2024年七年级语文教案：《春》

2024年七年级语文教案：《春》

七年级语文教案：《春》1

一、教学目标：

1、品味理解本文清新优美的语言；

2、学习抓住景物特征进行描写。

二、教学重点：

1、品味理解本文清新优美的语言；

2、抓住景物特征进行描写

三、教学过程：

（-）引导品析"春草图"（用多媒体显示品析步骤）

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（一一重音轻读；重音；

I小停；^拖音）

2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

教师明确：嫩、绿、多

4、第三次朗读（男女生各读一段），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。

教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生

命力「嫩嫩的"、"绿绿的;从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语

显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

5、第四次朗读（个人大声读），把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里

生出来”，体会其表达效果有何不同。

教师明确："偷偷"用了拟人的修辞手法，"钻"字写出了小草萌发的“力量以及小草顽强

的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美

7、教师小结（多媒体显示）：

写景散文的基本特点：

①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。

②写景必须按照一定的顺序。

③写景散文的.文笔优美精彩。

（二）运用上面所学的方法赏析"春花图""春风图""春雨图""迎春图”，每两个学习

小组一幅图，分工协作。

（三）各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，教师明确：（多媒体显示）

1、“春花图"

①特征：花朵多，花色艳，花味甜

②II质序:由上而下、由实到虚。

③语言：修辞T以人、比喻、排比。

用词：第③句中的"闹"字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘

色地表现出一派明媚的春光

④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。

2、“春风图"

①特征：和煦、芳香、悦耳

②顺序：触觉、嗅觉、听觉

③语言：修辞一引用、拟人、比喻

3、“春雨图"

①特征：细密、轻盈

②顺序：由近及远、由景及人

③语言：修辞TE比、比喻

4、“迎春图"

①特征：充满活力

②顺序：由点到面

（四）课堂小结

（五）作业布置：

1、完成课后练习四、五

2、背诵全文

七年级语文教案：《春》2

1、学会细致的观察并生动地描写。

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

两课时。

第一教时

一、创景导入

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让

我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，

生背诗文）;可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这

样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的彳尤美的散文《春》

（投影出示课文题目及学习目标）。

二、师生共赏

1、师生同读：

（配乐配画）师：深情朗诵。

生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文一概写初春的山、水、太阳一细致描写春草、春花、

春风、春雨、春天里的人们。

2、师生同赏：

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

（师生分组同时进行以春草图辘写为例。）

喜欢的词语：

①嫩嫩的、绿绿的

②偷俞地、钻

理由：

①写出了春草嫩绿的特点。

②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样

使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

喜欢的句子：

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现

的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写：

师生读最后一组排比句，仿照春天像xxxxxxx写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、

写得好。

4、师生同绘：

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然

后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?

或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）?（口头作文）

四、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上杳阅并摘抄描写春天的诗或文。

第二教时

五、写作训练

以家乡的春为话题写一篇写景散文。

六、词汇参考

朗润酝酿卖弄宛转嘴亮

黄晕烘托

（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。）

春

一、盼春

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

1、春的总的轮廓：一切都像用睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润冰（涨）太阳（红）

2、细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）:偷、钻、嫩、绿、满一草

坐、躺、打、踢、赛、捉一人

春花图（花争春）：态一桃、杏、梨，赶趟儿。

色一像火，像霞，像雪

味一甜味

（野花遍地是、像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声噫亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）:城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春

三个比喻句（春天像）

七年级语文教案：《春》3

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生"细致观察事物，抓住特点描述"的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春

光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐,

看投影,生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作

家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出

示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文,启开下文一概写初春的山、水、太阳一细致描写春草、

春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以

春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、（2）｛俞偷地、钻（3）理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草

破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情

感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子"坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"理由：写出了人

们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照"春天像写一组比喻或拟人句构瞬批看谁写得多、

写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然

后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里？

或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948：是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新

朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然,

描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以"家乡的春"为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润、酝酿、卖弄、宛转、喷亮、黄晕、烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作:

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

《春》重点难点指导

1、精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。(总分顺序)用词准确、生

动、比喻形象。

2、精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练,读后比较综合,读后发挥想象。

(一)读中导

1、听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

2、通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：

(1)全文围绕一个“春"字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？

(2)第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？？

(3)作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的"春"

的?他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？

以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。

(二)读中讲

1、精读重点部分(第二部分)。教师讲析三个问题：

(1)结合课后”思考和练习三"分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用"总分顺

序”的方法和作用。(其他几种记叙顺序也宜点明)

(2)读"春草图”的四句话，从"作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有

何特点”等方面分析。

(3)再读"春风图”有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、

和悦等特点的。

2、细读关键部分。(第三部分)讲析两个问题：

(1)作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻，这"三喻"中的联系和区别，春天的三

个特点及为何按这样89顺序排列。

(2)这部分作者所要表达的感情。

以上精讲内容安排的依据是：一从本单元"共性"和本文"个性"出发，二从“举一反三"

的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。

(三)读中练

1、练朗读。朗读是本篇的重点训练项目,要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本

文用词造句的妙处。

2、练字、词、句。

(1)正音：涨藏散酿巢晕蓑

(2)辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕舒适花枝招展

(3)散文十分讲究词语锤炼,本文有不少特别凝练、形象的"字"，找出来指出其妙处。

如“小草从土里钻出来"的"钻"字，"小草儿也青得逼你的.眼"的"逼"字等等。

(4)散文常用一些叠字，本文叠字很多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。

(5)结合课后”思考和练习四"找出本文的比喻句并指出其作用。

3、练分析思维

(1)对照教师"春草图"、"春风图”的分析，学生自行分析"春花""春雨""春人"

等画面。

(2)文章的中心究竟是什么呢？这一篇描写“春”的散文和其他T写"春"的文章有哪

些不同呢？

练的形式多种多样，什么时候练什么内容教阿随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不

能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要根据这类课文的特点及本课的

"个性"，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。

（四）读后比较综合

1、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来。

比较其异同。综合其"共性"，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。

2、把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。

以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的"共性"和"个性"，求出其规律，是能

否"举一反三”的关键。

（五）读后发挥想象

在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。

1、让学生熟悉自己周围的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。

2、安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行仔细观察，抓住特征，进

行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。

这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。同类型文章也完全可以这样做。

重点提示：

多种修辞手法的运用，不但增强了文章的感染力，同时也使作品语言有高度准确的概括力。

描绘的细："春草"图中，春草旺盛的生命力一"钻"，写它的色彩一"绿"，写它的质

感一"嫩"、"软绵绵"，写它的覆盖面一"一大片"、"满是的"，写人在草地上游玩的快

乐，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，使人有亲眼目睹亲身所历之感。

描绘的立体：“春花图"中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是喧闹，再写树下遍地的

野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像

眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静结合、色味结合、虚实结合、高彳氐结合、明暗

结合，绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感极强的图景。

描绘的方法多样：拟人"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”……寓花树、万物以人

的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，"像火"、"像眼睛”……具体生动，以

形象喻色彩，色彩更为鲜明。

描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。"朗润"，准确描绘出春天山景的明朗、润

泽的样子。"蜜蜂嗡嗡的闹着"，一个"闹"字，既写出了蜜蜂争韧后，又呈现出一派喧嚣沸

腾的热闹景象。大量的使用叠音词,既没让读者感到词藻的华丽和人工的雕饰，又恰到好处的突

出了春天的特征。"春草图"中的"偷偷"表现了小草在人们不易察觉的情况下，无声无息的生

长的动态「‘嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可人「绿绿”则为小草看上了一层鲜亮悦目的色彩。

全文围绕一个"春"字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎

然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇

气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

难点提示：

文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点?

