2024年《语文园地七》教学设计15篇

2024年《语文园地七》教学设计精选（篇）

《语文园地七》教学设计精选（15篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过

程的基本规律,选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地

帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的《语文园地七》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《语文园地七》教学设计1

1、发现按偏旁归类识字的方法。

2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

3、让学生通过积累句子,并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

4、教育学生做个诚实的孩子。

5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

难点:让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

课件、生字卡片。

两课时。

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

二、我的发现

1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看

看它们有什么相同的地方。

2、我会认:

⑴借助拼音来认读生字。

⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

⑶多种形式读生字，给生字找朋友。

3、我会填:

⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

⑵小组内交流，看看发现什么?（引导学生发现填上一个字，就能变出很多字）。

（给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求

知好的内驱力。）

三、日积月累

1、读读记记：

⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。

⑵背这两句话，指名背，集体背。

⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的.话，比一比谁搜集、背诵得多.

2、我会写:

⑴先读一读"冷、热"，再说它们两个字义的关系，接着说出其余5个字意思相反的字。

⑵书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。

⑶集体评议，比比谁写得好。

3、我会读:

⑴教师范读，学生物口体验。

⑵让学生自由练读，要求读准字音。

⑶选择自己喜欢的句子练读。

⑷多种形式赛读。

（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知

识的积累。）

第二课时

一、口语交际："该怎么做"

1、创设情境、激发兴理：

（课件出示图片）小朋友们，你们看懂了什么？

2、表演再现情境：

小组合作把它表演出来。

3、说出自己的想法：

小组内说说自己是〃淞会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。

4、评一评：

说一说哪个小朋友想法好，说得好？

（弓I导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参与的氛围，激动学生说

出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。）

二、展示台

1、识字擂台：

⑴小组内互相欣赏"识字本"。

⑵把自己认识的字直接读给同学听。

⑶说说自己的识字方法。

2、字词游戏：

⑴借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。

⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。

3、评出"识字小能手”。

（展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜悦，互相促进，共同提高。）

《语文园地七》教学设计2

教学目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决

问题的办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

教学重点

读成语故事，联系本组教材的专题

教学难点

使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题"

教学时间

四课时

教学过程

第一课时

口语交际

①事例导入，引出话题。

a.课件展示事例。

要剪一圆纸板通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下花费时间较长。

有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具0

在日常生活中有许多用具的“缺点"往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点

有可能成为"优点"。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有

个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点"

制成了专用吸水纸，并申请了国家专,增加了工厂收益。像这种"缺点逆用法"就是逆向思维

的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门燧开,

防盗功能差，有个同学发明了"简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形,

这样从结构上与原锁反转关门照样方便但由外往里撬门由于锁舌是方形的就不易被撬开了，

从而使防盗性能大大增加。

b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才

智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开

灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全??.大家仔细想一想，你曾遇到过

哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样

改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后

我们要评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以

是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二课时

习作

一、想一想："我们”来干什么了？

为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有〃讹猫、长鼻子狗、流着口水

的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这

里？

启发学生想象小组同学围坐在一起想一想，你们这几个可爰的小动物到这里干什么来了？

发生了怎样的故事？你们做了些什么？

二:把小组的“童话游戏”讲给大家听。

口语交际课上，班上召开一次"我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大

家介绍自己小组的'游戏是怎么玩的，其他同学作补充.交流完了比一比：看哪个小组的童话游

戏最有趣、最吸引人？

然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每

个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

三：写一个童话游戏"剧本"。

习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想写一个”童话游戏剧本"。

教师提示学生：所谓剧本，只要写f故事就行。然后，以T小组的想象为例给学生作示范：

一让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结

果呢？

告诉学生：把每一个＜1劭物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的渚陌进去，写的通顺、

明白就可以了。

写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再

给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

第三课时

①交流故事，激发兴趣。

a.同学们已经读过不少童话故事，课前我们清每位同学准备了一个童话故事。请你们先在

小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

b.小组交流。

c.全班交流。

看作者抓住了童话的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

b.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

③选择动物，编写故事。

a,学生选择几种动物，放主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事.

b.学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据

别人提出的意见进行修改。教师批阅学生习作，对学生的"剧本"提出好的建议。教师批阅的重

点是学生的"剧本"中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、

语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

第四课时

一、我的发现

①教师和学生玩"对相反词"游戏。教师说："我说黑。"学生回答："我说白。"??

②教师出示小黑板：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以"对口令”似的读

读背背，如，一个人背"千里之行"，另一个背"始于足下"。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

三、成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事.

