2024年乌鸦喝水教案篇

2024年乌鸦喝水教案篇

乌鸦喝水教案1

乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。

整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的："要

为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问

题，发表不同见解"这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切

入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探究的关键点。

当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿供应了丰富的操作材料使幼儿在情景嬉戏中体

验并获得胜利的欢乐，并在探究的过程中主动大胆地说出自己的发觉。

活动目标：

1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

2、会视察，主动思索,并能大胆说出自己的发觉。

3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的欢乐。媒体策划：课件的选择干脆把幼

儿引入到了一个童话世界里，使小挚友很简单对〃吗鸦喝不到水产生怜悯感并情愿主动帮助小乌

鸦解决问题。课件的出现也把幼儿干脆带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲

望和爰好。课件的选择，也使幼儿的视察变的更直观；活动气氛变的'更生动、更好玩！活动打

算：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃

瓶（贴上黄色胶带）活动过程：

一、情景导入

1、出示小乌鸦图片，老师用问题引入：小挚友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只4呜鸦

遇到了一点麻烦事儿，须要大家的帮忙，我们来看看〃呜鸦究竟遇到什么难题了？

2、为幼儿播放"乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，4吗鸦口渴了，可是却喝不到瓶里

的水。老师再次提出问题：天这么热，想一想假如小挚友喝不到水会有什么感觉呢？激励小幼儿

说出自己口渴时的感受,充分调动幼儿的已有阅历，激发幼儿的怜悯心。

3、老师提问，引导幼儿进入探讨的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦

想个方法好吗？

二、幼儿分小组进行探讨：

怎样能让小乌鸦喝到水呢？探讨后，各小组出代表说出各自的观点。老师把幼儿的答案集中

起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

三、探究活动：

如何让小乌鸦能快速喝到水呢？

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。

2、先请幼识豆子，再向幼儿介绍嬉戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝

到水的记号，请小挚友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让

乌鸦喝到水。

老师指导并参加幼儿的探究活动：

(1)、提示幼儿边放豆子边记数。

(2)、激励幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验出现了两种结果，引出下一个嬉戏：

3、嬉戏——豆子竞赛：雪豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏

规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位

线时，嬉戏结束。孩子们发觉雪豆能让4吗鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进

同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？老师把问题留给孩

子，幼儿进行充分的探讨。

四、老师小结：

激励并确定幼儿画究活动中的发觉。"今日，我们帮助小乌鸦想了一个好方法，能让口渴

的小乌鸦快速地喝到水，希望小挚友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的方法来解决生

活中的各种难题，你们有信念吗？"

五、教学反思：

1、从激发幼儿的情感动身来设计活动，会使幼儿主动的参加到活动中来。在操作中，幼儿

了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发觉，实现了预设的目标。

2、我认为老师的提问是把活动引向深化和激发幼儿主动思索的重要环节。所以在活动中我

细心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思索和探究。

3、我的不足是在操作活动中，我发觉个别幼儿出现了不能一个一个投的现象,使试验结果

不精确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培育方面还有待于进一步提高。

乌鸦喝水教案2

活动目标：

1、具有扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

2、喜爱实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想方法，萌发帮助别人的情感。

活动打算：

1、动画制作：小乌鸦喝水

2、塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积

木，纸，记号笔等等。

设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中，以自我中心为主，不会主动地关切别人。所以在本

活动中我尝试运用让幼儿来帮助4呜鸦想方法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计

中我结合幼儿的爰好用电脑动画的形式来引起幼儿参加地主动性，使他门更好的‘投入到活动中

去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提

高幼儿的扩散性思维和实践操作实力。

活动过程：

一。导入主题:

挚友们我知道你们最喜爱看动画片，那我这里就有一个特别好玩的动画片，让我们一起来卡

看看吧！

二。观赏动画片第一段：

观赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能望见什么？

=,＞观赏其次段：

1、哦，原来，他望见了T®水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）

2、那让我们一起开来看看小乌鸦究竟想了什么方法。

四。观赏第三段：

1、师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）

2、可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？

3、你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了很多方法，最终最终喝道水了，你们猜猜用了哪些

方法。（幼儿表达自己的看法）

4、刃解我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的方法画

下来，也可以动手去试试你想的方法能不能让4国鸦喝到水。

5、幼探究操作，作画。

6、让幼儿介绍自己想的方法。

活动结束：

1、小乌鸦会选择那位小挚友给它想的方法呢？（观赏：小乌鸦喝水）

2、小乌鸦在大家的帮助下最终喝到了水，它可兴奋还要我向大家说声感谢。我们小挚友给

它想的那么多好方法。

乌鸦喝水教案3

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、相识9个生字，会写其中的6个生字。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。

教学重、难点：认字写字，朗读课文，背诵课文。

课时支配：2课时

课前打算：

多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

200x年5月29日第十五周星期四第一节

第一课时

一、引入：狐狸和乌鸦的故事

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画诞生字词。

3、检查自学状况。

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、自学课后笔顺表，并描写。

3、指导学生写字。

4、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：学生对这篇课文的'学生爱好很浓，生字能很快学会。

20xx年5月29日第十五周星期四其次节

其次课时

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课件，相识乌鸦。

2、板书课题，读课题。

3、你读了课题后有什么疑问？

二、新授：

1、自学课文：读准字音，读通句子。

2、边读边想自己提出来的问题。

3、认读9个生字。

4、认读生字词。

三、看图、读文、探究

1、学习第1自然段。

(1)出示第一幅图，引导视察，然后请学生用自己的话说一说。

(2)指名读第1自然段。

(3)评议。

(4)过渡：乌鸦想到好方法没有呢？

2、学习第2自然段。

(1)出示其次幅图，引导视察，然后请学生用自己的话说一说。

(2)课文怎么写的，自由读一读第2自然段。

(3)比较句子，哪种说法更恰当。

3、朗读全文。

4、想想用什么话来夸一夸乌鸦。

四、背诵练习。

1、出示两幅图，请学生看图背诵。

2、自由背诵。

五、书写生字。

六、总结

七、教学后记：学生主动主动地想到更多喝水的方法，并用自己的话来夸夸乌鸦。

乌鸦喝水教案4

教学目标：

1、相识"乌、鸦"等9个字;会写"可、石”等6个字。

2、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读实力。

3、引导学生懂得遇到问题时要细致视察、仔细思索的道理。

教学重、难点：

识字、写字和朗诵课文。

教学过程：

㈠、谜语激趣导入

1、小挚友喜爱猜^语吗，今日老师给小挚友带来了一则^语，看谁猜得准：身穿黑袍子,

有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你

们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来相识一只聪慧能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最

简洁，最精确。

板书课题：

乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的"乌"和"喝"两个生字在出

示课题时进行教学。

一年级的，小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的

毛全身是黑的,连眼睛也看不出，所以"乌"字与"鸟"不同，"乌"字上半部里面没有一点。

乌鸦口渴了想喝水，所以"渴"字是三点水旁;喝水要用口，所以"喝"字是口字旁。学生懂得

"渴"和"喝"的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小挚友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不相识的字多读几遍，不相识的字借助拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求相识的字，同座位互认。

4、小挚友,瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

⑵谁情愿和它们交个挚友来把它们介绍给大家？

(3)老师随意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找学生说一说你和哪些字交上了好挚友的?你是怎样和它们做好挚友的?把你的方法说

出来和大家共享一下。

生："喝"和"渴"看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是"喝‘；口渴须要水，"渴"

