色具有可选择性，并非必定担当，我们就要通过

对自己正确、全面的了解，通过对角色意义的深化了解，慎重选择，选择之后努力扮演好自己的

角色。

问题研讨

本课教学内容为社会舞台上的不同角色。在谈及人在社会的大舞台上具有不同的角色，有些

是与生俱来的，有些是可以选择的时候，老师要将重心放在角色的可选择性上，增加学生对人生

状态的可限制感，从而增加对自身发展的责任感。

在讲解并描述学会选择角色时，结合学生的生活实例比较重要，这样会使学生对角色选择的

重要性产生比较感性的相识，避开空洞感。

篇5:七年级历史教案

教学目标

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原

始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原

始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

通过本课学习，初步培育学生视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结

合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力。

通过本课学习使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才

智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增加学生对

祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况,用三个子目绽开叙述。考古发觉，距

今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲解并描述的河姆渡、半坡、大汶口文化中

晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，须要留意以下四点：第一，把握

好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的运用、制造陶器、定居村落；

其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力

发展水平上的改变。例如，河姆渡原始居民创建了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为

主的水田农业，虽运用磨制石器，但主要用骨帮翻地耕种；半坡原始居民创建了黄河流域农耕经

济的典型一以粟种植为主的旱地农业，普遍运用磨制石器,特殊是广泛用于农业生产中；第

三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，

留意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。

距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了

私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结迨初一学生难于驾驭，课文略而不写，

只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中"北

京人""山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，引导学生相识、对比人与人之间关系

发生的改变。

二、教法建议

1、老师可利用课本"引言"中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，

带出从考古发觉了解我们的先人如何从食物的"采集"者变为食物的"生产"者的话题。

2、老师可引导学生思索原始社会人们仅靠在野外"采集"食物为生的不便之处（受季节改

变和天灾影响大，食物来源不足够，须要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源，起

先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。进一步启发学生思索,自然界中的什么现象

可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植,引导学生联系"引言"中神农氏拣坠落地上

的谷粒，种在田里的神话传闻，进行合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的

植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而起先进行人工种植的尝试，原始农业于是便起先出现了。

3、指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特殊是地理环境对长江流域

河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，

从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然四要科学合理协调兼顾的教化观念。

可以让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，

并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在

建立房屋时是怎样考虑的？

4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，老币要留意把握教科书中涉及到的整个农

耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系,

原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶

器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立

地排列经济现象。

5、老师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细

地点外，还可以启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点，培育学生的读

图、识图实力。

6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最终一段小字，然后

探讨大汶口晚期的墓葬里为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要留意引导学生辩证地分析

问题，从人类历史演进的角度分析问题。

7、在教学中留意充分利用历史遗物照片、示意图，视察分析图中的历史信息。例如，让学

生视察分析河姆渡出土的骨帮和装有木柄的骨耙复原图，知道它的用途，再结合本课的"活动建

议”，让学生分析河姆渡出土的陶器，明白它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。

三、学法指导

1、学生通过列表对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

2、学生对于历史文物、遗物、示意图的视察、分析，应留意：第一、留意图题中表明的文

物所属时间、地点，以便联系已有的学问；其次、留意视察对象的外形、结构和材料,以便对其

功能、用途加以分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有

的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。

3、思索"大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，留意:

第一，农耕经济有了更大发展，财宝增多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权

利拥有较多的财宝，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图接着享受生

前的富足生活。

四、问题探究

动脑筋

1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？

河姆渡原始居民已运用磨制石器，用耒粗耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定

居的生活。已挖掘水井，饮水更加便利。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简洁的玉器和原

始乐器。

2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳劫分工。

答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业

生产，老年人从事家务劳动和照看、教化小孩.

活动与探究

1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？

答：蒸食物。

2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和

当时原始居民的生活有什么关系吗？

答：是鱼和鹿的图案。说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。

3、找一找：从以上课文的叙述，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？

答：三项。我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界

上很早种植蔬菜的国家。

参考资料

原始农耕时代

原始农耕一词，遵从教化部新发之历史课程标准，其《中华文明的起源》有一节内容为：”以

半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。"依据李根蟠等著《中国原始社会

经济探讨》一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按"生活资料生产方式的

演进"划分，可分为"原始采猎业"和"原始农业牧业"两大阶段，而"农业的独创是人类历史

上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的宏大革命性转变。人类第一次通过自己的活动

来增殖自然的产品，从而变更了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生深远的影响"（第71

页）。据最新考古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武安磁山文化、

河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据表明，这些遗址年头都在公元前6000年至前5000年，

