2023年《ang,eng,ing,ong》评课稿范文3篇

2023年《ang,eng/ng,ong》评课稿3篇

《angengingong》评课稿1

张老师执教的这一节拼音教学课,是语文教学中的难点,

上好拼音课很不简单。这节课上她教态亲切自然，教学环节

流畅。教学目标完成得好。

在教学过程中，充分利用多媒体课件引领学生认读、拼

读。在师生交互，生生互动中，生动、直观的学习了后鼻韵

母。如“采蘑菇”的嬉戏方式激发了学生的参加意识，提高

了学生的拼读实力。为了巩固后鼻韵母的读音，她又实行了

多种形式训练。如（指名读、开火车读、男女生赛读、全班

读）。巩固了后鼻韵母的读音。这种不断变换嬉戏的形式，

始终将学生的留意力集中到学习上来。

在教学中体现了肯定的梯度，加强了学生学习实力的培

育。如，老师在教学拼读音节的过程中体现了按部就班，由

扶到放的过程。第一环节，指导学生看图学习拼读音节。其

次环节，让学生运用彩虹儿歌拼读音节。第三环节，学习拼

读带四声调的音节句子。第四环节，由于前鼻韵母和后鼻韵

母很简单混淆，张老师还设计了拼音大变身的嬉戏，练习拼

读前鼻韵母、后鼻韵母和整体认读音节。这样，让学生在嬉

戏中轻松地区分了前鼻韵母、后鼻韵母和整体认读音节。

在巩固音节时，老师拿出写有学生名字的音节卡片，叫

学生分别读出含有所学四个韵母的音节，特别直观、形象。

最终，“摘苹果”的嬉戏把整节课推向了高潮。这样，既复

习巩固了所学的〃韵母，又将课堂引伸到了课外，引导学生

在生活中去学习语文。总之，这节拼音教学课中的嬉戏设计,

既激发了学生的学习爱好，又调动了学生学习的主动性，还

增加了课堂的情趣。符合一年级学生的认知规律，让学生始

终爱好盎然。教学效果好由于，学生年龄太小，组织课堂纪

律是很费心的一项工作，希望张老师在这方面进一步下点功

夫。

《angengingong》评课稿3篇扩展阅读

《angengingong》评课稿3篇（扩展1）---《ang、eng>

ing>ong》说课稿3篇

《ang、eng、ing>ong》说课稿1

一、说教材

《ang、eng、ing、ong》是义务教化课程标准试验教科

书语文一年级上册汉语拼音复习四中其次篇课文，本课有5

部分的内容。第一部分是后鼻韵母ang^eng、eng、ong和

整体认读音节，配有图画和表明图意的音节。其次部分是声

母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。第三部

分是音节词语tdiydng的书写格式。第四部分是一篇由四个

句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算

机画面。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音

节练习阅读，体会学好拼音的胜利感受。第五部分是一首儿

歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。

教学重点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认

字。

教学难点

ang>ing的发音和三拼音节的拼读。

教具打算

教学图片、拼音卡片、小黑板。

课时支配

本课用两课时完成。第一课时学习后鼻韵母ang.eng、

ing、ong的音、形，并能正确书写和学习声母与后鼻韵母的

发音。其次课时认读9个生字，会正确朗读韵文和儿歌。

一、说教学目标

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音

节ying.读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong的拼音，正确书写

音节。

3、相识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

二、说教法

教材支配意境美丽的情景图，把学习内容有效地整合在

一起，有利于学习拼音，有利于培育学生的视察实力，有利

于发展儿童的语言，有利于增加学习的爱好。因此在教这课

时，我以读为主，先教学生会读，按着指导正音，然后放开

让他们学习的手段来完成本课。

三、说学法

因为教是为学服务的，为了调动学生学习的主动性，我

打算引导学生运用“学读一练习读一自由读”等方法学会

后鼻韵母ang、eng、ing、ong,让学生体会到学习拼音的乐

趣。

四、说教学程序（第一课时）

（一）谈话导入，回顾上一课学习的5个前鼻韵母。（学

生回答，老师随着出示卡片）学生开火车认读前鼻韵母an、

en>in>un>uno

（-）学习新课

1、教学ang

（1）出示教学图片，问：图上画的是什么？

（2）学生猜说，“羊”的韵母是什么？

（3）出示卡片dng,告知学生：ang的第一声就是ang

的音。

（4）老师示范发音，（学生仔细听），边示范边讲解，

读ang时，先发a的音，然后张大嘴巴，发鼻音一一ng,就

是ang的音。

（5）学生小组合作练习发音，老师巡察指导正音，落

实重点。

（6）分析后鼻韵母ang的字形。让学生说说与前鼻韵

母an的异同。

（8）老师指导学生在四线格中书写要领。

2、教学eng

四人小组合作，按以下步骤教学生学习eng,读准eng的

音，落实重点。老师巡察，相机指导。

（1）师生共同探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼

出来的。

（2）学生发觉eng与“灯”的韵母发音有联系。

（3）学生练习eng的发音。（指导学生先发e的音，紧

