对话世界：跨文化交际知到智慧树章节测试课后答案2024年秋青岛工学院

对话世界：跨文化交际知到智慧树章节测试课后答案2024年秋青岛工学院第一章单元测试

以下不属于跨文化交际的是（）。

A:郑和下西洋B:与外国人交流C:与家人交流D:佛教传播

答案:与家人交流以下不属于跨文化交际的特点的是（）。

A:差异性B:隐蔽性C:挑战性D:冲突性

答案:隐蔽性以下会造成跨文化交际困难的是（）。

A:交际风格B:非语言行为C:思维模式D:语言

答案:交际风格；非语言行为；思维模式；语言跨文化交际既是指一种人类的社会活动，也是指一门研究跨文化交际活动的学科。（）

A:错B:对

答案:对跨文化交际是不同文化背景的人们之间的交际。（）

A:对B:错

答案:对跨文化交际中并不会涉及很多差异性。（）

A:错B:对

答案:错差异性是导致跨文化交际出现冲突的主要原因。（）

A:对B:错

答案:对跨文化交际是一种挑战，但更是一种收获。（）

A:对B:错

答案:对接受批评时直视老师的眼睛被西方学生看作礼貌的行为，但是这种行为在中国文化中却是一种不尊重老师的表现。跨文化交际中的大多数误解和冲突都属于这种“善意的冲突"，而不是人们有意地伤害别人。（）

A:错B:对

答案:对在新的环境中常常会由于语言和文化的不同而产生心理上的不适或者交际上的障碍，感受到“文化休克”。（）

A:对B:错

答案:对

第二章单元测试

以下属于非言语文化的是（）。

A:手势B:身体接触C:表情D:作为排列

答案:手势；身体接触；表情；作为排列有人把文化比喻成一个"洋葱"，包含了以下四个层次。第一层是（）。

A:价值观B:礼仪C:英雄人物D:象征符号

答案:象征符号以下属于文化的要素的是（）。

A:文学B:艺术C:服饰D:法律

答案:文学；艺术；服饰；法律社会组织包括（）

A:学校B:政府C:部落等社会机制D:家庭

答案:学校；政府；部落等社会机制；家庭所谓文化和文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。（）

