2023年小学语文教师培训学习心得体会(15篇)

2023年小学语文教师培训学习心得体会（15篇）

小学语文教师培训学习心得体会1

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我

对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任

务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、

口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，

在读书中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

古人云：“书读百遍，其义自见”"这足以说明多读的好处。但是一味地强调多

读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习

惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学

生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生

活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途

径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学

生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在

教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表

达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，

非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标

准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语

言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适

当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等

教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机

会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学

生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语

文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范

例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开

课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个

“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转

变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保

护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，

就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他

们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能

在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此,

在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参

与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学

生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现

学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们

对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协

调发展。

小学语文教师培训学习心得体会2

今天非常荣幸地有机会参加县教体局教研室组织的全县小学语文教师暑期

培训活动。这次活动的学习内容十分丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪

浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了许多从前所没有学到的知识。

《中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是

四年级下册的一篇略读课文。说实在的，把一篇略读课文上成这个样子，确实让

我很吃惊。在我的记忆里，略读课文一般就是把主动权让给学生，让学生按照以

前学过的学习方法进行学习。可是，皮老师却把一篇略读课文上的有声有色，目

标明确，思路清晰，充分调动起了学生的积极性，使学生愿学、乐学。总之，这

堂课里边值得我学习的地方有很多。

首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结—写了一件

什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般情况下，我是先让学生带着问题去阅读

课文并思考回答这样的问题，而这样造成的现象是学生很难回答问题。皮老师却

不急于让学生去回答，先介绍记叙性的—一般是由起因、经过、结果三部分组成,

接着联系到本课中起因、经过、结果（由学生总结出，老师板书），最后很自然

的引出本课的主要内容就是把起因、经过、结果这三部分巧妙地结合起来。至U此,

学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着回答了。

其次，皮老师面对全体学生、不忽视任何一位学生的做法也同样让我耳目一

新。当课进行到大约一半的时候，老师发现一位学生坐在那儿一声不发，就主动

点了他起来郎读课文中的句子，并做适当地鼓励：“一堂课都很少举手，可能是

有些紧张，如果你能读好，一定能得到在场所有老师的掌声。”当那位同学大声

们教师提供了这么一个很好的平台。下面我就对暑期学习的内容谈一谈自己浅显

的认识或体会，以利于今后的工作和学习。

一、搞好网络大集体备课是顺应时代发展的根本要求，为最大限度的发挥最

广大教师的聪明才智提供了有利的保障。当今社会已经是信息化的时代，这就要

求我们教师也要跟上时代发展的步伐，积极改变自己已有陈旧的教学观念，采用

先进的教学方法、教学手段，才能更好的完成自己的教学任务，以期保证不误人

子弟。陶行知先生说过“教师的最大成功在于培养出使自己敬佩的人”，从这一

要求来说，每个教师的能力都是有限的，但就看我们是不是能够发挥我们的最大

的潜能，把自己的所学甚至是所有周围人的所学都授予我们的学生。从这个意义

上来说，网络集体备课给我们提供了这样一个很好的取长补短的平台。我们一定

要抓住这个有利的时机，认真学习、取长补短，为“培养出使自己敬佩的人”而

努力工作。

二、准确、深刻的把握小学语文课程标准为更好的完成教学任务提供了行动

的指南。小学语文课程标准是小学语文教学的纲领行文件，它明确的提出了小学

语文学习的总目标和阶段性目标以及具体应该达成的各项基本技能和思想培养

目标。所以从这个意义上来说，把握好《课标》就等于找到了自己教学该努力的

方向。干什么事都是一样，没有规矩便不成方圆。《课标》就好像是我们完成教

学任务的规和矩，我们只要坚决贯彻课标的精神，并为之做不懈地努力，我想我

们就一定能够把我们“教学这个圆”画好！

三、努力提高课堂教学的效率就是提高教学质量。教学质量是学校的生命线,

而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深

处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其

是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注

意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果这

正是我们努力的方向。

以上就是我近几天学习的一点体会，我知道其中定有很多迷茫和不足之处；

但我并不担心，因为我还有很多时间很多机会去努力弥补自己的不足。我知道人

的能力有大小，人的智力有差异，我也知道所有的这些都是能够通过自己的后天

的努力可以弥补的。今后我一定更加注重自己的思想业务学习为“培养出使自己

敬佩的人”这一目标而努力！

小学语文教师培训学习心得体会4

《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行

表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作