接着发ng的音。）

（4）学生练习eng的四声。

（5）指导学生在四线格中书写。

2^学习ing和ong的音。

①老师范读，指导发音要领，落实重点。

②学生看图后练习读（ying）和钟（zhdng）后老师进行

提问：鹰（ying）和钟（zhGng）韵母是谁？

③依据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing、ong各自发哪

个字母的音。

④学生自己练习发音，同桌相互练习。

⑤检查自练状况，指名读，开火车读，齐读。

⑥小组竞赛读ing、ong的四声。

⑦指导学生书写在四线格。

（三）巩固练习

师讲：我们相识了四个后鼻韵母，现在我们来做个嬉戏。

激发学生爱好。

1、做“送信”嬉戏：老师将四张后鼻韵母卡分别给四

个同学上台当小老师带领全班读。

2、听音组合：将单韵母a、0、e、i和尾音ng发给学

生，师发音，学生做组合嬉戏。

（四）小结

同学们，今日我们学了4个后鼻韵母都有些什么特点？

（学生说），下节课我们再学习整体认读音节ying和后鼻韵

母与声母相拼。

《ang、eng、ing>ong》说课稿2

一、说教材

1、这是长春版试验教材一年级上册的内容，本课包括

三部分。第一部分是情境图。小挚友托腮坐在窗前读书，屋

内非常宁静。墙上有钟表和风筝，树上有夜莺，天上有月亮。

图画用以激发爱好，引入本课所要学习的四个鼻韵ang、

eng、ing、ong和整体认读音节ying。

其次部分是angengingong的书写，用以指导正确描

红。

第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词，

巩固本课所学的韵母。

2、教学目标：

(1)相识复韵母ang、eng、ing、ong和整体认读

音节yingo

(2)读准音，认清形，能正确书写。

(3)在嬉戏活动中，让学生去尝试、发觉、合作、探

究，使他们亲身经验整个学习过程。

(4)激发学生们学习拼音、进行拼读的爱好，调动他

们的主动情感，使他们乐学、愿学。

二、说教法、学法

对于儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和味同嚼蜡的,

所以，在课程设计中，如何调动他们的爱好，是重中之重。

为此，为了吸引孩子的留意力，争强学习的趣味性，我采纳

了讲童话的方式。创设交际的情境，使枯燥的学习变得趣味

横生，学生的主动性、主动性及参加意识可以充分地调动起

来。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，那就是希望

自己是一个发觉者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须

要特殊剧烈，表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循

由扶到放的原则，让学生利用迁移类推、绽开嬉戏等形式驾

驭发音。通过嬉戏活动达到学以致用。

三、说教学过程

1、童话引入，揭示课题。

该环节用童话引入，从而激发了学生学习动机，极大地

调动了学生学习的爱好。提高了学习效果，详细设计如下：

同学们，今日我们将接着神游好玩而奇异的拼音王国，

拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族，韵

母家族中你相识多少韵母宝宝了？他们叫什么名字？快和

它们打招呼吧。告知大家一个好消息，韵母家族又来新成员

了，想相识它们吗？

2、观图测音，迁移类推。

书中的教学步骤是先有图片，再有韵母。我让学生看图

推想读音。在教学过程中，我遵循有扶到放的原则，先老师

教，强调先发前面单韵母的音再快速连上ng的音，每一个

后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小挚友就能自己发

音了。最终ong是最好发音的。可以让学生自己来发音，

老师完全放手。

3、续编童话，学习音节。

利用讲童话故事，学习整体认读音节ying,由于低年级

学生留意力简单分散，所以采纳了童话故事的形式来吸引孩

子们的留意力。

4、在学完复韵母及音节之后，为了巩固学习成果，达

到学以致用，设计了“介绍我自己。”

“找挚友”的嬉戏，使孩子们在玩中学，乐中用，体会

胜利的喜悦，增加学习的信念。

5、在拓展中升华。

作业超市：

a、我知道我班同学的名字中有ang>eng>ing>ong。

b、我知道教室的物品名称中有ang、eng、ing、ong。

c、我知道上学路上许多牌子中有ang、eng、ing、

ongo

6、板书设计。

低年级的孩子比较好玩好动，所以我将板书设计成了一

个可爱的小房子，我想对他们肯定会有很大的吸引力。再有

指导书写时我把学习拼音和培育情感有机结合起来，老师放

手让学生去视察，去实践，自己只以伙伴的身份参加学生的

活动，书写复韵母时提示学生“一家人相亲相爱，要靠拢，”

重视情感、看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的情操

和审美情趣，使学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

《ang、eng、ing、ong》说课稿3

教学要求

1.学会鼻韵母ang、eng、ing>ong和整体认读音节ying

及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.正确认读由声母和ang、eng>ing、ong组成的音节,

