2024年《自然之道》教学设计

2024年《自然之道》优秀教学设计

《自然之道》优秀教学设计1

一、谈话导入，读题质疑

1、引入：孩子o,大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，

去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题

2、理解课题是什么意思？（自然规律）

作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪

些人物动物，他们之间发生了什么事?读书的时候,有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可

以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

2.出示词语，检查认读与理解状况。

师：课文读完了，词语是不是都驾驭了，（出示）谁想读给大家听？

后两行谁想读给大家听？都读准了,那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。

在字典里啊，"及"的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。

通过查字典理解了关铤字的意思，就能精确的理解词语了！

课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。师：

你看，还真不好读呢？（再指两生读）

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）

师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他

同学在你的练习本上写。‘愚蠢"

师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，者巧对

了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么

呀？o同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗？

师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效

了！谁再来说说"蠢"字，怎样才能写美丽？

师:视察地真细致，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，

心'字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能

写美丽。

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了T牛什么事？

师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？

那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你一

师：刚才他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看

到食肉鸟在啄一只幼龟我汨劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？

师：恩，这回说的比较简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之

间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！

4、提出疑问

师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？

师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本恒久读不完的书啊，让我们一起走

进课文吧！

三、深化研读，体会文意

(-)学习课文3-5自然段

食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让

我们的向导有着迥然不同的看法？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四

自然段！

1.指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着迥然不同的看法？

2、我们的向导原委看到了什么样情景，使他有着迥然不同的看法？读读文章中的句子。（生

读有关的句子）

出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。学生

齐声读句子。

指T立学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？

假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵同伴

们特别信任你。

师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嚼鹑突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，

企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？

读第四自然段，思索我们和向导的看法有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？

指名说我们看法是：板书：惊慌、着急

请读一读有关的句子:我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说："你得

想想方法啊！"

师：嘲鸦啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？

师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读）

师：我们这么的焦急，向导的看法是怎样的？板书：若无其事、极不情愿

出示句子：向导若无其事地说："叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。"

师：若无其事是什么意思啊？

师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？

4.老师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

可能出现的回答：（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法

可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的

后果会那么严峻；（4）或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鹑有口饭吃；（5）他这样做的

目的只是想给其他人T教训。

再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

你从极不情愿又看出了什么？

（向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急心、里过意不去就只好抱起小海龟，

根据我们的要求把小海龟放进了大海。）

师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。

那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道："我们干了一件

愚不行及的蠢事。"这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。

（二）学习课文6-8段。

首先来回答：为什么说我们干了T牛愚不行及的.蠢事?

学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。

1、说到侦察兵时，

2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出一

3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）

4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬

出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假

如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。）

这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成

百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

学生接着谈一谈。

5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟

被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼

龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想："我就要见到我敬爱的妈妈啦！突然一只鲤鸟飞速地

俯冲下来用劲地啄它的头,小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。

那只鲤鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼

龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲤

鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。

下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。

一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就一

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就———

只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时一

一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想："我最终可以在漂亮的大海里生

活了。”突然一

学生读自己写的句子。

师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小

海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以一

6、出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？

它们会对我们说什么呢？

采访学生：你会说什么？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了

你而感到兴奋呢？

学生回答。

师总结：我们好心却做了这愚不行及的盒事，并没有得到幼龟们的感谢，所以一出示句

子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，

这些海龟根本就不会受到损害。"

从这两句话，你体会到了什么？（难过）板书：难过

（2）匕俄句子，体会"悲叹"在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说："假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。"

b.向导一边走一边发出悲叹："假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。"