能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，

乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教

学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作

教学的方法，从而提高习作教学的实效性。

习作教学，让学生犯愁，一直以来也都困惑着我，在每次的习作教学之前我

都会犯愁，不知如何下手，总会向其他教师请教，可他们三言两语的指教我仍是

一头雾水直到今天听取了刘艳波老师的高年级习作教学策略解读，让我对习作教

学有了一定的理解。

大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么

好写。常言道“巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。

作为教师的我们应努力的为学生创设情境，寻找素材。

通过解读我整理出所学到的以下几点：

第1,突出位置，明确目标。

在平时的教学中我们往往会忽视了习作教学，怕浪费时间，对于习作教学部

分总是马虎了事，从今以后我将还“习作”应有的位置。

第2,降低门槛，培养兴趣。

习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给

过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引

导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把

句子写通顺，把字写工整。

第3,例文引路，模仿起步。

儿童作文，需要经历1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的

发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。

第4,以说促写，读写结合。

阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。“读写结合”不

仅是一种具体的教学方法，更是语言教学的基本规律之一。

小学语文教师培训学习心得体会5

作为一名执教于农村小学的教师，今年暑假我很荣幸参加了x市教育局组织

的为期半年的市中小学骨干教师的培训活动，感觉真是受益匪浅，无论从哪个方

面来说，对我们的教学和认识都有很大的提高。从网上的一场场不同风格名师的

精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往

工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知

识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。

以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次骨干教师的培训，

我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是教授的《有效课堂教学及评价》、

—老师的《终身学精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文

教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导

学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美c通过这次的培训L

我有以卜儿点感悟：

一、教师要多读书，不断丰富自己的知识

想给学生一滴水，教师就必须具备•桶水。专家们的讲座就充分印证了这句

话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通

俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一拳对知识充满渴求的

孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学加强学总结经验,

提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学

专家的合作探讨，教师要秉承终身学思想认识，净化灵魂

培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦

怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔

记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨,

领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不

再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，

黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的

敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经

验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我

该怎样做？做什么样的教师？怎样做一名优秀的教师？与优秀老师、与教学大师

相比，我自身不足很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅

让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育

教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应该怎样更好

地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要

我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培

养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。

三、加深反思，提高自身教育教学水平

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反

思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做

好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会

之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教

师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发

展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的

一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更

好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给

学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好

桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥

自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课

堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的

角色呢？在参加了市小学语文骨干教师培训班，认真聆听了专家的先进理念，聆

听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后，我想，首先，要提起学生对教材

的兴趣，因为兴趣是学思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思

想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重

点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以

运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长二经验+反思。

如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升

到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育

专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻

教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富C

小学语文教师培训学习心得体会6

_月_日-—月—E,我县在双语实验小学开展了以“网络大集体备课”