会读拼音词和拼音句。

教学打算

学生打算：每人打算六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、

ti、no

教学过程

第一课时

一、复习

1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其

余同学分别用a、e、u、i、ti六张卡片拼出相应的韵母。

2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1.引导看情境图。

(1)老师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵

母，今日我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个

我们今日要学的后鼻韵母呢！

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他

们在干什么？

(3)同学们放飞了哪些风筝？(在学生简洁讲出图意后，

练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng>ing>

ong的发音。)

2.依据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录

音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小挚友们放风筝。有

蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1.整体感知。

(1)老师板书changezheng>long>ying,这里面就有

四个后鼻韵母，分别细致看看今日所要学习的四个韵母，它

们有什么相同的地方？

(2)板书ng,告知学生这就是后鼻韵尾。

(3)视察后鼻韵母是怎么组成的？

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音

方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。

又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学

习效率。

2.教学ang、eng>ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ongo老师示范发音，请学生

视察，想一想老师是怎样发这几个音的？(老师发音时留意让

学生看清晰口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)老师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机订

正。重点指导eng的读音，留意口形要扁，要反复练习。

3.比较an—ang、en—eng>in—ing的发音。

(1)出示an—angc指名比较相同和不同处。

(2)老师示范慢读两个音，让学生留意老师的口形，特

殊留意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing相互听，相互订

n~i©

这一环节充分发挥了学生的自主性，采纳小组合作的形

式，使读正确与读不正确的学生都动起来，相互帮助，也避

开了在课堂上老师一人难以听评全部学生发音的缺憾。

4.教学整体认读音节yingo

(1)出示ing,指名认读。

(2)老师ing在前加上y,告知学生这是整体认读音节,

读音和ing一样。全班读一读。

(3)探讨比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上

ying比ing多了一个y。)

(4)老师告知学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以

班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同

学姓丁，则板书ding,让同学读。)再告知学生ying是整体

认读音节，可干脆给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

课堂里老师充分利用学生资源，用学生的名字来举例,

有利于激发学生的学习爱好，也有利于培育学生在生活中学

语文的意识。

四、练习

1.嬉戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指

出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜

错时，老师问“裁判”：“对不对！”同学们说：“不对、

不对，请重猜。”假如对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2.抄写ang>eng、ing、ong,留意写时要把后鼻韵母

中的三个字母靠紧些。

其次课时

一、复习

1.听音拿卡片an—ang、en一eng、in一ing、ongo

2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片

放在一起。

3.指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1.拼读音节练习。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。四人小组相互听读、订正，老师巡

察，特殊留意订正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声

音是否洪亮。

给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的爱好

和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习实力的过程,

两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求

精。

(2)出示：

j----i---ong

q----i---ong

x----i---ong

说说读这样的音节时要留意什么？自由试读三拼音节。

指名读，“开火车”读。

2.拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看

看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，留意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错刚好订正。

(3)去掉图片，打乱依次，指名读拼音词。

3.练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么？她看到什

么？(小挚友打开窗，观赏着漂亮的花丛中飘舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读

一读。

(3)相互提示哪些音节在拼读时特殊要留意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zh6ngjingganglang

2.练读拼音词。

gongjlxueshengreqingtanggud

《angengingong》评课稿3篇(扩展2)---《ang、eng>

ing>ong》教案3篇

《ang、eng>ing>ong》教案1

教学要求

1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying

及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.正确认读由声母和ang>eng、ing>ong组成的音节，

会读拼音词和拼音句。

教学打算

学生打算：每人打算六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、

ti、no

教学过程

第一课时

一、复习

1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其

余同学分别用a、e、u、i、U六张卡片拼出相应的韵母。

2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1.引导看情境图。

(1)老师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵

母，今日我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个

我们今日要学的后鼻韵母呢！

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他

们在干什么？

(3)同学们放飞了哪些风筝？(在学生简洁讲出图意后，

练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、

ong的发音。)

2.依据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录

音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小挚友们放风筝。有

蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

三、新授

1.整体感知。

(1)老师板书chang>zheng、long、ying,这里面就有

四个后鼻韵母，分别细致看看今日所要学习的四个韵母，它

们有什么相同的地方？

⑵板书ng,告知学生这就是后鼻韵尾。

⑶视察后鼻韵母是怎么组成的？

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音

方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。

又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学

习效率。

2.教学ang、eng>ing和ong。

(1)出示ang>eng>ing、ongo老师示范发音，请学生

视察，想一想老师是怎样发这几个音的？(老师发音时留意让

学生看清晰口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)老师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机订

正。重点指导eng的读音，留意口形要扁，要反复练习。

3.比较an—ang>en-eng>in—ing的发音。

(1)出示an—angc指名比较相同和不同处。

(2)老师示范慢读两个音，让学生留意老师的口形，特

殊留意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing相互听，相互订

正。

这一环节充分发挥了学生的自主性，采纳小组合作的形

式，使读正确与读不正确的学生都动起来，相互帮助，也避

开了在课堂上老师一人难以听评全部学生发音的缺憾。

4.教学整体认读音节yingo

(1)出示ing,指名认读。

(2)老师ing在前加上y,告知学生这是整体认读音节,

读音和ing一样。全班读一读。

(3)探讨比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上

ying比ing多了一个y。)