第一句"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，象征着勃发的生机，突出

了一个"新"字；

第二句"春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着"，象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的

笑；

第三句"春天像健壮的青年春铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去”象征青春的活力,

给人以"力”的美感。

《春》教学反思

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼一绘一颂的抒情中描绘了

心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内

涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》

是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，

与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本

文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、

晕等。从词的角度讲,文中语言使月准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从

句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布

局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。

单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至

关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学

习,同时在学习中锻炼、提高能力。

所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课、意在使学生学有所得、得到一种能

力，得到一种欣赏文学的方法、

在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：

一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近，过于粗糙。如

能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、

雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练

习的进行。所以在设计时一定要细心。

三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。

在教学过程中也有两个问题:

一、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。

二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

七年级语文教案：《春》4

教学建议：

本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学

习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的

朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音,给学生示范。要引导学生有感情

朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层

赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。

学情分析：

初中学生虽然在〃浮已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习

惯，有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一

些基本的朗读技巧，体会作者情感。

教学目标：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。

5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。

教学重点难点：

1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点）

2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。（难点）

教学方法：

讲授法、朗读法、小组讨论法

教学过程及内容要点：

第一课时

一、教学目标

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.整体把握全文，理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

二、教学过程与教学内容

（一）导入新课

春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝

句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描

写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》.

调动学生记忆,激发学生的学习兴趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江

苏东海，在扬州长大，故自称"扬州人"。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴

素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代

散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪

迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教

学》《新诗杂论》等。

了解作者，知人论世。

(三)初读课文，读准字音。(一读)

要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。

明确：酝酿(yunniang)

黄晕(yun)

应和(he)

喷亮(liao)

薄烟(b。)

披着蓑(sud)

戴着笠(li)

静默(mo)

m(sdu)

水涨(zhAng)

捉迷藏(cang)

晕(yun)

巢(chao)

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽

卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。

（四）听范读，掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读）

（1）停连、重音基本知识介绍：

①停连：朗读语流中声音的中断和延续。"中断"即停顿，"延续"即声音的连接。声音的

"停顿"和"连接"与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是随意的。

②重音朗读时为适应传情达意的需要对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。

重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

③情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的

思想感情。

将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本".停顿："V"（句中小

停顿：T）连接："人"重音：在文字下加点。方便朗读。

（2）开始范读，学生标注；

让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。

（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）

要求：拟叫自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边

读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？

明确：

①第一自然段：

重读："盼望着"，第二个"吩望着"应该更重一些；

停连：两个"盼望着"应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着"后面应当稍作停顿。

总领全文

②第二自然段：

重读："一切""都""起来了"，三个"起来了"一个比一个重。

停连："一切都像”后面稍作停顿。

总写：山、水、太阳

③第三自然段：

重读："偷偷地""一大片""满是的"

停连："偷偷地"后面停顿，"嫩嫩的""绿绿的"停顿。"满"停顿，"坐着""躺着“

停顿。"打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"可连读。

春草图

④第四自然段：

重读："不让""都开满了""满是""成千上百""遍地"

停连："桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，"桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿;

"红的像火，粉的像霞，白的像雪‘连读，”有名字的，没名字的“连读，"像眼睛，像星星"。

春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重读："不错的""卖弄""各种""都在""成天"

停连："不错的"停顿

春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重读："最""就是""密密地""全""逼""一点点"

停连："看"后面停顿，"像牛毛，像花针，像细丝"连读，"乡下去，小路上，石桥边"

连读，"披着蓑，戴着笠的"连读。

春雨图：树叶儿、小草、灯光、人

⑦第七自然段

重读："一个""都""各做各""刚""有的"，第二个"有的"更重。

停连："城里乡下，家家户户老老小小"连读，"一个个"停顿，"刚起头儿，有的是工

夫，有的是希望"连读。

人迎春：风筝、人

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

重读："刚""都是""笑着""走着""上前去"

