2024年《气候威力》教案

2024年《气候威力》教案

《气候的威力》教案

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写T分优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学

化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《气候的威力》教案，欢迎阅读

与收藏。

《气候的威力》教案1

素质教育目标

（一）知识训练点

L了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。

2、理清文章的说明顺序,理解安排说明顺序的依据。

3、弄清文章运用的说明方法及其作用。

4、体会说明文语言的严谨、周密。

（二）能力训练点

训练学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）德育渗透点

L关注生存环境，做地球的主人。

2、树立热爱科学、献身科学的志向。

（四）德育渗透点

领略大自然的神秘，感受作者为极地事业奋斗不止的精神美。

学法引导

1、理清本文的说明层次。

2、结合课后练习，引导学生体会本文比喻句的说理作用。

3、总结本文的说明方法。

4、运用学过的地理知识理解南极影响全球气候变化。

重点、难点、疑点及解决办法

重占,

1、本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。

2、本文最突出的说明方法一数字说明及其作用。

难点：

有关海洋和大气循环的科学知识。

解决办法：

寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习的积极性。

课时安排

2课时

教具学具准备

投影仪，多媒体，有关南极的资料片。

师生互动活动设计

1、开展"我当小老师"的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有理有据有序地

给大家讲解。

2、搜集有关南极的资料。

教学步骤

第一课时

导人新课

先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。然后请同学发言，

谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。

｛一）明确目标

1、熟读课文，掌握表意嬲的词语。

2、把握课文说明的科学知识。

3、理清本课的说明层次。

（二）整体感知

1、默读全文，找出表意畿的词语,初步感知文章内容。

掌握下列词语：

变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。

旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。

防不胜防：要防备的太多，防备不过来。

谈虎色变：比喻一提到可怕的事物连脸色都变了。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。

蛛丝马迹：比喻查究事情根源的不很明显的线索。

忧心忡忡：忧愁的样子。

息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。

灭顶之灾：指致命的灾祸。

2、逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。

（三）教学过程

1。学生讨论归纳每个语段的中心句或概括出每个语段的内容。

第1段概括为：人类文明史是在与自身、与大自然的反复较量中发展起来的。

第2段中心句：人类在与天自然的较量中，最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候。

第3段中心句：人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。

第4段中心句：人们把南极叫做"暴风雪之家”，或者称之为"风极"。

第5段中心句：大风的直接后果是导致了南极极度的寒冷。

第6段中心句：南极的气候变幻莫测。

第7段中心句：南极的气候令气象学家们喜出望外。

第8段中心句：气象学家们来到南极后,发现这里很可能蕴藏着全球性气候变化的关键性

因素。

第9段内容：南极大陆对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有着很大的控制作用.

第10段中心句：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。

第11段中心句：南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去e

第12段中心句：南极冰盖的存在和胀缩对全球性的气候变化影响大。

第13段介绍全球性的海洋和大气循环系统的形成。

第14段说明在仝球性的海洋和大气循环系统中，南极的控制作用要比北极大得多。

第15段中心句：南极对于全球性气候变化的影响并不是以赤道为界的。

第16段是个过渡段，承接上文，"它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙’，"开启

下文，"而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器‘！"

