2024年《地球爷爷的手》教案

2024年《地球爷爷的手》教案

《地球爷爷的手》教案1

教学目标

1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。

2、认识"俩、摘”等7个生字，会写"球、玩”等六个字。

3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

教学重点

理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

教学难点

正确、正确、流利的'有感情的朗读课文，读好有请求的句子。

德育目标

理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

教学方法

情境教学法，小组合作学习法

教具准备

图片，生字卡片。

一、揭题导入

1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子

了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，

看谁最聪明。

2、学生齐读课文。

二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。

1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？

2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。

3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。

4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？

三、细读课文解决疑问

1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了

又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句

子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。

2、学生小组间进行交流。

3、讨论后匚报。

4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。

5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是"引力"。

6、扩展：你还能举例说出地球有"手”的例子吗?

四、品味课文，练习有感情的朗读课文

1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。

2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？

3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。

4、教师指导。

5、学生组内合作学习。

6、带头饰表演。

《地球爷爷的手》教案2

《地球爷爷的手》这篇一年级的语文课文，说的是有关"地心引力”这个颇深奥的问题。由

于执教老师教学设计的理念正确，遵循学生的心理认知规律，再加上教师娴熟的教学技巧，使课

堂上不断出现教学的精彩场面，给人颇多启迪。

◊片段一：

宣布上课后，教师手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生："同学们喜欢

玩纸飞机吗？"

孩子都笑着大声说："喜欢！"说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃

跃欲试。

老师故意皱着眉头若有所思地说："你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？"

学生略微停顿了一下，纷纷举手说：“我最希望纸飞机飞得高飞得远！""我最希望纸飞机

能像真飞机那样一直飞着，不掉下来……"

老师笑着说："今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？"

学生欢呼："好，好！一”

老师意味深长地说："我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、

几十架五颜六色的纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢满……可是几秒钟以后，

孩子们不约而同地发出不满的叹息声一纸飞机都纷纷落到了地上。

老师又兴致勃勃地说："别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。"孩子们

都睁着半信半疑的大眼睛看着老师：”好，好，老师，你放！你飞！"老师一本正经地向教师的

后面扔出了自己手中的纸飞机，那纸飞机飘飘悠悠地向教室后面飞去……当然，还是落到了地上。

教师这时面向学生遗憾地说："好，下课后,我们把地上的纸飞机再捡起来。一是啊，

不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手

一样，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事一教师边说边板书课题一你们就

大楼、汽车，也许所有的东西都会在空中的，那就不好了。"

教师这时因势利导，拿出一个地球仪边说：”是啊，地球是我们共同的家园，正因为它有很

大的地引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。”

教师一边在地球仪上贴上一些相关的立体纸模型。孩子们此时都专注地看着这个地球仪听老

师说着，想着……

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课

堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

一、有效的激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发

探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的

内容产生兴趣？这是有规律可循的。

这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：

①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候学习者会对所学内容产生兴趣;