(4)老师告知学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以

班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。【如，班上有同

学姓丁，则板书ding,让同学读。)再告知学生ying是整体

认读音节，可干脆给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

课堂里老师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，

有利于激发学生的学习爱好，也有利于培育学生在生活中学

语文的意识。

四、练习

1.嬉戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指

出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜

错时，老师问“裁判”：“对不对！”同学们说：“不对、

不对，请重猜。”假如对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2.抄写ang>eng、ing、ong,留意写时要把后鼻韵母

中的三个字母靠紧些。

其次课时

一、复习

1.听音拿卡片an-ang>en一eng>in-ing^ongo

2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片

放在一起。

3.指名读四个后鼻韵母。

二、新授

1.拼读音节练习。

(1)出示：

banggengjinggong

dangtengqinghong

自由练习拼读音节。四人小组相互听读、订正，老师巡

察,特殊留意订正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声

音是否洪亮。

给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的爱好

和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习实力的过程,

两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求

精。

(2)出示：

J---i---ong

q---i---ong

x---i---ong

说说读这样的音节时要留意什么？自由试读三拼音节。

指名读，“开火车”读。

2,拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看

看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，留意读准后鼻音。

(2)指名读拼音词，遇错刚好订正。

(3)去掉图片，打乱依次，指名读拼音词。

3.练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么？她看到什

么？(小挚友打开窗，观赏着漂亮的花丛中飘舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读

一读。

(3)相互提示哪些音节在拼读时特殊要留意，不能读错。

(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。

(5)各种形式集体读。

三、练习

1.谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zh6ngjingganglang

2.练读拼音词。

gongjlxueshengreqingtangguo

《ang、eng>ing、ong》教案2

学习目标：

1、学会前鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节

ying,读准音，认清形，正确书写。

2、精确拼读声母与后鼻韵母组成的音节，读准三拼音

-4-P

下。

3、相识9个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、能按肯定依次细致视察画面、相识事物、乐于表达。

学习重点：

1、学会前鼻韵母ang>eng、ing、ong的'发音和整体

认读音节ying的识记。

2、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字。

学习难点：三拼音的拼读。

学习过程：

第一课时

一、复习导入，提出目标。

1、复习旧知，引出课题。

师：小挚友们，今日拼音王国的国王要带我们去漂亮的

大花园里游玩，你们想去吗？可是，国王说只有通过三关考

验的小挚友才能被邀请。有信念成功吗？

师：好!跟老师进入第一关：认认老挚友，结交新挚友。

（出示：an、en、in、un>tin）相识它们吗？小火车开起来，

谁做火车头?一起来读一遍，预备齐！

师：它们都有一个共同的名字叫做什么？

师：小挚友们回答得真棒！国王确定嘉奖小挚友们一幅

好玩的图画。你看到了谁?他们在干什么？（出示图）

师：关于这幅图还有一首儿歌呢！（出示语境歌）跟老师

一起来读一读。（生跟读）

师：今日我们就要相识四个新的挚友，分别是：“fang”