为主题的暑期培训活动，我有幸参加了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，

精彩纷呈。有朱建淑老师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞老师的“集体备课经

验介绍“、夏萍老师的“小学语文课程标准的理解与认识”、王慧老师的外出学

习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动交流活动。这是与时俱进的、是迎合

新课程改革大背景下，促进教师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积

极认真的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。

古人云：预则立，不预则废。备课是教学的基础，备课是将学生、课本、课

堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多不

足之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇―要进行解读可能花的时间并

不是很多，但还要将思考的内容撰写下来，这样无形中就增加了老师们的课余负

担，再说语文老师基本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，

现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业发展没有些许

提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比较火热的网络备课，并想到了结合定

时定地的集体备课，避免只有网络交流而造成人际交往的扭曲。

这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革发展要求的，是当前教育形式

所必需的，是促进教师专业发展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势：

（1）开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过

程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的

理解，在阅读到同一节课不同的教学方窠时，他人的教学设计与自己的预设方案

（包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中容易产生自

己的新见解。

（2）营造研究氛围，提高业务能力。网络备课过程就是与更多教师交流互

动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也

无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，

间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的

教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共

同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面

也促进老教师不断进取与提高。

（3）制定教学方案，服务于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集

体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加

细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高

课堂教学效果。

（4）减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了教师写教案的负担，

让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂

教学效果，增强了教师的工作责任心和研发教学资源的自觉性。

（5）了解教改动态，加速素质提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本

不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流动，

可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查

阅（尤其是查阅名师的教学设计），就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以

及优秀的教学方案。

（6）网络反思开放，易于课后改进。课后反思是教师专业成长的有效途径。

网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、

对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验,

真正实现备课、反思资源共享。

网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持！我想我会努

力使自己树立终身学习观，不断克服各种困难，坚持搞好网络集体备课。我想这

也是我们的共同追求。

小学语文教师培训学习心得体会7

8月2日--4日，我有幸参加了沂南县小学语文骨干教师暑期培训。坐在沂

南双语实验小学宽敞舒适的会议室，聆听县教研室朱老师为我们讲解如何搞好网

络集体备课，学习鲁庄中心小学的集体备课经验介绍，倾听夏萍老师为我们解读

新的小学语文课程标准，并跟随王慧老师一起走进名师，学习名师，这三天的学

习是紧张的更是充实的，回顾自己的教学生涯，我感受颇深C

在平凡的教育岗位上，我一路走来，不知不觉已有十多个春秋，静下心来，

针对本次的学习审视自己，还有太多太多的不足。在能力上，虽然自己的年龄还

不算太大，可是在年轻活泼的老师面前总觉自己已年老，感觉做什么事都没那么

多的精力，有时做一些事情觉得能不做就不做，总以自己年龄大自居，现在看来,