即距今七八千年。

篇6:七年级历史教案

教学过程

1、导入新课

2、新课讲授

目标导学一：女真族的崛起

1.（多媒体出示问题：金建立的基本状况）老师讲解并描述：女真崛起的基本状况。（11世纪

末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从今，女真族的力气不断增加"115年，

阿骨打正式建立女真政权，国号大金,他就是金太祖。）

2.（多媒体出示问题：金太祖实行巩固统治的措施）读教材，总结金太祖实行巩固统治的措施

金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力快速壮

大。

目标导学二金灭辽及北宋

（一）灭辽

1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势图）

2.提出问题：图中金灭辽的基本概况？

老师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占据的失地，造使与金相约夹攻

辽朝。1125年，辽被金灭亡。

（二）灭北宋

1.（多媒体展示以下材料）史料解读

材料：靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏

皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

2.（多媒出示问题：金灭北宋的背景）老师激励学生讲解并描述为什么金会在灭辽之后对北宋

动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的斗争。3.（多媒

出示问题：金灭北宋的基本状况）引导学生叙述金灭北宋的基本状况？

答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心反抗，只想着妥协求和。1127年，金军攻破开封，北宋灭

亡。

目标导学三南宋的偏安

1.（多媒体出示问题:南宋的建立状况）老师讲解并描述南宋建立的基本状况。（北宋灭亡后，

赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。）2.（多媒体出示岳飞图像）依据课本学问

回答岳飞抗金的成果

答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复很多失地。②邸城大

捷：岳飞统率的“岳家军”在郎城大败金军主力，迫使金军后撤。。

老师讲解并描述工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国这些国家加紧对亚、非、

拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫困落后。以印度为例，英国对印度的

棉纱输出造成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先进、东方落后的局面。

3.侈媒体出示宋金对峙图和问题:宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么）分组探讨

宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么？

答案提示：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧胆怯抗金力气壮大，危及他

们的统治，下令岳飞班师，并以"莫须有"的罪名杀害了岳飞。

内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形

成。

3.（多媒体出示问题：最终的结果是什么）老师总结：宋金议和的最终结果（后来，金迁都燕

京，改名为中都。南宋统治者满意于现状，偏安江南一隅。）

活动目的

1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况和发展水平。

2）初步培育视察历史文物图，搜集并用自己的语言说明历史信息的实力.

3）在情感上感受远古祖先的勤劳才智对人类社会物质与精神进步做出的贡献。

活动打算

1）学生预习课文。

2）老师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在

墙报"历史园地”中展示，资源共享。

活动步骤

1）通过复习山顶洞人北京人的有关学问引出人类生存问题。

2）学生自由发言,探诃解决问题的方法。

3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。

活动过程

（小嬉戏）

1）老师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。

2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。

3）14名学生依据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。

4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。（两队中相近的内容有采集和捕

猎）其余队员退场。

（老师提出问题，激发学生探究-）

师：山顶洞人比北京人有了许多进步。但是这个进步经过了几十万年的演化。远古人类前进

的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限

的采集和捕猎有可能带来什么问题？

学生探讨：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发斗争等）

师：假如真的像同学们所想象的另蹄，那是多么凄惨的情景啊！

师：人类的这种悲剧可以避开吗？

学生探讨：（人类学会自己种植和饲养。）

师：同学们的办法真是太好了，请大家翻开课本其次课，原始的农耕生活。学习了这一课，

同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同?

课文的导读部分是个漂亮的传闻。传闻中有没有科学的东西？

学生探讨：（人类发觉植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。）

师：据最新的考古发觉，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。

师：其次课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代

表。黄河流域的代表是半坂遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

下面我们搞一个小活动，活动的主题是一穿越时空隧道，走进远古家园。（板书）我们从三

个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，依据大量的考古发觉，想像这些原始居民

的农耕生活。

现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家绽开想象

的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。

希望每一组都有精彩的表现。打算15分钟。

（学生分组打算）

师：好，时间到，大家打算好了吗?现在让我们一起轴时空隧道，走进远古家园。

掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）

（河姆渡居民相继发言和表演）

学生A:我们河姆渡村坐落在漂亮的东海之滨，气候温柔，有足够的水分，很适合种植水稻。

我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，旦了3000-5000年。

学生B:我们还独创了蒸饭的蒸笼.（展示图片）蒸笼是陶土烧制的.蒸笼有三层，最底下一

层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有许多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的