A:错B:对

答案:对中国五千多年的文明史使中国人形成了尊重传统的价值观。对待历史的态度影响了人们的交往方式，尊重历史的人往往更注重传统和经验，具有敬老的意识。（）

A:错B:对

答案:对文化是先天拥有的。（）

A:错B:对

答案:错文化是共享的，并世代相传。（）

A:错B:对

答案:对大部分文化是无意识的。（）

A:错B:对

答案:对大部分文化是有意识的。（）

A:错B:对

答案:对

第三章单元测试

下列不属于价值观的特点的是（）

A:价值观属于深层文化B:价值观是亘古不变的C:不同文化里的价值观有相同成分D:价值观对人们的行为具有指导作用

答案:价值观是亘古不变的“天人合一”、“心静自然凉”等行为表现的是（）

A:行动的价值取向B:时间的价值取向C:人与自然的关系D:人性的本质问题

答案:人与自然的关系下列属于长期导向文化的是（）

A:尼日利亚B:新加坡C:加拿大D:菲律宾

答案:新加坡下列不属于霍夫斯泰德的文化尺度理论的内容的是（）

A:男性文化与女性文化B:行动、静止、存在的行动取向C:个人主义与集体主义D:对不确定性的回避程度

答案:行动、静止、存在的行动取向下列属于不确定性回避程度高的国家所具有的文化特征的是（）

A:喜欢稳定的职业B:期待科技创新C:容易接受不确定性D:鼓励冒险行动

答案:喜欢稳定的职业下列不属于高语境非语言交际常使用的方式（）

A:表情B:沉默C:语言D:空间

答案:语言下列不属于高语境的语言特点是（）

A:含蓄B:隐晦C:直接D:间接

答案:直接下列不属于中国文化模式特点的是（）

A:崇尚集体主义B:以家庭为中心C:明显的等级观念D:积极创新开拓

答案:积极创新开拓下列情景中，在中国文化模式中出现的可能性较大的是（）

A:中国年轻人热衷于报考公务员B:接受别人的礼物认为是理所应当的事情C:在公共场合中直接表达不同的观点D:学生可以直呼老师的名字

答案:中国年轻人热衷于报考公务员下列不属于美国文化模式特点的是（）

A:崇尚个人主义B:追求物质享受C:提倡平等观念D:推崇传统观念

答案:推崇传统观念

第四章单元测试

语言学家（）说过，语言之间的差异并不在于发音和文字符号的不同，而在于世界观的不同。

A:萨丕尔B:洪堡C:乔姆斯基D:索绪尔

答案:洪堡在汉语中含有贬义色彩的一词是（）

A:dragonB:lionC:dogD:fish

答案:dog在西方，当面拒绝别人借车的请求，会被认为是（）。

A:合理的B:冷漠的C:不礼貌的D:自私的

答案:合理的西方人大多认为红色象征（）

A:热情、暴力和危险B:喜庆C:幸福、吉祥和快乐D:辟邪

答案:热情、暴力和危险关于集体主义和个体主义，下列谚语表达含义与其他不同的是（）。

A:自助者上帝助之。B:当蜘蛛网连在一起的时候可以困住一头狮子C:在团体中当傻瓜也比一个人有智慧好。D:离开羊群的羊会被狼吃掉。

答案:自助者上帝助之。关世杰(1995)根据词语的指示意义和内涵意义把跨文化交际中使用的词汇分为五种情况:重合词汇、平行词汇、全空缺词汇、半空缺词汇和冲突词汇。他认为重合词汇和空缺词汇最容易成为跨文化交际的障碍。（）

A:错B:对

答案:错一般学者把词汇的意义简单分为“指示意义”和“内涵意义”两种，指示意义往往也是概念意义，即词典上写明的意义。内涵意义包括了象征意义、联想意义、风格意义、感情色彩等成分。（）

A:对B:错

答案:对对来自美国的70多岁的旅游者称呼“爷爷”，也是礼貌得体的。（）

A:对B:错

答案:错中国和日本的文化都属于高语境文化，讲究“此时无声胜有声”的意境，而美国文化是低语境文化，重视直接的语言表达。（）

A:错B:对

答案:对词语文化内涵的差异容易引起跨文化沟通中的误解，因此词语文化内涵的研究是跨文化交际学者比较关注的问题，也是与语言教学紧密相关的内容。（）

A:对B:错

答案:对

第五章单元测试

下列四项，其中只有（）属于语言范畴，其余都属于非语言范畴

A:举止B:言谈C:仪表D:仪态

答案:言谈（）是中国、日本、韩国、朝鲜等东方国家传统的、普遍使用的一种表示敬意的礼节，可以用来表示问候、欢迎、谢意、敬意、歉意和祭拜。

A:鞠躬B:握手C:亲吻D:拥抱

答案:握手在（）见面时，握手开始和结束要干脆利索，有力但简短。

A:商务B:政务C:朋友D:家庭

答案:商务；政务（）能反映出说话人的态度,我们称之为副语言

A:音量的大小B:词汇量的大小C:语速的快慢D:语速的轻重

答案:词汇量的大小；语速的快慢；语速的轻重在交际过程中不使用（）进行信息传递的沟通方式即为非语言交际。

A:文字形式B:口头形式C:符号系统D:标识系统

答案:文字形式；口头形式请选择美国人的合适的社交距离（）

A:0~1.5英尺B:12英尺及以上C:4~12英尺D:1.5~4英尺

答案:4~12英尺西方人生活中一般非常随性,很多活动大都是临时起意,事先并没有约好活动的时间及地点。（）

A:对B:错

答案:错在美国,询问谈对方是否已婚是交际失败的例子。（）

A:对B:错

答案:对无论是在东方还是西方,去朋友家里赴宴时,一般都有早于约定时间到场的习惯,以示对主人的礼貌和尊敬。（）

A:对B:错

答案:错在跨文化交际中,符号的观察和使用是非语言交际的一种。（）

A:错B:对

答案:对

第六章单元测试

“上法语培训班有一段时间了，感觉自己的口语进步不少，今天去买面包，和老板娘聊了几句，她直夸我法语说的好，我好开心啊，更开心的是我在培训班里认识了不少中国人，他们带我参加了很多活动，我不再为打发业余时间烦恼了。”这段话体现了跨文化适应过程中的（）阶段。