停连："他"停顿，"笑着"停顿，"他领着我们"停顿；一句句加重

总结全文，颂春

情感：对春天的热爱、赞美。

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图一风唱春｝—颂春

春雨图——雨润春

迎春图一人迎春

整体感知全文也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美体会语言之美情感之美。

（六）布置作业

文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自

己的真情实感。

活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。

第二课时

一、教学目标

1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文画面感和优美的情境。

2.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。

二、教学过程及教学内容

(-)默读课文，拟诞出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？(四读)

①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

运用反复的修辞手法，连用两个"盼望"，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心

情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步"赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即

将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒"、"欣欣然"、"张开眼”等词赋予了大自然万物以

人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用

拟人的修辞手法，通过“脸红"赋予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达

了作者对春天的喜爱之情。

④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法通过“偷偷地"赋予了小草以人的情态生动形象地写出了不经意间,

春草已悄然而出的情景。同时，"钻’字表现出春草破土而出的挤劲表现了春草旺盛的生命力。

⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

侧面描写用一系列动词描写了人们在草地上嬉戏的情景侧面烘托了春草带给人的欢乐，

衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。

⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

运用拟人的修辞手法，通过"你不让我"、"我不让你"、"赶趟儿”等词赋予了果树以人

的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放,开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对

春花、春天的喜爱。

⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用比喻、徘比的修辞手法，把红的'、粉的、白的花分别比作火、嶷、雪，生动形象地写

出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜

爱之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽,

表达了作者对野花、春天的喜爱之情。

⑨"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。

运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出

了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。

⑩鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲

子，与轻风流水应和着。

运用拟人的修辞手法，通过"高兴"、"卖弄"、"唱"等词赋予了鸟儿以人的动作情态,

生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、

春天的喜爱之情。

巩固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。

（二）表演性朗读，发挥形象，读出文中情境。（五读）

要求：小组为单位，挑选自己喜欢段落（最好和第一次不同），朗读读出画面之感，可以配

以动作等。

明确：

①（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。

上面括号中添加文字，是应该在朗读中体会到的。其中"我"既是作者，也是朗读者，学生

应当有主体意识，把自己当成作者把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。"我"好像在盼

望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风意境来临，看到了大地渐成新绿，心情无

比喜悦。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了，太阳的脸红起来

To

作者以"朗润起来"、"涨起来"、"脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它

们欣欣然"醒”来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。

③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是

的。坐着，躺着,打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

"嫩嫩的"、"绿绿的"两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地

“钻出来"，则表现出春草的生命力旺盛，有股子挤出来的劲儿。"园子里，田野里，瞧去，一

大片一大片满是的“。又可以看见它迅速蔓延的样子。"坐着，躺着"，随你自由，"打滚"、

"踢球"、"赛跑"、"捉迷藏"任你玩儿；”风轻悄悄的，草软绵绵的"，舒服场景。朗读时

要显示出陶醉在春天景色里的样子。

④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白

的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼.树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂

嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里,

像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

本段突出了"春的闹"。再写"春的色"，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树

的图景，无限诱人。然后用虚实结合的声音托出"桃儿、杏儿、梨儿"，表示"春花的多"。最

后又写春虫。把花香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像

星星，还泛呀眨的"，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，美丽的春花灿烂，自得其乐。

⑤"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混

着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟1口等窠巢安在繁花嫩叶当中，高

兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短

笛，这时候也成天在嚓亮地响。

"像母亲的手抚摸着你”这主要突出这是触觉的感受在这里要突出"母亲的乎"的感觉;

