2024年《雷雨》教案设计

2024年《雷雨》的教案

《雷雨》的教案1

一、课文简析。

本文细致的描绘了雷雨来临前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者对大自然的热爱之

情。

二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词（要求认识、会注音）。

四、词语解释。

黑沉沉：非常黑的样子。一动不动：形容毫不移动。垂：东西一头挂下。渐渐：表示程度或

数量的逐步增减。清新：清爽而新鲜。迎面扑来：形容事物或气味迎面而来，不能回避.

五、近义词.

黑沉沉一阴森森、清新——清爽、渐渐一慢慢、忽然一突然

六、反义词.

黑沉沉一白茫茫、清新——污浊

七、多音字。

压［”］气压、压力［”］压根儿、都［ddu］都要［电］首都、都市八、段落大意。

第1自然段，写雷雨来临之前，乌云密布，没有一丝风，蝉也不叫.第2自然段，大风吹

得树枝乱摆，蜘蛛逃走了。第3自然段，写雨前电闪雷鸣的景象。第4自然段，写雨下起来了。

第5自然段，写雨越下越大。第6自然段，写雨变小了。第7自然段，描写雷雨过后，天亮了

起来，空气很清新。第8自然段，描写了雨过天晴之后的景象。九、课文提问。

朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。背诵课文。雷雨前（1~3段）：乌

云满天，黑沉沉的，树叶一^也不动，蝉一声也不叫，忽然来了一风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得

慌忙逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨中（4~6段）：雨越下越大，树、房子都看

不清了，渐渐地，雷声、雨声都小了。雷雨后（7~8段）：天亮起来了，空气很清新,太阳出

来了，一条彩虹挂在天空，蝉、青蛙叫了起来，蜘蛛又坐在网上了，池塘里水满了.读一读，说

说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。

毛毛雨：天气现象中的降水现象。由直径小于0.5mm雨滴组成的稠密、细小而十分均匀

的液态降水现象。迎面有潮湿感，落在干地上不见湿斑，慢慢均匀湿润地面，落在水面无波纹.

阵雨：雨时短促.开始和终止都很突然.降水强度变化很大的雨。有时伴有闪电和雷鸣・多

发生在夏季。特点是：雨量不定，来去快，雨时短。

雷雨：雷电交作而降雨，由积雨云形成的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声，往往发生

在夏天的下午。特点是：降雨强度大，并伴有雷电现象，属于强对流天气。

暴雨：一般把24小时内降雨量为50-100亳米之间的雨叫暴雨，泛指大而急的•雨。

3.课文是按什么JI质序写的？

按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

《雷雨》的教案2

课前透视：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,

清晰地展开陈述，三部分特征鲜明,写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，

培养学生观察生活，热爱自然的热情。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，

利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验

出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学

生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文.

信息资料：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学时数；

两课时

第一课时

切入举偶

1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是

一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会,相机板书课题：

雷雨

2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目

想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的

想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采

用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、

观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，

提高了教学效率。）

对话平台

自学

1、自读课文，要读准字音,读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹"，引导学生用自己的方法识记，扩词.教师要注意组织学

生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如用动作记住："压”垂;用换偏旁记住"虹"

等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果

子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课,互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经

验，激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

细读

1、范读,引导学生谈谈听读的感受.启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的

顺序。

2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后"的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出

了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书;舌动中，理清思

路，感受语言，体会情感，丰富了学生的‘认知和体验。）

写字

1、出示"我会写"。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现.）

如："虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意"扁口"上宽下窄；"压、逃、越"都

是半包围构；"彩"字右边的"三撇"是上下排列的。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的

横逐渐加长，最后一横又要缩短等.

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写,同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，

分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）

第二课时

对话平台

回顾

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更

要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）

研读

1、引导学生结合自己划分的"雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行告作读书。思

考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

如：描写雷雨前的部分"满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？"压"给你的感觉是什么？你认为该怎

么读这句话？”

闪电越来越亮，雷声越来越响.”该怎么读才能体现天气骤然变化？

描写“雷雨中"的部分，为什么用3个"哗"？该怎么读这3个"哗"？

两个"渐渐地”说明了什么？等等。

（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的

相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。

提高了阅读理解能力。）

诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越_

2、雷声小了，（雨声也小了）.池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）o（）了，（）也

（）了。

3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）

拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）

《雷雨》的教案3

活动目标：

1.通过故事及多媒体课件了解雨的形成。

2.喜欢探究自然现象，热爱科学的情感和态度。

3.掌握正确的避雨方法，学会自我保护。

4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5.培养探索自然的兴趣。

活动准备：

多煤体，小实验的工具。

活动过程：

一、导入活动

听歌曲《大雨小雨》.

