2024年七年级语文《春》教案

2024年七年级语文《春》教案

七年级语文《春》教案1

教学目标

i.积累"朗润"、"酝酿"、"卖弄"、"宛转"、"烘托"等词语。理解词语在文中的

含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物

的写作方法。

教学重、难点及突破

(1)重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2)难点

揣摩文章抓住景物特点运用精瑜、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写

作方法。

课时支配2课时

教学步骤

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲

后，老师考考你们了：这首歌歌颂了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这

个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清

先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战

士。1920年北京高校哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月

色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种

淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希

望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达

了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

Q)给下列加点字注音。

Yunniangliaochengsudlixishudousouchao

酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：(1)课文围绕"

春”写了什么？

(2)文章是按"盼春"一"绘春"—"赞春"来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来"绘春"，呈现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同探讨以上问题

2,理清文章结构:

（1）课文围绕"春"写了什么？

本课作者对春天作了全面、精纽的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天

特有的景象。文章是按“盼春"一绘春"一"赞春”来写的,请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：（2-7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（2）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

文中详细描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒一其次自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图一花争春一第四自然段

春风图一风唱春一第五自然段

春雨图一雨润春第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

（"盼望着"「近"）

"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）

（其次部分）

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读其次段

⑴看到了山，水，太阳。何以看出这是对春天的描绘）

（2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他

不起先从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种

视觉的规律。假如现在来了f新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发

型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处?（运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。）

春草图（第三自然段）：朗读（齐读）

问题：

Q）这段抓住了春草的什么特点来写?（老师明确：嫩、绿、多）

（2）把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里生出来"，体会其表达效果有

何不同。哪个好"钻"和"偷偷"用得好，说说好在哪里？

"钻"既表现春草冲破土层的挤劲，又用"偷偷地"修饰，形容它不知不觉地出现，生动地

表明春草的活力。

（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼

的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的

景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽

美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从

词的角度讲，文中语言运用精确而要贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用

了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三

个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，

本人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、

为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种观赏文

学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处：

第一、导入新课奇妙。

"同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为

春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主

地吟诗作文，如唐朝杜甫的"好雨知季节，当春乃发生"；韩愈的"天街小雨润如酥，草色遥看

近却无"；杜牧的"千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风"。这些都是古人对春的描写和赞美，今

日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。

其次、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、

春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打

印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个

同学读课文，并提出问题，"听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位

置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平

了道路。

在教学过程中，存在一下一些问题：

一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内

容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给

学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗

读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施那就是说读是学生的个体行为，

不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设

计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，

学生就可以绽开联想想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，

不当之处还请领导和老师们指责指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟

识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所

带来的蓬勃朝气与无限希望。

在教学设想中，我首理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从

词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用

了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三

个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，

本人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、

为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种观赏文

学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点胜利之处:

第一、导入新课奇妙。

"同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为

春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主

地吟诗作文，如唐朝杜甫的"好雨知季节，当春乃发生"；韩愈的"天街小雨润如酥，草色遥看

近却无"；杜牧的"千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风"。这些都是古人对春的描写和赞美，今

日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。

其次、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、

春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打

印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个

同学读课文，并提出问题，"听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位

置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解频学难点铺平

了道路。

在教学过程中，存在一下一些问题：

一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内

容不够透彻。

二课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给

学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗

读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施那就是阅读是学生的个体行为，

不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设

计，创建性地拓展延长，引导学生枳累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，

学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些

七年级语文《春》教案2

一、教材分析

诗歌教学重在引导学生体会诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟

作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀

乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿,声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，

语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培育文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。

力的擅长倾注剧烈感情的诵读既能让我们体会"无地-沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼

李白的豪放不羁……

初二学生具有肯定的形象思维的实力他们的学问储备生活阅历都较以前大大变更。因此，

在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体能动作用和创

新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情,培育他们品尝

语言鉴赏诗歌的实力，以期达到提高语文素养的目的。

二、学习目标

1、学问与实力

⑴深化理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的实力。

⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

2、过程与方法

⑴朗读法:俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情

内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、探讨探究法:让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全

过程，让学生相互探讨，主动质疑，以学促教。

3、情感看法与价值观

反复朗诵诗歌，领会诗人深厚的爱国情怀。

三、学习重难点

教学重点:理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点:深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。

四、课时支配

1课时

五、教学过程

一、导入

走进唐诗，就是走进一个奇妙迷人的王国。那是一个人类精神之花全面盛开的季节。我们的

大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……

用眼睛去读，专心灵去读，用人生去读。恒久的唐诗，恒久也读不尽……

二、关于杜甫和写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,不顾安危投

奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚

徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜，而家人久别，存亡未卜。其次年（757

年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人的苦痛和伤感。诗人

触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、如何学习诗歌？

第一招多读--读出诗韵

1、读准字音

2读出重音和节奏

3读出疑问

其次招:多思--感悟诗意、品尝诗情

四、合作探究

1、诗中常运用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就运用了

这一手法，试作简要分析。

"国"是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，目前

的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水

了吗？春天来了，城里到处都是“草木深"，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗?