第17段说明如果南极冰盖完全融化，人类将遭受灭顶之灾。

2、在理解文意的基础上，学生讨论本文的层次结构：

讨论明确：

第一部分（第1-2自然段）:说明人类在与自身和大自然的较量中发展，而与大自然最直接、

最经常的对手是变幻莫测的气候，引起下文。

第二部分（第3~6自然段）：说明南极恶劣的气候在狂风、严寒和变幻莫测上的表现。

第三部分（第7-15自然段）：说明南极气候恶劣的原因及其对全球气候产生巨大影响的三个

因素。

第四部分（第16-17自然段）:说明南极冰川对人类生存暗含着的危机-----旦完全融化，

人类将陷入没有耕地、工厂淹没的灭顶之灾。

（四）总结、扩展

教师在大家已有的概括经验和概括能力的基础上，和学生一起研讨概括的方法。

概括是提炼、综合的过程。把阅读理解的内容用扼要的语言表述、确定下来，这就是概括。

抽象说明和综合归纳是阅读中常用的两种概括方法。

1、抽象说明。

抽象说明，一般是自行组织语言对有关内容的性质、特点从高一个层次或某个既定角度所作

的揭示。

正确使用抽象说明的概括方法，关键在于正确理解有关内容的本质。

册明事物本质的简单方法，就是判断一下有关语句谈的是哪方面的问题。能弄清楚这一点,

对事物本质就有了一定的理解。

2、综合归纳。

对于比较复杂内容的概括，或是在较大范围里完成概括，往往运用综合归纳的方法，即把若

干要点合并或把共同之处归纳起来加以说明。*时所说的"提取中心句"，所进行的常常是这类

概括。

综合归纳的方法，是首先明确有关的若干要点，然后把它们综合起来。这种综合，可以是把

几个要点罗列相加，但经常需要对其共同之处加以提炼。

阅读各种文章都离不开这种概括方法。全面概括作品内容，升入挖掘作者的思想观点，提炼

主题，分析人物形象，把握社会背景，一般都需要反复综合归纳。

3、进行概括的注意事项。

首先注意对范围、层次的分辨；其次要注意用语确切。

布置作业

第二课时

导入新课

每天晚上坐在家里看天气预报节目，只短短几分钟就对全国各地的阴晴冷暖了如指掌o这

是我们常会叹服气象科学的发达，一改古人感喟的“天有不测风云"而为"天下风云可测"了。

上节课读《气候的威力》，我们初步了解到南极气候对全球（包括我国）气候的巨大影响。本课继

续研讨有关问题。

（一）明确目标

L把握本文重点说明的内容：南极对全球气候形成影响的几个因素。

2、理清说明顺序，品味本文语言特色。

3、本文在说明的过程当中，列举了大量数字，有何作用。

（二）整体感知

请出6-8个学生，把自己对本文知识理解最准确、了解最多的地方，扩展整理后，讲述给

大家听。请大家作评委，对他们讲述的准确性、条理性和运用说明方法、词句表达等多方面做出

评判，评出优劣。

（三）教学过程

1、你认为本文重点说明的内容是什么？

讨论明确：

本文重点说明的是南极气候对全球气候变化的影响。这种影响有三个因素：一是南极冰盖对

于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。二是南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部