T:老师给你们带来了一首歌，孩不门仔细听，然后告诉老师你听到了什么？（加动作）

二、利用多媒体课件讲雨的形成

听到了什么？（下雨）那你们知道为什么会下雨吗？（……S）小朋友说得到底对不对呢？

听了《小水滴的旅行》这个故事，也许你就会明白了。

师讲述《小水滴的旅行》.

我是江河里的一颗小水滴，平时我和伙伴们生活在妈妈的怀抱中可开心了，太阳公公升起来

了，火辣辣的，照得我们浑身暖洪洪的。不一会儿，我们的身子变轻了，慢慢地离开了妈妈的怀

抱向空中飞去，大家快乐地叫起来："我们长翅膀啦！我们长翅膀啦！"原来，我们都变成水蒸

气了。

我们飞呀，飞呀，越飞越高，天空中的温度越来越低，真冷啊，我们三个一伙，五个一群,

紧紧地抱在一起，越抱越紧，风爷爷带着我们在空中飘来飘去，人家都把我们叫做白云，温度更

低了，越来越多的伙伴向我们涌来，云朵越积越厚，越积越重，白云都变成了乌云力茜天的乌云,

这时风爷爷更是"呼一""呼一"刮起了冷风，我们冷得缩成了一团，变成了小水滴。于

是我和伙伴们争先恐后地从天上跳下来，地上的小朋友欢呼着"下雨了，下雨了！"

提问：故事听完了，你们知道雨是谁变的？（小水滴）

都有谁帮助了小水滴的呢？（……S）

小水滴先变成了什么？再变成什么?最后又变成了什么?

第二遍欣赏

下面我们再听一遍故事，请小朋友们一边听一边想小水滴共经过了几次变化，是谁帮助它的

,?（幼儿听故事）

提问：小水滴先变成了什么？是谁帮助它的？（……S）

再变成了什么？（……S）最后又变成什么?（……S）

三、小实验，幼儿观察

师操作器具，并讲解给幼儿听.

演示水水蒸气云雨滴的过程。

四、结合多媒体,学习自我保护

提问：

1.你们喜欢下雨吗？为什么？

小结：淅淅沥沥的小雨让种子发芽，花儿开放，雨后的空气魄新鲜，人们会感觉特别地舒

服。

2.突然传来了“雷声"，但夏天，有时会下很大的雷雨，如果雷雨过大就会引发洪水……

出示雷雨引发灾难的图片。

3.组织幼儿讨论雷雨时如何进行防护。（幼儿讨论）

小结：室内：要关紧窗户，拔掉所有的电器的插头。

室外：到最近的房子里去躲雨。

雷雨时不要打铁柄的伞，手里不拿铁做的东西。

雷声特别的猛，刃雌们千万别走动，赶紧停下来，双手抱膝，胸口紧贴膝盖，尽量低下头.

师生一起演示动作。

五、结束活动

今天我们小朋友真棒！不仅知道了雨是怎么来的，还学会了雷雨时怎样保护自己，现在我们

一起来表演一

演示：在室内（活动室）我们该怎么做？

在室外，我们如何保护自己.

自由结束活动。

活动反思：

爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"南宋朱熹也背出"教人未见趣，必不乐学。”

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起幼儿的兴趣，激活他们的思维，联

想想象情感的活动。因此，在这堂课中，我运用多媒体贯穿了始终，使雨的形成，雨带来的灾难，

雷雨时的保护。这一自然现象以生动画面展示给幼儿。科学课上离不开科学探索活动。我把雨形

成的过程通过实验演示给幼，并让他们用身体动作表演雨形成的过程符合幼儿的年龄特征。

活动的结尾创设小河、院外，室内等生活场景，让幼在情境中演练雷雨时如何彳呆护自己，把活

动推向**・

《雷雨》的教案4

《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、

雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜.通过

本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。

1、学习生字、新词，积累词语。

2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样

变化的。

4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣

抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。

体会重点词句的、含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。

生字卡片、多媒体课件

两课时

第一课时（略）

第二课时

一、复习巩固检查字词

1、出示生字卡片，指名认读。

2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。

二、整体感知理清顺序

1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？

2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）

三、朗读品味感悟意境

（一）研读"雷雨前”的部分

1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？

2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。

（1）指导理解朗读"满天的乌云，黑沉沉的压下来。"

a、"黑沉沉"写出了什么？"压"给你的感觉是什么？（板书：闷）

b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。

c、指导读好这句话。

（2）指导理解朗读"忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.”

a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个"忽然”?

b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用.

c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解"垂"的意思。

d、指导朗读，体会天气的变化。

（3）指导理解朗读"闪电越来越亮，雷声越来越响。”

a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。

b、指导用"越……越……"练习说话。

3、师生小结.（板书：怕）

（二）研读"雷雨中"的部分

1、课件播放“雷雨时"情景画面。

2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号.