字是三点水旁。

师：这是通过形近字比较相识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你

能用这种方法学习其他生字吗？

生：乌——鸟、为一办、右石、瓶一饼

师：我们用形近字比较相识生字,谁还能用其他方法记生字？

生：”乌鸦口渴了，到处找水喝"。我们找东西，都要用手，所以"找"字是提手旁。

生："想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办‘字旁边的两点千万不能

丢。“

生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起（瓶）;水车千斤重（渐）。

7、巩固识字。

（1）组词竞赛。

法~方法、法院、法津方法、法规，多次重现"法"字，便于学生记忆。

（2）嬉戏认字。"击鼓传花"鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

（3）视察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字

卡。

（三）写排导。

1、想一想我们以前学过的笔III页规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

2、出示"我会写"的生字，认读、领读。

3、指导视察田字格中生字，所在的位置。

4、”法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

提示：写"找"字时，不要丢掉最终一笔"点”。

比较"找"与"我"的字形。

5、"可、石、办"这三个字又应当怎样写呢?小组探讨、

6、老师示范写生字。

7、学生先描红，再临写。

（四）、指导读课文。

（五）、学生对自己的学习方法的回顾总结。

板书设计：

19、乌鸦喝水

乌一鸟、为一办、右一石、

瓶一饼、喝一渴

法找许可石办

乌鸦喝水教案5

学生：以小组为单位，共同找寻矿泉水瓶、小石子。

老师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地

区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②依据书上插图制作动画视屏。③设计

瓶子旁边没有〃石子的场面，乌鸦运用的其他方法。

第一课时

（-）激趣导入

1.出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里

呢？读了课文你就知道了。

2.板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形）

（二）朗读感悟

1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

2.范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了T书十么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多

少说多少。

3.逐段朗读，边读边悟。

（1）谁情愿读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的

谁能读出乌鸦"到处找水喝"刃的心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）

谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁情愿把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演,

另外两个人出办法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

（2）朗读其次自然段，分小组探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子

行吗？很多石块行吗？

（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下

子都放进瓶子里呢？

（三）指导背诵

1.激趣。

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.老师示范背诵。

3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）比照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字

第二课时

（一）朗读课文

（二）实践活动

1.探究活动。

分四人小组进行，合作完成小试验。探讨：你发觉了什么？

2.读一读，说一说，体会"慢慢"的含义。

3.比一比，看谁想的方法匕吗鸦的方法好。探讨之后，老师可演示课件，或依据学生说的

随机演示。

（三）识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2.在"我会认"的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里

一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，"喝"字是口字旁；口渴须要水，

"渴"是三点水旁。）

3.识记"喝"和"渴"，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找,

生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

4.写字指导。

（1）复习笔顺规则："从左到右"、"从上到下"、"先中间后两边"。

(2)找一找，哪几个字写的时候是"从左到右"？(法、找、许)这几个字的结构有什么

相同的地方？(左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点)

(3)写"石"符合哪条笔顺规则？写"办"时要留意什么？

5.书写练习。

(1)老师强调书写姿态："写字时,要做到，三个‘一’,不忘羯眼离本子有一尺，手

离笔尖有一寸。”书写习惯："描一描，写一写，看清笔画写正确。”

乌鸦喝水教案6

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教化课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇

经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的

形象，说明任1可事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁,浅显易懂，生动活泼，

贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。

二、说教学目标：

依据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用f话

正确、流畅地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、

流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是相识8个生字,

会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有自己的感受和想法，并乐于与人

沟通，因此我设计了教学目标3:理解课文内容，明白遇到困难细致视察，仔细思索会想方法,

乐于与同学沟通。

三、说教学重难点：

一年级的.孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字，朗读理解课

文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解

乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题,

体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋方法来解

决,也就成为本课的教学难点。

四、说学生

一年级上期的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子

已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们

自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做，动口说来

解决问题，逐步培育他们自主学习的实力

五、说教学方法

依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜爱尝试

的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，（一）直观教学法:让学生通过生活中的直观的

东西，表情动作来记住字形，理解字义。（二）体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗

读更有感情（三）以读代讲法:在课堂中充分体验老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗

读,代替老师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。（四）

探究法:引导学生去比较和发觉，主动探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去视察思

索、学习。

六、说教学流程：

主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深

化探究。

（-）激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起

一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，

是个好孩子。打一种鸟。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一

下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼

貌、热忱地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦

的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩

召门的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就

能主动、主动地投入自学。

乌鸦喝水教案7

师：你们喜爱《乌鸦喝水》中的乌鸦吗？（大多数同学都说喜爱，缘由是这只乌鸦聪慧能干，

面对困难能动脑筋想方法解决。）

郑原安：

“不喜爱！"（我愣了一下，问他，为什么呢？）"这只乌鸦不爱清洁，原来是一瓶很干净的

水，他却把脏石头放进去，把水弄脏了，这么脏的水喝了会生病的。”