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地七》教学设计3

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的

办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问

题。

课前准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备”最佳提问奖"、"最佳办法奖"、"最佳表达奖”的奖状。

⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，弓|出话题.

a。课件展小事例。

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较

长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

♦在日常生活中有许多用具的“缺点"往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺

点有可能成为"优点"。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步"扩大缺点”

制成了专用吸水纸，并申请了国家专flj,增加了工厂收益。像这种"缺点逆用法"就是逆向思维

的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门转中塞入硬片等却容易把门撬开，

防盗功能差，有个同学发明了"简易防盗锁"把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，

这样从结构上与原锁反转关门照样方便但由外往里撬门由于锁舌是方形的就不易被撬开了，

从而使防盗性能大大增加。

b0学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c„教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才

智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开

灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到

过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎

样改进，然后推举代表准告在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最

后我们要评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最隹表达奖”获得者，可以是个人，也可

以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导.

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的'同学要大方自然，口齿清

楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二、三课时习作

①交流故事，激发兴趣。

a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在

小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

b。小组交流。

co全班交流。

5教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

a。教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物

的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

b0学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

③选择动物，编写故事。

a0学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

bo学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据

别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

①教师和学生玩"对相反词"游戏。教师说："我说黑。"学生回答："我说白。"......

②教师出示小黑板：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以"对口令”似的读

读背背，如，一个人背"千里之行"，另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》.

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地七》教学设计4

学习目标：

1、围绕"成长的故事"这一话题进行口语交际。

2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

3、发现"发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

教学重难点：

1、围绕"成长的故事”这一话题进行口语交际。

2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

教学用具：实物投影仪

教学课时：4课时

第一课时

口语交际

1、在这个单元的学习过程中，我们开展了"成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大

家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言

吧！

2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习.

3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。

a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。b.”从《乌塔》想起的"可

把自己的'经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束

缚。

C.围绕“如何与周围人交往"或"怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一场小

型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。

4、按确定的方案进行演练。

5、全班交流。

6、共同评议。

a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进

行评价。

b.谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

作业：

把自己说的内容写下来。

第二课时

习作指导

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，

注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

2、“从《乌塔》想起的"中"想"的内容从何而来呢？

a、"想"从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐

段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

b."想"从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要

事实说话，不能空发议论。c."想"从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,

可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现

写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事

实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。

尊重同学，虚心听取意见。

五、誉写作文。

教师交代格式和书写要求。

《语文园地七》教学设计5

教学目标：

1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。

2.掌握"得"的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）

3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。

4.会观察"撇""捺"的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）

5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感.

课前准备：

教师准备：根据所教内容制作相应的课件。

学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好

习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上"交流平台"的

内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。

2.学生默读，然后思考并圈画。

3.交流汇报：

(预设：学生抓住"画出写得好的语句""归类摘抄""经常翻看""写写感受""注明出

处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。)

4.同学们看了以后,对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。

(预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的.地方。)

5."好习惯是开启成友大门的钥匙"，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的

读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。

二、词句段运用

1.出示下面的句子，复习”的、地、得"的不同用法。

(1)这是一只美丽的孔雀v

(2)这只孔雀正在慢慢地开屏。

(3)这只孔雀长得可美丽了！

2.学生交流三个字的不同用法。

(预设："的"后面一般跟名词，如事物名称；"地"后面一般跟动词，表示做什么；"得"

后面跟形容词，表示怎么样。）

3.出示书上3个例句，观察思考为什么用"得"。

（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程

度的,所以都用"得"。）

4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是T牛了不起的本领，你也来试试看吧！

（出示习题）妈妈累得（）。

（）得（）。

5.学生交流。

（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）

6.今天，我们学会了使用"得"，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句

子，你发现了什么？

（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

7.学生交流自己的发现。

（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巳和头是一样的。）

8.（出示）"遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……"你能接

着往下说吗？

（预设：弯弯的桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）

9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了"得”的用法，学会了

"首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，

勃口有趣。

三、书写提示

1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。

2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（者隋撇捺

笔画）

3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）

4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅"三个字,边写边提示书写要点：（例如"奏"字）我们

在书写"奏"字的时候，首先写三横,要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低

右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来,

给下面的笔画以足够的空间；下面是一个"天"字，最后一笔是一点，不要写成捺。

5.请同学们在书本上书写这个"奏"字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。

（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）

6请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。

7.学生自由书写，教师巡视指导。

8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。

9.小结：同学们，当我1门遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这

样我们书写的字将更加优美。

四、作业

L尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。

2.寻找其他包含"撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。

第二课时

一、日积月累

1.猜谜导入祠学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物你来猜猜看它是谁？"一身粉红装，

绿伞绕身旁。”（莲）

2.古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。

3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？

采莲曲

［唐］王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。।

4诗中有哪些字词的意思你还不慢，可以提出来。

（预设：罗裙、芙蓉向脸等）

5.组织学生对难解字词进行讨论交流。

罗裙：用黑布做成的裙子。

芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。

6.根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。

（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色,都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁

剪的采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。

稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采

莲少女仍在这里。）

7.配乐比赛朗读。

（1）自由朗读.