2、杜甫的.《春望》中"感时花溅泪，恨别鸟惊心"两句，课本注解为:感伤国事，看到漂

亮的花儿都禁不住落泪；难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯。还有一种通行的说明是:这是

拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。

两种说明虽有区分，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。

五、中考链接

1、”烽火连三月，家书抵万金"一联中，诗人用"抵万金"来形容什么？

形容家书的宝贵，表达了对妻子儿女的思念之情。

2、请绽开想象，描述"白头搔更短，浑欲不胜簪”所呈现的画面，并揭示诗句的含义。

面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人从前长长的头发如

今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细微环节,含蓄而深刻的表现了诗人忧

国思家的情怀。

六、与《闻官军收河南河北》比较：

1、本诗写了作者听到成功的消息后怎样的心情？

答:惊喜万分，归心似箭。

2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

答:忧国忧民，眷念亲人。

七年级语文《春》教案3

教学目的

1、学问：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

2、实力：诵读实力；联想、想象实力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

教学过程

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景及作者介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春

的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的'意境

"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是写近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺

与贾亭时所看到地天光水色。"初平”写春水漾满湖堤。"云脚低"写远望白云朵朵，似与湖水

相接。

"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春

的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春朝气勃然地感觉。"诗眼"在"早""新"

两个字上："几处"而不是"到处"，"争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌颂，可见是"早

莺"。"谁家"而不是"家家"，"啄春泥"则是刚刚起先筑巢，可见是"新燕"。这都是早春

特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑,而是对早春景色情

动于衷的喜悦。

"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是写近景，写地上的花草，写人们骑马游

春地沉醉感。走马看花，万紫千红.使人目不暇接，似乎花儿也在与诗人嬉戏。春草虽茂，但却

不高,也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地视察，将游春人也融入春色来写了。这两

句透出诗人游春的舒感。

"最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜

收。诗人在这儿完全沉醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春特别尽兴。

小结：

这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

七年级语文《春》教案4

一、导入。

杜甫在25岁的时候/也父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗

就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,

读这一首感觉就全然不同，他的雄心'他的豪气都将使你感奋不已。

二、读读讲讲问问。

分两步:先通过解题使学生达到整体蹴;后逐句诠释。

整体感知。问:诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写"望"字，只是望的角

度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看"望"的角度有怎样的不同。（"岱宗"两句是

远望；"造化"两句是近望；"荡胸"两句是细望；"会当"两句是极望.）按:这是仇兆鳌的说

法，"极望"一语,学生不易理解，无妨改为"俯视"。

逐句诠释（按:此诗非律诗，不行运用"颔联""颈联"等名称）

"岱宗"两句。问："夫"是个虚词,首句意思只在“如何"（怎么样）上,试比较"岱宗如何"

和"岱宗夫如何"在语气上有什么不同?（加"夫"则惊异、赞美之情更明明也更剧烈。）泰山之

北为故齐地，之南为故鲁地；"青"才旨泰山之色，"了"，完的意思。整句话是什么意思呢?（无论从北

或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意?（形容泰山极高极沃。）

"造化"两句。问：“神秀"，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。

（泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的结果。）"阳阳"一句又是什么意思呢?（据注释作答，再补

充说明:山前为阳，日光先曲故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。

“荡胸"两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见，试作详细描述（泰山中天门以上时

有云团出现，或高或低,故谓之"层云"；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼纽望才能见。）表现了诗