师：加上"悲叹"好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。）

板书：哀痛

"根本"可以换成什么词语？

向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔一幼龟的灾难他有不行推卸的责任）师：是

啊，幼龟的美妙愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

四、总结提升

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑琏的幼

龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？

师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？

师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的八大自然原本是那样的奇妙，

每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道

大家刚才提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好

心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。

师：同学们，大自然有许很多多的奇妙。我们可以多读读课文,多看看课外书，从书中接着

探究大自然的奇妙！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家举荐一本

书《大自然的奇妙》,大家课下可以找来读一读，信任你会有更多的收获！

板书：

自然之道我们惊慌着急

（遵循）向导若无其事极不情愿

《自然之道》优秀教学设计2

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的依次，讲解并描述了一个

发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到

错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了"自然之道不行违”的自然规

律。

同学具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这

篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同

学酷爰大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

维护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为

人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，

加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中找寻、发

觉、

培育同学了解大自然、探究大自然的深厚爱好。

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴

含的道理，帮助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

一、复习导入

回忆上节课内容，用’先……再然后......"说说本文写了T牛什

么事？

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感爰好的内容，可以多读几遍，

不懂的问题，请在书上做好记号。2、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

1、小组合作学习1〜4自然段。

⑴读明白了什么清说说？

⑵提出不明白的问题探讨沟通。

⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸦啄食时，对此"俺们"与向导的看法有什么不同？找

出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态语言

俺们

向导

2、向导和"俺们"为什么有完全不同的看法呢？

3、最终向导在什么状况下救那只幼龟？

4、扮演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的'对"自然之道"的真知灼见。

5、感悟启示：

假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件

事中受到了教化，得到了启示。请把你的收获告知给大家。这是一篇反映人与自然的关系

的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文

通过详细事例告知俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次专心读课文，细细体会吧。

四、拓展延长

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩办的事例？

例举一、两件，在《［上说一说，议一议。

9、自然之道

"俺们"救一只幼龟误导众幼龟一众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道一^事与愿违）

《自然之道》优秀教学设计3

这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学

生在词语归类中明确文中各个角色的看法，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么

各自所持看法会有如此反差，进而引出其次条主线，抓住两个关键句子：

①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的"

②我们干了一件愚不行及的蠢事，通过学生的自独自悟和相互沟通初步理解“自然之道"，

因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。

1、情感朗读，理解内容,体会思想感情；

2、初步理解自然之道。

一、出示词语归类题目

探出欲出又止突然啄着急惊慌冷淡

极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

若无其事争先恐后拉&

幼龟一（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）

我们一（着急惊慌）

向导一（若无其事冷淡极不情愿）

嘲鸽一（突然啄拉到）

1、读课文3~5自然段，请找一找上述词语并归类:

⑴学生沟通汇报，找出相应句子完成上述归类。

⑵生自由选择句子（可以是"幼龟""我们""向导”"嘲鹑”的相关句子）朗读，自读自

悟，体会以上关键词语所蕴含的.情感和心情。

⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读,个别竞赛读）师指导评价（幼龟:

表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到攻

击时惊慌担忧的心情。向导：冷淡，与我们形成剧烈的对比。嘲鹑：看到美食，急迫捕猎的心情）

2,再次朗读3~5自然段，提出疑问：

⑴为什么向导的看法那么冷淡、极不情愿，并说"叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？

（与我们的看法形成剧烈的对比）

①自读自悟，初步感受“自然之道"，幼龟出巢侦察，嘲鸦捕食是自然之道，向导的冷淡若

无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信念，我们违反了

自然之道……

②各生沟通，初步理解。

⑵我们干了怎样T牛愚不行及的蠢事？

①读文沟通，同桌互说。

②全班沟通（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不行及的蠢事，出于对小幼龟的

怜悯，我们却违反的自然之道……）

3、再次朗读3~5段，体会各种情感，感悟"自然之道”.

《自然之道》优秀教学设计4

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生相识到要根据自然规律办事，同时

培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的实力。因此，在设计本课时，努力创设情

境，让学生充分以主子翁的姿态去思索，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的依次为

线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提

高学生的学习爱好。

1、学问和实力：

⑴相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”

等词语。

⑵有感情地朗读课文,理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

⑴创设情境，入情入境；

⑵自读表演，理解内容；

⑶品词品句，积累感悟。

3、情感和看法：

(1)丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。

⑵懂得做事要遵循自然规律。

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

一、谈话揭题，初解‘道"