②当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候学习者会对所学知识产生浓

厚的兴趣。

孩子喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是孩子习以为常的，谁也没去考虑过其中

的"为什么"，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。

现在，老师又把学生熟悉的生活"搬到"课堂上，调动了孩子的生活和情感的积累，启发他

们架设了建构新知的平台，教师巧妙的"强调"，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考

过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。

二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。

这节课开头的这一片段，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这

样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷"那看不见的

"大手"，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性;而教师再次演示放飞纸飞机，则强化了

本节课要探究的主题，体现了教师"引导者”作用。

三、教学环节二、三与教学环节一的关系。

如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课的开头真是首尾呼应；但遗

憾的却是看不到教师的“精彩表现"。这说明什么呢？

可以说，没有成功的"激趣导入"，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习

实践（当然离不开教师巧妙的引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有片段二、三学生精

彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。

我们可以看到"课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探

究的积极性被调动起来了，这就是教师最"精彩的表现"，而无需教师自己再去"表现"她自己

的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞

台的主人——演员。学生永远是"学习”这个舞台上的主要角色。

以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学

习的"个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建

领地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学

生的生活积累，帮助他们架设构建新知的平台。这些，是教学成功的要出和前提。

《地球爷爷的手》教案3

《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形

式浅显的告诉一年级的学生一个常识：地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学，生活中的

科学道理。

培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学

习，自己认读生字，自己发现地心引力的表现状况，再通过各种实验，学生合作学习，共同探索

地心引力的奥妙，从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。

通过这课的学习，使学生形成自主识字的兴趣，培养学生自己动手做实验的能力，激发合作

精神，能够在生活中善于观察，善于思考。

一、实验激趣，质疑引入新课

同学们，你们看老师给你们带来了什么？是你们平时玩底纸飞机，看，纸飞机起航了。啊，

纸飞机掉下来了，怎么会这样？不管纸飞机能飞多远，多高，它总会掉下来，老师想知道为什么，

你们想知道吗?咱们去找地球爷爷问问吧。

二、自主识字，在游戏中掌握生字

1、我们去找地球爷爷，还是带点礼物去吧，看老师为你们准备了一些礼物，但是要你们自

己亲手去摘。

（出示课件，摘蘑菇的游戏，带拼音读，去拼音读。）

2、未取咱们是拿到了，但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到，老师想在我们班选一只

探险队去帮我们班的同学探探路。（出示课件，登山游戏。）请表现好的'一组来，后来全班一

起来。

（在游戏中巩固生字，增强学生自主识字的乐趣。）

三、指导学习课文，层层突破重点，难点

总算翻过大山来到地球爷爷家了，那不是地球爷爷吗？听，它在说些什么呢？咱们一起去听

听。

1、默读课文，思考下面两个问款:这篇课文讲了一个什么故事？什么是地球爷爷的手？（课

件显示问题）

2、请几个学生来叙述这个故事，培养学生的语言表达能力。最后教师总结，课文讲的是小

猴和小兔一起玩，小猴想请小兔吃桃子，就请猴爸爸帮忙，但猴爸爸还没动手，桃子自己就掉下

来了，原来这是地球爷爷帮的忙。

3、第二个问题地球爷爷的手就是地引力。许多学生不明白"引力”这个词，所以就通过

实验的方法，让学生能明白。

4、做实验，小组合作学习，一个小组发一个磁铁和几个回形针，回形针很快就被磁铁吸引

过去，这就是引力了。学生在实验中理解了引力，培养了合作学习和探索学习的能力。

5、总结，你们看，一块小小的磁铁就有这么大的引力，地球爷爷的手更厉害，引力更大,

能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让房子紧紧的贴在地面上,人能够战

立在地面上，……这些都是地球爷爷的地^引力帮的忙。

6、在理解课文的基础上朗读课文。

7、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气，神态。

四、展开想象的邈旁，探索课文

1、出示太空图，想象没有地心引力的世界将会怎样？

让学生自由想象没有地心引力的世界，激发学生无限的想象力和创新潜力。

2、让学生质疑，学生的问题让别的学生帮助解答。

五、指导书写生字

六、布置作业

仿造《地球爷爷的手》编一个小故事来表现地心引力。

《地球爷爷的手》教案4

1、认识"俩、摘"等7个生字。会写"球、玩”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

3、初步了解"地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、

爱科学的思想感情。

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

2课时。

1、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2、”磁石引力实验"，"两个铁球同进落地”的实验。

第一课时

一、激情导入

1、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧！现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比

谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们

总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2、老师将自己的.手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师："谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）

师："这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解缈心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉？

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵演示"牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

（3）在课文里找出“地心引力”的例子。

《地球爷爷的手》教案5

教材分析：

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向小朋友们

介绍了地^引力这一科学常识，引导同学留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

学情分析：

大局部同学（尤其是男小朋友）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充

溢好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，同学可以通过自读感悟自

学理解。

教学目标：

1、认识"俩、摘”等7个生字，会写"球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养同学爰科学、学科学的精神

重点难点：理解课文,读好有请求语气的句子；了解地/匕引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（同学学勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手"入手，突出地球爷爷"手"的与

众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、自读感悟。

1、同学自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志，

请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读

书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养同学不动笔墨不读书的习惯。）

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、弓I。指名认读。

（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：同学有很强的“向师性"，当小老师更能让他们体脸到胜利的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得

到地球仪模型。）

（设计意图：这几种检杳形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的，这样既培

养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流

（设计意图：打乱教师代替代替"串讲串问"的保守讲授式，从同学的主观愿望动身，充沛调

动同学的积极性，提高读书效率。）

4、针对同学朗读中出现的.问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后同学反复朗读小动

物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必需要充沛发挥主导作用，点拨引导于关键

处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。）

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组

内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必需加强指导，防止流于形式，特别要注意同学

情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力，激发他们的学习热情。）

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（同学可以畅所欲言，能自身解答的

就让同学自身去回答。）

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护小朋友丰满的好奇心，善待同

学的提问。）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。同学观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地