分都反射回去。三是南极对全球的海洋和大气循环系统控制作用极大。这与影响全球性气候变化

的三个关键性因素有关，这三个因素分别是地球从太阳所吸收的能量的变化；从地球表面反射回

太空的能量的多少；大气对港口海洋环流的相互作用。南极大陆对这三个关键性因素都有着很大

的控制作用。

2、从本文的写作思路人手，研讨本文的说明顺序。

学生讨论明确：

本文从人类的文明史是在与人类自身、在与大自然的反复较量中发展起来的这一科学论断人

手，告诉读者人类在与大自然的较量中最直接、最经常的对手是气候而且南极的气候尤为突出。

这就自然地引出对南极恶劣气候的介绍：风速常常可达55、6米/秒，有时甚至可达300多千

米/小时!气温最低记录是一94。、5℃e有时暴风变幻莫测，常常出人意料，防不胜防。所以南

极气候的威力令人谈虎色变。这就引起人们对南极气候成因和南极气候对全球气候影响的极大关

注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：一是地球从太阳所吸收的能量变化；二是

从地球表面反射回太空的能量的多少；三是大气对流和海洋环流的交互作用。而南极大陆对这三

个关键因素都有很大的控制作用。，其体现在：

首先，南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。列举科学家们通过大量观测结

果估计的数字为证。其次，南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反光镜，将太

阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。而且南极冰盖季节性的胀缩又把上述的这种效

应放大了。这是一种至关重要的制约因素。还有，南极还是全球性大气和海洋环流的中心，它对

全球气候的影响并不是以赤道为界的，北半球夏季的环流形势以及*夏季的降水多少和温度状况，

都与前期南极大陆的温度状况存在着遥相呼应的相关性。至此，将南极掌握着控制全球性风云变

幻的"钥匙"的奥秘解开了。随后又提到南极巨大的固体冰盖对于人类的生存暗含着某种危机，

使读者愈加关注南极的方方面面。

综上所述，本文从南极气候恶劣的现象人手，分析说明其本质原因，这是一种逻辑JII页序。

3、本文的说明方法，除了举例子、打比方、作匕瞰，还列举了大量的数据。数据说明涉及

到哪些方面的知识，起了什么作用？

讨论明确：

(1)南极风狂，对人类的生存是一种严重威胁："12级台风的风速不过是32、6米/秒"，

南极"风速常常可达到55、6米/秒，有时甚至可达三百多千米/小时"——对比列举的数据足

以让读者明白南极被称为“风极"的原因。

⑵"1960年8月24日…一88、3℃的极低温度"；

“1983年7月21日……―89、6℃的低温"；

"1967年......一94、5℃的最低气温"。

——南极的极度寒冷在一连串的数字面前显示得很清楚。

(3)"科学家们……估计，如果太阳辐射出来的能量减少1%,南极冰盖就会往外延伸1100

千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，……而如果太阳辐射出来的能量减少1、6%,则整个

地球就将被冰层所薄盖，……——充分说明南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化敏感的程度。

(4)"南极大陆95%以上的面积都为冰川所覆盖，全球95%以上的永久性冰川都储存在南

极，这些冰川占全球淡水总量的72%"—由"具有诱惑力的数字”说明南极冰盖对人类生存

暗含的危机。

(5)"地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范围以内的地区。而在16个1000

万人口以上的大城市中，有13个是沿海城市。因此，如果南极冰盖完全融化，地球的海*面将

会上升60-70米，这将使全世界90%以上的大城市都被淹没，成为水下宫殿。”——清楚地说

明了南极"储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器‘！"