这个音中的“ang“，"feng”中的“eng”,“ying”中

的“ing”,“long”中的“ong”。（板书：angenging

ong）

师：看看他们有什么共同的特点？你知道他们都是后鼻

韵母，看看他们有什么共同的特点。

生：它们都有一个n和g

师：所以我们把它们称做后鼻韵母。

2、出示学习目标：

（1）学会后鼻韵母ang、eng>ing>ong和整体认读音节

ying,读准音，认清形，正确书写。

（2）学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能精

确拼读音节，正确书写音节。

二、互动沟通，展示成果

（一）自主学习，同桌相互展示

1、独立学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读

音节ying的音、形及书写

2、同桌展示

（1）我会读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音

节ying

（2）我会记后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音

节ying

（3）我会写后鼻韵母ang、eng、ing、ong>ying及音节

词语taiyang

（4）我会自主完成每课一练的题目等。

（老师相机进行指导，收集学生的学习信息，完成后同

桌相进行展示，相互沟通、帮助、质疑问难）

3、小结

（二）全班展示，激发冲突。

1、全班沟通，展示学习所得

（1）师：今日，我们一年级的小芽儿真聪慧（板画小芽儿）。

只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在

小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果

呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝

尝吗?我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵细致听。

（老师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下

来后领读一遍。）

（2）师：苹果摘到手，再来交挚友。（出示声母卡，和后

鼻韵母相拼。）

2、小结

三、拓展学问延长

1、师：这些挚友你相识吗？（出示班级学生中带有后鼻

韵母的姓名卡片。）

师：我请谁来找挚友?哦，我请XX找挚友。

生;我来找个好挚友。

生：liang-jlng-jlng,liangjlngjlngo

众生齐拍手：对！对！对!liang-jlng-jlng,

liangjlngjlngo请你和他握握手。

生：你好，XXo

生：你好，XXo

2、看谁拼得又快又准（出示音节）

四、总结反思，激发求知欲

师：今日，我们顺当完成了学习目标，把掌声送给自己

和同学们。大家可以运用学过的学问，试着读一读书。噢,

下课了。我们得和新挚友说声再见了。

其次课时

教学过程：

一、复习导入，提出目标：

（一）复习检查。

1、卡片认读anangenenginuntinyiyin

说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要

留意什么？

2^对比读：an——angen—engin—ingun—ong,说说

每组有什么不同？

3、拼读音节练习。

(二)出示学习目标：

1、会拼读带有angengingong的三拼音。

2、能够依据音节拼读句子。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、相识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个