（2）推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。

（3）男女生对比读。

8.尝试齐背《采莲曲》。

二、布置作业

1.把《采莲曲》背给喜欢的人听。

2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。

《语文园地七》教学设计6

语文园地七

教学目标

1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

3.能体会陈述句和反句句的不同语气，并在具体的情境中运用。

4.朗读、背诵古诗《别董大》。

教学重难点

1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

3.能体会陈述句和反句句的不同语气，并在具体的情境中运用。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1,能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

教学过程

板块一回顾课文，总结方法

1.引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了"学习把握文章的主要内容"

这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！

2.学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自

己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。

3.小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。

学习把握文章的主要内容

方法一

课文

方法二

课文

方法三

课文

方法四

课文

方法五

课文

4.全班交流，引导学生梳理常用的方法.

(1)借助文章题目。

(2)借助文中的关键词句或段落。

(3)分段，概括段意，合并段意。

(4)理清事情的起因、经过、结果。

(5)先弄清每彳牛事讲了什么，再把几件事连起来。

5.请学生自由朗读"交流平台"中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

6.教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。

在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成

为你的一项语文阅读能力。

“交流平台"主要是对本单元的语文要素——"关注主要人物和事件，学习把握文章的主

要内容”进行交流和总结，既然是学生自己总结学习收获就要给每一个学生创造交流的机会。

因此，在小组交流时,特地强调"每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法"，并填写小组

汇报单，让学生们在总结龌中将一个个零散的知识点整合成知识面。同时，交流时要求"用上

本册教材的课文加以说明"，既是考查学生这一能力的掌握程度，也是提供给学生的一个运用知

识的机会。

板块二认读词语，理解运用

1.引入话题：同学们，本单元的课文就像一扇扇窗户，透过它们，我们走进了祖国那段多

灾多难的历史，也认识了许多满怀爰国热忱的仁人志士，他们的高尚情操，就像夜空中的星星,

在历史的长河中熠熠生辉。请看一组词语。

2.出示词语，请学生借助拼音自由认读。

志存高远精忠报国大义然英勇无

视死如归铁面无私公执法刚正不

3.学生开火车读词语，老师重点提醒："阿"在词语"刚正不阿"中读©，不读自；"凛"

是前鼻音；"秉"是后鼻音。

4.启发思考：这些词语有什么共同的特点？

学生交流后明确：这些词语都是形容人物高尚品质的。

5.出示本单元课文中出现的人物，请学生说说可以用上哪些词语来评价。

戍边将士周恩来梅兰芳

预设：视死如归的戌边将士、志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳……

6.请学生默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。

7.学生在小组内交流词语的意思，再派代表全班汇报，师生评议并小结。

课件出示词语意思。

志存高远:追求远大的理想、事业上的抱负。

精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。

视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。

铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。

刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。

8.展开联想，理解运用。

(1)教师启发：咱们已经理解了这些词语的意思,请同学们展开联想，选择其中一两个词

语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读

中知道的人物.

(2)学生交流，老师适当追问学生相关人物的事迹，以便帮助更多的学生理解词语。

预设：志存高远的‘钱学森

视死如归的革命志士江姐

大义凛然的李大钊

英勇无畏的邓世昌

铁面无私的包青天

精忠报国的岳飞……

9.词语拓展。

(1)学生交流：除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？

(2)课件出示词语，学生齐读。

鞠躬尽瘁死而后已

舍己为人忠心耿耿

舍生取义威武不屈

在词语的认读、理解和运用中，充分让位给学生，以学生学习、交流、汇报为主，老师只在

适当的时候加以点拨,符合语文园地以知识的梳理、总结、运用为主的学习特点。

第2课时

课时目标

1.能体会陈述句和反诃句的不同语气，并在具体的情境中运用。

2.朗读、背诵古诗《别董大》。

过程

板块一对比学习,体会语气

1.复习：齐读"词句段运用”中的8个词语.