此外，还有举例说明中所兼有的数字说明。

经过归纳分析可知，数据本身缺乏形象性，但读者能从数据上去想像，能既科学又具体地感

知被说明的事物。

(四)总结、扩展

L课文开头说：“自从人类来到这个世界上，就一直面临着两种挑战，一是来自人类自身，

一是来自大自然。"试联系你熟悉的人类破坏环境的事例，谈谈时这句话的理解。

2、研讨下列加重词语的作用，谈谈你从中意识到了什么。

Q)人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力！

(2)这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。

(3)在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成

了冰卷。在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁就可想而知了。

(4)它不仅掌握着控制全球性风云变幻的"钥匙"，而且还储存着足以使大部分人类陷入灭

顶之灾的“武器”！

(5)如果南极冰盖完仝融化，地球的海*面将会上升60-70米,这将使仝世界90%以上的大

城市都被淹没，成为水下宫殿。到那时，全球的陆地面积将会大大减少，耕地面积几乎为零，工

厂淹没，那将是一种多么可怕的情景！

3、我国的气候变化受南极影响因素是什么?这说明了什么？

4、南极有如此恶劣的气候，科学家何以纷纷前去进行科学考察?你有什么看法？

提不：

L人类本身：大气污染、滥砍乱伐、猎捕野生动物等。

2、这些词语带给读者很大震动，令读者结合文章所说明的事理，去思考人类赖以生存的

环境问题，进而探索科学知识，解开更多的疑团，关注自身在自然界中趋利避害的方法。

3、"*气象学研究家研究发现，南极地区积雪量的多少,与*长江流域的梅雨多少及东W匕地

区夏季温度的高低有着明显的对应关系。”"*夏季的降水多少和温度状况，者屿前期南极大陆

的温度状况存在着遥相呼应的相关性。"以*气候受南极地区积雪量、南极大陆温度状况等因素

的影响为例，说明南极对整个地球气候变化的影响是不以赤道为界的。

4、科学家对人类生存与发展的责任感，对事业的执着和不畏艰险的探索精神，正是我们这

些青年学生应该学习和效仿的。

（五）布置作业

L当堂完成课后练习第一题、第二题。

2、查阅资料，向人介绍你所知道的南极。

《气候的威力》教案2

教学目的

1,了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

2.一学习和掌握文中运用的说明顺序一逻辑顺序。

3.了解分类别、列数字、举例子、作t匕较、打比方等说明方法的运用及其作用。

教学重点

1•理清文章结构层次。

2.分类SIR列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

教学设想

选取有关气候给人类生活带采巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清与作思路，体

会文章的内在联系；通过练习，巩固说明方法的运用。

媒体设计

准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循

环系统的知识影像资料。

教学时数2课时

第一课时

教学步骤

一、设置情景，导语引入

(播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片)刚才，大家从影片中看到了大自然

那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它

对全球的气候又有着怎样的影响呢？

二、研习课文

1•整体把握，理清思路。

(1)通读课文，掌握并积累词语

(2)解读课文，梳理结构。

第一部分(第1一6段)介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

第H部分(第6~15段)分析南极对仝球气候的影响。

第三部分(第16、17段)设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

2具体研习第一部分，落实重点。

(1)本文是怎样展开话题的？

明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出"气候的威力"，并进而引出南极气候的特

点。

(2)南极气候的特点有哪些？

作者是怎样安排这几个特点的说明JII页序的?

明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果

——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑III页序进行。

(3)为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

①举例子。a.为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风席卷而去的例子；b.为说

明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；C.为说明多变的特点，

举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

②列数字。a.为说明风大的特点，列出"32.6米每秒""55.6米每秒.....三百多千米

每小时"等数字；b.为说明酉搀的特点，列出"-88.3'C"'-89.6℃"\94.5℃"

等数字。

③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打

比方。把南极比作"暴风雪之家""风极"，具体形象地说明了风大的特点。

从说明顺序、说明方法两个方面对第TB分的内容加以研习，实现两个教学重点的落实。)

三、布置作业

复习本节课的学习要点，按照课文第一部分的学习思路，预习第二部分。

第二课时

一、检查作业，研习第二部分

1.第7段在全文的结构上有什么作用？

明确：承上启下。

2.气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

3.南极有哪些影响全球气候变化的因素?

明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩

对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

5.举例说明第二部分用了哪些说明方法？

明确：

(1)从"首先""另外""还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球

性气候变化的影响的。

(2)"如果太阳辐射出来的能量减少1%,南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致

地球表面的温度下降5。(2,因而引起全球的气候发生灾难性的变化这是运用列数字的说明方

法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

(3)"冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天

时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰

盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。(举南极、1次及在海

洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可)

(4)"*的气候变化似乎就证明了这一点。“这是运用举例子的说明方法来说明南极对仝

球气候变化的影响。

(5)"南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜,将太阳辐射到这一

地区的能量的绝大部分都反射回去。"这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。

(举课后练习二的第3、4句亦可)(由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学习，1、2

旨在体会说明文过波E殳的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加

以研习，落实两个教学重点。)