作为一名小学语文老师，我应在平时的教学生涯上努力积累丰富的经验，学习适

应新时期的教学方法，在教育这份沃土上发光发热。知识水平上，感觉太有限，

俗话说“要想给学生一盆水，自己就该有一桶水”这一桶水是原来所获得的，就

用这一桶水来教学生还是远远不够的，因此对于不爱读书的我来说，原来的知识

已远远不能适应新时期的教学，我应在以后的教学中，利用课余时间多读书，读

好书，读有用之书。在学习中听了三节名师的课，看到那三位老师在课堂上驾御

课堂的能力，游刃有余的教学方法，看到他们的课堂上充满灵性的孩子，我想在

教学前必须认真钻研教材，精心备好每一课，上好每一课。

总之，通过这三天的学习，我认识到自己还有太多的不足，我将在以后的教

学中，努力克服自己的弱点，做一名学生喜爱的好老师。

小学语文教师培训学习心得体会8

8月3日在双语实验学校参加了暑期培训，对习作教学策略感受如下：

一.加强日常积累，丰富习作素材。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破读与写的紧密联

系，只有多读，多进行阅读积累，才能为日后的写作打下坚实的基础。一个好的

语文老师，应善于引导孩子们去读书，自觉进行阅读积累。伴随着学生写作兴趣

的加浓，阅读能力的提高，教师可进一步引导学生通过阅读，进行优美词句的摘

抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我国的语言文字博

大精深，让学生通过多方阅读，从所读—中悉心体会，掌握作者用词造句的精妙、

独到之处，并丰富、扩大自己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非

天长日久的积累、运用，又怎么能做得到呢！

同时，教师适时引导学生对古诗词和一些优美的篇章进行熟读成诵，也可以

增加阅读积累的容量。记得巴金先生曾说过一段话，大意如下：他说他很感激从

前教他的先生。小时候先生逼着他背诵了许多不求甚解的诗词篇章，这些东西在

经历了若干年之后，在他的头脑中发酵膨胀，进而成为一笔丰厚的精神食粮。使

得他在以后的写作生涯中总能信手拈来、挥洒自如。

阅读积累不能网冏吞枣，贪大求全，应引导学生养成良好的习惯，将理解、

积累、运用三者有机的联系起来，才能起到一石三鸟的作用。特级教师贾桂梅所

带的学生，从低年级开始阅读、背诵，至小学毕业，有的学生三能背诵几百首诗,

甚至会提笔作诗、作词，在社会上反响很大。这说明，行之有效的阅读积累，能

促使学生产生作文兴趣，提高作文水平，为他们开启写作之门。

二、激发习作兴趣，鼓励自由表达。

习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能

力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是,

面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天

发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造

成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息

浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是习作教学的直观教具，

又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我利用这种优势，引导学

生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进习作教学中，收到了事

半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡

下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可

说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什

么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实

的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是

作文。

三、“拳不离手，曲不离口。

每个学生的观察角度不同，语言文字的表达能力不同，写出习作的中心立意

就会不同。要让每个同学都受感染，达到习作的目的，这仍要语文教师的正确引

导。我做了以下尝试：一是激励学生坚持每天写日记。写日记不但可以锻炼孩子

坚韧不拔的毅力，而且可以达到练笔的目的。二是平时教学习作训练，通过学文，

进行仿写、改写、续写、缩写、扩写等练习。加强学生练笔训练。三是要求学生

写读书笔记、心得体会等练习。总之，语文教师要从多方面训练学生动手写，养

成笔不离手的好习惯。

四、回归生活本质，落实习作训练。

作文是什么？作文就是我手写我心。什么是心？就是用心观察生活，一切心

之所得，均源于生活。皮之不存，毛将焉附？生活就是“皮”，我们的心是“毛二

因此，我们第一要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。指导学生观察生

活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，而是要在每一次习作教学中，

在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记

等留住观察所得的方法。

其次，在训练学生口头表达的基础上，落实口头表达向书面表达的转化。既

要注重学生书面表达的兴趣的培养，又要注重教会学生坚持不懈的优秀学习品质,

不断提高自己运用和驾驭文字的能力。

接着，是落实学生思维能力的训练。一方面，要在阅读教学中培养学生的多

元理解能力，拓展学生对事物的个性认知。试想，学生的脑子里早已塞满“铁棒

磨成针”就一定是执着勤奋，狐狸一定是狡猾的，春天一定是美好的这样的固化

认知，创新的空间还有多少？乂有多少儿堂的童趣童真被暗谙扼杀？另一方面，

在习作教学中一定允许甚至鼓励学生的个性认识。千万不要狭隘化了“主题积极”