生字，并能在肯定的语境中运用……这个方法把它们记住的,

我找到了生字……的挚友？。

5、能按肯定依次细致视察画面、相识事物、乐于表达。

二、互动沟通，展示成果

(一)自主学习，同桌相互展示

1、依据目标独立学习

2、同桌展示

(1)我会拼读带有angengingong的三折音

(2)我能依据音节拼读句子，知道句子讲了什么？

(3)我能有感情地朗读儿歌。

(4)我相识了这些生字老、师、文、朵、鹅、条、雨、

天、桥，我是用……这个方法把它们记住的。

(5)我会说

(6)我会自主完成每课一练的题目等。

3、小结

（二）全班展示，激发冲突

1、全班沟通。（小组上台展示）

（1）看谁听得清，找得对，读得准。

黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，一名

同学读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班

同学读一遍。

（2）比一比，谁最棒。

拼读音节：daxiangbangmangxinfengfengzheng

xlngxingdenglongyinghudch6ng

（3）、跟录音读课文，试着背诵儿歌。问：你见过彩虹

吗?在什么时候?你了解彩虹吗？（老师依据学生的回答，做适

当的补充。）

三、检测成效，拓展延长

1、展示自主学会的资料。（有关字、词、句、段、儿歌

等）

2、小结。

《ang、eng>ing>ong》教案3

第一课时

教学目标：学会后鼻韵母ang>eng、ing、ong和整体

认读音节ying,读准音，认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整

体认读ying0

教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing^ong的音，

记清字母的形。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？

(aneninunun)今日我们学习汉语拼音的最终一课，在这课

中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比

谁学得最好。

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节

ying

(-)学习韵母ang的音形

1、出示书中第一幅图，问：这是什么？

2、出示图下音节ydng。

3、老师示范读ydng,学生随读。

4、老师范读ang,学生随读ang。

5、师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a,

紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声

音响，气流强，手指按着鼻梁有些抖动。

6、学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形

式巩固字母的音。

7、在学生读准ang的基础上再读读yang这个音节。

8、请同学们视察ang是由哪三个字母组成的？

出示卡片：

三个字母依次出现：先出示a,再出示n,a和n组成的

字母念什么？最终出示g,合起来就是ang。

注：老师可以做一个由后面对前面翻动的纸片，让a变

为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字

母的学习。

(-)学习韵母eng的音形

1、出示其次幅图，说说图的内容。

2、出示音节dOng,老师范读，学生随读d&ng。

3、老师在音节中提出eng,进行范读，学生随读。

4、师讲发音方法：以韵母e的口形起先，气流从鼻腔

中流出。老师范读eng,学生练习体会。

5、请同学读dOng来巩固eng的发音。

6、记忆eng的形：eng是由哪几个字母纪成的？

学生边说老师边演示翻动卡片，使ang变成eng,只从

后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生

可以比较出字母的相同之处和不同之处。

其次课时

教学目标：学会后鼻韵母ang>eng、ing、ong和整体

认读音节ying,读准音认清形，并能正确地进行书写。

教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整

体认读ying0

教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing^ong的音，

记清字母的形。

教学过程：

一、谈话导入：

(一)学习韵母ing的音形及整体认读音节音节ying。

1、出示书中第三幅图：

2、出示图下整体认读音节ying,老师范读，请同学们

说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

3、告知学生ying是整体认读音节，不用拼，应整体记

忆。学生练习读。

4、老师范读ing,学生随读。老师随时订正不正确的读

法。

5、记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答

老师翻动纸片使eng变成ingo

6、实行多种形式读，巩固字母的读音。

(-)学习韵母。ng的音形

1、出示图，这是什么？

2、出示图下音节zhdng老师范读，学生随读。

3、老师提出。ng进行范读，学生随读，同桌互读。

4、记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

老师翻动卡片使ing变成ongo

二、书写韵母ang、eng>ing^ongo

1、自己试着练习抄写韵母。

2、展示学生书写状况，说说哪儿写得好，哪写得还不

够好。

3、老师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

《angengingong》评课稿3篇（扩展3）---《ang、eng、

ing、ong》教学设计3篇

《ang、eng>ing>ong》教学设计1

K教学目的1

1、精确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成

的音节。

2、正确规范地书写shdnydng两个音节。

K教学重点R

1、拼读声母与韵母ang、eng>ing>ong组成的音节。

2、书写shanyang两个音节。

K教学难点』

1、本课的三拼音节。

2、按格式书写音节。

K教学过程』

一、复习

1、复习4个后鼻韵母的读音。

2、读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1、板书出示音节：

2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问四周小伙伴。

3、指名拼读练习，老师要照看到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

1、出示四幅图和图下音节。

q-i-angfqiang

ch—u一ang—chuang

x一i一6ngfxi6ng

x一i一angfxiang

2、视察图画，四幅图分别画了什么？

3、比照下面的音节自己试着读一读。

4、指名读，老师订正，学生读错时老师要进行范读指

导，可实行比较读音的方法进行区分ch-ang（“长”音）,

ch-u-ang（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无

介母拼音的结果不一样。

5、同桌同学互读，相互订正，老师巡察，重点听听学

习有困难学生的拼读。

6、指名读，比比谁读得精确。

四、抄写shanyang的音节

1、让学生回忆第11课抄写音节的格式。

2、学生说说shdnydng音节怎样占格，老师范写。

3、学生照着板书练习书写，老师巡察，个别辅导，订

正学生的写字姿态和执笔方法，凡是姿态正确的学生在本上

盖一朵小红花以表激励。

五、读儿歌

1、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2、老师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生足够

的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

3、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

4、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

5、指名读。

6、齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在全部的声母、韵母，整体认读音节我们学

完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的.儿

童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促

进同学们的听说读写实力。

《ang、eng、ing、ong》教学设计2

一、教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节

ying,读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能精

确拼读音节，正确书写音节。

3、相识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的爱

好。

二、教学重难点：

后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及

认字是本课的重点。ang>ing的发音和三拼音节的拼读是难

点。

三、教学打算：

部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

四、教学时间：

2-3课时

第一课时

教学目标：

1、学习后鼻韵母ang>eng>ing>ong和认读音节ying,

读准音，认清形，正确书写。

2、正确读出本课所学音节的四声。

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小挚友们

还相识它们吗？

2、开火车认读前鼻韵母an、en、in>un、uno

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1、看图相识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一

只老山羊；我家有一盏美丽的台灯；老鹰站在树上；那是一

只座钟）

2、相机出示音节ydng、deng>ylng>zhong,告知学生:

我们今日就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、学习ang

a.读准ang的音。

①师指着图1读“羊”。（音略微拖长，多读几遍，让

学生们细听，并留意看老师的口型改变）指名说说“羊”是

由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出

来的）

②出示ang,告知学生把“羊”的韵母dng读的*声就是

ang的读音。

③将ang和an的读音比较，告知学生ang叫后鼻韵母，

是由一个鼻尾音ng组成的。

老师师范，知道发好鼻尾音ng。

④知道发准ang的音。告知学生ang的发音方法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声：出示ang>dng、ang>ang学生自

由练读，随即抽读。

C.师生共同小结学习步骤。

4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。老师巡察，相

机指导。

a.读准eng的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发觉eng与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)

b.学习eng的四声。

c.四人小组反馈合作学习的状况。

5、学习ing、ongo

a.读准ing和ong的音。

①看图读准鹰(ying)和钟(zhong)o提问：鹰(ying)

和钟(zhong)的韵母是谁？

②依据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和。ng各自先发

哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告知学生猜得很

对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习

发音，同桌相互练习。

④检查自练状况，指名读，开火车读，齐读。

⑤小组赛ing>ong的四声。

6、巩固练习。

谈话:我们相识了4个后鼻韵母,现在来做两个嬉戏吧！

①做“送信”嬉戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分

给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮

铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬

信。）

②听音组合：将单韵母a、e>o、i、u>ii和尾音ng发

给学生，师发音，生做组合嬉戏。

7、学习整体认读音节。

①出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告知

学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读

音一样。

②学生组词，学习ying的四声。如：ying（英雄，老

鹰），ying（欢迎、萤火虫）、ying（电影、影子）、ying（软

硬、答应）

三、指导书写

1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ongo

2、指导书写ying及四声，留意写紧凑，留意调号的位

置。

其次课时

教学目标：

1、学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

2、学会儿歌《彩虹》。

3、识记生字“两天桥”

教学过程：

一、复习导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面

画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些

“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰

来采蘑菇，带读。

2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫挚友组成

了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节

1、学习拼读zhsh与ang组成的音节：

1）学生自由拼读

2）指名拼读，齐读。

2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng>

geng、heng

1）四人小组互练。

2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学习j、x、m>与ing、ch、c与ong组成的音节。