二、研习第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说

明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

三、课堂小结

1.依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序

是怎样的？

明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候

的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。

从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入

的逻辑顺序加以说明的。

2结合文中所用的打比方的说明方法的不乍用，分析课后练习二中比喻句的表达效果，体会

本文的语言特点。

明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一

方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、*白，使人容易明白，印象深刻。

3多种说明方法的运用及其作用。（略）

（解说：总结两节课的学习内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的

特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写

一篇说明文。

《气候的威力》教案3

教学建议

一、主题思想

本文介绍了南极恶劣的气候条件，并对南极影响全球气候的几个因素做了科的学分析，从而

说明了南极在全球气候变化中举足轻重的地位。

二、结构思路

本文按照从现象到本质的逻辑顺序来行文的。文章先从人类的文明史是在与人类自身、与大

自然的反复较量中发展起来的展开话题切入正题，告诉我们人类最直接、最经常的对手是气候，

其中又以南极气候为甚。这样就自然引出对南极恶劣气候的介绍：其一，风速常常达到55.6米

/秒，有时甚至可以达到每小时300多公里，可以称为“风极"；其二，气温最低记录可达到

零下94.5摄氏度，可称为“寒极"；其三，南极气候变化莫测，常常出人意料，防不胜防，所

以人们谈虎色变。但气象学家对此却喜出望外，因为这是解开全球性，之谜最理想的实验室。

从而引起人们对南极气候的威力的极大关注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：

一是地球从太阳所吸收的能量的变化；二是从地球表面反射回太空的能量的多少；三是大气对流

和海洋环流的相互作用.而南极大陆的存在对这三个关键性因素都有很大的控制作用。具体表现

在三个方面：首先南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化^常敏感；其次南极冰盖的存在就像在

地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分反射回去，而其

季节性的胀缩又把上述效应放大了.再者南极还是全球性大气和海洋的中心。由此，读者明白了

为什么说南极掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”。最后作者又总说南极巨大的固体冰盖对人

类生存暗含的危机，提醒人类关注生存空间。文章层层深入，由现象到本质，揭示了事物的规律。

三、层次分明的逻辑N页序

文章先由人类与自然的关系入手，由气候对人类的控制展开话题，继而说明南极恶劣的气候

条件，然后深入分析南极对全球气候的影响，最后补充说明南极泳盖对人类的威胁。提醒人们去

战胜它、征服它，符合人们的认识规律。

四、详略得当的组材

文章着重分析了南极影响全球气候的几个因素。先介绍科学研究的成果，即影响全球性气候

变化的三个关键性因素。然后分项说明南极冰盖对这三个因素的影响，从而说明了南极对全球气

候变化的严重影响。这一部以详实、确凿的数据，典型的举例作了透彻的说明。

五、说明方法的综合运用

举例子。本文在介绍南极恶劣的气候时，举了多方面的例子.如1960年，日本昭和基地的

考察队员福岛被大风卷去，不知去向。7年以后，才在很远的地方发现了他的尸体的例子；1970

年，6架美国海军的运输机，俩西兰飞往麦克默多基地，第6架飞机因特大的暴风而遇险的情

况，使我们对南赣恶劣的气候有了真正的感性的认识。

列数字。本文在说明过程中列了大量的数字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量

的数字，增强了文章的说服力和准确性。

打比方。如"实际上，它不仅掌握着控制全球性风云变幻的钥匙’，而且还储存着足以使

大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器‘！"形象生动地说明南极对全球性气候变化的至关重要的控

制作用。

六、引导学生。写作科普说明文的教学建议

学习了本单元的课文，了解了科普说明文的一些基本特征之后，应当“学以致用"，充分利

用各种资料，尝试着把一些自己感兴趣的科学现象、原理写成一些简单的科普说明文。在这实践

的过程中，不仅可以提高臼己的。写作能力，还可培养自己广泛搜集信息、有效处理信息的能力，

培养自己探究学习的能力，提高自己的信息素养和科学素养等，可渭一举多得。教师应当鼓励和

引导学生进行。写作。

教学设计示例

第一课时

一、设置情景，导语引入

（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然

那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它

对全球的气候又有着怎样的影响呢？

二、研习课文

1.整体把握，理清思路。

(1)通读课文，掌握并积累词语(2)解读课文,梳理结构。

第一部分(第1一5段)介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

第二部分(第6-15段)分析南极对全球气候的影响。

第三部分(第16、17段)设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

2.具体研习第一部分，落实重点。

(1)本文是怎样展开话题的？

明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出"气候的威力"，并进而引出南极气候的特

点。

(2)南极气候的特点有明陛?

作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的叫后果

—酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑JII页序进行。

(3)为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

①举例子。a.为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风席卷而去的例子；b.为说

明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；c.为说明多变的特点，

举了美国

运输机突然被暴风毁损的例子。

②列数字。a.为说明风大的特点，列出"32.6米每秒”"55.6米每秒.....三百多千米

每小时"等数字；b.为说明酷寒的特点,列出“-88.3'C--89.6℃"",94.5℃"等

数字。

③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。

④打比方。把南极比作"暴风雪之家""风极"，具体形象地说明了风大的特点.