A:恢复期B:适应期C:挫折期D:蜜月期

答案:恢复期在融合、同化、分离、边缘化这四种文化适应策略中，最成功最具适应性的策略是（）

A:同化B:边缘化C:融合D:分离

答案:融合很多中国教师期望学生尊重老师、遵守纪律，当他们面对西方中小学生与老师辩论和顶嘴的现实情况时，往往产生失望甚至愤怒的情绪。这一情绪变化主要是因为（）

A:中美文化距离较大B:中美社会文化不同C:教师对学生的期望值高D:中国教师性格强势

答案:教师对学生的期望值高在新加坡留学的中国学生比欧美人更容易适应当地的文化，这一适应差异主要是因为（）

A:中国留学生对当地文化的期望值小B:中国留学生更喜欢社交C:中美留学生自身的性格差别D:与当地文化距离的差异

答案:与当地文化距离的差异“文化休克”阶段指的是文化适应过程中的（）阶段。

A:挫折期B:适应期C:恢复期D:蜜月期代

答案:挫折期人们通常把个体在非本民族文化环境下工作、生活时，由于失去熟悉的社会交往信号或符号而在心理上产生深度焦虑的精神症状称之为（）

A:文化迷茫B:文化抑郁C:文化自信D:文化休克

答案:文化休克“文化休克”现象较少出现在（）身上。

A:旅游者B:留学生C:劳务输出人员D:移民

答案:旅游者下面不属于“文化休克”的表现的是（）

A:不能接受新文化的成员以及被这些成员拒之门外B:由于不能对付新环境而产生的无能为力的感觉C:由于不断进行必要的心理调整而引起的疲惫D:由于疾病引起的丧失意识的病理性休克

