2024年七年级上册春教案

2024年七年级上册春教案

七年级上册春教案1

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生"细致观察事物，抓住特点描述"的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春

光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐,

看投影，生背诗文）;可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作

家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出

示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳一细致描写春草、

春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以

春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、（2）偷偷地、钻（3）理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草

破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情

感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子"坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球,赛几趟跑，捉几回迷藏"理由：写出了人

们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句仿照"春天像一"写一组比喻或拟人句构瞬批看谁写得多、

写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然

后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里？

或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、作业布置：

⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在

网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948：是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新

朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然,

描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春"为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润、酝酿卖弄、宛转、喷亮、黄晕、烘托（见课后读T、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

《春》重点难点指导

1、精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致,层次清楚。(总分顺序)用词准确、生

动、比喻形象。

2、精讲导读方法：读中导,读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。

(-)读中导

1、听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。

2、通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：

(1)全文围绕一个“春"字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？

(2)第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？？

(3)作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的"春"

的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？

以上导读安排仅是让学生了解阅读这一类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。

(二)读中讲

1、精读重点部分(第二部分).教师讲析三个问题：

(1)结合课后"思考和练习三"分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用"总分顺

序”的方法和作用。(其他几种记叙顺序也宜点明)

(2)读"春草图”的四句话，从"作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有

何特点”等方面分析。

(3)再读"春风图”有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、

和悦等特点的。

2、细读关健部分。(第三部分)讲析两个问题：

(1)作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻，这"三喻"中的联系和区别，春天的三

个特点及为何按这样的顺序排列。

(2)这部分作者所要表达的感情。

以上精讲内容安排的依据是：一从本单元"共性"和本文"个性"出发，二从“举一反三"

的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。

(三)读中练

1、练朗读。朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本

文用词造句的妙处。

2、练字、词、句。

(1)正音：涨藏散酿巢晕蓑

(2)辨词：朗润赶趟儿酝酿呼朋引伴卖弄宛转应和黄晕舒适花枝招展

(3)散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的"字"，找出来指出其妙处。

如"小草从土里钻出来"的"钻"字，"小草儿也青得逼你的.眼"的"逼"字等等。

(4)散文常用一些叠字，本文叠字很多，指出其结构上的特点及在表达上的作用。

(5)结合课后"思考和练习四"找出本文的比喻句并指出其作用。

3、练分析思维

(1)对照教师"春草图"、"春风图”的分析，学生自行分析"春花""春雨""春人"

等画面。

(2)文章的中心究竟是什么呢？这一篇描写"春"的散文和其他一些写"春"的文章有哪

些不同呢？

练的形式多种多样,什么时候练什么内容教U币可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不

能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还附艮据这类课文的特点及本课的

“个性”，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。

（四）读后比较综合

1、把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来。

比较其异同。综合其"共性"，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。

2、把本文和课外类似散文相匕徽，进一步求其规律。

以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的"共性"和"个性"，求出其规律，是能

否"举一反三”的关键。

（五）读后发挥想象

在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。

1、让学生熟悉自己周围的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。

2、安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行仔细观察，抓住特征，进

行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。

这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。同类型文章也完全可以这样做。

重点提示：

多种修辞手法的运用，不但增强了文章的感染力，同时也使作品语言有高度准确的概括力。

描绘的细：“春草”图中，春草旺盛的生命力一"钻"，写它的色彩一"绿"，写它的质

感一"嫩"、"软绵绵”，写它的覆盖面一"一大片"、"满是的"，写人在草地上游玩的快

乐，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，使人有亲眼目睹亲身所历之感。

描绘的立体："春花图"中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是喧闹，再写树下遍地的

野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像

眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静结合、色味结合、虚实结合、高彳氐结合、明暗

结合,绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感极强的图景。

描绘的方法多样：拟人"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"……寓花树、万物以人

的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，"像火"、"像眼睛”……具体生动，以

形象喻色彩，色彩更为鲜明。

描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。"朗润"，准确描绘出春天山景的明朗、润

泽的样子。”蜜蜂嗡嗡的闹着“，一个"闹"字，既写出了蜜蜂争先恐后，又呈现出一派喧嚣沸

腾的热闹景象。大量的使用叠音词既没让读者感到词藻的华丽和人工的雕饰，又恰到好处的突

出了春天的特征。"春草图"中的"偷偷"表现了小草在人们不易察觉的情况下，无声无息的生

长的动态「‘嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可人「绿绿”则为小草着上了一层鲜亮悦目的色彩。

全文围绕一个"春"字，写出了春天未来到时的吩春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎

然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇

气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

难点提示：

文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点？

第一句"春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着"，象征着勃发的生机，突出

了一个"新"字；

第二句"春天像小姑娘，花枝招展，笑着、走着"，象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的

"美"；

第三句"春天像健壮的青年有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去"象征青春的活力，

给人以"力"的美感。

《春》教学反思

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了

心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内

涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》

是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼一绘——颂的抒情中描绘了心中的春，

与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，首雌清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本