和“健康向上”的本意，小学生作文不需要变成“唱颂歌”，从反面得出积极的、

健康向上的主题也是完全可以的，学生们有一定的正确的批判意识是好事。训练

学生习作思维能力有方方面面，但阅读和习作这一进一出两方面是最重要的。

再次，就是要落实习作修改训练。玉雕为饰，文改为章。好都是改出来的。

一次落实的习作修改练习，效果决不低于一次习作练习。教师的帮助或指导要针

对学生的年段特点，不同的年段修改重心不同。修改方法也多种多样，或自斟自

改，或相互取长补短，或现写现改，或放置一段时间再改。老师特别要注意的是，

老师只能点拨，不能代劳，否则又可能是老师改得辛苦，学生付之一笑，满纸

圈点付之东流。

总之作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理

念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写属于自己

的东西，在广阔的生活中放飞心灵。我们期待着。

小学语文教师培训学习心得体会9

有幸参加了伊金霍洛旗中小学语文教师研修培训会。聆旷了三位优秀教师执

教的三种不同学段的课堂教学和崔峦老师对新课标的解读，收获良多……

如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标

的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。

听了三位老师低、中、高段的课堂教学，对自己教学工作成功之处得以肯定，同

时让我学到了很多。

高段老师的教学让我感受到老师语言的精炼，抓住核心问题进行教学，让学

生通过圈画重点词句，通过句子对比、利用多种形式的朗读让学生走进文本，理

解文本。

中段老师的教学，让我学到了教给孩子们学习方法让他们学会学习。概括段

意，对于三年级学生来说是个难点，但这位老师教给了孩子们方法，例如找中心

句，或者想一想这个自然段每句话要表达的意思，那么学生自然明白这个自然段

所讲的内容。是啊，在教学中我们应该教会学生学习方法，而不是教会教材。

低段老师的教学让我感觉年轻教师身上的优点，朝气蓬勃，积极进取的精神。

对待教育事业，只有充满活力，乐观向上，才能感觉到这份工作的快乐。这位老

师亲切的教学态度，不仅吸引着孩子们，同样吸引着我，让我深深地感受到孩子

们是可爱的，看我们怎样教。

三位老师课堂展示让我看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，

课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素

质的全面提升。同时让我感受到三位老师驾驭课堂能力极高，看来他们对教材相

当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真

钻研教材，深入挖掘教材，才能灵活运用教材。

崔峦老师对新课标的解读，让我切身感受到我现在需要做的工作，才能让自

己在教学方面取得更大的进步。

1.加强学生书写的指导。识字、写字、学词是九年义务教育的重点。坚持指

导学生随堂练字10分钟。在指导学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势。力争让

每一个学生能写一手好字。

2.加强语言文字的运用是每个语文老师不可忽视的任务,语文中的“文”重

要组成部分是文化。学习母语，一个重要任务是了解、欣赏、继承优秀文化。所

以做为语文老师引导学生在理解祖国语言文字时，要积累，更重要的是应用祖国

的语言文字，包括听说读写的应用能力。

3.“阅读是教育的核心。”“课内得方法，课外求发展。”所以要培养良好

的阅读习惯，终身以阅读为伴，是语文教师份内的贲任。课堂上精讲精练，学生

会的不讲，问题提得有价值，读写结合，读说结合……我们的语文课就能实现多

读书、多积累、多应用的理想状态。

为期一天的学习虽短暂，却给工作中迷惘的我指点了迷津。让我更好的认识

到自己在十年的课改中，取得的成功，以及急需改进的工作方法，真正全面提高

学生的语文素养。

小学语文教师培训学习心得体会10

8月2日至4日，我有幸参加了县小学语文教研室在双语实验学校举办的“沂

南县小学语文骨干教师暑期培训”。对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受

益非浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，有教研室朱老师关于网络大集体

备课的详细讲解与演示，里庄小学林老师集体备课先进经验的介绍，沂南一小夏

萍老师对小学语文新课标的独到见解，里庄小学王慧老师精彩的外出学习汇报，

教师间的互动交流，名家的课堂实录……一次次精彩讲演，使原本枯燥乏味的学

习变的丰富多彩，让我流连忘返，回味无穷。

通过三天的培训，使我对网络集体备课有了新的认识。我认为集体备课正是

为大家搭建了一个学习、交流、和资源共享的平台，是提高课堂教学效率的有效

措施，它可以发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，使

教师们达成教学的共识，有了教学的共同目标。使教师及时学习其他人先进的教

学方法和经验。有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补

短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共

同提高。我将利用好集体备课和网络备课，使自己的业务水平不断提高，迅速成

长。

沂南一小夏老师的精彩讲解和里庄小学王老师的幽默朴实的汇报，会议室的

掌声不断响起，喝彩声连连不断。让我在愉快的气氛卜，对新课标有了全新的认

识，也对于老提倡的语文课堂教学的有效性，有了深入的了解。使我对于以后的

课堂教学有了新的理念和实践的信心。

让我印象最深刻的莫过于聆听的名师课堂，可以称为是一次精神的.洗礼。

徐慧颖老师执教的三年级的《给予树》，一节五年级的《凤辣子初见林黛玉》，

另一节是二年级《寓言二则》。使我发现了自己课堂上存在的不足，发现了自己

和名师之间的差距，也给我敲响了警钟。提醒自己要不断的积极进取，开拓创新,

努力钻研教材；认真落实于老的语文课堂有效性；提高课堂效率。使自己努力的

向名师迈进。

只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所

谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知

识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终

身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心

应手，才会不负历史的重任。至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实

实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的

人民教师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱

心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。

小学语文教师培训学习心得体会11

这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单

打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到

优化，对新教师是一个学理论知识，为己充电；时代在进步，教育在发展，在

新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。我的工作必将

比原本得心应手些。

每一次的专题讲座都是那么精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进

了培训课堂。课堂上，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了

我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精

华。让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。其中，教师的语言艺术尤其重

要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西

来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能

更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅

教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问。

每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手

段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时

时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。“简约语文”

