2024年关于《触摸春天》教案

2024年关于《触摸春天》教案

关于《触摸春天》教案1

教学目标：

1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵

性、经验、瞬间、弧线”等词语。

2、正确、流?人有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

德育目标：

体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爰，懂得酷爱生活、珍惜生命

教学重点：体会关键词语的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学打算：课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、师：课前小嬉戏：请同学们闭上眼睛来做一个嬉戏：用你的右节莫摸心脏，感受心脏跳

动的力气；用你的舌头舔舔嘴唇，感受嘴唇的温度；用你的耳朵听听，感受四周的声音；用你的

心细细想想，感受四周的气息。刚才同学们都有哪些感受？

指名说。

师：同学们说的真好，刚才我们就是通过自己身体的感觉器官来触摸这个世界。小嬉戏，结

束啦，123,请坐端。

2、师：同学们，今日我们将走入第五组课文，去感受生命的美妙。请同学们打开课本P81,

我们一起来读读单元导语。读的时候想一想，这个单元导语告知我们的学习内容和学习方法是什

么？生：本组课文都是关于生命的。

生：学习本组课文要体会课文中含义较深的词句。生：还可以搜集、了解更多酷爱生命的故

事。师：同学们真会读书，在读书的时候带着问题进行思索并在文中找寻答案是一种特别好的学

习方法。

3、师：现在我们就一起走进本组的第一篇课文，在学习课文之前，老师给同学们带来一个

词语：板书春天。这真是一个漂亮的季节。谁情愿给大家说说你心目中的春天？指名回答。

师：同学们说的都是自己用眼睛望见的。有一位盲童，她虽然看不见，但是她可以通过触摸

（相机板书触摸）来感受春天的美妙。这节课我们就来学习第17课，触摸春天。

4、师：什么是"触摸"？

"触摸"就是通过自己身体的感觉器官感受到的。

齐读课题。

二、初读课文

师：昨天大家已经预习了，现在老师来检测一下生词。

出示课件，小老师逐行带读。老师指导前后鼻音，范写"瞬"

2、读句子：出示课件，有内涵的句子。

三、品读课文

师：

1、请同学们将这些词语和句子放入课文中，用自己喜爱的方式读读课文，读的时候思索：

课文主要讲了什么事情？

这篇课文写了春天的早晨，盲童宁静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。

2、课文的哪些自然段写的是宁静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3--------6

3、既然3—6自然段写了宁静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告知了我们什么呢？我

们来读读吧。

齐读一二自然段。指名说说告知我们什么。

四、三读课文

师：

1、通过分析课文的L2自然段的词句，我们就知道了宁静双目失明，却喜爱流连在花丛

中。其实理解课文，并不能仅仅停留在文字字面的'表达上，我们还得通过文字感受作者传递给

我们的信息和表达出来的情感。理解课文词句有以下学习方法，我们一起来看看：

体会词句的学习方法：

1、抓住关健词；

2、联系课文；

3、结合课文插图。

4、多问为什么。

现在就请同学们默读课文剩下的部分，划出给自己留下深刻印象的句子，选择上面合适的学

习方法进行理解并在句子的空白处做批注写写自己的体会写完后同桌之间还可以轻声沟通。

2、全班沟通，相机指导朗读(1)第三自然段：

穿梭：在花丛中不断地走。流畅：走路不磕磕绊绊。

体会：常常到花丛中走，很熟识。师：是什么让她对花丛如此熟识？

(2)第四自然段悄然：宁静无声。

引导理解"奇迹、奇妙的灵性”

师：为什么说这对宁静来说是一个全新的经验？她体验到了什么？生：会动的生命。

(3)第6自然段

A、明明是双目失明什么也看不见，宁静还仰起头来张望，她在张望什么？她像我们一样是

在用眼镜张望吗？

引导学生理解宁静是在专心灵张望，对生活的酷爱。

B、看，同学们也是在用自己的心来读课文，抓住人物的动作、神态来理解课文，是多么好

的一种学习方法。而此刻，宁静的心上，(读后面的句子)引导学生体会宁静体会到的翱翔。

(4)第7自然段

引导学生理解"谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。"

芳香袅袅：香味四溢。

四、拓展升华

师：

1、海伦•凯勒

2、生活中有没有专心来感受世界的人？讲讲他的故事。

3、所以说，只要心中有爱，酷爱生活,谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。

作业：设计卡片板书触摸春天

捉

盲童蝴蝶酷爱生命

放

关于《触摸春天》教案2

教学目标：

1、相识9个生字，会写11个字，相识多音字"悄"°正确读写"盲童、浓郁、穿梭、流

畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕

绊绊、多姿多彩、芳香袅袅”等词语。

2、理解"流连、穿梭、一瞬间、芳香袅袅”等词语。

3、正确流畅地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。

教学重难点：相识生字，规范书写。从整体上感知课文。

一、导入新课：

二、回顾梳理学习内容：小组内沟通。

1、依据音节读准生字，正确认读以下词语。

盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权

利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、芳香袅袅

2、查字典，联系上下文理解下面的词语。

流连、穿梭、一瞬间、芳香袅袅

我还理解的词语有：

3、仔细书写田字格中的生字,把难写的多写几遍。

4、在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。

三、集体沟通：

1、检杳生词认读：

盲童、浓郁、穿梭、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念

弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、芳香袅袅

悄然合拢

2、沟通生词的理解。

3、书写指导：

提出难写的生字，重点指导：梭、磕、瞬

4、课文朗读：

指名把自己喜爱的段落读给大家听。

5、整体感知课文。

说说课文写了谁的什么事。

四、小结布置作业。

其次课时

教学目标

1正确体会"流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩”等词语在文

中的含义。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，酷爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的'句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对