心引力。

（设计意图地心引力这一科学常识比较笼统通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙，

培养同学探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（同学联系自身的生活感受，各抒己

见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动同学日常生活体验，注重培养同学对周围事物正

确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以杳找一些资料，了解地球方面

的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽同学的学

习渠道。）

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，"刚"字应写得

左宽右窄。"球、玩"二字，要注意引导同学区别"王"字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一

样，字形相似，可以结合起来指导书写，"足"字的捺变提，"木"字的捺变点，"兆"字的笔

顺和笔画"竖撤"都要仔细指导。

1、同学仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导同学发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自身满意为止。

4、教师巡视，个别指导，和时展示写得好的同学作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮助查找有关地原方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。

交流后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（学有余力的同学可以进行实验。）

《地球爷爷的手》教案6

学习目标：

1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地^引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生

自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中

的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得

更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受，注意

培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、

说；在自读自悟、主动探究中认识文字，读懂故事，初步了解他IL'引力"，同时对我们赖以生

存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

I、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了

31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

31地球爷爷的手

齐读课题

一年级下册语文蝴爷爷的手教案|教学设计

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃

子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

点击课件，“桃子"落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。

（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了T牛有趣的事，一起去听听吧！

课件出示I~9节文字，并教师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了

什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。

5、四人小组，分角色读读1~9节。

6、小组展示，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

(2)类比感受，体验"引力"。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁

铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。)

(3)指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不

知大多少，能吸引住地球上的一切.它的这种引力就叫"地心引力"。现在你们能明白为什么纸

飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗？(板书：地心引力)

(4)齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业,评一评。

五、作业设计一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

板书设计：

31地球爷爷的手

地引力

《地球爷爷的手》教案7

设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读

懂故事，初步了解"地心引力"，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。大部分学生（尤

其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和

前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

教材分析：

《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现通过孰桃子自已落地的故事，

生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学

生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

教学目标：

1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字，会写"球、玩、跳”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神

重点难点、难点：

1、识字、朗读课文

2、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地/心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学时间：2课时

（初读课文，了解课文内容，认识“俩、摘”等7个生字，了解"地心引力”这一科学

常识。）

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生将ft勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

4、简说地球:出示地球课件

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手■入手，突出地球爷爷♦手”的与众

不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，

请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读

书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

2、检杳字音掌握情况：

（1）随机出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、弓I。指名认读。

（2）出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的“向师性"，当小老师更能让他们体脸到成功的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的.词语口，指名读词语，开火车式读词语。

3、录音范读

（设计意图：低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会

怎样读出有请求的语句。）

4、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

（设计意图：学生互相读，有助于朗读能力的提高。）

5、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

（设计意图：打破传统的"串讲”形式,以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就

不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

6、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么?

（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

（设计意图：从小培养学生的合作学习意识和习惯。）

三、识生字

1、在书上圈一圈,读一读。

2、“我是小老师"用卡片考一考同桌。

（设计意图：培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。）

3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组"开火车"认读生字，读得全

对的小组能得到5颗星）

（设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞

争意识。）

四、总结谈话：

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

（复习巩固所学的生字，用生字扩词，流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。）教学

过程：

一、导入新课:

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

（设计意图：学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍。）

三、分角色朗读课文。

1、配乐带头饰读、自编自演课本剧

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

2、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的

就让学生自己去回答。）

3、课文重点句子分析：随机出示课件。

（设计意图：此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生

的提问。）

四、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地

心引力。

（设计意图地已引力这一科学常识比较抽象通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，

培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？随机出示课件。（学生联系自己的生

活感受，各抒己见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事

物正确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面

的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学

习渠道。）

五、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，"球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，•刚"字应写得左宽

右窄。.球、玩"二字，要注意引导学生区别"王"字与王字旁的异同；"跳、桃.结构一样，字形相

似，可以结合起来指导书写，"足.字的捺变提「木”字的捺变点，"兆■字的笔顺及笔画"竖撇.都

要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

六、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间"黄金屋”上和同学进行交流。

交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（设计意图：学有余力的学生可以进行实验。）

《地球爷爷的手》教案8

一、教材简说:

本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,

引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二、学习目标

（1）、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"两个字。

（2）、正确地朗读课文，读好奇怪语气的句子。

（3）、学生能够了解有关地心引力的科学常识，培养学生爱科学，学科学的精神。

重点难点：学生了解地心引力这一科学常识，并能简单地举些小例子。

三、教学过程

（-）观看动画，导入新课（学习8、9小节）小朋友，今天，老师带来了你们最爱看的动画,

请仔细看，认真听、（播放FLASH课件，至第七小节止、）师:咦，桃子从树上掉下来，怎么说是地球

爷爷帮的忙，小朋友们你们心里觉得怎么样?接着看，谁也跟你们一样觉得奇怪。

谁呀？（小兔和小猴）

（出示小猴说的话）请你们当一回小猴，读读这句话吧?你来当当小猴。］抽生念）

还不够奇怪,谁再来试试。

导读:小候觉得非常奇怪，它说、、、、不仅如此，小兔也奇怪地说（读）

1、谁来当当可爱小兔，

2、谁能读得更奇怪一点（要不要齐念）

（二）初读课文，学习字词

是呀，小朋友们，地球爷爷到底有没有手，能不能帮忙呢？今天我们就来学习31〈地球爷

爷的手，告诉你们答案就在课文中，只要认真读，仔细找便会知道。看看哪位小朋友可以帮它们

弄明白，请小朋友们打开课文，先听清要求

1、自由轻声地朗读课文，注意生字的读音、

2、把难读的句子多读几次，读给你的小伙伴听听,努力地把课文读正确通顺、

3、给课文标上小节号、（读要求）

教师既是对话的参与者，又是对话的组织者和引导者，在此，我以播放课文内容来引发学生

的好奇，又水到渠成地引导学生进行质疑，带着"地球爷爷到底有没有手？”这个新奇的问题来

初读课文，激发学生求知欲望。

教学生字：1、小朋友们接着我们来做一个摘桃子游戏，只要小朋友念对上面的生字，便算

摘走了一个桃子

a、你来摘（抽生念）你来试试（抽生），指导（摘、俩、而）

b、念给同桌小伙伴听，不会的请教小伙伴。

c.小火车，就要开，双轨火车谁来开。我来开（字词）1组

双轨火车谁来开2组

2、第二个游戏：我会爬只要读对这儿的词，便会在蜜蜂的帮助下，爬到山顶。

A.你来试一下，抽生念爬到了小山上，谁能接着往上爬（再叫）

B.老师给你们增加点难度，百灵鸟，布谷鸟对念（百灵鸟先念）比比谁能够接的上。（真

不错）

C.我们倒着来念念

3、爬过这座山，看，好多果子，可是很多调皮的朋友都躲在树后，让我们来叫叫它们的名字。

a.（逐个出示）念两遍

b.谁敢站起来大声念念

在低年级的语文教学中识字教学是重点在这一环节的设计中我力求激发学生的学习兴趣，

通过"摘桃子"、"我会爬"等多种游戏，让学生在玩中识字，在玩中巩固，使语文的生字教学

兴趣盎然，学生乐学爱学。

（三）、寻找答案，学习重点段（第10节）

地球爷爷到底有没有手呢,请小朋友翻到141页自己读读地球爷爷说的话。

a、地球爷爷怎么说的（你来读，谁再来当当爷爷）评价：慈祥的爷爷，和蔼的爷爷

b、读了爷爷说的话，谁来回答爷爷的提问

c、（出示问题）:地球爷爷xx手，那就是看不见也摸不着的xxxxxx.对于地球爷爷的这句话,

小朋友有什么想问的吗?（什么是地球引力）

因为地球爷爷的话是本文的教学重点，在这里先让学生感知文本，通过填空来初步整理，进

而再思考质疑。d、手举地球仪，小朋友们，谁能站上来？（生：不能）为什么？（圆的，站不

住）

是呀，我们不能站在圆球上但是，小朋友们，我们却能每天生活在地球这个大圆球上，这又

是为什么呢？好，我们来看，这是磁铁，这是针

做实验

磁铁能把针吸过来，其实都是因为它有引力，我们的地球其实就象一块大磁铁，能把地球上的

所有东西牢牢吸住、这也就是我们能生活在地球上的原因。桃子是地球爷爷摘下来的，足球也是

它吸下来的。爷爷它有手，所以爷爷肯定地说：（读）谁来肯定地读一读（生读）。

了解了地球爷爷有手，他的手就是也心、引力后，再形象地出示地球仪，以"我们不能站在圆

球上却能每天生活在蝌上"顺理成章地将学生的眼球拉回地心引力上以简洁易懂的磁铁实验

深入浅出地让学生了解地引力的科学知识。

（不，我有手，而且有很大很大的力气）爷爷有那么大地力气，所以能让能

学生拓展训练：

想想爷爷当时的心情还会怎么样（自豪，激动，高兴,）那你就自豪的读一读，高兴地读一读，我的

手就是你们看不见也摸不着的地^引力、

《课标》指出阅读是学生行为,要诊视学生的独特感受、体验和理解。在此让学生在感悟的

撤出上体验爷爷的心理，用自己的个性朗读告诉大家，使阅读成为他们赏心悦目的一种享受。还

抓住教材给予的空白素材"爷爷的手还能让。”进行有效的语言训练，活用教材。"看不见，摸

不着"怪不得小兔和小猴到现在还不明白，这几天爷爷生病了，你们能不能帮住他跟它们说一说、

为了，能说得更明白点请小朋友们在细细的读读爷爷的话。（抽生念爷爷的话）（年轻的爷爷，慈

祥的.爷爷，和蔼的爷爷）

语言训练：看它们来了（角色表演，互动）

1、地球爷爷请问你的手，能干什么？

句式训练：爷爷的手能让XX。

2、地球爷爷你的手是怎么样的？

创设情境，巧设爷爷的生病，为小兔小猴解疑的行为，将传统的师生问答形式进行改造，在

角色的转化中，学生又一次的巩固知识感受地心引力的这一科学现象，进行了一次实实在在的语

言训练。

（四）指导书写小朋友们我们刚才已经听过，说过，读过，现在我们就要来学写今天的两个

字，看，（出示球、玩）请小朋友们观察一下，它们哪里长得一样，你要提醒大家注意什么？

a、范写球字：整个字左窄右宽，王字最后一横变一提，注意起笔顿一顿，右边术勾是高个，

注意起笔，写捺时，由轻到重，写出捺角。