那丰厚的内涵，一堂语文课，名师的智慧语文，名师的简约语文，引领着新课程

改革不断完善。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内

涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情

感、思维品质、审美情趣、学聆听了特级教师的讲座，反思自己平时的课堂教

学，需要学总结。自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的

课堂，学通过参加小学语文培训会，使我对小学语文的新教材有了新的认识.

我认为这次的培训开得非常的好，对我这个小学语文的老师有很好的指导作用，

使得我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，更新颖的教学手段。在今后

的日子里，我将不断地学最近我参加了—教育网的小学语文教师职务培训。培

训使我的教育观念进一步得到更新，受益非浅。在培训学思想，要逐步从以下几

个方面努力去做，完善自己，要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点

体会：

一、教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来,

而此刻仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自

哪里，这就需要我们老师不断地学思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

这样我们的知识才能时时处十更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，

并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读

书。

二、教师要热爱自己的学生

教师务必关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱,

首先就应是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，就应多与学生进行情感

上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他

们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学爱使教师与学生在相互

依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。透过培训，我

懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主

体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。

“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”

要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。

三、教师要转变教学观念，做新课程忠实的实践者

在传统的教学中，教师一向是知识的权威，学生是被动地学教学，是实施

“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一向是语

文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学在今后的日子里,

我将不断地学专家型、学者型的教师，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一

称号。

小学语文教师培训学习心得体会12

八月三号，我县举办了暑假小学骨干教师培训，我有幸成为其中的一员。培

训期间，聆听了几位教研员精彩的讲解，给我留卜了深刻的臼象。其中邹晓琳老

师对《中高年级精读课例教学基本策略》的解读，使我受益匪浅。

学习过程中，邹老师从以下四个方面作了精辟的讲解：

一，精读课例教学的基本意义和目标；

二，精读课例教材编排的基本特点；

三，精读课例教学的基本程序；

四，精读课例教学应注意的问题。

我深刻地了解了精读课文的意义和目标，知道了精读课文是培养学生阅读技

能的一种基本课型。它可以使学生掌握基本知识，学习阅读方法，提高阅读能力,

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展个性特长，丰富精神世界，

提高文化素养。

作为一名教师，怎样才能备好一节课，上好一节课呢？特别是精读课文呢，

学习中我有几点体会：

一、了解教学特点，把准教学目标。

首先了解编排精读教材的基本特点，特点中告诉我们随着年级的增高，精读

题目呈递减的趋势，并不是说并不是说不重要，相反更说明精读是略读的基础，

随着学生年龄的增长，学习能力的提高，阅读能力也循序渐进的提高，自主阅读

越来越强。教师就必须吃透教材，了解学生，把准目标，采用不同的方法引导读,

在读中了解课文内容，品味词句含义，启发学生独立思考，体会思想感情，领悟

表达方法，展开联想和想象，对阅读内容加以分析和归纳，把握情节，了解人物

特点。否则事半功倍。

二、精选教学内容，简练设置问题。

教师在教学过程中根据学生年龄特点和认知规律，深入课文内容，瞄准课文

的重难点，结合课文特点和思考练习等，确定教学内容，解决困惑，引发研究学

习知识，增强提问的针对性和思考含量，设置的问题要简，要抓重点，改变一问

到底的教学方式，让学生积极思考。这样不但教学重点明确，而且养成学生动脑

的习惯。

三、教法灵活，训练扎实。

教学有法，教无定法。精读课文教学可以采用多种方法，如：抓住重点词句

理解课文内容；联系生活实际深入思考不展开想象等。这些方法应遵循阅读的一

般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，教师及时启发、诱导、

点拨、讲解，使学生由不知到知，由不懂到懂，不会阅读到逐渐学会。但是教学

方法不能生搬硬套，因人而导，因文而异，以学定教，顺学而导，。灵活的教法,

教师教起来得心应手，学生学起来如顺水推舟，轻松自如。要想把所学的知识掌

握牢固，就要巩固训练。精读课例教学基本程序除了预习探究，合作交流，品读

感悟外，就是巩固延伸。这强调巩固训练的重要性，给学生充分时间把所学知识

落实到实处，保证实效，真正学以致用。

总之，在短短的培训过程中，我收获了许多，感想颇深。在今后教学过程中,

多请教有经验的教师，注重自身素质的修养，提高教学水平做好本职工作。

小学语文教师培训学习心得体会13

这学期，我参加了“现代教育技术下的听评课与课堂观察”网络培训活动，

课余我的大部分时间都归于电脑前，我每天流连其中。在这个研修的平台里，有

专家引领、互动对话、在线交流、导师引导、作业导航等方式，每天都会快乐而

充实的度过。一个个专题学过来，生怕漏掉些许的精华，写评论努力做到客观而

实在。我按要求保质保量地完成规定的作业和评论数，参与在线研讨，时间虽然

短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界。