1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，充溢朝气，也充溢神奇。在这漂亮的阳春三月，

老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的奇妙，好吗？

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事一9、自然之道（板书课题），齐

读读题。

2、读了课题，你知道这里的"道"是什么意思？（规律）

“自然之道"指的是什么意思？（大自然中的规律）

3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。

［此处对"道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的.质疑，可激发学生探究的欲望，激

起学习的爱好。］

二、自主学习，感悟‘道"

1、同学们，今日老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛

旅游的飞机起飞了，请大家系好平安带。

（课件出世界地图）

趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实

地视察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）

［第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。］

2、你了解太平洋绿龟吗？

（课件出示绿龟图）

⑴学生自由读其次自然段.

⑵指名沟通。（学生有的沟通的是书上讲的，有的是课夕飕集的）

过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。

［培育学生搜集资料的实力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的

补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］

3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

（课件出示嘲鸦咬啄幼龟图后故作惊异）咦，你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情！你

们望见了什么？

⑴抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，老师

也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鹄和幼龟的动作。

⑵指名表演，老师相机引导学生突出幼龟"探出、欲出又止、踌躇不前"，嘲箱"突然飞、

啄、拉”等动作

［老师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑

调动多种感官，主动思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

4、看到眼前发生的这一幕，我们的看法和向导有什么不同？自由读课文4自然段，用横线

划出我们和向导神情的词。

（1）学生沟通。我们"惊慌、着急"，向导却"却若无其事"地答道："叼就叼去吧，自然

之道，就是这样的。"

⑵你读懂了"若无其事"吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读

这句话吗？指名读。

（3）向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

（4）同学们，看到这里，你有什么疑问吗？老师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸老师相机采访"向导”扮演者：

XX向导，我们这么惊舞，你却若无其事，怎么会是这样的看法？

XX向导你既然知道不能这样做为什么做自己不愿做的事？你为什么不给"我们"说明？

（状况非常紧急、用实践来教化他们）

（6）齐读，读出向导的若无其事，我们的惊慌。

［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，

充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的机会，培育了学生的语言表达

实力，拓宽了学生的思维。］

过渡：我们胜利地解救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗？（不是）我们干的是T书十么

事？

5、"我们干了T牛愚不行及的蠢事。"（课件出示这句话）谁读懂了"愚不行及"，我们

究竟干了一件什么蠢事？那么，后来究竟发生了什么？

（1）自由读5~8自然段，思索以上问题。

⑵学生沟通：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）

幼龟：”鱼贯而出、争先恐后、结队而出"。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察

兵进了大海，我也可以平安进入大海了；到了汹涌澎湃的天海，我要好好游个泳……）

食肉鸟："很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声"。假如你就是这些嘲鸦，它们又会想些什

么？（真香，好久没吃到这些美味了……）

［让学生以主子翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘

学生学习的潜能，训练口语表达实力。］

（3）看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些

绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，一多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（4）我们失落地走在沙滩上，引读"向导一边走一边悲叹："假如不是我们，这些个海龟根

本就不会受到损害。"（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难受）你能读出向导悲叹的语句吗？

指名读，齐读。

［引导学生品词、品句，让"情"由心生，由品词、品句中感悟，让语文课恒久姓"语"，

深刻体会作者所要表达的思想感情。］

三、总结拓展，升华“道"

1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么

教训，得到了什么启示，你最想说什么？

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱

护；违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。）相机板书。

［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对"道"的理解。］

2、你接触过这样违反刍然之道的事吗？你认为怎样才会不违反"自然之道"？（学生充分

沟通课外学问：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育

参天大树……）

［拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走

入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而

是走向生活，走向社会。］

《自然之道》优秀教学设计5

学习目标

1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事"

等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自

然规律的教化.