师：你说的很有道理，看来你是一个爱清洁、讲卫生的好孩子。同学们，你们有方法让这变

脏的水再变干净吗？"

林建华：有，过一会儿泥沙会沉到水底去，泥沙上面的水就干净了。

师：你是怎么知道的？"老师，我们刚才把小石子放进瓶子里去的任候，我望见水变脏了，

现在石子上面的水又变干净了"。

师：噢，你视察的真细致。可乌鸦为什么不过一会儿等水干净了再喝呢？

黄雯赢："这只乌鸦到处找水喝，说明它已经很渴了，他不想再等了。"郑原安反对说：”乌

鸦喝了脏水生病怎么办？"

黄雯赢说："动物喝脏水是不会生病的，我常常看到我家的鸡喝脏水，可它从来不生病。我

还望见我家的鸡吃泥沙呢！"

很多同学一起说："是呀，我们也望见过鸡吃小石了呢！它们为什么要吃小石子呢？"

师：同学们，这就是我们身边的科学，只要你们做生活的有心人，留心视察，就会发觉生活

中这样的科学现象许多，有些前人已经找到了答案，有些有待于我们去探究发觉。希望同学们课

后多看课外书，做一个的有学问有本事的人。

乌鸦喝水教案8

一、《乌鸦反哺》导入：

1.师：小挚友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助当妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：4吗鸦很爰他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关切长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，相识乌鸦

师：瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的/」但鸦。大家看看，/」吗鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这"乌"字就是黑的意思，比"鸟"字少一点。

乌鸦是一种鸟，所以"鸦"是鸟字旁。

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说"乌鸦，你好！”

3.师：这堂课，我们接着要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会相识一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然

段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了,

冲许老师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。

学生自由朗读课文。学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴趣盎然地起

先读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，希望被老师望见。老।师中最先读完的孩子翘大

拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比如上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较"渴"、"喝"。

（相识到处、找）.想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等）,这

就是到处。找东西要用手，所以"找"是提手旁。找寻、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2.师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。留意看，老师是怎么做的？左看看，右看看，

近处看看再往远处看看。小挚友我们一起来帮乌鸦找。全部小挚友都激烈得把手遮在眼睛上方。

我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的"看"字。

现在的"看"字就是由古时候的字演化来的。

3.师：它望见了什么呢？

生：它望见了水。

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小挚友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：谁会读？留意瓶是后鼻韵。

师：这么多小挚友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4.师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！

生1:怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！

生2:怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚.

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的‘理解。

5.师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小挚友自己再去读读课文

的其次自然段。

学生自由朗读课文的其次自然段。

6.师：乌鸦想出方法了吗？

生：想出来了。

师：你来读读这句话。（相识旁边、很多、方法）

7.师：〃冯鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢?小挚友再到第三自然段中找到句子读一

读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（相识放进、上升）

学生同桌相互读课文。老师刚好发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看

着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师：小挚友快看。这是小乌鸦的端巴。＜1但鸦怎么做的呢？留意看。

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水渐渐上升了。

师：你真了不得！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里

哪个词语是渐渐的意思啊？

生合：慢慢。

师："慢慢"，也就是渐渐的意思。

师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。

8.师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦兴奋啊！咱们把这一段连起来读读。学生读

书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。

这是一只遇到困难能细致视察，仔细思索的乌鸦。

道理：说明白做任1可事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。

10、出示生字卡片，考查学生生字认读状况。

11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、

石）

五、整体把握，了解大意：

1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有"喝"的短语，把它画下来，读一读。

2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小挚友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，