1）出示音节：jing、xing、ming>ting>cong>chongo

2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

3）学生选择自己会拼的，当小老师教大家。

4.巩固练习。

做听音节猜韵母的嬉戏。老师读音节，学生听音节，说

说韵母是谁：hong,zhang,qlng,chdng,yong

三、学习儿歌《彩虹》

1.出示情境图，问：小挚友们，看了这幅图你想说什么？

为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

2.学习朗读儿歌。

1）出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读一

读。

2）学生看图听老师范读儿歌。

3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）

3.识记生字：雨，天，桥。

1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼

音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读精确。

2）记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活

实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：

“大”字头上加一横是什么字？（天）

竞赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识

记生字“桥”。

四、扩展练习

拼读音节：bangpangmengfong*tengnenglangbing

pingtingqingzongsong

第三课时

教学目标：

1、复习巩固三拼音的方法。

2、能自己拼读一段话。

3、生字驾驭程度达到本课的要求。

教学过程：

一、复习导入

表演读儿歌《彩虹》。

二、学习三拼音节

1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。

2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服

装的装）,chuang（门窗的窗）,qiong（贫困的穷）,shuang

（双手的双），xiong（猛烈的凶）。

三、学习音节词

1.学习音节词tdiydng

1）练习拼读。学生试拼：指名读。

2）指导书写。

2.扩展练习°

1）比一比，说说每组字母有什么不同

an---angen---engin----ing

2）拼一拼

dayanbangmangfengzhengxinfengnaozhongshan

dongdenglongyinghuochong

3）读一读

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一

条鱼

（四人小组合作练习，老师巡察指导）

四、学习短文

1.谈话激趣：到今日，我们把汉语拼音全部学完了。大

家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很好

玩，想读吗？

2•学习朗读短文。

a学生自由读短文，老师巡察。

b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

c老师范读，领读，指名读，赛读。

3.了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：

老师，小文，一朵，白鹅，一条）

4.识记生字。

1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生

字；文、师、老、鹅、朵、条

2）在详细的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子

中，大家还相识它们吗？

出示句子：

L天上飘着一朵朵白云。

2•小挚友们爱老师。

3.一条条金鱼在水里游来游去。

(学生自读；同桌相互检查；指名读)

五、扩展练习

1、学习词语搭配：

/()/()

一条f()一只f()

、()、()

2、谜语

多彩绳子颜色鲜，

两头弯弯挂蓝天，

要说绳子有多长，

这山挂到那山前。

(回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》)

板书设计：

13angengingong

图片angangangangang整体的认读音节ying

图片engeng6ng6ngeng

图片ingIngingInging

图片ongongongongong

an---angen---engin----ing

教学反思:

《ang、eng>ing、ong》教学设计3

R教学目的”

1、精确地拼读声母和韵母ang>eng、ing、ong组成

的音节。

2、正确规范地书写shdnydng两个音节。

K教学重点》

1、拼读声母与韵母ang、eng、ing>ong组成的音节。

2、书写shanyang两个音节。

K教学难点1

1、本课的三拼音节。

2、按格式书写音节。

K教学过程』

一、复习

1、复习4个后鼻韵母的读音。

2、读4幅图下面的音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

1、板书出示音节：

2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问四周小伙伴。

3、指名拼读练习，老师要照看到学习有困难的学生。

三、学习看图拼读三拼音节

1、出示四幅图和图下音节。

q——i——angfqiang

ch-u-ang—chuang

x一i一6ngfxi6ng

x一i一angfxiang

2、视察图画，四幅图分别画了什么？

3、比照下面的音节自己试着读一读。

4、指名读，老师订正，学生读错时老师要进行范读指

导，可实行比较读音的方法进行区分ch-ang（“长”音）,

ch-u-ang（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无

介母拼音的结果不一样。

5、同桌同学互读，相互订正，老师巡察，重点听听学

习有困难学生的拼读。

6、指名读，比比谁读得精确。

四、抄写shanyang的音节

1、让学生回忆第11课抄写音节的格式。

2学生说说shdnydng音节怎样占格，老师范写。

3、学生照着板书练习书写，老师巡察，个别辅导，订

正学生的写字姿态和执笔方法，凡是姿态正确的学生在本上

盖一朵小红花以表激励。

五、读儿歌

1、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

2、老师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生足够

的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

3、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

4、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

5、指名读。

6、齐读儿歌。

六、小结

从开学到现在全部的声母、韵母，整体认读音节我们学

完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童

读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进

同学们的听说读写实力。

《angengingong》评课稿3篇（扩展4）——《》评课稿

3篇

《》评课稿1

《集合》是人教版小学数学三年级上册“数学广角”的

学习内容。这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学学问,

本节课涉及到一种最基本的数学思想方法：集合思想。集合

问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们

来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。从本节课

的整个课堂教学来看，郎老师为学生创设好玩的情境，大胆

放手，使学生在实践、探究与沟通的数学活动过程中，经验

集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本

质，突破教学的难点。详细表现在以下几个方面：

一、激趣引入，渗透重叠思想

郎老师在课前与学生沟通时，采纳一个好玩情景引入，

有利于激发学生的学习爱好，引入环节时间不多，却达到了

既激发爱好，又为下面的新知做好了很好的铺垫。

二、合作沟通，体验和建构集合图的思想

集合思想的重要表现形式是韦恩图。通过出示表格：

“请你算一算参与语文小组和数学小组的一共有多少人？”