（解说：从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研习，实现两个教学重点的

落实。）

三、布置作业

复习本节课的学习要点，按照课文第一部分的学习思路，预习第二部分。

第二课时

一、检查作业，研习第二部分

1.第7段在全文的结构上有什么作用？

明确：承上启下。

2.气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

3.南极有哪些影响全球气候变化的因素？

明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩

对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

4.作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

5.举例说明第二部分用了哪些说明方法？

明确：（1）从"首先""另外""还有"可以看出，是运用分类别的说明方法采说明南极

对全球性气候变化的影响的。

（2）"如果太阳辐射出来的能量减少1%,南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致

地球表面的温度下降5。（：，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。"这是运用列数字的说明方

法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

（3）"冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天

时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰

盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、1匕极在海

洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可X4）"*的气候变化似乎就证明了这一点

这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

（5）"南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一

地区的能量的绝大部分都反射回去。"这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。

（举课后练习二的第3、4句亦可）（解说：由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学习，

1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明III酹、说明方法两个方面对课文内

容加以研习，落实两个教学重点。）

二、研习第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？

运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

三、课堂小结

1•依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系,综观全文，思考本文的说明III页序

是怎样的？

明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果一酷寒，然后再写气候

的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。

从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入

的逻辑顺序加以说明的。

2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练习二中比喻句的表达效果，体会本

文的语言特点。

明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一

方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、*白，使人容易明白，印象深刻.

3多种说明方法的运用及其作用。（略）

（解说：。总结两节课的学习内容，整体把握本文的说明WK说明方法、说明语言等方面

的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

四、布置作业

从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

《气候的威力》教案扩展阅读

《气候的威力》教案（扩展1）——世界的气候教案5篇

世界的气候教案1

一、教学要求

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

3.举出曰常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

二、教学重点、难点

重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。

难点：分析各类型气候的特征。

三、教具准备：多媒体课件

四、课时安排：2课时

五、教学过程

播放多媒体课件，展示图片和文字。

师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？

生：略。

师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？

生：略。（教师引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两

个基本要素：气温和降水。）

师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！

教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。

师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？

学生纷纷举手，因为孩子^对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩

子们展示自我的欲望。

教师出示"世界主要气候类型图”。

师：你能否在图中找到我们这里的位置,进而说出这里的气候类型呢？

学生上台指出。

教师根据学生的表现做适当的评价。

师：大家都看到了，这幅图上不只一种气由反类型，你们可以数数有几种?（生答略）原来世

界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知

道呢？

生：想。

教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。

教帅让孩子们分角色朗读。

师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？

生：世界气候复杂多样，地区差异大。

师：现在我们做个游戏，这个游戏叫做"二人赚"。游戏的规则是这样的：本班同学分成三

个组,每组推举两位同学，一位在图中任意指出一种气候类型，另夕一位同学要说出它的名字，

指出其纬度位置和海陆位置，然后指的同学要做出判断，两个人都答对方可"赚"到一分，每组

有4次机会。下面大家就努力记忆这些气候类型及其相应的地理位置吧！

学生记忆。（约5~8分钟）

学生比赛开始。

比赛结束，决出优秀小组一"二人赚大王"。

教师引导学生复习温度带知识和大陆东岸、西岸和内部的知识。

学生总结不同温度带的气候类型和大陆不同位置的气候类型，完成表格。

（分别找两位学生到图中说出，其他同学在书上完成P59。）

师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。

教师出示"气温曲线图"和"降水柱状图"，带领学生分析其特点。

师：谁能总结一下判断气候类型的方法？

生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状匿，判断属于什么气候类型。多

次做练习进行知识巩固。

师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受

过不同的气候类型呢？

学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不

一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。

活动探究1

教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低,气温越高，降水越少。

活动探究2

教师出示新疆和杭州的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和*地图。

学生分组讨论。

学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。

师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢?