b、下来，小朋友们描一个，再写一个。（讲解要求：人坐直，双脚踏地，两肩放平……）

c、评指导

d、请小朋友们写完剩下的字,写完的再仔细看看能不能写得更好。

字是阅读、写作的载体，识字写字是阅读和写作的基础。对于低年级的书写指导很重要，其

中有两项要提醒：一是让学生心中有格，提醒学生对照田字格，把握字的结构特点，笔画分布情

况，让学生做到心中有字。二是低学生可塑性很强，我们要不断地提醒他们的写字姿势规范程度，

从小养成正确书写习惯，终生受益。再先观察后老师示范讲解，让学生先描后写再点评，再写，

这样有利于培养学生的书写习惯。

（五）、巩固生字：最后请小朋友们再跟生字宝宝说再见吧！

（六）、课外扩展：地球爷爷的手还能干什么，让我们做一个细心的小科学家，到生活中去

找一找吧！只要留心观察，肯定能发现很多秘，密。

安排了与课文内容相关的拓展训练，不仅能让学生将课文内容领会更透，更重要的是培养了

饿学生课外阅读的兴趣，增加了识字量。

教学反思：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，对话需要话题，话题来自教

材，在这里，我对教材进行了提炼、裁减、重组。使教材为课堂搭建有效的对话所用。8、9两

节的导入、10小节的过渡，在之前也曾考虑过选材是否合理，目标是否偏离，但我个人认为只

要能适合课堂，适合学生的学习规律，便可以"活”用教材，将其为我们所用。本教学中我将着

眼点落在地球爷爷的话上，将地球爷爷的话进行科学性、人文性、工具性地整合。但在实际教学

中，针对是否需要讲解地心引力，讲解到哪一程度，是否要让学生自主的体验地心引力的存在觉

得困惑，但我想低年级的语文课依旧需要科学常识，相对与陈校长的由点到面的拓展，发散理论

觉得不错，但对于本班或者本地区的学生不大合适。这是我本人对于教学后的两个大方向问题的

自己见解。

就这节课，我还存在着严重的不足，由于缺乏经验以及周密的思考，在生字教学中，我以游

戏的形式出现，虽然形式活泼，但却喧宾夺主，给予学生模糊的识字学习，不符合低年级的生字

教学。课件中的花哨，吸引了学生们的眼球，但却淡化了主要的教学任务，主次不分。在整个教

学环节中，40分钟的节奏不够紧凑，语言上的多他，讲解心引力不够精练到位，学生、自己无

法感到课堂的严谨、有效。虽然我努力追求让学生多读、多说、多思，达到"涵泳与文本”的境

界，但事实上这节课有一种走过场的嫌疑各个方面不够落实如“地心引力”这一常识的讲解，

我讲的辛辛苦苦，学生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爷爷的手还能干些什么？的语句训练中，

学生的思维不够开阔，讲的不够精彩。

在最后的一个版块的写字教学中，由于各个环节的时间分配不到位，导致这一环节教学紧张,

让学生观察后说注意点的环节时间太拖，以及自己的讲解范写，时间应该缩短，把重心放到学生

实实在在的写当中让学生在动笔后在点评再写这样更加地应学生之所需抓教学的本位工作，

更好的体现学生学习的有效性。

《地球爷爷的手》教案9

1、认识"俩、摘”等7个生字，正确书写"球、玩”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3、感知"地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

1、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的.动画。

2、"磁石引力实验""两个地球同时落地"的实验用具。

第一课时

一、激趣导入

1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师："谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？"（生自由回答）

2、今天我们要一起来学习一双特殊的手一（师板书：地球爷爷的手）

“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”

二、自读课文，了解大意

1、自读课文，读正确，读通顺。

2、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解"地心引力"：

⑴请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

(3)在课文里，找出"地心引力”的例子。

四、读文记字

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(I诒)、弓I(yin)。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

《地球爷爷的手》教案10

教学目标

1复习"俩、摘"等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。

2有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

教学重、难点

有感情地朗读课文,感知"地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

课前准备

1、CAI课件

2、磁铁、回形针

3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷

4、词语卡片

教学过程

（-）课前活动：（课件1：歌曲《蓝猫淘气三千问》）

1、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，胭孩子们的手,

摸摸孩田门的脑袋。）

2、歌毕，师富有激情地讲述:从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒！我相信这节课