饭又香，又软，有养分，好消化。（掌声）

学生C:我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲

畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。（掌声）听说六七千年后，江南有些地方

还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!（掌声）

学生D:请看我们耕地的工具一耒粗。招有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨

装上木柄做成的，骨制的很轻巧，再装上脚踏（耒）就更轻巧了。（做手握骨帮脚踏耒的动作）用轻

巧的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。

学生E:我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到

井里。我为我们自己的聪慧感到骄傲!（掌声）

学生F:由于有了打井的技术，我们不肯定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。

就算河水泛滥也沉没不了我们的家。（掌声）

师：（对学生的表现赐予赞扬。）

师：现在请半坡居民展示自己的风采。

（半坡居民相继发言和表演）

学生A:我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人

更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等

等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爰的家园呢?（掌声）

学生B:我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锐知L大大提高了劳动

效率。

学生C:我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟.这是我们半坡人的重大独创.缺憾

的是当时不行能申请专利。（掌声）

学生D:我们追求生活的美和艺术。（出示图片）请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红

色的底色上画着人或者各种动物的图案，色调明丽，被称做彩陶。

学生E:我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告辞蒙昧，走进文明的时代。

学生F:我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧闹了。房子里还有很多小间，是

家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

师：（对学生的表现赐予激励）

请评委点评。

学生A:河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同,一个在南方,一个在北方。但是他们

都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，起

先了原始的农业，真是一个巨大的进步。

学生B:河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。

学生C:河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是依据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用

自然也是J顺应大自然。做到了人与自然的和谐发展。（掌声］

学生D:两地原始居民都普遍的制作和运用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤

松软的特点运用更轻巧的骨粗。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。（掌声）

师：今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同学的想象力和表演的实力真的令

老师惊羡不已。数千年前的地质地貌和自然环境或许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的,

没有史书的记载。但是大量的考古发觉和探讨表明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的

石器提高了生产力.生产力提高了，粮食就生产多了.家畜的饲养丰富了人们的食物来源,动物

蛋白质改善了人们的身体素养。贮存粮食须要陶罐，煮食物须要炊具，陶器诞生了。物质生活水

平提高了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。

同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址呈现在我们面前的无论是长江流域还是黄河

流域的农耕文明，都是一幅幅漂亮的、才智的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的才智

和双手编织的。

篇7:七年级历史教案

教学目标

通过本课的学习，使学生匕匕较清晰地驾驭宋元时期绚丽辉煌的科学技术成就的基本概况，包

括活字印刷术的独创、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及

贡献的有关史实,由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。

通过引导学生对课本中插图的视察、想象以及对详细材料的分析，探究活字印刷术、指南针

和火药的独创过程，初步培育学生进行历史感知、历史想象的形象思维实力。通过对宋元科学技

术高度发展缘由的分析，培育学生全面、系统的思索问题的初步实力以及概括、归纳的实力。

通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教化，使学生相识到我们的祖先在

科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国

主义情感和民族骄傲感；学习古代科学家勤于探究、坚持不懈、勇于创新的精神。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课的主题是宋元文化，而且是绚丽的宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展过程中的特

别地位。它上承隋唐、下启明清，以自己显明的时代特色和独特的风格创建了中华文明史上又一

个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生呈现了我国古代的重大科技独创和中

华民族对人类文明的杰出贡献.

本课的重点：活字印刷术的独创、指南针和火药的应用及向世界的传播。上述独创和造纸术

的独创，统称为四大独创，是中华民族对世界文明的重大贡献。

(1)毕升独创活字印刷术。隋唐时期出现雕版印刷，但它终归费工费时，且不经济，印刷

术的改进创新成为发展的必定趋势。北宋的毕升独创了活字印刷术，解决了上述问题，大大促进

了文化的传播和发展，并渐渐传至世界各地。

(2)指南针的应用与传播。早在战国时期，我国人民就制成了"司南"；北宋时，随着人

工造磁法的驾驭，人们用磁针指南制成了指南针；也是在北宋，指南针起先应用于航海事业，成

为一种精确牢靠的导航仪器；南宋时，指南针经阿拉伯人传至欧洲，为后来欧洲航海家的环球航

行和发觉美洲供应了重要的条件。

(3)火药的应用和传播。它是我国古代炼丹家独创的，唐朝末年起先应用于军事上，宋元

时期广泛应用于斗争，13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。

(4)造纸术、活字印刷术、指南针、火药的独创和传播，反映了我国古代科技的领先地位,

是我国成为世界文明古国的重要标记，是中华民族对人类又明进步所作出的巨大贡献。

本课的难点：充分相识中国古代四大独创对世界历史的影响。四大独创的传播给世界带来了

巨大的改变和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。

结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的变更，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点