人怎样的心情?（憧憬之至，亟欲一登,）由引出下两句。

"会当"两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山

小"，这说明白什么?（这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。）

三、总结。

杜甫一生极为坎坷,特殊是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所,在他生命的最终三年

里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡担心的生活之中。读过这

首诗后，你对杜甫有怎样的相识?能找到他取得如此宏大成就的缘由么？

学生自由发言。

《春望》赏析

唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,

便把家小安排在郎州的‘羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春

望》写于次年三月。

诗的前四句写都城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。

"国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧,可是乱

草遍地，林木苍苍，一个"破"字，使人怵目惊心。继而一个"深"字，令人满目凄然。司马光说

“‘山河在‘，明无余物矣；’草木深，明无人矣。"（《温公续诗话》）诗人在此明为写景,实为抒

感，寄情于物，托感于景。为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。"国破"对"城

春"，两意相反。"国破”的颓垣残壁同富有生意的"城春"对举，比照剧烈。"国破"之下继以

"山河在"，意思相反出人意料；"城春"原当为明媚之景，而后缀以“草木深"则叙荒芜之状，先

后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说："对偶未尝不精，而纵横变化，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺

天巧。”《唐音癸签》卷九

"感时花溅泪，恨别鸟惊心」这两句一般说明是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人

见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其

精神却能相通，一则触景生情,一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

诗的前四句,都统在"望"字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，

再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而遢步步推动。在景与情的改变中,仿佛可见诗人由翘首

望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

"烽火连三月，家书抵万金自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断"，直到如今春深三月，战火

仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过"万金"啊！"家书抵万金”，

写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而

成了千古传诵的名句。

"白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通,惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景,

不觉于极无聊之际，搔首踌躇,顿觉稀疏短发，几不胜簪。"白发"为愁所致，"搔"为想要解愁的动

作，"更短"可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，则更增一层悲伤。

这首诗反映了诗人酷爰国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离,

感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格彳导铿锵作响，气

度浑激，因而一千二百余年来始终喜闻乐见,历久而不衰。

七年级语文《春》教案5

教学目标

一、学问目标

1、须要驾驭的字的读音：

朗润酝酿卖弄响亮黄晕烘托静默舒活

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

2、驾驭下列词语的意思：

朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展

驾驭"酝酿"、"烘托"的语境，春。

3、驾驭下列多音多义字：

涨藏

二、实力目标

学习本文细致视察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标

通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议

一、主题思想

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。作者细致地视察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅

幅春景图，呈现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力气。

二、结构内容

第一部分（1）盼春

其次部分（2-7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三部分（8-10）颂春

三、写作思路

《春》全文围绕一个"春"字’写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的依次跟作者思

想感情的发展是一样的。春尚将来临，热切地盼望她的到来。"盼望着，盼望着"的反复吟咏,

将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清爽活泼的基调和抒情的旋律。待到春天驾临

人间，作者则尽情地观赏这大地回春的美妙景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨

从不同的侧面绘出春的色调。最终以赞美作结，三个比方各自成段热忱洋溢地颂扬了富有创建力

的美妙春天，深化了文章的主旨。

四、写作特点

首先，视察细致，描写生动真实。例如写春草，作者突出了春草的旺盛朝气，不但写小草的

坚韧生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的快乐。又如写春风，突

出的其和暖、清爽的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地视察春天，抓住了春的特征进行

描写。

其次，全文语言朴实清爽，精确生动。例如："水涨起来了"。春水用"涨"描述，表明春

天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如"小草偷偷地从土里钻出来"。"钻"表明春

草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不行压抑的.生命力。这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有改变，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表