志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

2.学生自由读例句，看出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。

课件出示文中的两组例句。

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘县，谁又敢怎么样呢？

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘旦，谁也不敢怎么样。

您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

3.学生交流，教师点拔：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑

问的形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但语句不一

样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。

4.同桌对比读，体会反问句和陈述句语气的不同。

5.请男生读第一组的第一句，女生读第二句；第二组反之，在对比朗读中感受反问句的表

达效果——加强语气，表达强烈的情感。

6.师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不同语气。

7.创设情境，表达练习。

(1)情境一：课件出示广场图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正

有清洁工打扫。

①指名学生与小明对话，提醒小明，练习表达。在交流的过程中老师提醒学生联系刚才所学

到的知识，想想还可以怎么说。

②明确：提醒别人可以用陈述句，"有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。"也可以用反问句，

”难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？"

③同桌进行角色扮演，练习用陈述句和反问句与别人交流，体会两种句式的不同表达效果。

(2)情境二：课件出示过生日图片，同桌两人进行角色扮演，一位同学扮演送礼物的人，

T立同学扮演收礼物的人，进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。

①请两组同桌全班交流，学生评价。

②明确可以说"这个礼物竟然是送给我的"也可以说"难道这个礼物真的是送给我的"，

让学生在比较中体会在这种情况下用什么语气说话最合适。

8.小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根

据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。

9.拓展练习。

课件出示两个句子，请学生改成陈述句。

马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？

本次练习重在从多种形式的朗读中体会陈述句和反问句表达效果的不同同时引导学生在具

体的情境中弄清表达对象和表达意图，从而选择合适的语言形式，而不是机械地套用反问句和陈

述句的互换方法。

板块二朗读想象，积累古诗

1.谈话导入：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。下

面，让我们在学习中再次感受唐诗的魅力。

2.课件出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，你知道了什么？

明确：通过"别"一词知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。

3.课件出示诗人的资料，老师朗读。

高适(约700—765),字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍.后人把高适、岑参、

王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人"。

4.朗读古诗，读准字音，读出节奏。

(1)学生自由读诗，要求读准字音。

(2)指名读诗，检杳是否读准字音，重点关注"嚎”的读音。相机指导划分朗读节奏。

5.学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线，全班交

流，老师相机指导："魄"是"昏暗"的意思；"莫愁"指不要发愁；“知己”指彼此互相了解

而感情深厚的人；"君"是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。

明确：全诗写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。

6.引导学生想象画面，

(1)请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，

天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。

(2)老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。

(3)教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈

的语调劝慰、勉励自己的朋友——(学生齐读第三、四句)

(4)想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？

预设：此古尔不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！

7.小结：诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言

朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。

8.指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。

9.出示课文插图，背诵全诗。

10.拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。

诗歌的教学以朗读为基本的教学策略，在读中释题、正音，在读中把握内容、提出疑难，在

读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可

意会不可言传的诗歌意境的感受。

教学反思

语文园地包括“交流平台""词句段运用""日积月累”三个部分，教学时，我以学生自主

学习为主，培养学生自学的能力。

1.交流平台

先让学生在小组内交流、对交流的意见进行整合并填写小组汇报单，然后请小组代表在全班

交流，最后进行梳理和总结。这样循序渐进，既培养了学生自主学习的能力，又让学生掌握了把

握文章主要内容的方法，可谓一举两得。

2.词句段运用

先让学生认读词语，交流词语的意思，引导他们遇到不理解的地方可以查工具书，然后全班

汇报并总结，最后结合学过的课文或课外阅读的积累尝试运用这些词语，最终达到了学以致用的

目的。在匕H交学习陈述句和反问句时，也是以学生自学为主，采取"学生自主学习+教师引导+

语言实践"的模式，让学生掌握知识，运用知识。

3.日积月累

通过多层次、多形式的朗读，让学生把古诗读通顺、读流,再在读中了解诗意、提出疑惑，

老师相机指导，最后引导学生读出画面,感受诗意。在这样的基础上，背诵积累就是水到渠成的

事了。

《语文园地七》教学设计7

・课前准备

①实物投影仪

②展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品.

第一课时

口语交际

①在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事"这个专题的综合性学习。相信大家

在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多康，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

②阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

③根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。

A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

B、"从《乌塔》想起的"可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理

能力，不要只一味批评家长的束缚。

C、围绕"如何与周围人交往"或"怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型

辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

④按确定的方案进行演练。

⑤全班交流。

⑥共同评议。

A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进

行评价。

B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

第二课时

习作指导

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来.