答案:不能接受新文化的成员以及被这些成员拒之门外学习者原有文化与目的语文化之间的差异程度被称为（）

A:社会距离B:文化适应C:文化休克D:文化距离

答案:社会距离下列不属于有利的学习环境的是（）

A:两种文化是平等的关系B:两种文化的内在凝聚力较强C:两种文化的规模相似D:两种文化的价值观相似

答案:两种文化的内在凝聚力较强

第七章单元测试

在西方，什么时间打电话会被对方认为是不合时宜的，不礼貌的？（）

A:下午5点以后B:晚8点以后C:晚10点半以后D:清晨

答案:晚10点半以后；清晨社交场所的选择应考虑交际者的哪些因素？（）

A:年龄B:身高C:职业D:文化背景

答案:年龄；职业；文化背景在西方，当面拒绝别人借钱或借车的请求，会被认为是（）。

A:自私的B:冷漠的C:不礼貌的D:合理的

答案:冷漠的下列哪些做法在中国是可以接受的，而在西方则被认为是不合适的？（）

A:临时起意邀请朋友过来用餐B:朋友婚礼赠送礼金C:于约定时间前去朋友家做客D:对长辈直呼其名

答案:临时起意邀请朋友过来用餐；朋友婚礼赠送礼金；于约定时间前去朋友家做客英语中有句习语：“英国人的家是一座城堡。”意思是英国人（）

A:都有庄园梦B:注重个人隐私C:把家视为私人的空间D:崇尚骑士精神

答案:注重个人隐私；把家视为私人的空间在英美国家，应朋友邀请去对方家里做客，一般会（）

A:于约定时间后五到十分钟到达B:于约定时间后一小时到达C:准时到达D:提前到达

答案:于约定时间后五到十分钟到达；准时到达欧美国家有给服务人员付小费的习惯，一般会给下面哪些行业的从业人员付小费？（）

A:机场行李搬运工B:出租车司机C:空姐D:餐厅服务员

答案:机场行李搬运工；出租车司机；餐厅服务员在美国公路上驾车时如果有警察鸣笛示意你停车，你需要做的是（）

A:不得下车，需摇下车窗将驾照递给警察B:下车并出示你的驾照C:不得掏兜，应该把手放在方向盘上D:靠右行驶并马上停车

答案:不得下车，需摇下车窗将驾照递给警察；不得掏兜，应该把手放在方向盘上；靠右行驶并马上停车随地乱扔垃圾、随地吐口香糖、在公共场所吸烟、在使用完卫生间不冲厕所时，会遭受重大罚款甚至是坐牢的国家是（）

A:美国B:新加坡C:新西兰D:印度

答案:新西兰在社交网站上可以发表一些具有威胁性的“玩笑话”。（）

A:对B:错

答案:错

第八章单元测试

刻板印象的最大局限是（）。

A:以偏概全B:固定化C:简单化D:概括化

答案:简单化（）的刻板印象会导致人们对其他群体的行为做出不准确的预测。

A:单一化B:多样化C:负面和僵化D:正面和积极

答案:负面和僵化（）是对一个群体的成员建立在错误而僵化的概括基础上的负面感情。

A:刻板印象B:种族中心主义C:文化相对主义D:偏见

答案:偏见偏见很容易导致（）。

A:歧视B:误会C:乐观D:懒惰

答案:歧视偏见导致的后果（）。

A:这些说法都是B:歧视C:诅咒D:规避

答案:这些说法都是种族中心主义主要指的是（）的文化模式。

A:国家政治B:这些说法都对C:团队意识D:个人行为

答案:个人行为种族中心主义对跨文化交际产生的影响有（）。

A:产生回避的交际距离B:产生贬低的交际距离C:这些说法都是D:产生漠然的交际距离

答案:这些说法都是在（）阶段当中，人们可能会用刻板印象来描述其他文化。

A:接受B:辩护C:轻视D:否定

答案:否定（）是站在他人的立场上看待问题。

A:辩论B:同情C:辩护D:移情

答案:移情在（）阶段当中，人们开始欣赏和探索文化的差异，意识到人们的思维方式是文化的产物，可以容忍模糊性，而且接受世界上的事物并不是只有一种评判标准的看法，但是这种接受并不代表同意或者采纳不同的文化视角。

A:融合B:接受C:否定D:适应

答案:接受

第九章单元测试

教师主要是学习的促进者、组织者和友好的批评者，这是哪个国家的学生对教师的印象（）

A:英国B:中国C:日本D:韩国

答案:英国场独立的学习风格常被形容为（）难度3

A:“只见树木不见森林”B:“只见森林不见树木”C:“不见森林不见树木”.D:“既见森林又见树木”

答案:“只见树木不见森林”理想的教师应该具备什么样的素质（）

A:有教学能力B:平等对待每一个学生C:友善、兴趣广泛、幽默、良好的仪表D:有职业道德

答案:有教学能力；平等对待每一个学生；友善、兴趣广泛、幽默、良好的仪表；有职业道德以学生为中心的第二语言教学有哪些特点：（）

A:教学方法赋予学生一些控制权B:教学方法能让学生充分发挥创造力C:课程安排吸收了教师的意见D:教学方法充分考虑学习者的需求、风格和目标

答案:教学方法赋予学生一些控制权；教学方法能让学生充分发挥创造力；教学方法充分考虑学习者的需求、风格和目标以教师为中心的教育有哪些国家（）

A:韩国B:中国C:日本D:美国

答案:韩国；中国；日本美国的教学环境是没有固定的班级和教室，这就培养了他们在不熟悉的人面前表达自己的能力，因此他们更善于与不熟悉的人打交道（）

A:错B:对

答案:对在东亚国家，学生在课上经常主动提问题，发言不需要教师点名，对于教师和同学的观点，会直接地表达不同意见，有时甚至会发生激烈的争论或辩论（）

A:错B:对

答案:错外在动机能使学习兴趣更加持久，在长期的学习中效果更加明显。（