2024年《掌声》教学设计2

2024年《掌声》优秀教学设计优秀

《掌声》优秀教学设计优秀1

一、谢十壬盼：

以读为本，注意学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、

看法、价值观的培育，并注意学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中

有效达成。

二、教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写”掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、

慢吞吞、凝视、热情、长久、激励"等词语。

2、能正确、瀛I」、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要英勇面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

三、教学重点、难点：

指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感改变。

四、教具打算：

电脑课件

第一课时

五、教学过程：

一、激情导入，凸显‘掌声"

今日这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？我们今日学习的课

文跟掌声有关，你们想学吗？（相机。板书：掌声）

二、初读课文，感知"掌声"

1、学生分段朗读课文

A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主子公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，

同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些

表现和改变？下面就让我们一起来学习这篇课文。

B、分段读文

2、抽读句子检测生字

三、细读课文，感悟‘掌声"

1、画出描写两次掌声的句子，自读

2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。

（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）

A、学生试读、抽读、评读。

B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热情而长久？

（板书：激励）

（2）故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。

（引导自找重点词语，读好句子。）

A、指名读

B、生质疑，师生沟通（板书：赞美）

工指导朗读描写英子表现的句子.

师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？

A、学生速读课文第三自然段，边读边用"-------"画出掌声之后英子表现的句子。

B、师生沟通

C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）

(1)在全班同学的凝视下，她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。

(抓住"最终"T司，体会英子心情，读懂迟疑缘由)

(2)在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。(出示课件)

(抓住"泪水流了下来"，揣摩英子内心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热情的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这

动作中你体会到什么?假如你是英子的话，你会说什么？

四、拓展延长，内化‘掌声"

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热情的掌声〉〉。

2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充溢爱心的世界里。在我

们生活当中爱又可以怎样表达？

3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感爰好的去做吧！

《掌声》优秀教学设计优秀2

课文以朴实无华的语言向我们讲解并描述了一个感人的故事女孩英子因为小时候得过小儿

麻痹症，腿脚落下残疾，从今变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮番上台讲故事，她不

得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她激励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓

起了生活的志气，变得乐圾开朗，起先"微笑着面对生活”.课文以英子的感情改变为主线贯穿

全文，言简情浓，通过英子动作、神态的改变，呈现了两次"掌声"带给英子的巨大作用。表现

了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。

通过始终以来的语文学习，学生对有故事情节的课文有着极为深厚的爰好。通过平常的培育

与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生擅长把文中的语言文

字转化成自己的语言表达出来。但是学生平常感受更多的是别人对他们的爰，却很少能理解他人

的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有肯定的难度。因

而丰富学生的情感体验，学会换位思索在本课的教学中尤为重要。

《新课标》要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示

自我的殿堂。在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主，让学生在特性飞扬的

读书声中感受人与人之间相处的真谛。

1、会认11个生字，驾驭2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。

2、带着问题默读课文，能说出英子前后的改变及改变的缘由。

3、尝试转换人称讲解并描述故事。

1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。

2、联系课文内容，结合生活旭佥，去感受掌声中包含着的激励、关爰。

懂得主动关切别人，也要珍惜别人的关切、激励。

重点

1、会认11个生字，驾驭2个多音字，会写11个字,正确读写重点词语。

2、感受英子在掌声前后的改变，了解改变的缘由.

难点

通过神态和动作的描写来体会英子的心情改变。

老师：生字卡片，课件。

学生：预习课文，收集关于掌声的故事。

课时

第一课时

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

重点

识字写字。

难点

用简练的'话概括课文内容。

一、揭示课题

1、由"掌"字引入课题，字理识字激发学习爱好。

(1)说说你是怎么识记"掌"字的，引导分清形旁声旁。

师："掌"字上半部分是"尚"字的变形，可识记为高尚的手。

(2)板书古文的“掌字，与之对比。

2、板书课题，指导书写，学生书空。

师：今日我们一起学习《掌声》这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应留意哪些字音。("落"

和"调"是多音字，在文中分别读lao和diaov)