你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！

3、师生相互问好

（二）激趣导入

1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸

飞机飞得更高更远……）

2、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：

（1）边放飞边仔细观察

（2）不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次舐飞机，然后老师也放

一次纸飞机。）

3、师小结。遗憾地说一呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下

来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案

了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

（三）复习字词

1、游戏复习生字

（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的

篮子里，愿意帮它吗？（课件2:小猴摘桃子图）

（2）让我们开始吧！（抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。）

2、复习词语

师手拿词语卡片："小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃

交的朋友，桃子就送给谁。"（抽生多种形式认，师下位送"桃子”卡片给小朋友）

3、小结、鼓励。

（四）朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

1、自由读课文

请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组

读，要求把句子读通顺，读流

2、抽生轮读课文

刚才，老师发现孩子＜门读得很认真，谁愿意读来给大家听听？

（抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。）

3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。

4、指导读有请求语气的句子

过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁？

(1)喜欢小兔的‘孩子一起读读写它的句子。一师评。

(2)指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。(课件

3:表现小猴有礼貌的句子)

(3)再指名读大屏幕上的句子。

从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？

预测1:体会到了。一你能这样读读吗？

预测2:没有体会到。一你很自信,那你能读出来吗?

(4)抽生评价。

(5)齐读大屏幕上的句子。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)

(1)自读、自悟第10自然段。

有喜欢地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！

你从这段话中读懂了些什么？

(2)质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?

预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。

(3)实验发现"引力"。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！

第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。

第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？(自由说一说)

第三步抽生上台演示。师引请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……

第四步：抽生说：你发现了什么？——师小结。(板书："弓I力"。)

（4）师点拔什么是"地心引力"（课件4:演示地球吸引住人、房子、树、动物等）

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引

住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书"地心"）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动

邦K子就掉了下来吧！（贴"地球爷爷有力的大手"图）

（5）再指导读10小节

▲生齐读

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！

▲加动作自由读

师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还

可以边加上你认为合适的动作。

▲抽生加动作表演读10自然段。

▲师引读：多么神奇的大手啊！.（师生边读边做动作）

6、小组分角色表演读

孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己

喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（注