让学生自主探究发觉，有几人重复，引导学生整理集合图，

动手圈一圈，学生能够清晰地理解各部分所表示的意思、，并

引导学生自己尝试用各种方法计算总人数。通过这样的设计，

让学生经验韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的

作用，把详细问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且

整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，扎实有效，使教学

目标真正落到了实处。

《》评课稿2

我评课的内容是义务教化课程标准教科书小学语文三

年级上册25课《矛和盾的集合》。这篇课文写的是独创家手

持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独

创*。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是

成功者”的道理。作者按独创*的过程一一*的实际应用一一

从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理。

《矛和盾的集合》这篇文章从语言到内容都偏于理性，

这对于形象思维强，抽象思维弱的三年级学生来说，无疑存

在理解方面的困难。针对教材这一突出的特点，苏老师把教

学重点放在学习发名家独创*的过程这一部分，这部分的教

学到位了后面的识理就是水到渠成。

1、课题的呈现具有艺术性。

课题是文章的眼睛，它的作用不行小觑。虽然我们今日

所听的是第一课时，但苏老师并不是直截了当地把课题写出

来，她在课题的呈现上注意了层次性。

首先她出示图片，（1）、铅笔加橡皮等于什么？（2）、

房子加什么等于房车。（3）什么加什么等于溜冰鞋。我们知

道这些东西是融合了前面两者的优点。这样自然引出课题

《矛和盾的集合》。接着出示图片，什么是矛？什么是盾？

让学生猜一猜。“矛”和“盾”这是一组反义词，同时让学

生识记这两个字，将课题于巩固旧知相结合。然后再让学生

说说矛和盾的作用，最终激发学生探究的爱好，“假如将矛

和盾集于一身、合二为一，将会如何？”至此课题才完整地

呈现出来。同时学生学文的爱好也油然而生。

2、问题的设计具有多维性。

有效进行课堂提问，引领学生在创建性的智力震荡中活

跃气氛，调剂精神，促进思索，启迪智能，最终提高语文课

堂教学效果。*同学们没见过，对他充溢了新奇，问题确定

也许多。他们想知道*为什么要做成铁屋子的摸样？为什么

还要伸出长长的炮口或枪口？为什么会跋山涉水？等等。苏

老师在课堂教学中紧紧围绕“独创家在独创*的过程中发觉

了哪些问题？是怎么解决的？”这两个关键问题绽开教学,

变散为聚，化零为整，优化了课堂提问。学生在关键问题的

统领下，自觉地把大问题化解为：①盾太小了怎么办？②铁

屋子不能进攻怎么办？③铁屋子不能动怎么办？不须要老

师再多费口舌，学生已经在不知不觉中学会了发觉问题，解

决问题。这既能体现老师的教学思路也能打通学生的学习思

路，从而理解独创家的创建思路。在这个过程中，学生的思

维得到了发展，学会了独立思索问题，学会了自主、合作、

探究。

3、词句的教学具有敏捷性。

汉语是世界上情感最为丰富的语言，她沉淀着中华五千

年的古老文明，蕴含着博大而丰满的精神元素。语言的教学,

词句的教学恒久是语文课的大餐。苏老师在课堂教学中抓住

了重点词句，把重点词句的教学与课文内容、情境、学生的

体验紧密结合，详细做法有：①唤醒表象，构筑画面。例如，

苏老师在教学“大显神威”这个词语时，运用多媒体播放了

生动的画面，*在战场上跋山涉水、所向无敌的神威令学生

啧啧赞扬。同时再把这个词语放回句子中，在详细的语境中

让学生想象德国兵见到*时的情景，有点仿佛看到了德国兵

狼狈逃跑的样子，有的仿佛听到了呼救声等进一步体会到*

的神威。这样的教学使静止的语言变得生动了，使*面的语

言变得立体了，令人拍手叫好。

②转换语境，移情体验。例如，苏老师在教学“如雨点

般”“左抵右挡”“难以招架”这几个词语时，就采纳了移

情体验的方法。先让老师来拿盾当文中的独创家，同学们用

矛刺，再互换角色，学生在表演的过程中不仅明白了词语的.

意思，而且体会到了这场竞赛是多么惊慌激烈，独创家的境

况多么窘迫，他想要独创*的愿望是多么剧烈！老师将语言

的教学置于特定的情境中，让学生以身体之，以心验之。

4、朗读指导有实效性。

苏老师在课堂上力避繁琐的讲解，把读