现力，初中一年级语文教案《春》。如："坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几

回迷藏"。文中还有很多精彩动人的比方句、拟人句。如形容春雨"像牛毛，像花针，像细丝”，

连用的这三个比方特别形象，不但细，而且亮，都是惹人宠爱的。这样的比方特别贴切，而且能

唤起读者对春雨的宠爱。结尾部分连用了三个比方，同时拟人，不仅比方很奇妙，意义深，而且

分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明白春的成长过程。

把春天比作"刚落地的娃娃"，因为它是"新生的"；把春天比作"花枝招展的小姑娘"，因为

它"娇美"；把春天比作"健壮的青年"，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义

的概括，点明白全文的中心愿思。三个比方各自成段，更能强调春的不同生长过程。最终说"领

着我们上前去"，表达了作者追求美妙将来的剧烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘

景物特点、抒发感情有突出作用。

五、诵读指导教学方法建议

诵读不仅是老师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇美丽的抒情散文尤其

适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准"预习提示"中有关字词的读音、勾画出描

绘春天的生动词语和比方、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分

内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜的感

情，可用欣喜愉悦的语调朗读；其次部分表达作者对春的宠爱观赏的感情，应用轻松明快的语调

朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用昂扬的语调朗读。总之，通过诵读，可以创建

一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

七年级语文《春》教案6

一、教学目标：

1、深化体会古诗词的韵律。

2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

3、领会古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、领会诗人深厚的爱国情怀。

二、教学重点、难点：

重点：

1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感。

2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。

难点：

1、理解诗句蕴含的情理

2、作者作诗的背景或。'境

三、课时支配

1课时

四、教学过程

第一课时

一、导语

杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今日我们就学习他的诗。

二、金蝴

1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

抵，值，相当；

浑，简直；

簪，古人用来别发连冠的首饰。

2、了解作者写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书？肃宗纪》载：这年正月，"安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之"。二月，"李

光粥及安庆绪之众战于太原，败之"，"关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。

庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡"，"庆绪将蔡希德寇太原"，"郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败

之"。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，"尹子奇复引大兵攻睢阳安守忠将骑二

万寇河东，郭子仪击走之"。整个春季三个月，斗争不息。

三、理解诗的意境、内容

这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一

空，满目荒芜。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗镇

静蕴藉，真挚自然。

"国破山河在，城春草木深”，开篇即写"春望”所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照

旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破"字骇人动目，一"深"字，令人满目凄然。

"感时花溅泪，恨别鸟惊心。"花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪

惊心。

前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而

显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深

思，自然地过渡到后半部分一想望亲人。

"烽火连三月，家书抵万金"，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心

中全部的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

"白头搔更短，浑欲不胜簪。“烽火遍地，家信不通，惦念远方亲人的惨威之象，眼望面前

的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样,在国破家亡，离

乱伤痛之外，又叹息苍老，更增一层悲伤。

四、问题探究

1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深

情的词或句子是什么？为什么？

提示：国破山河在，城春草木深。------个"深"字写尽山河破裂,人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。一因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香

的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。"溅""惊"二字，在句中都是使动用法，意思是花使

我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。一"连三月"见战祸之长。"抵万金’极言家书难得。足见

思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。一苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦

陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人

满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象,组成了怎样一幅画面？

明确：烽火连天，兵荒马乱，"家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到T寸家书，

然而终归是悲观，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

4、诗中常运用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就运用了

这一手法，你能够说说自己的理解吗?

"国"是指都城，即长安一是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，

目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁留邮已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山

水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深"，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗？

5、如何理解"感时花溅泪，恨别鸟惊心"两句的意思?

课本的注解是："感时花溅泪”一感伤国事，看到漂亮的'花J囿禁不住落泪。”恨别鸟

惊心”——难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯。其实在这里运用了"互文”的修辞手法。意思

为：由于为国事而感到难过，为离别而感到缺憾，所以看到漂亮的花儿都禁不住落泪，听到宛转

的鸟鸣都胆怯。

6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破裂而产生的沉痛和悲伤之情，颈联抒发了诗

人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息苍老，

又多了一层悲伤。

7、名句品评。如"烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？

关于诗歌语言的意义美。"白头搔更短，浑欲不胜簪"，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解

愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉苍老，更增一层悲伤。

五、学生朗读、背诵这首诗。

六、总结

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声,

真实动人的矶珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操意脉贯穿而不平直情景兼具而不游离，

感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芫杂，格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格，得铿锵作

响，气度浑激，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰

《春望》原文和译文

原文：

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

译文：

故国沦亡，空对着山河照旧，春光孤独,荒城中草木丛深。

感伤时局,见花开经常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。

愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。

独立苍茫,无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪

《春望》诗歌鉴赏

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位

的消息，便把家小安排在邮州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，

未被囚禁。《春望》写于次年三月。

诗的前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢震情。全诗镇静蕴藉，真

挚自然。

"国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧,

可是乱草遍地，林木苍苍。T"破"字，使人怵目惊心，继而一个"深"字，令人满目凄然。

司马光说："‘山河在‘，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。"（《温公续诗话》）诗人在

此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然,

诗意翻跌。"国破"对"城春"，两意相反。"国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,

比照剧烈。"国破"之下继以"山河在"，意思相反，出人意表；“城春"原当为明媚之景，而

后缀以"草木深"则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说："对偶未尝不

精，而纵横变化，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”（《唐音癸签》卷九）

"感时花溅泪，恨别鸟惊心。"这两句一^兑明是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却

使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说

虽则有别，其精神却能相通,一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

诗的这前四句,都统在"望"字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城

到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可

见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分一想望亲人。

"烽火连三月，家书抵万金J自安史叛乱以来，"烽火苦教乡信断"，直到如今春深三月，

战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过"万金"啊！"家书抵万

金"，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共

鸣，因而成了千古传诵的名句。

"白头搔更短，浑欲不胜簪。"烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚之象，眼望面前的颓

败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。"白发"为愁所致，"搔"