①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,

注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

②”从《乌塔》想起的"中"想"的内容从何而来呢？

A、"想"从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐

段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

B、"想"从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要

用事实说话，不能空发议论。

C、"想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出

去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写

正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事

实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。

尊重同学，虚心听取意见。

五、誉写作文。

教师交代格式和书写要求。

《语文园地七》教学设计8

教材分析：

"我的发现"这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点,教学时，可结合查字典选择字

义复习巩固查字典的方法."日积月累”这一部分包括"读读认认"、"读读背背”两项内容。

"读读认认"是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。"读读背背”是四类成

语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思

想方法的成语，第四组是关于学习的成语。"口语交际"的话题是"自我保护"。教材给出四幅

图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之

后，做“画画写写"的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提

高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是"填

字游戏”的展示;一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的

本领。

学习目标：

1、发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。

2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3、能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

4、能把自己所画的图画用文字表达出来。

5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

教学流程：

第一课时

一、我的发现

1、自由读三个句子，想想"学习小伙伴"的话，你发现了什么?（回字在不同的词语

中所表达的意思也不同，这就是我们平常所说的一字多义现象。）

2、指名学生发言：

"回头"的"回"是转过去的意思；"回族"的"回"是一个少数民族的名称；“有一回"的

"回”是次的意思。（如学生说得不是很准确，可让他们通过杳字典来理解。）

a）拓展训练。（可以先让学生自己举例子，如果学生例子说得不好，就出示老师的例

子），例子如下：

a、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。

b、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。

c、小鸟张开翅膀，飞向蔚蓝的天空。

4、师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方，使他们对中

国文字产生了极大的兴趣。作为中国人，汉语是我们的母语，我们更应该学好它。新华字典对汉

字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具，我们应该用好它。

b）课堂游戏：用字典查一查”打、够、E|T'的意思有几种，并用各种词语考考同学，这些字

在这些词语中的意思。

二、日积月累

读读认认

1、自由读，能读准吗？

2、指名读，交流：你发现了什么?（它们都是厨房用具,）提醒学生注意观察这些字的偏旁和

字义的关系。如炉灶是用‘火"烧的,铝锅是用金属铝做成的等等。

3、同桌说说你是怎么记住它们的?你觉得哪个字最难记。

4、指名读要求认的生字。重点检查"漏、壶"。

5、师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称。

读读背背

1、自由读，你发现了什么?（这些词都是成语。成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字

却能揭示一个深刻的道理，让我们从中受到启发.）

2、指名分行读。你又发现了什么?（同一行的词语意思相近或相对。）

3、采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等，让学生读熟这些词语，

并能记住一些自己感兴趣的.词语。

4、让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深理解词语的意思。

第二课时

一、口语交际

1、学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。

2、师出示最后图，指名学生发言：”图上的小朋友会怎么办呢?"让学生发挥合理的想象

说一说。（提醒学生可能有两种情况，一是门外的叔叔是以前见过的熟人，二是门外的叔叔是陌

生人。）

3、让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语，

让学生能够正确地运用词语说话，为以后的写话服务。（词语：专心致志、突然、左右为难、小

心翼翼）

4、学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在全班参加比赛。

5、学生讲故事比赛，评出故事大王。

6、师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔是见过面的熟人，我们要礼貌待

人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。

二、画画写写

方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。

方案二：课前让学生画一幅或几幅图（边环画），然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀

作品进行全班评议。

二、展一台1

1、补充词语，竖着读字：新世纪，我能行。自己设计词语，小组练习。

2、展示谜语，互相猜谜，集体交流。

3、评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出"绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王"

等，激励学生主动地进行课外自主学习。

板书设计：

我该怎么办

熟人——礼貌待人

陌生人一自我保护

《语文园地七》教学设计9

第一课时

教学目标：

1围绕"成长的故事"这一话题进行口语交际。2交流时做到内容充实，态度自然、大方，

表达流畅。教学重点：大胆地和他人交流。

教学难点：交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学过程：

课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料，搜集关于名人的故事。

一、引入学习

1.回忆本组课文，围绕"成长的故事"谈谈自己的感受

2.谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，

有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1.自读题目，勾画口语交际与习作的要求.

2.交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写"从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

1.认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2.按要求独立准备，并说给自己听一听。

3.根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

4.分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5.指名在全班交流，集体评议。

6.根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

1.请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2.请你为下一次口语交际活动提建议。

第二、三课时

教学目标：

1发现”发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。2熟读背诵名言，养胡只累的习惯。

3积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示"成长的故事”综合性学习成果。

教学重点：

发现"发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结.

教学难点：

熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学过程：

一、引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想

起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写”难忘的成长经历"。

二、明确习作内容及要求

1.写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2.写”从《乌塔》想到的"。写出自己的真实想法。

3.给"需要帮助的‘王虹"写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。

三、指导习作

1.根据自己选择的话题理出提纲。

2.交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建

议联系生活实际举出例子）。

话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你