还有别的方法吗？

乌鸦喝水教案9

《乌鸦喝水》这节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的主动性，让学生都

参加到教学中来。

我主要引导学生们在进行表演、探讨乃至争辩的过程中获得学问。学问的获得并不是老师硬

塞给学生的',我把思索的权利和时间大胆地交给了他们。"你能帮乌鸦想方法吗？”让学生通

过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、

亲身经验和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生仿照乌鸦的方法做试验，

验证了乌鸦做法的正确性，培育了学生亲身实践的实力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦

口渴的难过，初见到水时的惊喜，而喝不到水的悲观的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的

心情。

而在拓展部分，我问学生："乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活跃如用吸管吸，

用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂面貌一新，也使我体会到在自由同等氛围中创新

的珍贵。

乌鸦喝水教案10

活动目标

1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决。

2.幼儿会复述故事。

3.学会与同伴进行沟通，共享自己的画画心得。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

教学重点、难点

1.领悟故事中的含义；

2.复述故事中的语言表达。

活动打算

1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶

2.添画《乌鸦喝水》

活动过程

一.谈话导入：

1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到

干净卫生的水呢?假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可

以用什么方法可以喝到水？

2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是

谁？

3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子！

二.观赏故事《乌鸦喝水》

1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；

2.幼儿思索并探讨：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最终它

喝到水了吗?（幼儿进行分组探讨，最终每组派一名小挚友进行总结）

3.老师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开

动脑筋想方法解决！

4.相识词语：乌鸦，石头，加瓶

5.幼儿复述故事。

三.添画《乌鸦喝水》

1.探讨：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？

2.幼儿添画《乌鸦喝水》的方法；

3.幼儿共享自己的画面及画面的故事。

教学反思

本次活动充分调动了孩子们学习的爱好，通过听故事，探讨，悟出其中的道理，使幼儿明白，

遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法,才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大

胆想象,并进行动科作，孩不门的爱好特别浓!只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将

加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！

3、大班主题《新乌鸦喝水》教案反思

活动目标：

1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。

2、培育幼儿遇到困难学会思索。

3、培育幼儿的创建实力和语言表达实力。

4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

5、提高幼儿思维的灵敏性。

活动打算：

1、课件、电脑。

2、操作材料：饮料瓶若干、〃召子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。

3、核桃若干。

活动过程：

1、老师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉?最想干什么?（幼儿回答）

2、老师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。（打开课件,

按向下按钮：在一个燥热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。）（接着

按向下按钮：他找啊找啊，最终发觉一个瓶子里还有点水，他兴奋极了，真想一口气把水喝下，

可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢?）

3、老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?假如你是这只乌鸦，你会想什么方法呢？

4、小组探讨后幼儿回答。

师小结：刚才小挚友想出了很多的方法，有xxxxx这些方法都是你们动脑筋想出来的。

①那么这些方法中，你们认为哪几个方法最好的?（老师把幼儿探讨出来的材*耨放于幼儿面

前）除了刚才小挚友讲的这几样东西，老师还打算了另外几样东西，看！

②你们觉得用这些材料都能胜利的喝到水吗?这些可都是你们说的，究竟行不行我觉得我们

得自己动手验证一下。

5、老师和幼儿共同操作。

师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的

究竟对不对。

6、老师：乌鸦也想到了几种方法，它和我们想到的方法一样吗?我门一起来看看。（接着按

向下按钮，让幼儿看看乌鸦的方法都是什么：（拿吸管，挖坑，往瓶里放石子）

7、让幼再看一遍《新乌鸦喝水》。（按再看一遍按钮）

8、老师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢?你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后准备怎

样做呢？

（老师引导幼儿：遇到困难要学会用多种方法来解决问题）

9、活动延长（老师出示核桃）

师：小挚友今日表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看!可是我发觉了个问题，

这核桃该怎么吃呀?那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。（幼儿出活动室）

活动反思：

在生活中我们会常常遇到一些问题，经常须要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所

以我认为让他们相识到动脑筋和自己动手的重要性特别的有必要。那么如何让他们的活动中体会

到这点呢?我采纳了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的探讨和操作中得出

这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲

解并描述的时间比较的多。但是就发觉我在活动起先谈话中显得比较的罗嗦，对幼儿来说也无多

大意义。

由于本次活动在教具上打算的不够充分，所以在老师和幼JL共同操作时显得不简便，听课老

师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向

于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。

在其次次看完课件时，我提出的问题"你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后准备怎样做呢?”