学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气

温低于陆上气温，冬季相反。

活动探究3

教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和*地

图。

学生讨论。

苧生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。

地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。

教师播放多媒体：迎风坡降水。

学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。

教师出练习题进行知识巩固和应用。

帅：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响,大家举例说说。

学生举例子说明。

学生阅读《水稻种植与气候》。

完成活动题P61页。

师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变爰现象和人类活动有着不可推

卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。

生：略。（参照P62）

师：通过这节课你们学到了什么？

生：略。

教师总结。

世界的气候教案2

知识与技能

1.能够运用地图说明我国冬夏季气温分布特点以及降水的时空分布特点，并能初步分析其原

因。2.掌握我国气候的主要特征，理解影响我国气候的主要因素。

3.学会阅读等温线图、年降水量分布图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带

图、干湿地区图，并能获取相应数据进行分析，归纳出正确结论。

过程与方法

通过地图及相关资源分析、归纳、总结。情感态度与价值观明确气候也是一种资源。

1.我国气温的特点，温度带的地区分布。2..读图、识图技能的培养。

合作探究、读图分析。

3课时

一、情景导入

观看视频：冬季的广州和哈尔滨

同一个季节，为什么广州和哈尔滨的景色有如此大的差异?导入新课学习。二、新课学习

第一课时

(一)冬季南北温差大，夏季普遍高温1.冬季气温分布特点

(1)计算：海口和漠河的温差(16。0(-28。0=44。0特点：南北温差大

读图可知，气温自南向北逐渐降小EQ)思维拓展

冬季气温分布特点的成因

探寻原因

成因①：纬度位置的影响

*位于1匕半球，南北跨纬度近50度,冬季时，太阳直射南半球，至使1匕半球纬度越高,太

阳高度越低，昼长越短。北方太阳高度比南方小，北方昼长比南方短，太阳照射时间短，所以北

方得到的热量少于南方。

成因②：冬季风的影响

北方靠近冬季风源地，冬季风使北方降温幅度大。距离和地形对冬季风的消弱与阻挡，冬季

风对南方影响小。这些加剧了南北温差。

(3)总结秦岭---淮河的地理意义：①1月0℃等温线通过的地方;②河流有无结冰期的界线2.

夏季气温分布特点

(1)计算：海口和漠河的温差(28“C-16"C=12q全国*均气温在多少摄氏度以上?(20“。特点：

普遍高温

读图可知，气温自南向北逐渐E曲氐(2)思维拓展：夏季气温分布特点的成因

夏季太阳直射北半球，北方太阳高度比南方小一些，北方昼长比南方长一些，北方得到的光

热与南方相差不大。所以夏季南北气温相差不大

(3)探究：夏季我国哪里气温偏低?为什么？

青藏高原;青藏高原*均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低

(4)总结我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温(青藏高原因海拔高，夏季气温

偏低)

(5)拓展延伸：我国南北温差顺口溜

领土面积广，南北跨度大;冬季温差显，北棉南穿夹;夏季普高温，南北差不大;秦岭淮河线，

零度等温划;最寒在1月，高温在7月。

(6)了解我国冬季最冷和夏季最热的地方3.温度带

Q)温度带的划分依据：气温的南北差异和农业生产实际(2)读图,了解5个温度带和1个高

原气候区位置。(3)总结秦岭--淮河的地理意义：③亚热带和暖温带的分界线

(4)对号入座：青藏高原、内蒙古高原、华北*原、长江中下游*原、海南岛、漠河、塔里木

盆地它们分别位于哪个温度带?(高原气候区、中温带、暖温带、亚热带、热带、寒温带、暖温带)