3、学生质疑。

4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。

5、抓住三个"哗"字和两个"渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和

雨由大到小的变化过程.

6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？

7、指导有感情的朗读这部分。可采取"指名读——自由读一挑战读"等形式练习。

8、小结.（板书：雨大）

（三）研读"雷雨后”的部分

1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈感受。

2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物.

3、汇报交流，通过朗读，理解"挂"、"坐"等重点词语。

4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。

5、课件播放"雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读.

6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么?想做些什

么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。

7、齐读7、8自然段.

8、小结.（板书：景美）

四、回顾总结课外延伸

1、引导看板书后总结,使学生懂得要养成仔细观察的好习惯.

2、布置学生课夕槌自己观察到的自然现象用文字记录下来.

附：板书设计

前闷怕

雷雨中雨大

后景美

《雷雨》的教案5

教学目标：

1、知道雷电形成的原理过程，明确雷雨天气的危害，树立防雷电的安全意识。

2、通过调查和收集资料，了解好掌握预防雷击的方法好技能。

3、初步掌握遭遇雷击之后的紧急治疗方法和应急措施。

教材分析：

引言部分指出了雷电的危害，同时揭示了本课要了解的内容和重点的教学任务。主体部分共

设不友好的来访者和避开雷电防雷击两个主题。

教学重点：

雷电形成的原理过程，明确雷雨天气的危害,树立防雷电的安全意识。

教学难点：

遭遇番击之后的紧急治疗方法和应急措施。

教学过程：

一、认识雷电

1、教师为学生播放一段雷雨季节电闪雷鸣的视频资料，提问：’这是什么现象？经历过这

种天气吗？当时有什么感受？"

2、学生根据生活体验交流对雷电的认识。

3、教师引导："雷电是生活中常见的自然现象，在我们生活中就经常会遇到雷雨天气。你

知道雷电是怎样形成的吗？"

4、学生先就自己了解的相关知识介绍，然后教师结合教材介绍进行补充。可以利用电发

生器等科学试验器材为学生演示一下雷电产生的原理。

二、正确认识雷电的危害

1、教师引言："雷电发生时的温度高达20xx℃,大家想象一下，这样的温度会产生怎的

危险？

2、学生根据自己的认识交流雷电的危害。

3、教师小结："云层能积聚大量正电荷，而地球是导体，本身积聚负电荷，从而使得云

层与云层之间、云层与地面之间形成很高的电势差，几百万伏到几亿伏，因而产生的电流就十分

强大，达到几万安至十几万安，形成高热和强光，会造成巨大破坏，能使人立即死亡。

如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动都会使它们受到严重的破坏。"

4、根据真实案例体会雷电的危害。

(1)了解教材"真实再现”的案例，教师提问：”这样的严重后果你想到过吗？当我们

遇到雷雨天气的时候，你想到会有这样的危险发生吗？"

(2)学生交流对这一事件的认识，并结合自己的生活经历谈谈对雷电灾害的了解和认识。

(3)教师为学生提供更多雷击事件案例，帮助学生更全面、明确地认识雷电，重视雷电

的危害。

三、整理资料

1、教师指导学生将收集的资料和通过学习了解的雷电危害进行整理。

2、学生交流收获。

四、野外预防雷击

1、教师引言：’当我们上学、放学的时候，外出游玩的时候遇到雷雨天气是常有的事情，

那么如果在外遇到雷雨我们应该怎么办呢？

2、学生根据生活经验和了解的相关知识进行交流，教师结合教材相关资料进行补充.

(I)避雷、避雨时应该注意的问题。

(2)使用雨具时应该注意的事项。

(3)留意自己的衣着有没有容易导致危险的物品.