幼儿还是把自己当成乌鸦的.角色来回答，而且内容都里不开喝水这一问踵。在我多次的引导他

们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行变更。

4、大班语言乌鸦喝水教案反思

活动目标

1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决。

2.幼儿会复述故事。

3.学会与同伴进行沟通，共享自己的画画心得。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

教学重点、难点

1.领悟故事中的含义；

2.复述故事中的语言表达。

活动打算

1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶

2.添画《乌鸦喝水》

活动过程

一.谈话导入：

1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到

干净卫生的水呢?假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可

以用什么方法可以喝到水？

2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是

谁？

3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子！

二.观赏故事《乌鸦喝水》

1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；

2.幼儿思索并探讨：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最终它

喝到水了吗?（幼儿进行分组探讨，最终每组派一名小挚友进行总结）

3.老师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开

动脑筋想方法解决！

4.相识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶

5.幼儿复述故事。

三.添画《乌鸦喝水》

1.探讨：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？

2.幼儿添画《乌鸦喝水》的方法；

3.幼儿共享自己的画面及画面的故事。

教学反思

本次活动充分调动了孩子们学习的爱好，通过听故事，探讨，悟出其中的道理，使幼儿明白，

遇到ffi可事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大

胆想象，并进行动手操作，孩子们的爱好特别浓!只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将

加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！

乌鸦喝水教案11

活动目标：

1、知道使瓶子中水位上升的多种方法。

2、发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。

3、乐意合作探究，体验探究发觉的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的‘道理。

活动打算：

集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若

干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。

活动过程：

一、沟通验证，知道"填石头”能增高水位。

1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？

2、验证猜想：请一位小挚友验证"填石头”的方法是否真的可行。

小结：小乌鸦真聪慧！它把石头放到水里，水位线就上升了！

动手试验,发觉并探究乌鸦能喝到水的方法。

(-)第一次试验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？

1、供应2号瓶：视察和1号瓶有什么不同?

2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么?

3、操作试验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝

不到水的。

4、沟通思索：影响水位上升的因素。

小结：水位线受大〃石子之间的舞隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到隆隙里去，但

缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分

水流到转隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不简单喝到水。

(二)其次次试验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水?

1、提出问题，引发思索：

用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？

2、操作验证，沟通探讨：

接着往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。

这是为什么呢？

小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙

里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。

联系生活，沟通阅历。

你们还有什么好方法可以帮助小乌鸦喝到水吗？

小结：生活中我们也会像小乌鸦一样遇到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要

学习小乌鸦多思索、多视察，多动手去解决问题。

乌鸦喝水教案12

1、讲读2—4小节,使学生知道乌鸦用什么方法喝到水，教化学生遇到困难要多动脑筋，

依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、理解"到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用"望见"一词说话。