2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句

子，多读几遍，把句子读通顺。

3、小组合作学习，识记生字，读通课文。

(1)组内相互检查字音读得是否正确。

(2)沟通识记生字的方法。

(3)合作读课文，相互指正。

4、集体汇报。

(1)由学生自己指名"开火车"读课文，其他学生当裁判。

(2)出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。

三、指导写字

1、出示本课要求会写的字，学生边视察边思索：哪个字要提示伙伴留意？

2、学生相互提示写字时须要留意的地方。

3、老师示范书写“班、默、腿、摇、晃"，学生书空。

4、学生临写。

四、再读课文，把握主要内容

1、标出自然段，默读课文，思索：课文写了T牛什么事？

2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。

五、布置作业

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文，思索：你读僮了什么，还有什么地方不明白。

"落"和"调"是多音字：落后。调diao

《掌声》优秀教学设计优秀3

第一课时

一、揭题质疑

1、小挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别

人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

2、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

板书：

掌声

3、齐读课题：

读了课题，你们有什么问题要提吗？

二、初读课文

1、一读课文，读准字音：

⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题

自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商议着解决，读书时要留意读准字音，请起先吧。

⑵生自由读文。

⑶课文我们又读了一遍，不知生字驾驭得如何，老师把这些生字请上了〃螺板,（出示词语，

指名认读）看谁读得又快又准：

落下、残疾、迟疑、隧然间、镇静、心情、身处逆境、讲解并描述、结束、珍惜、鞠躬、愁

闷、舞蹈、慢吞吞、经久不息。

⑷反复认读，齐读。

2、二读课文，读通句子：

⑴词语我们都读精确了，请同学们再读课文，这次要留意读通句子，句子读通了，课文就读

福I」了。

⑵检查朗读：

①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

要求：

A、听的习惯要好，刚好订正。

B、读要洪亮，有感情更好。

②指名6人分自然段朗读，随机正音。

③师点评过渡：

读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

⑶三读课文，读出不理解的词：

①默读，不理解的词划下来。

②全班沟通：

A、隧然间：

说明快、突然响起的掌声。

B、经久不息：

找句说词意热情长久、慢慢平静、掌声里走下；不息是指什么？

C、身处逆境：

联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么逆境？

D、残疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

E、迟疑：

拿不定办法，她在想什么？

F、愁闷：

找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段。

三、感知大意，切入掌声

1、掌声对小英有什么作用？

⑴激励她站起来了（掌声表扬。）

⑵文中怎么说一鼓起了一生活的志气。

⑶不再愁闷变得一活泼开朗。

⑷齐读第5段体会。

2、设疑：

掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充溢

掌声的演讲课。

四、指导写字

其次课时

一、前后比照，感受小英改变

1、学习第一自然段：

⑴这节课我们接着学习《掌声》这篇课文，这篇课文三要写的是谁吗？

（小英。）

⑵一起先，小英给你留下什么样的印象？

投影出示：

指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英？

自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：

自卑愁闷

从哪看出小英很愁闷？

⑶是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？

（用因为所以的句式说。）

⑷那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英静默地坐在教室一角时，她心里会

想些什么？

投影出示：

她总是静默地坐在教室的一角，地想：

⑸小英愁闷、自卑、缄默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让

我们一起走近愁闷的小英，齐读第一自然段。

过渡：多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有T牛事彻底变更了她，

她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的'小英是什么样子的！

2、学习其次自然段：

⑴投影出小：

说也惊奇，从那次演讲以后一小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交

谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

（女生齐读。）

⑵老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再愁闷，起先走进了学校的舞蹈房，甚至还和

同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？

（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念。）

⑶你觉得改变后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、嬉戏、目湃吗？你认为省略号还省去了

什么？谁来补充？

⑷这又是一个什么样的小英呢？

活泼、开朗、自信，板书：

自信开朗

⑸真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧!

⑹读到这JL在我们心中肯定留下一个很大的问号，是?（小英为什么会有这么大的改变？）

你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）

指名读。

过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领悟掌声内涵

1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

2、轮到小英的时候，小英立即把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

投影出示：

小英立即把头低了下去，地想：

3、残缺的小女孩感到自卑、惊慌，胆怯。那她又是怎样做的呢？

（生沟通。）

出ZF:

小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

迟疑是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的苦痛、无奈。齐读。

4、在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终一（引读）。小英一

摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重.

投影出示：

小英一边渐渐地走着，一边地想：

5、让小英意外的是一（同学们给了她热情的掌声。）

6、同学们的掌声出现了几次？（2次）

7、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读:

从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解隧然间。

（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）

8、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？

9、我想对小英说：o

（小英，只要有志气,再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是

最棒的！）

10、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！

11、小英肯定能听懂你的掌声！感谢你的掌声！听着那热情、长久的掌声，小英感动了！

投影出示：

那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。

12、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？

投影出示：

小英感动得流下了眼泪，她地想：O

板书：

感动。

（感谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）

13、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告知她

什么？（你的演讲太棒了！）

14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得一（感谢。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说：