生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

教学打算

1从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界

2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

板书设计：

关于《触摸春天》教案3

一、说教材

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文。这篇课文描写了一个盲女孩宁静在花香的引导下抓住

了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是宁静的举动，

她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发

出感慨：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了

对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的

美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉

并总结体会句子含义的方法。所以在本课教学中制定了以下教学目标

1、学问与技能目标：能够正确、流有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其

中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、

思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。

由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语

句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了"谁都有生活

的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长

的哲理是本课的教学难点。

二、说学生

学生对盲人的‘内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障

碍。因此，在课前我支配了一次"假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、

读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。

三、说教法

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲

童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，在教学设计上，我支配了以下四个环节,

从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，

激起他们对美妙春天的回忆；然后是引导感悟，酷爱春天。我实行抓住重点词句和联系上下文读

书的方法，引导学生感悟宁静酷爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才

指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗酷爱生活的心触摸春天的

脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我让学生联

系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从

阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，创建属于自己

的缤纷的世界。

四、说过程

语文课程标准指出："阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。"因此，在教学时，要充

分考虑给学生足够的时间读书、思索、感悟，使学生触摸文本，走进人物的内心世界。在与文本

的对话中，产生情感的共鸣。在详细的教学过程中，我是这样做的：

-）、与文题对话，感受奇迹

课始，有千手观音创建的奇迹导入本课，干脆板书"触摸春天"，激发学生读书的欲望。

二）、与文本对话，感悟心灵的春天。

在学生整体感知课文内容的基册上，引导学生仔细阅读、想象，课文描写了哪些让你心动的

画面，动笔在文中标画出来。而后让学生进行小组沟通，最终全班汇报。

1、花丛中流连、穿梭，感悟爱花香。

抓住重点词语理解文本。引导学生在读课文的基础上，抓住描写人物动作的重点词语进行品

读、理解。让学生紧扣"成天、流连、走得很流畅、没有一点J雇磕绊绊"等词语，结合生活实

际和人物特点，想象宁静被花香吸引，整日流连于花间的情景。感受宁静对美的酷爱，对生活的

酷爱。

2、拢住蝴蝶，感受爱春光。

(1)对比阅读，感悟灵性在学生读课文的过程中，找出描写宁静拢住蝴蝶的句子。然后，

出示句子比较，从中体会人物。

A、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

B、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。从语句

的比较中，体会感受宁静那来自心灵深处的对生活的酷爱，对美妙事物的酷爱。正是这种爱，让

这位盲姑娘产生了令人惊羡的奇妙的灵性。

(2)联系生活，感悟奇迹。在理解课文的基础上,引导学生联系生活实际：你在平常捉过

蝴蝶吗？蝴蝶用手简单捕获到吗？从而理解"竟然""惊异"不易捕获的蝴蝶却被宁静这个盲

童用手拢住，这的确是个奇迹。她凭借什么创建了这个奇迹？进而理解”奇妙的灵性"。可出示

海伦•凯勒的一句话："世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就

是专心去看这个世界。"从中感悟宁静是专心灵触摸春天，用手指触摸生命。与其说是蝴蝶被宁

静拢住，不如说是生命的奇异被宁睁奇妙的灵性所摄取、所捕获，这奇迹的产生源于宁静专心灵

触摸春光。

3、放飞蝴蝶，感悟爱生命。

第六自然段引导学生抓住"张望"T司深化思索走进人物的内心世界。可设计说话训练：

宁静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到了。她想…进而理解这里的"张望”是宁

静专心灵在张望，心灵是她的双眼。她的心儿已经随着蝴蝶飞了起来，在她丰富的内心世界里,

已经感受到了翱翔的欢乐，生活的美妙，生命的漂亮。

三)与生活对话，感受生命的绚丽。

在学生通过品读语言文字感受列宁静对生活、对生命的酷爰的基础上，可进行拓展播放“我

们活得很精彩”中的张海迪、干手观音、残疾人运动员的照片。他们以一种乐观、主动的看法笑

对人生，用残缺创建诞生命的漂亮.拥抱人生的春天，进而引领学生理解作者的感动：谁都有生

活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。最终让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、