⑸体会我国气温南」医异对生产和生活的影响。1.水果

拓展延伸:*各个温度带的主要植被2.房屋

3.农作物及其熟制

总结过渡：我们已经知道了我国气温分布特点，那么你知道我国降水的情况吗?现在让我们

一起去探索吧！

第二课时

(二)东西干湿差异显著1.降水空间分布特点

⑴读"*年降水量的分布"图，分析从整体看，降水的空间分布均匀吗?(不均匀)(2)观察分

析

图中的等降水量线有几个数值?（如图）

图中等降水量线数值变化的方向有何规律?（如图）降水空间分布特点:（从东南沿海向西北内

陆递减）

（3）总结秦岭---淮河的地理意义：④800亳米年降水量线过的地方（4）了解我国降水量最多和

最少的地方2.降水时间分布特点：

（1）读"*南北四个城市的季节差异”图，回答问题标出四城市降水较多的月份（如图）四城市

降水集中在一月~一月（4:10）在图中从南向北圈出这四个城市（如图）

总结：南方雨季____开始_____结束一；北方雨季_____开始_____结束一：（早;长;晚;短;

晚;早）

世界的气候教案3

教学目标

一、知识与技能

1、认识热带景观的差异。

2、掌握世界气候分布图上的热带气候类型的分布地区。

3、掌握热带气候的气温雌图和降水量逐月分配图的判读方法。

4、能根据气温和降水的翔斗简要描述一个地区的气候特征。

二、过程与方法

1、通过气温曲线和降水柱状图的阅读分析，提高读图、析图能力和获取地理信息的能力。

2、通过阅读教材，提高阅读及分析能力。

三、情感、态度及价值观

1、扩展知识，拓宽视野，激发探究未知领域的欲望，培养研究性学习的能力。

2、培养热爱自然的情感，树立保护环境的观念。

教学重点

热带气候类型的分布地区。

教学难点

热带气候类型的气I耨征。

教学准备

L了解教学目标和重难点，确定课堂教学形式和方法。

2、播放热带气候的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。

3、制作本节课适用的学练一体案和课件，使之更为适合课堂使用。

教学方法

1、基于对学生已有学习水*的估计，同时针对初中学生的认知规律，本节课要注意联系生

活实际，运用比较法、讨论法等教学方法,开展小组讨论，让学生在合作与交流中获胁口识。

2、教学中采用"学练一体案”为主、多媒体为辅的教学方式，过程设计由情景入手，引导

学生思考问题，调动每位学生的参与意识和学习积极性。教学过程

世界的气候教案4

教学目标

【情感、态度和价值观］

L通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

2.通过"气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟”气候与人类活动的关系"，

培养学生的地域观念、灾害意识。

［知识和能力］

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

教学重点1.世界主要气候类型的分布。

教学难点L纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学设计

［导入新课］

复习提问：1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的

主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位

置和地形也是影响气候的主要因素。

板书

二、影响气候的主要因素

对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，

分析归纳，体会各因素对气候的影响。

1.投影展示课本P60图3.24"两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是"气

温曲线图"和"降水柱状图"的组合，图的下端表于一年的12个月，图的左侧是气温刻度，石

侧是年降水量刻度。阅读时以“气温曲线图""降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后

把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气

候特征？形成的原因是什么？属于1可种气候类型？并选出代表在全班交流。

2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使

学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20（以上，降水各月都很多，年

降水量超过20xx毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低,

形成了热带雨林气候。

甲图

3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和

西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候

类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认

识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆

低。但是所处的海陆位置不同，东西*地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多,

而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季

风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬

季在0℃以上,年降水量要比温带季风多。

乙图

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前

者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的

年变化比较小。

位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的

温带大陆性气候。

5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坂），B坡属于（背风坡），降水多

的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降

水的影响。

丙图

6.组织学生先独立完成课本P10活动4,然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大

家评判补充。

（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原*均海拔4000米以上，气

温随海拔升高而降低，每升高100米,气温约下降0.6℃）

（2）海南岛终年如哀，降水较多；黑龙江省

北部冬季漫长，多冰雪。（第度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，

气温低）

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧

大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿

海地区，降水较多）

板书

三、气候对人类活动的影响

气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分

析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的“生活和生产活动也不一样。

1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不卮季节，人们在衣、食、住、行

以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教帅引导评价。

2指导学生阅读课本P61活动1,分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，

而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个

代表概括大家的发言在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，