（原来我也是很棒的！同学们对我可真关切呀！）

16、但是小英什么也没有说，只是向大家一（引读）

17、你能读出小英内心的感谢吗？指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？

2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。

5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌特别好听，也特别有意义，我们一起来观赏

这首歌。（播放音乐）

6、同学们今日上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

伴着悠扬的歌声，让我们奇妙的读书声也响起来，让我fl］在歌声与读书声的美妙交汇中结束

今日的课！

《掌声》优秀教学设计优秀4

人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》第一课时。

1、学问与实力：

（1）会认"麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

⑵正确理解"小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑"4个词语。

⑶正确、流?人有感情地朗读课文，理解课文内容。

（4）体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

2、过程和方法：

（1）通过黑板板书展示生字词语，学生认读。

⑵发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。

⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

（4）让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。

3、情感、看法与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活

中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。

1、重点：

引导学生对比阅读课文的一、四两小节,相识英子掌声前后所产生的改变。

2、难点：

通过细微环节描写体会人物的心理改变。

一、导入揭题

1、用歌曲导入老师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。（板：掌声）

2、我们经常会在什么状况下听到掌声？

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

二、初读课文

1、师范读。

2、生自读课后生字词，

3、师出示词语，检查认读状况：

班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈

珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈

理解：

长久：保持的时间长。

逆境：捆那的境况。

迟疑：拿不定留意。

隧然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、探讨分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而愁闷、自卑。

②老师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。

③同学们的'掌声使小英鼓起了生活的志气，不再愁闷了。

④点明中心：人人都须要掌声。

7、每组各读一段.

三、课堂作业

书写生字

1、师指导写"班""境""愿".

2、生习字，师巡察指导。

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这

掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当

身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

《掌声》优秀教学设计优秀5

教学内容：

教科版语文教材三年级上册第七单元。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物困难而丰富的内心世界。

3.懂得人与人之间要相互关切、相互支持、相互激励、相互帮助。

教学重、难点：

1.理解小英获得的两次掌声的含义。

2.理解小英的心理世界。

教学打算：

多媒体课件。

教学流程：

一、观看录像，激趣导入

（播放20xx年10月"神舟六号"载人航天飞船放射、返回时的录像以及北京航天限制中

心大厅的工作人员、祖国各地的人民热情鼓掌的场面录像。）

师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？

（生齐答：鼓掌。）

师：是啊！当“神舟六号"载人航天飞船顺当返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达

着内心无比的激烈和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！

师：掌声能表达内心的很多感情，今日就让我们一起来学习第13课獐声》，看看文中的

掌声起到了怎样的作用？

（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈诞生字，多读几遍。（学生自读课文。）

师：同桌为伴，每人一小节轮番读课文，看看谁读得好。

（同桌互读、互杳、互评。）

师：谁情愿读给大家听，证明你很棒！

（指名读，检查读文识字状况，师生评价。）

师：通过刚才读课文，你能告知大家文中主要写了一件什么事？

（生用自己的话概括、回答。）

三、细读课文，深化体会

师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小莫是个怎样的.女孩？

（生快速扫读课文后围绕自卑、愁闷，开朗、活泼两方面来回答。）

师：你们情愿用书上的词语来证明你的推断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜爱的符号

标记出能说明你观点的词句,并读给同桌听.

（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、愁闷的缘由和心理；结

合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品尝。）

师：谁情愿把你找到的词、句读给大家听？

（生汇报，师适机点拨，重点结合"静默地坐在教室一角"、"低下了头"、"迟疑"、"慢

吞吞"、"眼圈红了"指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理改

变过程。）

师：是什么力气使一个残疾女孩有这么大的改变呢？

师：小英得到了两次掌声，这两次掌声包含的意思分别是什么？这两次掌声对小英又有什么

不同的作用？请你带着这两个问题到文中去找答案，有困难的可以请小组的同学帮忙，相互探讨

一下。

①学生自学感悟第4自然段。

②同桌间相互沟通。

③小组内探讨。

④全班汇报，老师点拨，重点理解"不知是谁带的头"、"隧然"、"经久不息"、"流下

了眼泪"、"深深地鞠了一躬”等词句，细细品尝。

⑤指导学生有感情朗读，深化体会两次掌声的重要作月及其含义。

师：假如小英就是同学们中的一员，正一摇一摆地走上讲台，你这时会对她说些什么呢？

（学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。）

师：齐读第6自然段，结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解，然后指导学生带着深

切的感受，有感情地朗读。

四、品尝感悟，升华情感

用"因为……所以……”的句式，把课文内容用自己的话说一说.