文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、

晕等。从词的角度讲，文中语言使月准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从

句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布

局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。

单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至

关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学

习，同时在学习中锻炼、提高能力。

所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课、意在使学生学有所得、得到一种能

力，得到一种欣赏文学的方法、

在教学过程中，也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学

生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生

所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果

更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂

练习的进行。所以在设计时一定要细心。三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。

在教学过程中也有两个问题：

一、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。

二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

七年级上册春教案2

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。

记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感

思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理"自我与自然”之间的关系。

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之

美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

两教时

第一教时

1、布置预习：直字典正音，搜集春诗,诵读课文两遍,理清课文思路。

2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的

句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春一赞春

5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句

子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

6、布置作业：Q）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。⑵抄写运用比喻的句子

各一遍，边抄边理解作用。（3）背诵课文1-4E殳。

第二教时

一、检查作业，明确要求。

不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：

按"总一分一总"的顺序进行.

（一）初步感知课文：

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你

最喜欢哪一幅图画，说说你的'理由。

2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例

说明。

3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，一描绘五幅春景图，一三个比喻点明春天的特

点。

（二）深入解读课文：

1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练

习四的第一题）

2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样

的表达效果?（结合完成课后练习）

3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文

中的比喻句有这些……

5、小测1—4E殳默写。

（三）课堂背诵6-结束的语段,下节课默写。

三、课夕M乍业：

1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

七年级上册春教案3

教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,

拓展思路，增加知识积累。

教学内容

整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计

整体感悟

①导入

新课

（大屏幕出示春的六幅画面，打SD欠序。）

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的

生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我

们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会后励出充满对生命热爱的美妙无

比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤通的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》

中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者

是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，

从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图草报春

春花图花争春

盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

春雨图雨润春

迎春图人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的'感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充

盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

［问题组］

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举

一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句

话写得形象、生动。

［明确］

小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷

地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜

爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象

了。

嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主

要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,

后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

福，含有深情的感觉。

课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春

天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予

春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五

色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

［教师小结］

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏

析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以脚步

近了始,以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去

感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实

感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的

赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读

竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么？

面对着这大好春色，你准备做些什么？

你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然

界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是T立丹青高手，通过细致观察，

用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三

个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的

作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

［作业］

《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章，字数不限。

整理所收集的关于春的诗文。

（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

七年级上册春教案4

第一课《春》学案

朱自清

学习目标

1、掌握有关朱自清的文学常识。

2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。

3、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

使用说明与学法指导

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成

"课前预习"；第二课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师

生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；

规范书写。

学习重、难点

学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法

第一课时

学习小目标：

1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者。

2?学习诵读方法，包才舌认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

学习重、难点：

掌握有感情的朗读课文

课前预习

教材助读

1、走进作者

朱自清(1898-1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江

苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼,

文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色

彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作

品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精邮导举隅》、《略读指

导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一梦的世界，用

以安放他"颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中"独善其身"并

成就他的治学。"荷塘月色"无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之

境，曲折地体现了他"出淤泥而不染”的人格操守；而"早春野景"则使他的梦的世界走向了一

个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下"上前去”的人生信念。后者自然是前

者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至

是一种乌托邦式的.幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界

的一种逼真写照。

3、文体知识（写景抒情散文）

预习

欣欣然：欢欢喜喜的。

朗润：明朗润泽。

酝酿yCinniang:愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音圆润柔媚。

应和he:（声音、语言、行动等）相呼应。

黄晕yCin:昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈。

烘托：本指画画的一种技法，这里指"衬托"的意思。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

预习自测

酝酿（）宛转（）黄晕（）应和（）蓑笠（）

抖擞（）笼罩（）朗润（）落地（）烘托（）

我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究

一、质疑探究：

1、学生分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，

以读求知，以读悟情。）

A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。

B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受,同学评价。

C、（默读）学生默读，小组讨论感受。

D、（声情并茂朗读）小组比赛，师生共评。

2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组讨论，文章大致可分为几部分，每部分

表达了什么感情

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）盼望着，吩望着，东风来了，春天的脚步近了。（）（）

（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）（）

（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（）

（6）"吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（）（）

我的疑问：

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。

四、课后训练：

1、反复朗读课文；2、抄写课启字词两遍，摘抄课文中优美语段。

第二课时

学习小目标

1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

学习重、难点：.