"都在微微润湿的空气里酝酿,"这是嗅觉的感受朗读时要读出沉醉。"鸟儿"读出热闹之感，

那"牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着”将意境拉远，读出沉迷享受。

⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，

人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，-

点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；

还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

"一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你"可别恼"，他先叫你

看春雨的迷人风致"像牛毛，像花针,像细丝"，想象雨的形态。接着远眺"一点点黄晕的灯光，

托出一片安静而和平的夜"。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这

又俨然是一副雨耕图了。

⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，

一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。"一年之计在于春"，刚

起头儿，有的是工夫,有的是希望。

读出从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小月的热闹的场景，深刻体会

春天给所有的人带来了青春活力。

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去

颂春。应该说，作品所有一切都归结在"颂"字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对

春的赞美之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色彩是逐步加重的。

通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，通过朗读

的方式表达出来，使得朗读由技巧进入情感，渐入佳境。

（三）布置作业

背诵全文，摘抄文中的好词好句。

品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。

七年级语文教案：《春》5

教学重点

一、细致观察景物，抓住特点描写。

二、比喻，拟人的修辞手法。

三、领略本文的语言美。

四、体会在写景中抒情的写法。

五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。

教学步骤

一、入境，导入新课。

一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得

有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就

一同走进朱自清的春的世界。

二、听读，感知全文。

让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学

生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣

赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。

环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件,请学生欣赏配乐朗读。

环节二、扫障大比拼让学生准璃的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。

环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的.哪些画面呢？

学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

提问：春天有这么多景物可写,为什么偏偏要写这些景物呢？

明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

明确：新一力一美

三、品读，赏析语言。

让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上

讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。

环节四、请你当老师你认为本文写春天写得的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好

的理由。

四、熟读，当堂背诵

如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。

环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

五、衔接，延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。

环节六、开拓者行动

你想当作家，请你用文章来赞美春天;你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天;你想当画家，

请你用画笔来描绘春天

自由准备，成果展示。

七年级语文教案：《春》6

教学目的

一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物

的方法。

二、朗读、背诵

教学时数：

两教时。

教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾,

绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春

天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的（同学背诵：两个黄福鸣翠柳，一行

白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的（同

学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还）苏舜钦在《淮

中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤

舟古祠下，满川风雨看潮生。）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句密量有限是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》

写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎雕绘的呢再说，春就在

我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你

注意到没有呢让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢Chao应和he酝酿yunniang晕yun

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（第二段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1.第一段：迎春

⑴作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到

盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。近用

得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感

觉。

2.第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概

括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

一切说明什么没有一个例外。

然，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物怎样描绘的

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发

的《Lookandsay)里第140幅hill这幅画，那个山,就是润泽的样子。

水涨Zhang

朗润涨红，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的哪些词特别用得好

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

钻，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢先写什么后写什么再写什么一派怎样的景象

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨z暄

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢有一个词用得特别好，哪个词闹红杏枝头春意闹的闹。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太

阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢

背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳

风。

写风的抚摸，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的喷亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声

音，牧童短笛噫亮的声音应和着，沟成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色，找两个词把雨的形态

讲出来。

细和密。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢

朗读第6节，展开想象。

绿得发亮青得通你的眼，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。逼什么意

思呢可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。两山排阈送青来，两座山好像把门

推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，

老老小小都写到了。

一年之计在于春：计，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

(8)小结:

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，

写草的生命力，用钻;写热烈的气氛，用闹：写小草的青，用逼。细致的描绘来源于什么细致的

观察。观察以后还要怎样呢表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3.第三段：颂春。

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后

喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得

十分动人。

五、作业：

1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样

从笔端流淌出来的。

2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命

题。

板书设计

总写一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写

风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然千姿百态青春活力

教学后记

1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于

细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2.学生十分喜爱，两节课教下央，学生已能背诵。

3.兼带教百花争艳、繁花似锦、芬芳黎郁、大地回春、万象更新、红杏枝头春意闹等问句。

4上戚买、卖、胀、涨。

5.有些地方过于细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训I,重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条

的.分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点

引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注

意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教

案略）

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》、《海滨仲夏夜》、

《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了

设计。设计是这样的:法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，

而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工

艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，

真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们

要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们

精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行

分析，明确写了些什么,从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪

些方法。然后帮助同学自读课文，有条理地进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习

的效果比较好。（教案略）

七年级语文教案：《春》7

1.知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

学习作者抓住景物特征多角度、按）顿序的展开描写和情景交融的写法。

体会比喻、拟人的修辞手法在写景中