对华蜜的理解和感悟，受到一次人生观的深刻教化。

四）、阅读、实践结合，提高学生的综合实力

在课后，我设计了背诵以丰富学生的语言；又设计了阅读海伦•凯勒作品《假如给我三天光

明》和根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以"酷爱生命”为

主题的板报，拓宽学习语文的渠道，培育学生收集信息的实力。

关于《触摸春天》教案4

1、相识9个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爰生命。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教

学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结

合“思索练习题"重点来体会。课前打算：海伦：

海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件

一、谈话导入，检查预习。

（一）谈话导入

大家喜爰春天吗？说一说你眼中的春天是什么样子的？（出示春天的图片）

一说到春天，我们经常说道百花齐放，万紫干红，这些都是我们用眼睛看到的，可假如一位

盲人，他又如何感受这美妙的春天呢？今日，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天,

感悟生命的。

（二）检查预习

盲童穿梭磕磕绊绊悄然一瞬间袅袅弧线述说

二、初读看文，整体感知。

（一）抓住"奇迹"，理解课文的3、4小节。

1、以小组为单位阅读课文，回答：文中的主子公是谁？发生了什么事情？

三、议读课文，理解内容。

一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找宁静为我们创建了哪些

奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

1、沟通感受。（依据学生的沟通的状况分别出示）

第一处奇迹：宁静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅一很；不是没有磕磕绊绊，而

是一没有一点儿；多么而亍思议啊，创建奇迹的是个盲童。

C、宁静为什么能走得如此流畅呢？抓"穿梭"、"流畅"体会，反复引读"没有（一点儿

磕磕绊绊）

其次处奇迹：宁静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读T卖，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉?

③出示“宁静在一株月季花前停下来，正停着一只花蝴蝶。"

指名学生读后问："我"喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读T卖。

抓"极其精确"，比较"精确"和"极其精确"的不同，练读"极其精确"，读好这个句子。

第三处奇迹：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象,想想看，宁静一个盲童，

她为什么能够拢住蝴蝶呢？

B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验？同样也是屏住呼吸，悄然而行,可就在你要捉住它

的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉

不到，为什么？

C、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？（体会专心与捕获，

专心去体验，自然就有了奇迹的发生。）

D、宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这

是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答一多姿多彩），还可以用哪些词来形容?

（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷；出示”宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住

了。"①自由读读这个句子。

②"竟然"什么意思,宁静本想拢住什么？"竟然"可以换成什么词？可以用"竟然"说一

句话吗？

③现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。"宁静的

手指悄然合拢，没有体验过的'地方（停顿片刻）你体会到了什么？"奇妙的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

"宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"这是一个什么样的地方？（提示学生

联系课题进行想象。）抓"竟然”及句末的标点。练习朗读。

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐）

3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她靠着什么创建了奇迹？

（1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘奇妙的灵性抓住了。

（2）理解"奇妙的灵性"，（特殊发达的嗅觉、触觉外，还有什么缘由？）

（3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“奇妙的灵性"（专心去感受）

（4）联系课文的其次小节，说说宁静是一个怎样的小女孩？（酷爱生活）

（5）小结：正是她对生活的酷爱，才使她创建了奇迹。

4、出示课件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，

你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？

依据学生的回答，相机点出"惊异"，小结:是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊异啊，

多么奇妙啊，对她来说，这是从未有过的经验，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（）

宁静的心灵来到了（）.

（二）抓"感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：我静静地站在一旁，看着宁静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小

节），用你喜爱的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什

么呢？）

3、小结：一个生活在没有色调的世界里的女孩，心中却充溢了阳光，对生活仍旧充溢憧憬，

她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？

出示"许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定

划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。"

A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）宁静仰起头来张望，她能看得

见吗？（明明是盲童为什么还要用"张望"？）她是用什么张望？

B、宁静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放

飞^情、放飞春天）

5、在体会"张望”的基础上体会"翱翔的概念"。（盲姑娘看不到蝴蝶翱翔，看不到蝴蝶

翱翔时留下的漂亮弧线，但是她的心灵却跟着翱翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到

了翱翔的欢乐，人生的美妙。）

6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。出示句子。

指名读评议，师范读评议，齐读。

7、小结：作者是因为盲姑娘的这种酷爰生活、酷爰生命的人生看法感动了。板书：珍爰生

4

OPo

（三）深化主题，升华情感。

1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这

样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建出属于自己的缤纷世界。

2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。

3、出示老师找到的盲人图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有《命运》的音乐。

4、听完他们的故事，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵

之窗，写下自己所思所悟。

三、升华主题，总结全文

师：这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个

人学习，那么现在你想对他们说什么呢？出示图片：

我想对他们说：我想为他们做：我想告知他们：

四、老师总结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对

生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤

纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生

命，让我们一起酷爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

附板书

17、触摸春天

酷爱生活

奇迹

(

珍爱生命

关于《触摸春天》教案5

学习目标

1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写"浓郁、流连、〃椎、穿梭”等词语。

2、正确、流?人有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，酷爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学难点：体会盲童对生活的酷爰，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。

设计理念：感染熏陶