学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。

课前预习

预习自测

1、字词。

喷亮（）涨起来（）薄烟（）捉迷藏（）仿佛（）名师原创作品

稀疏（）鸟巢（）抚摸（）发酵（）喉咙（）

2、填空。《春》是一篇优美的散文。作者抓住了春的特点，准确生动

的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字（）。现代著名作家、学者、诗人、民

主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

课内探究

1、质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（顺序）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

春花图

由局到底

春风图

多感官描写

春雨图

排比、比喻

2、赏析优美语句°（小组分派彳王务逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（3）鸟J圉巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

二、当堂检测：

阅读下面两段文字，回答问题。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的

象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡

嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼

睛，像星星，还眨呀眨的。

1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。

2、想象一下"小草偷偷地从土里钻出来"描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面

与它最接近（）

A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

3、"成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"这一句中的"闹"字换成"叫"

字好不好为什么

4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语

A、描写质地的：

B、描写色泽的：

C、描写生长旺盛的：

课后反思

课后川练

1、背诵课文。2、完成课后练习。

第三课时

学习小目标

1、整体感知课文，理清文章思路。

2、、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

3、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

学习重、难点：.

朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培

养热爱大自然的情怀

课前预习

预习自测

一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。

1、①水涨起来了（）

②高梁涨红了脸（）A.zh舌ng③1刎介上涨（）B.zh3ng

2、①捉迷藏（）

②宝藏（）A.zang③矿藏（）B.cang

3、①灯笼（）

②全笼着一层薄烟（）

③笼罩（）A16ng④鸟笼（）B.l6ng

4、①应和（）

②随声附和（）A.h6③风?口日丽（）B.h点

5、①也赶趟似的（）

②好似（）A.si③^似（）B.shi

二、辨字组词

三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。

1、小草偷偷地从土里钻（）出来，nMn（）nGn（）的，绿绿的。

2、人家屋顶上全笼（）着一层薄（）烟。

3、披（）着su6（）戴着li（）。

四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

1、精神振作。（）

2、用手轻轻按着并来回移动。（）

3、声音清晰响亮。（）

4、殷切地想望。（）

5、声音相呼应。（）

课内探究

一、质疑探究：

1、作者围绕一个“春"字，写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最详细你是怎么看出

来的

2、文章最后TB分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点这三个

比喻句能不能颠倒，为什么

3、最后一句"领着我们上前去"表达了作者怎样的感情

4、文章是如何做到情景交融的？

二、当堂检测：

拓展训练：阅读下面一首散文诗，回答问题

春

纪伯伦

来呀，亲爰的!让我们到荒野去!冰雪已经消融，生命从梦乡苏醒，春在河谷、山坡蹒跚，摇曳。

走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那

如海似涛的翠微。

啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是利阚，苹果树打扮得如同

"盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着

舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。

来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让

我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。

让我们坐在月曦匿着紫罗兰的岩石下，相互在爰恋中亲吻。

1、散文诗开头，用"来呀"、"走呀"、"上呀"三个呼唤，有何作用

2、第二段中作者选取了哪三种景物进行描写

3、第三段三个"让我们......”的句式表达的一个中心意思是：

课后反思

课后川练

完成练习册上相应练习题

11、春

第一课时

预习自测

酝酿（yunniang）宛转（wan）黄晕（yun）应和（he）蓑笠（sudli）

抖擞（sou）笼罩（zhao）朗润（山ng）落地（lud）烘托（hong'）

课内探究

一、质疑探究：

2、（一）盼春：急切、喜悦。（二）绘春：欢乐、舒服、喜爰（三）赞春：激动、赞美

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）（反复）（拟人）（2）（拟人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（拟人）

（5）（拟人）（排比）（6）（引用）（比喻）（拟人）

第二课时

课前预习

预习自测

1、嚓亮（liao）涨起来（zhang）薄烟（bao）捉迷藏（cang）仿佛（fu）

稀疏（shu）鸟巢（chao）抚摸（市）发酵（同。）喉咙（hou）

2、写景抒情，对春天的赞美。（佩弦）。

课内探究

2、质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（顺序）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面、侧面相结合

拟人排比

春花图

花多、花艳、味甜

由高到底

虚实结合

比喻、排比

春风图

和煦、温暖、轻柔

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人、

由近到远

动静结合

排比、比喻

2、(1)"偷偷的""钻"把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。用"偷偷

地"修饰"钻"，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

(2)一个"闹"字，不但写出了"嗡嗡”的声响,而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,

既有声音,又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。(或烘托出春花的五彩缤

纷)