为想要解愁的动作，"更短"可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老,

则更增一层悲伤。

这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操意脉贯穿而不平直情景兼具而不游离，

感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芫杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然

作响，气度浑濒，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久不衰。

七年级语文《春》教案7

1、学会细致的视察并生动地描写。

2、学习文章严谨而精致的结构支配。

3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。

两课时。

第一教时

一、创景导入

春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让

我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，

生背诗文）;可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这

样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》

（投影出示课文题目及学习目标

二、师生共赏

1、师生同读：

（配乐配画）师：深情朗诵。

生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文一概写初春的山、水、太阳一细致描写春草、春花、

春风、春雨、春天里的人们。

2、师生同赏:

⑴小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。

（师生分组同时进行以春草图的a写为例。）

喜爱的词语：

①嫩嫩的、绿绿的

②偷俞地、钻

理由：

①写出了春草嫩绿的特点。

②写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样

使无意识的、无情感的小草好像有了意识、有了情感。

喜爱的句子：

坐着，躺着,打两个滚,踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现

的是一幅春草快乐图。

⑵分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（老师参加在一个小组内）

（3）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。

3、师生同写：

师生读最终一组排比句，仿照春天像写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、

写得好。

4、师生同绘：

出示画板，共同描绘美妙的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然

后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的、歌《春天在哪里》，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪

里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）?（口头作文）

四、作业布置

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

其次教时

五、写作训练

以家乡的春为话题写一篇写景散文。

六、词汇参考

朗润酝酿卖弄宛转响亮

黄晕烘托

（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。）

春

一、盼春

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

1、春的总的轮廓：一切都像冈J睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

2、细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满一草

坐、躺、打、踢、赛、捉一人

春花图（花争春）：态一桃、杏、梨，赶趟儿。

色一像火，像霞，像雪

味一甜味

（野花遍地是、像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：摩拳

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声噫亮宛转，笛声响亮

春雨图（雨润春）:形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春

三个比方句（春天像）

七年级语文《春》教案8

教学目标：

1、学问与技能

Q）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

（2）学习本文细致地视察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

（3）揣摩、品尝文章美丽生动的语言。

2、过程与方法

Q）实行多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培育学生语感。

(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3、情感看法与价值观

(1)在朗读、品尝中感悟文章的美。

(2)激发学生酷爱春天、酉辍大自然、酷爱生活、珍惜青春、主动进取的情怀。

教学重点：

1、实行多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培育学生语感。

2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3、驾驭比方、拟人等修辞方法。

教学难点：

1、体会作者寓情于景的艺术手法。

2、学生总结、驾驭阅读、观赏写景文章的一些方法,初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：合作探究、朗读教学法。

教学媒体：多媒体

课时支配：3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消

化汲取的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。)

教学过程：

第一课时

一、由学生熟识的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、检查预习。

检有学生驾驭字音状况。

三、初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语

音自然、质朴。）

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，

就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个〃标题。（景+动词+春）

大地回春春草报春春花闹春

春风酿春春雨润春万家迎春

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对

春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的'内容。

盼春（因爱而盼）

绘春（因爱而绘）

颂春（因爱而颂）

3、请同学们在读课文,依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分盼春（总领全文）

其次部分绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

第三部分颂春新、美、力

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

酷爰春天、酷爱大自然、酷爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。

四、作业

1、完成"读一读写一写”的字词。

2、按"研讨与练习”的要求反复朗读、品尝课文。

第一课时

一、由学生熟识的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

二、检杳预习。

检查学生驾驭字音状况。

三、初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充溢喜悦和希望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚自然。语

音自然、质朴。）

1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，

就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个4、标题。（景+动词+春）

大地回春春草报春春花闹春

春风酿春春雨润春万家迎春

2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗?不是，本文饱含着作者对

春天的宠爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

盼春（因爱而盼）

绘春（因爱而绘）

颂春（因爱而颂）

3、请同学们在读课文，依据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

第一部分Q）盼春（总领全文）

其次部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

第三部分（8-10）颂春新、美、力

4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

酷爱春天、酷爱大自然、酷爰生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。

四、作业

1、完成"读一读写