的理解。

二、教法建议

1、老师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得

出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。

2、讲解并描述活字印刷术的独创和传播，老U阿按以下步骤引导学生进行探究学习。

(1)回忆隋唐时期雕版印刷的发展状况以及现存的雕版印刷品等相关学问，从已知的学问

入手一温故引新。

(2)思索"雕版印刷的缺欠和不便之处"，老师适当举例说明。如：宋太祖时由官方主持

刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后积累如山的雕版派不上用场。另外，当时

一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就须要三四年才能刻完。由学生通过示例归纳

出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要。

（3）视察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的独创，简要归纳出活字印

刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把"动动手”的活动在此时进行,既可以

亲身感受活字印刷的过程，又可以体验独创创建的艰辛，并有助于理解学习的内容。

（4）对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创"新"在哪里？突出两个"变"：变

死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。

（5）引导学生思索”活字印刷术独创的作用”。

（6）结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。

（7）指导学生视察插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况（木活字、

锡活字、铜活字以及套色印刷等）。引导学生联想到今日，印刷业已告辞了“铅与火”的时代,

进入到"光与电”的时代。（举例：今日印刷出版的速度］

3、学习指南针的独创和传播，要求学生通过对教材的阅读、插图的视察和史料的理解，对

指南针的独创过程（战国、北宋）、指南仪器的构造和运用方法以及指南针的应用（北宋）、传

播（南宋）的过程作出解答。

4、老师在引导学生视察汉代的司南模型时，首先指出司南是世界上最早的指南仪器，它的

独创是人类从靠天辨向到以物辨向的历史飞跃并为简洁好用的指南针的制作奠定了基础。其次，

提出设问引导视察：司南是由哪两部分组成的？是依据什么原理制成的？（依据磁石指南的原理

制成的）培育学生视察、识图的实力.引导学生视察宋朝的罗盘针模型时，带着下列问题进行思

索罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到

很快的应用？它的广泛应用对中国和世界有何作用？在思索和解答的过程中，学生既了解指南针

的独创过程，又能加深对科技独创是时代的产物的相识。

5、老师要求学生阅读教材中的材料，并用计算机大屏幕显示另外供应的资料。

舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。一北宋朱《萍州可谈》

渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。

一南宋赵汝适《诸蕃志》

老师引导学生思索从以上材料中分别获得了什么信息？突出的改变是什么？北宋时指南针

已经用于航海，特殊是在阴晦天时要靠指南针辨其方向，而在晴天仍是观测日月星辰。南宋时则

完全靠指南针来定方向。两材料都说明指南针已成为船舶航行辨别方向的护身法宝。"沉石寻孤

屿，浮针辨四维"，南宋诗人朱继芳的诗句更道出了那个时代人们由于小小的浮针而打开崭新视

野的豪情。指南针的应用使人类可以全天候航行，将"原始航海时代推至终年"。由此指南针也

被世人誉为"水上之友"。它的传播，为后来欧洲航海家的环球航行创建了条件。通过材料的阅

读和分析，引导学生感知历史现象，作出合理的想象，并适时地插入一些富好玩味性的讲解并描

述。

6、学习火药的应用和传播，首先要明确中国是火药独创的家乡，火药在唐朝末年起先用于

军事，宋元时期火药武器广泛用于斗争。其次，引导学生视察教材中的插图，出示材料：

"开庆元年（1259年）……又造突火枪,以巨竹为筒,内安子窠，如燃放,焰绝然后子窠

发出，如炮声，远闻百五十余步。"

一侏史,兵志》

由学生依据材料描绘突火枪的外观、制造时间、结构及燃放时的特征。突火枪是古代的一种

用火药放射弹丸的竹管射击火器，是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖.第三，

13、14世纪火药和火药武器传至阿拉伯和欧洲。第四，大家动脑筋，视察、阅读导入框中的放

射图和文字材料，比较金元时期的火箭放射与今日的火箭放射的原理是否相同。

7、学习了活字印刷术.指南针、火药的应用和传播后，不仅要能够分类概括，还要驾驭中

国古代的四大独创在人类文明史上的重要地位。建议组织学生进行探讨，加深对重大历史意义的

相识。造纸术的独创，为人类供应了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的

出现，加快了文化的传播，变更了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海,为欧洲

航海家进行环球航行和发觉美洲供应重要条件，促进了世界贸易的发展；火药武器的运用，变更

了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒,加速了欧洲的历史进程。（通过大屏幕出示资

料）英国近代科学家培根的精辟论述：

"印刷术、火药和指南针这三种东西，已变更了世界的面貌。第一种在文学上，其次种在斗

争上，第三种在航海上，由此又引起了多数的改变。这种改变如此之大，以致没有一个帝国，没

有一个宗教教派，没有一个赫赫出名的人物，能比这三种独创在人类的事业中产生更大的力气和

影响"。

四大独创是中国的先民们以罕见的聪慧才智为世界留下的一串光耀千古的踪迹，是为人类文

明进步作出巨大贡献的象征。

篇8:七年级历史教案

教学目标

通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关

系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步驾驭中华

民族形成的历史过程和正确相识我国古代民族关系奠定基础。

通过引导学生思索与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培育学生初步

运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的实力.引导学生思索"汉武帝以前和汉武帝

时期，西汉对匈奴的不同政策及缘由"，培育学生比较和分析实力。

通过本课的学习，使学生相识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民

共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后

人的赞扬。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

冒顿统一蒙古草原是本课重点。匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶

制政权。活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治

进入鼎盛时期。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。学