课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面，请同学们自己给她设计语言配音。

五、拓展延长，深化主题

1.依据爰好，任选其一。

①扩写课文中小英给‘我”的来信。

②写日记，登记学习这一课的感受。

2.制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上激励的语句、温馨的话语。

《掌声》优秀教学设计优秀6

《掌声》是一篇特别感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲解并描述了一个身患残疾而愁闷

自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的志气变得乐观开朗

的故事。由于其次课时有其它学校的老师来执教，我只须要上第一、第四两个自然段，让学生了

解英子身上发生的改变，为其次课时探究缘由，从细微环节上发觉英子的心理改变和性格改变的.

缘由，详细抓住几个句子采纳角色互换的形式，从而发觉正是同学之间的相互激励和相互关爰使

英子发生了巨大的改变，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。

对比分析第一、四自然段：

师：请大家找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。）

师：请大家自由地读一读第一自然段，找一找那时的英子是怎么样的英子？

生：那时的英子很文雅，总是坐在教室的一角

生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。

师请大家再去读读课文的第一小节试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么

样的英子.

（生再读课文。）

学生起先读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老师通过话语让学生知道要再读课文去

体会深层含义。美国闻名学者爰默生说过：世界上最艰苦的事是什么？是思想。思想的果实是甜

的，但思索的过程却是苦的。没有刻苦的精神，思索就会深化不下去，甚至半途而废。在学生想

不下去的时候，我们要激励他们坚持究竟，再给时间让他们思索。

（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。）

1、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又

总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。

2、英子好像不怎么和同学在一起，有点自卑

请学生读一读第一小节。

师生共同评议。

指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。

（课件出示第四小节的文字。）

师：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？

生：她不再愁闷

生：她还和同学们一起嬉戏说笑。

师：这些都说明英子怎么样啊?谁能用一个词语来概括?

生：欢乐。

生：活泼。

师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的改变。

生读，读出欢乐的语气。

生齐读第一、四小节，对比读.

整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同改变，这样的对比阅读给人很直观的感受，为提出

疑问作铺垫在读中学生会质疑。学生质疑后自然会有这样的问题，究竟是什么引起英子的改变，

再进一步深化就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。

《掌声》优秀教学设计优秀7

一、教学目标

1.学问目标：能正确、流有感情地朗读课文，理解重点词语。

2.过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次"掌声"的

含义。

3.情感目标：领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的

关切与激励。

二、教学重难点

指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟"掌声"的内涵。

三、教学过程

（-）师生谈话，导入课题

1.同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师，来打

个招呼吧！同学们好！老师，您好！（同学们真有礼貌！）

2.今日由我来给大家上课，欢迎我吗？用什么方式来表示对我的欢迎呢？（学生不由自主地

鼓起掌来。）感谢孩子fl]!

3.同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜蜜的微笑，是一声温

馨问候，爰也是一个激励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着激励，

还曾经变更了一个小女孩的命运。这节课,就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

4.齐读课题

21掌声

5.声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热情?（生读得更热

忱整齐些了。）

（二）读通课文，整体感知

1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：

读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。

标出自然段序号。

课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

2.课件出示：我会读：

bnjiyuanyijintaitouxiandtoudiaolai

班级情愿讲台投向低头调来

qinkuanchijijinshijkunjinyuyulunliu

状况长久讲解并描述逆境愁闷轮番

zhushiyouyuzhoulao

凝视迟疑隧然间落下残疾

jianjianpinxjngjibux

渐渐平睁经久不息

3.指名认读，齐读提示留意两个多音字：落调）

（三）对比参读，蓄积能量

1.师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）

2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后改变的段落。改变以前的句子用“一"划出

来，改变以后的句子用"一”划出来.（这样标记清晰，方向感强）

3.出示第1自然段：在我上〃浮的时候，班里有位叫小英的同学。她总是静默地坐在教室

的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。

（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信念、愁

闷……）

引读：（假如你是她的同学，请说说她平常在校内里的表现，看谁对她最了解？）出示：

课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她；下课了，当同学们在操场上愉快地嬉戏时，

她；

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她；

4齐读课文

5师：原来小英因为腿部残疾而愁闷、自卑（板书）。假如你是小英的同学或挚友，看到她

这样肯定会难过。后来小英有改变吗？请快速找到有关段落。

6.出示第5自然段：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，

起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的‘舞蹈房……

7.理解“省略号"。司学们，现在的小英在校内里表现又是怎样的呢？出示：

课堂上，她

下课了，她；

在学校的联欢会，她；

是啊，现在的小英变得"自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）

过渡：读到这儿，你肯定想知道，小英为什么会有这么大的改变？下面就让我们和小英一起

走进那天的演讲课吧！

（四）潜心品读，感受爱意

1请同学们细致地读一读课文2、3自然段请用"—"把描写小英语句画出来.读一读，

体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画云读）

2.出示句子：

（1）轮到