必修4 第四单元 历史唯物主义-高中政治单元说课稿

必修4第四单元历史唯物主义-高中政治单元说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）必修4第四单元历史唯物主义-高中政治单元说课稿教学内容分析本节课的主要教学内容为高中政治必修4第四单元“历史唯物主义”。本节课将重点介绍历史唯物主义的基本观点，包括社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动、社会历史发展的规律等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已有的知识基础上，本节课将引导学生理解历史唯物主义与历史唯心主义的区别，以及历史唯物主义在社会科学研究中的指导作用。具体内容涉及以下几个方面：

1.社会存在与社会意识的辩证关系：通过对社会存在与社会意识关系的讲解，使学生了解它们之间的相互作用和影响。

2.社会基本矛盾运动：引导学生掌握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这两对基本矛盾的运动规律。

3.社会历史发展的规律：让学生认识到历史发展是有规律的，理解历史发展的必然性与偶然性。核心素养目标1.培养学生的科学精神，使其能够运用历史唯物主义的基本观点分析社会现象，提高理性思维和辩证分析能力。

2.发展学生的政治认同，通过理解历史唯物主义在社会科学研究中的指导作用，增强对社会发展规律的认识。

3.增强学生的法治意识，使其能够基于历史唯物主义的原理，理解和尊重社会制度的变迁和发展。学习者分析1.学生已经掌握了社会发展的基本概念，了解了不同历史时期的社会形态，以及一些基本的社会科学术语。

2.学习兴趣：学生对社会现象和历史事件通常表现出较高的兴趣，愿意探讨社会背后的原因和规律。学习能力：学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随教师的引导进行深入思考。学习风格：学生偏好通过实例和讨论来理解抽象概念，喜欢在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史唯物主义理论的理解可能存在难度，需要通过具体案例来辅助理解；对理论的应用可能感到抽象，难以将理论与实际社会现象相结合；在分析社会问题时，可能缺乏深入的辩证思维能力。教学资源-高中政治必修4教材

-多媒体投影仪

-电子教案

-辅助教学视频

-小组讨论引导材料

-课堂练习题库

-互联网资源（学术文章、新闻报道等）

-教学模型或图表

-学生作业本与文具教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同历史时期的社会现象图片，引发学生对历史发展规律的思考。

-提问学生：“你们认为社会的发展是由什么决定的？”

-引导学生回顾已学过的历史知识，自然过渡到历史唯物主义这一概念。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍历史唯物主义的基本观点，包括社会存在与社会意识的关系。

-通过实例分析社会基本矛盾的运动，解释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。

-利用图表和教学模型，展示历史发展的规律性。

-引导学生讨论历史唯物主义在社会科学研究中的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分发课堂练习题，让学生独立完成，检验对历史唯物主义基本概念的理解。

-选择几道题目进行课堂讨论，鼓励学生分享自己的思考过程和答案。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调历史唯物主义在分析社会现象中的重要作用。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们认为历史唯物主义对我们的生活有什么影响？”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括阅读教材相关章节、撰写关于历史唯物主义应用的小论文。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。知识点梳理1.社会存在与社会意识的辩证关系

-社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。

-社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。

-社会存在与社会意识之间的相互作用和影响是社会发展的基本动力。

2.生产力与生产关系的辩证关系

-生产力是生产方式中最活跃、最革命的因素。

-生产关系是生产方式中的决定性因素，它必须适应生产力的发展状况。

-生产力的不断发展推动生产关系的变革，进而推动社会形态的变迁。

3.经济基础与上层建筑的辩证关系

-经济基础是社会一定发展阶段的生产力与生产关系的总和。

-上层建筑是建立在经济基础之上的政治法律制度、社会意识形态等。

-经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。

4.社会历史发展的规律

-社会历史发展是有规律的，其规律性体现在社会形态的更替和社会制度的变迁。

-社会历史发展的规律是通过社会基本矛盾的运动表现出来的。

-社会历史发展的必然性与偶然性相互交织，共同推动社会的发展。

5.历史唯物主义在社会科学研究中的应用

-历史唯物主义是研究社会历史发展的科学方法。

-历史唯物主义揭示了社会历史发展的内在规律，为社会科学研究提供了理论指导。

-历史唯物主义在分析社会现象时，强调从物质生活条件出发，注重历史与逻辑的统一。

6.社会历史发展的动力

-生产力和生产关系的矛盾运动是推动社会历史发展的根本动力。

-经济基础和上层建筑的矛盾运动是推动社会历史发展的重要动力。

-社会意识的进步与发展也是推动社会历史发展的重要因素。

7.社会形态的更替

-原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会是人类社会发展的五种基本形态。

-每一种社会形态都有其特定的生产方式和经济基础，以及相应的上层建筑。

-社会形态的更替是社会基本矛盾运动的结果，是历史发展的必然趋势。

8.社会主义与共产主义理想

-社会主义是共产主义的初级阶段，是资本主义向共产主义过渡的历史阶段。

-社会主义社会强调生产资料公有制和按劳分配，旨在消除剥削和压迫，实现社会公平正义。

-共产主义社会是人类社会发展的最高阶段，是实现人的全面发展和自由平等的社会。教学反思与改进在完成历史唯物主义单元的教学后，我意识到教学过程中存在一些值得反思的地方。为此，我设计了以下反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会通过课堂练习和小测验来检测学生对历史唯物主义基本概念和理论的理解程度。如果发现学生在某些知识点上存在理解障碍，我会分析是教学方式的问题，还是学生自身的学习问题。

其次，我会收集学生的课后作业，查看他们在实际应用历史唯物主义分析社会现象时的表现。这样可以帮助我了解学生是否能够将理论知识应用到实践中。

此外，我计划在下一堂课开始时，留出一定时间让学生反馈对本单元教学的看法，包括他们认为哪些部分讲得好，哪些部分还需要加强。

基于以上反思活动，我制定了以下改进措施，并计划在未来的教学中实施：

1.针对学生的理解障碍，我会在教学中增加更多的实例分析，帮助学生将抽象的理论具体化。同时，我还会尝试使用不同的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.为了增强学生的实际应用能力，我会在课堂上设置更多的小组讨论环节，让学生在讨论中加深对历史唯物主义的理解，并学会如何将其应用于具体的社会现象分析。

3.根据学生的反馈，我会调整教学节奏和难度，确保教学内容既能够挑战学生的思维