(4)避免使用电子产品。

(5)不进行危险活动。

五、家庭防雷电措施

1、教师出示一组居家生活中的防雷电图片，让学生判断其正确与否，并说明理由教师给

予分析和补充。

2、教师启发："我们在雷雨天气应该注意防雷击，那么在平时没有出现雷电天气的时候，

又该怎样预防雷电呢？"

3、学生交流日常生活中的防雷电措施，教师补充，如安装避雷针等。

六、雷击后的救护

1、师："雷电的危害是巨大的，我们平时一定要加倍小心。不过如果有人不幸遭遇雷电伤

害，我们千万不要慌张，也不要犹豫不决耽误救治的时间，学习正确的施救方式可以让我们及时

帮助遭遇雷击的患者摆脱生命危险。"

教师播放对遭遇雷击者的紧急救护初濒，并结合视撅进行救护方法的讲解。

2、学生分组进行救护技能的训练。

《雷雨》的教案6

教学分析：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的

美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字.

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重点：

通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。

教学难点：

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自

己独特的方式去尝试、体验。

教学理念：

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面

向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣"趣味性、自主性、创新性"

核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在偷悦的学

习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和

合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高

学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

课前准备：

1、多媒体制作的,有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片

一、课件引入

初步感知

真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦

被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。

欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。

1、同学们，你们注意过雷雨天气吗?现在我们就来感受一下吧！

2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，

边播放边动情朗读。

二、初读课文

认识生字

1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引

导者的位置。

1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。

2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的

方法识记：

联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹

5、学生交流看见过生字的地方。

6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。

1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开

书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。

2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法?

3、小组合作识记.

4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在

哪里见过这些字？

5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、读课文

读中感悟

1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读

的规律，朗读的基本技能.

2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学

会倾听，在交往中学会合作。

3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面

与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形

式的朗读来展现。

4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促

进学生个性化的学习体验。

1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不

唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。

2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。

4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小组讨论、交流，并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的

景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文,怎么样？

2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？

4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想

给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别

有些什么？

5、同学们的想象力都很丰富，听得也^常得仔细，那么你们知道这么美的景色都是谁带给

我们的呢？

6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

四、写字

1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观察字的

笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。

1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

2、教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业

拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展幡,让学生逐步养成

勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下

课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！

《雷雨》的教案7

教学目标：

1、学习《雷雨》第二幕.着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧

的主题；

2、了解话剧的特点，品味个性化语言。

教学思想：

引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限

度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。

重点难点：

分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。

教学方法：

情境法、启发法、讨论法、表演法

课时安排：

1课时

教具使用：

计算机多媒体、课件

教学步骤：

一、简介作者和剧情：

曹禺，原名万家宝，19XX年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国

内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为"中国的莎士比亚”。四幕剧《雷

雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现

出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛写出了那种不合理的关系所造成的

罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的‘周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷

雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地

暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲

剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。

二、分析剧情和矛盾冲突：

（1）梳理人物关系：说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）

（2）第一场戏的剧情如何发展？

三、分析在冲突中所表现的人物性格

（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。

（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？

（3）你认为周朴园是怎样一个人？

（学生自由讨论、发言）

教师总结：周朴园的性格特点可以用四个词概括：自私、虚伪、阴险、狡诈.他对侍萍的怀

念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐,

从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象,威胁他的

名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是T*地地道

道的伪君子。

四、分析主题：

《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁

大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必然要求；鲁侍萍、四凤等人

的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。

五、欣赏人物语言：（1）试分析下面一段对话：

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

周朴园（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。

（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。

周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？

周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！

鲁侍萍（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。

鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭——凭一什么打我的儿

子？

六、布置作业：

（1）全剧的标题"雷雨"有什么象征意义？

（2）鲁侍萍到底有没有出路？请发挥你的想象力，以"走出周公馆的侍萍”为题目写一篇

短文，字数不限。

板书设计：

雷雨

鲁侍萍---------------------私生活角度

自私、虚伪

周朴园大资本家的罪行

阴睑、狡诈

鲁大海---------------------社会斗争角度

《雷雨》的教案8

一、活动目标：

1、知道切分音，学习切分音的唱法，并掌握节奏；

2、能记忆歌词内容，基本掌握歌曲；

3、喜欢歌唱活动，能用动作大胆表现歌曲内容。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活

动。

5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

二、活动准备：

1、已录好的音乐《夏天的雷雨》；

2、歌曲内容图谱T分（每句T长，共8张），问答标志两个；

3、雷雨示意图T分，切分音节奏型图谱一张。

三、活动过程：

1、直观教具出示，吸引注意力，导入活动师："小朋友们看，这是什么呀？・（引导幼13青

想闪电、下雨、乌云等等）"我们一起来听一首歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。""认真听，