4、有感情地朗读全文。

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

3、录音机

分组教学试验法探讨法五官体验法尝试法。

一、复习旧知，引入新课：

1、复习词语：小挚友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们

先来复习一下，请小挚友来读词语。

出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

数一数：瓶的第9笔是什么?（乙）

出示："喝、渴”一起读。

你怎么来记住"喝"和"渴"？

（"喝”要用口来喝，所以是"口"字旁；"渴"要喝水，因为嘴巴干了，所以是"三点

水。）

2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题"读读说说"，看谁做得又快又好。起先。

自己做。

沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?（指名）

都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

二、新授：

1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小挚友边看边听边想想。

播放多媒体录象及录音。

问：乌鸦找到水了吗?（齐答）喝到水了吗?（齐答）

我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。起先。

你找得最快，请你来说，是哪一节?（第2节）

2、学习第2节。

真聪慧，找对了。现在请小挚友细致地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?起

先。

轻声读一沟通

谁来说?把句子读一读。（指名读句子）

对了，乌鸦望见了一个什么?（齐答）乌鸦望见了一个瓶子,瓶子里怎么样？

情愿把第1句读给孙老师听的小挚友一起来读第1句话。

用"望见"说话。乌鸦望见了一个瓶子,那么你望见了什么?（指名每一组4—6号的.小挚

友说。）

你望见了XX,xx怎么样?（指名1—3号说）谁也情愿向他学习说一说。

课文里的乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，

瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

现在清每组的小挚友在3号组长的带领下读读第2句句子，并探讨一下，找找词儿说说乌

鸦怎么会喝不着水的?起先。

小组自学一探讨

沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?（因为，模拟多媒体点出高、小、不

多。）

请小挚友视察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组视察，请

哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?（指名2人）

假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小挚友在小组里说说看。

△假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

△假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

△假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇

到的困难可真（多），请小挚友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试

试，读读第2句。（齐读）（看图）

可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?（很焦急）对呀，

可焦急了，请小挚友自由找伙伴把第3句读T卖，读出乌鸦很焦急。

自由找伙伴

指名2对

齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

3、学习第3节和第4节。

是呀，怎么办呢?小挚友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?（指名说,

边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的4但鸦也想出了方法，让我们T来看看。

播放多媒体，师读课文第3、4节。

老师这里有道填空题，请小挚友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方

法是什么，怎么填？

出示："乌鸦望见（），于是，它把（）"

小组自学。

哪个小组情愿来读Ti卖读课文第3、4节？

请一组派代表来说一说。

点出："一个一个地"，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一

些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边视察边想。

乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?（水会渐渐上升）

乌鸦喝到水了吗?

动手做一沟通

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到

水了，心里怎么样?（很兴奋）

请小挚友和孙老师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）一学生连起来一起读课文第3、4节。

刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？

小结：通过比较,我们发觉乌鸦的方法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这

只乌鸦怎么样？

三、总结全文：

1、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情

地朗读全文。

2、朗读全文

3、总结：这是一只爰动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力,最终喝到了瓶子里的水，

我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。

乌鸦喝水教案13

《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水"为线索，采纳简洁生动的语言描

绘出乌鸦机智才智的形象，说明做任1可事情，只要动脑筋想方法，就能获得胜利。

依据一年级孩子的年龄特点，在教学中，老师要创设良好的情境，激发学生的学习爱好，使

学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。

1.相识11个生字，学写5个生字，相识1个偏旁。

2.正确、流畅地朗读课文。

通过独立思索、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中

相识到乌鸦开动脑筋想出了好方法，喝到瓶子里的水。

明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。

重点

识字、写字，朗读课文。

难点

通过朗读感悟"乌鸦急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了’这一系列改变的过程,

明白遇到困难的时候要动脑筋想方法，克服困难。

老师：生词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1.认读识记生字，学会正确书写本课生字。

2.朗读课文，把课文读通、读顺。

一、激趣导入。

1.出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗

（/卜乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。）

2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故

事。

3.出示课题，认读"乌、鸦"两个生字，学生用自己喜爱的方法记住这两个字。

二、初读课文，学习生字。

1.明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。

2.老市范读。

3.思索：课文一共有几个自然段写了T牛关于乌鸦的什么事

4.对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好打算。

5.学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6.小组长检杳本组同学临写的生字和课文的‘朗读状况，然局匚报。

三、再读课文，感悟内容。

1.学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2.指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3.通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。）

4.想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思索、沟通，自由回答）

四、复习生字，指导书写。

1.出示生字，学生视察。提出问题：怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位

2.课件演示生字笔顺，学生书空。

3.师范写，学生边写边说笔画名称。

4.学生练写。老师巡察指导。

乌鸦喝水

只

石

多

出

见

其次课时

明白遇到困难要动脑筋想方法，克服困难的道理。

一、复习导入。

1.出示生字词，指名读。

2.点名朗读课文。

二、情境再现，朗读感悟。

（一）学习第一自然段。

1.学生用自己喜爱的方式读读课文，并思索：乌鸦遇到了哪些困难

2.同桌探讨、沟通。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：

（1）"口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈"口渴"时的感受，体会乌鸦的“口渴”。

（2）"到处”的教学。

学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一

演"乌鸦到处找水喝”的情景

（3）朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌

鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、激励）

乌鸦最终找到了TS水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，

你会说什么呢心情怎样指名学生用兴奋的心情读其次句。（其他学生评价）

（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。

（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的