卜面和大家交流卜我的心得体会：

首先，我很享受网络培训带给我的幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机

会坐下来聆听他人的教诲,反思自己的教学行为,还能彼此间真诚交流学习心得,

共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。

其次，多交流才能常进步。肖伯纳说，“倘若你有一种思想，我也有一种

思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了"。但我觉

得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产

生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了

自己的收获；我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每一次交流都

是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。

第三、重实践和反思。人应该是活到老学到老。每一期每一模块的学习要反

复地听，并记录要点，结合我校教研活动，做好课堂观察。一个真正的语文老师

的任务不仅仅是教会学生学到语文知识，更重要的是借助语文这个百科之母去打

开学生的视野，让学生把自身的潜能发挥出来，全面提升学生的素质，培养学生

的人文情怀，让学生做一个有文化有品位的人。

总之在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也

时时受到关爱暖流的滋润,感谢网络研修，网络教研为我们提供了一个交流的平

台，让我们共同学习，共同研究，网络让我们成长。网络研修这样的学习其实是

一种对我更新教育理念，提升专业素养，改进教育思维模式，探究提升自己的教

育有效途径是很有意义的工作。

小学语文教师培训学习心得体会14

一、通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要。

对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏

览，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力；将听说能力整合为口语交际

能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要

求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习

方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

二、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽

视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统

的错误倾向。

我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，

注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身

受用的语文能力。

三、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参

与者。

教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学

生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声,

是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流,

既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

四、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语

文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书

本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、

组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研

究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡

独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有

创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略

学习。

五、课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行

全程优化的校本教研活动。

它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救

失，取长补短，补充了教师自身个体的不足，明显地提高了教育教学效果。同时，

这种既有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在高起点上

发展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校教师的整体专业素质。

但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思交流,

防止集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来，我们教研组全体教师不断学习，

认真尝试，努力把集体备课落到实处，力争”理念共享、资源共享、策略共享”。

六、可以从以下四个不同的角度去探讨“好课”的标准。这样，对“好课”

的理解或许会更加全面。

1.从“原点”出发去思考：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是教

师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学必须观察

学生学习活动。只有在教师的组织活动引发了学生的学习活动以后，只有把教师

的活动与学生的活动联系在一起的情况下，评价教师的活动才对评价课堂质量有

意义。

2.从新旧评价观的比较去思考：新课程理念下的评价观与传统评价观有何

不同？新课程理念下的课程评价是一种发展性的评价体系，即促进学生全面发展、

促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。新课程理念下的课堂教学目

标，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特别

要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素质。科学的课堂教学

评价观必须以人的发展为本，所以评价者要用发展的眼光看待师生