(3)这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态

二、当堂检测：

1、人们在草地上愉快地活动，间接地写出了春草的茂盛与可爱。2、C3、不好，叫只是

单纯的声音上的感受，"闹"不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。4、

质地：嫩嫩的,软绵绵色泽：绿绿的旺盛:一大片一大片满是的。

第三课时

课前预习

预习自测

一、1.①A②B③A

2.①B②A③B

3.①A②B③B@A

4.①B②B③A®A

5.①B②A③A

三、1.zuan，嫩2.16ng,b63.pi蓑，笠

四、1.抖擞2.抚摸3.噫亮4.盼望5•应和

课内探究

一、质疑探究：

1、围绕一个"春"字，写了"盼春""绘春""赞春"三个方面的内容。其中"绘春"写

得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表

达了对春天的赞美之情。

2、三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。因为这三个比喻句从"娃

娃"写到"小姑娘"再写到"青年"形象地表现了春天成长的进程排列有序所以不能颠倒。

3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。

4、如"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸

红起来了」用拟人的手法把春天复苏的那幅动人景象以及作者欢快的心情很巧妙自然的交融一

起。

二、当堂检测：

拓展训练：

1、亲切地召唤人们到田野去、到山坡去，感受春天的脚步，欣赏春天的美丽。

2、树木、溪水、鲜花

3、召唤人们去尽享春天的美。

七年级上册春教案5

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导

下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爰大自

然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

教学步骤：

一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人

吟出"夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出"国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱

自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读（运用多媒体课件）0

三、整体感知课文内容：

本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照"盼春一绘春一赞春”的抒情线索行文。你能

根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春一绘春一赞春）

四、提供下列问题，学生品读时思考：

1.作者怎样突出“盼”的急切心情？

2.作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

3.作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？

五、交流各组讨论的情况，明询以下要点：

1.文章运用反复手法突出一个"盼"字（"盼望着，盼望着"，注意在朗读中体会）

2.作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满一草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味:甜。

③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、

懒专，短笛一喷亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟".景：树叶儿

绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（"一年之计在于春"）o

3.三个比喻句："新""美""力"。

六、再读，体味文中的感情。"一切景语皆情语”.文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限

喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）

七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美

的词句加以品析，言之成理即可）

例句：1."偷偷地从土里钻出来"。（"偷偷"体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊

喜之情，"钻"突出了小草破土而出的生命力。）

2.”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着"。（写出了动态，若用"叫"，只能表现声音。）

3.三个比喻"像娃娃，像小姑娘，像青年"可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、

活力的特点，更体现不断成长的过程。）

八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。

九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说,一年之计在于春。愿我们

珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

创意说明：新的课程标准倡导"自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设

情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。

通过个性的解读，培养学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有"春"

的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、

令人陶醉？

二、配乐朗读（运用多媒体课件）

三、整体感知:

1.全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：

（）春一（）春一（）春（盼、绘、赞）

2.细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、

春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑。

五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：

1.作者为什么先写山、水、太阳，而不是T始就写春草、春花等？（先总括性地写，由

大及小,由宏观到微观，符合观察的顺序）

2.春草、春花、春风、春雨的I质序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

3.为什么不说"小草悄悄地从地里长出来"而说"小草偷偷地从地里钻出来”？

4.为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着"而不说"嗡嗡地叫着"？

5.为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

创意说明：读读一说说一写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是"说"和

"写"，即应用。"读"是为了"说"和"写"。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有

文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感：”我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。

教学步骤：

一、导入（略）

二、整体感知（略）

三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。

比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤

纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用"母亲

的手抚摸"写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情?课文末三段：三组有力的排比句，写

出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？

言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。

六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的.修辞

手法。

七、交流评比。

1•朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。

抗战结束后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著

有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2.春趣

张峻屹

春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥

变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古

诗中描绘的"草色遥看近却无"的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。

不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,

还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅

草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。

村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋

洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮,

背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新

的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些

新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。

伴随着杏树W对的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树侬K树最好的时

候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏4糕苗，冲破干硬的地面，露出

头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果

衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁锹连同基土

一并掘出，小心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。

使用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。

前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思考下列问题:

1.同是写春，你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？

2.第一段是从哪些方面描写•'春总是悄然而至的"？

七年级上册春教案6

教学目的

一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物

的方法。

二、朗读、背诵

教学时数：两教时

教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾,

绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春

天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵："两个黄鹤鸣翠柳，

一行白簿上青天。窗含西岭干秋雪，门油东吴万里船。"）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描

绘的?（同学背诵："京口瓜州一水间钟山只隔数重山。春风又绿江南岸明月何时照我还?"）

苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵："春阳垂野草青青,时有幽

花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句容量有限是取一个景物或两三个景物来写春的今天学的散文《春》

写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎雕绘的呢？再说，春就

在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等

你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什

么。

注意正音：

巢Ch台。巢应和he酝酿yunniangSyun

第1节迎接春天。(第一段)

第2至7节描绘春天。(第二段)

第8至10节歌颂春天。(第三段)四、讲读体会：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

"盼望着盼望着"。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

"近"用得十分准确，告诉我们春天还未来