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

第一课时

阅读"单元导读"，引入新课

1、指名读"单元导读’，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板

书课题）

自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字,找诞生词，查字词

典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义

就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如："欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句

子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解"自然之道"的‘含义并从中受到启发，

有感情地朗读课文。

以演促读，感悟"蠢事"

1、出示句子："我们干了一件愚不行及的蠢事。"

这是一件什么"蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五

自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理.解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评价，老师引导学生抓住"欲出又止""踌躇"评议"幼龟"的表演，并理解这两个词语

的意思比较书写“幼"和"幻"字引导学生抓住"突然""啄""拉"评议的表演范写"啄"

字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如："着急""若无其事""冷淡""极不

情愿""颓废"，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、

仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访"向导"扮演者：你说"叼就叼

去吧，自然之道，就是这样的"，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了T书十么样的“蠢事"？

5、比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了T牛蠢事。

我们干了T牛愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不行及"。然后范

写"愚蠢"，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

导读课文，感悟"启示"

1、视察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样"饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句

话，描述一下，并写一点自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说："假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。"

b.向导一边走一边发出悲叹："假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。"

6、感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受

到了教训I,得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示"，画出其中一句话,

并齐读："假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。"

明确要求，启动"综合性学习”

1、读一读"综合性学习"支配，说一说活动方式与要求。

2、分组协商：打算怎样开展这次活动。

3、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

4、课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。

《自然之道》优秀教学设计6

一、教学目标

1、学问目标：驾驭本课生字词。

2、实力目标：有感情甥读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事

要遵循自然规律的教化。

3、情感目标：丰富见闻,激发学生探究大自然规律的爱好。

二、教学重难点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的爰好。

三、教学方法读出感唔法

教学过程：

（一）看图想象，解口惨状

同学们，这节课我们接着学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道

课文讲的是掰口同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（损害了很多海

龟的事）。这就是课文的插图。

（二）探究缘由，逐步悟道

一、从图片上我们感受到很多的小海龟受到了海鸟的攻击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这

一惨状的缘由是什么?请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不行及

的蠢事）结合课文说一说，这件愚不行及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）

二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）

三、整理学生的问题

a、我们救幼龟的缘由是什么？

b、为什么说救一只幼龟是一件愚不行及的蠢事？

现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文,找出相关的语句并做好批注。

四、沟通,汇报以上问题。

读完了课文，我们先来探讨第一个问题

1、"我们"救幼龟的缘由是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。

a:望见探头幼龟遇险

出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟

踌躇不前时，一只嘲鸽突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

让我们一起来读读这段文字。

在读的过程中，哪些词语让你有特殊的感受？

2、点拨："欲出又止"是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，

这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语一踌躇不前。

小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸽突然飞来，它用

尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、你们了解嘲鸦吗？它是一种异样猛烈的海鸟，不仅捕获体型小的动物，有时甚至攻击跟

狗一样体型浩大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，境况多么危急，这个

场面多么令人惊慌、担忧啊！此时此刻，假如你在场，心情会怎样？（惊慌、揪心）来我们一起

来读一读

b、不顾向导的劝阻

师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能麻木不仁？

假如你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？

那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。

课文是怎样描写我和同伴的反映的？一谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们

的心情吗？惊慌、着急

是啊，我们焦急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的看法怎样？可是向导却若无其事。

谁来读读向导的话.文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子.读到这

里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧……）板书：自然之道，就是

这样的

师：向导的冷淡，招来了同伴的'一片"不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的看法很

坚决。

师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？

出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鹑眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧

地飞走了。

想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明白向导的冷淡？"极不情愿"，向导不情愿是为

什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道"自然之道，就是这样的。"现在，我们再来回读

这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的看法。

2、看来救海龟是天经地义的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是T牛愚不行及的盒事？

师（过渡）一只可爰的幼龟得救了，我和同伴以为做了T牛好事，可是出人意料的事发生了。

出示:然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼

贯而出）

师：为什么它们会成群的出来呢？假如你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没

回来，你会怎么想？（哇，外面很平安，快爬呀，机不行矢......）

师：是啊，带着一份憧憬,一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告知我们海

龟之所以结伴而出的缘由的？

出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵"，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只

幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而行。

师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景.可就在这

时，天空中出现了几十只食肉鸟。假如你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿

佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）

师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟

们带来了灭顶之灾。

三、设法补救，深化相识

1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩忽然变成

了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气概

等方面说，可以用上"有的……有的……还有的……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫

声、还建议大家用上"有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？

（比较不颜色的词语：摘、抓、奔奔跑/抓紧、快速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥

补我们带给幼龟的损害。

3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。此时向导又

怎样？向导一边走一边发出悲叹："假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。"

（1）向导为什么而悲？为什么而叹？

（2）我们再来对比一下事情前后他们的看法，一起先我和同伴的看法是着急、惊慌，现在

是震惊、懊悔，向导一起先是冷淡、而现在是悲叹。

（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还

会劝说吗？你还会请求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道

就是自然的规律）

4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说；假如你是那只吃饱了的海鸟，你

想说；假如你是亲身经验这件事的作者，你想说.

（四）回来升华，真诚解"道"

1、师：我们本想帮助幻龟，结果却让很多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，

它给我们带来了怎样的启示呢？（自然到处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作

者经验这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自

作聪慧时，一切都可能走向反面。一伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：

自然之道，就是这样的。

2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了

解自然之道，违反自然界的规律，受到了大自然的惩处。你了解哪些？（《拔苗助长》《被喂饱

的熊是死熊》《一个小村庄的故事》）

（五）走出文本,内化"道"

1、完成小练笔。

2、走进大自然，留心视察一下，生活还有哪些违反自然规律的行为。

板书设计：

9、自然之道

自然之道，就是这样的。

遵循爱护

违反损害

《自然之道》优秀教学设计7

《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文根据事情发展的依次，讲解并

描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里

的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害.揭示了"自然之道不行违”的自

然规律。

学生具有剧烈的新奇心，喜爰探究大自然的奇妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这

篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学

生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生爱护大自然，探究自然的规

律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与

文本对话，在读中感悟,在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意

学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探

究大自然的深厚爱好。

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴

含的道理，帮助学生形成正确的情感、看法和价值观。

理解向导的话，体会文章所表达的'思想感情。

一、复习导入

回忆上节课内容，用‘先……再……然后......”说说本文写了T牛什么事？

二、初读课文，整体感知

1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感爱好的内容，可以多读几遍，

不懂的问题，请在书上做好记号。

2、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

1、小组合作学习1~4自然段。

⑴读明白了什么清说说？

⑵提出不明白的问题探讨沟通。

⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲箱啄食时，对此“我们”与向导的看法有什么不同?找出

文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态语言我们向导

2、向导和"我们"为什么有完全不同的看法呢？

3、最终向导在什么状况下救那只幼龟？

4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的夕漾下所隐藏的对"自然之道”的真知

灼见。

5、感悟启示：

假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教化，得到了启示。

请把你的收获告知给大家。

这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面

前，我们人类该做些什么呢?课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产

生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次专心读课文，细细体会吧。

四、拓展延长

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩处的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

9、自然之道

"我们"救一只幼龟误导众幼龟一众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道一^事与愿违）

《自然之道》优秀教学设计8

教学目标：

1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写"旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”

等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自

然规律的教化。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。

教学重点：

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇，今日，我们就走进大自然，

了解大自然，探究大自然的‘内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。

2、认读生词。

3、指名分段读课文.要求：把课文读精确、读通顺.

4、初读沟通：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？

三、入情入境，感悟‘蠢事"

1、出示句子"我们干了一件愚不行及的蠢事。"

方法：这是T牛什么"蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五

自然段。

2、读中理解

(1)请一个学生朗读第三自然段，老师抓住“半吐半吞"、"踌躇"引导学生抓住"突然"、

"啄"、"拉"。

(2冼找出第四自然段中表示感情和表情的翔吾，如"着急"、"冷淡"、"若无其事"、

"极不情愿"、"颓丧"，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通

过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。"叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的"，引导

学生初步理解这句话的意思。

3、探讨：我们干了T牛什么"蠢事"？

4、比较句子：

我们干了T牛蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？

注：通过匕啜，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是"愚不行及"。

四、本课小结

原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了

我们怎样的启示呢？

其次课时

一、导读课文，感悟’启示"

1、请大家看看这幅插刍,想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再