等等请你们告诉我都听到了什么？"（导入下一个环节）

2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词

师有感情地唱一遍歌曲，并提问。

师："你们刚才听到了什么？'（引导幼儿回答）

3、出示图谱，帮助理解记忆歌词内容

（1）根据幼儿的回答，出示此句歌词的图谱，并解释图标代表含义师：•你们还听到了什么？

,

（2）播放音乐，再次记忆歌词师：•有没有什么新发现？听到不一样的歌词了吗？"

（3）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序,帮助记忆歌词顺序师："你们有没有发现一个秘密？

,（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段是提问，第二E殳是回答）1我们用'?’来表示提问,,

小嘴巴'表示回答，一起听听，提了几个问题，先问什么？后问什么？最后问什么？都是怎么回

答的？・（边引导幼儿回答边重组图谱顺序厂最后回答是什么？我们刚才看到的是什么？"（点

题”夏天的雷雨"）

（4）看图谱演唱歌曲，巩固记忆歌词JI质序师："我们一起看图谱唱一遍！再认知听听，还有

什么秘密时我们没有发现的？"（引导幼儿发现切分音节奏型）1•你们有没有每次提问和回答的开

头，节奏都是一样的，我们以前很少遇到的。・（导入下一个环节）

4、分析讨论，演唱歌曲

（1）出示节奏型图谱，认识切分音师："是什么样的节奏?■（师范唱，引导幼儿发现节奏

规律）"什么样的节奏呀?我们一起边唱边用手拍出来。.（引导幼儿学习切分音的唱法，掌握正

确的节奏）

（2）分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

师："我们请男生来问，女生来答。"

5、创编动作，表演歌曲

（1）、分析闪电、打雷、落雨的特点，通过不同的动作加以表现师：•闪电要一闪闪，可以

怎么做？打雷轰隆隆地响呢？大雨落下来可以怎么表示落呢？"（引导幼儿创编，发现好的请其

上前示范，没有的时候师示范动作，并引导幼儿跟着练习厂老师发现某某小朋友做得很棒，我

们跟他一起来一遍。"•你们看，老师的这个动作怎么样？像不像闪电在发光？"

（2）、幼儿表演，体验愉快师：.我们一起跟着音乐动起来厂总结：

经验迁移今天我们学习了一首歌曲，叫什么?（夏天的雷雨）还学了一个什么节奏？（切分

音）雷雨在夏天最常见，可是不一定夏天才有。雷雨的时间虽然短，面积也不大，可是雨量很大。

庄稼最喜欢它。在咱们闷热得喘不过气来的时候，田里的庄稼它们又热又渴，都垂下了脑袋，希

望痛痛快快冲一回凉，喝一个够。但雷雨的雨量过于集中，在山区和河谷地带，雷雨会造成山洪

暴发，冲毁公路、铁路、桥梁、农田、村庄，甚至淹死人畜。闪电有时会击毙人畜，引起火灾。

下雷雨时，小朋友们要特别注意安全。

四、活动延伸：

探索实践，经验交流

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

附：

雷雨是怎样形成的？

在闷热的夏天，贴近地面的空气因为温度增高，水蒸气很快就达到饱和了，地面上的水不再

继续蒸发，在这闷热的当儿没有一丝儿风，贴近地面的空气正在猛烈地往上升。温度增高，水蒸

气增多，使得空气的密度减小，变轻了的空气就得往上升。可是高空中并不像地面上那样热，原

来贴近地面的比较热的空气一边往上升，一边渐渐凉下来，就包容不了原先那么多的水蒸气了，

TP分水蒸气凝结成小水点.我们在地面上看，天空里起云了，我们叫积雨云。别瞧积云像高高

的山峰似的，模样儿挺宁静，它里面却在剧烈地翻腾。小水点并成了比较大的水滴开始往下落,

从地面上升的、空气还一个劲儿地向上冲，两者猛烈地摩擦，于是都带上了电：上升的空气带着

负电，下降的水滴带着正电.渐渐地，积云的顶部，负电越积越多；底部，正电越积越多。地面

受了积云底部的正电的感应，也带上了负电。雷雨就是这样形成的。

五、教学反思：

在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据者:符合幼J件龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。

当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的

歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴

近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可

以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨

别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和

幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习,

而不是枯燥、机械i也模仿。幼J麻25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感

受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发

挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给

了幼儿，幼儿是课堂的主体.

我的宗旨是能让幼JL在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的

陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

《雷雨》的教案9

教学目标：

1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，

激发学生观察大自然的兴趣.

2、能正确、流利有感情地朗读课文.

3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象。

教具准备：

电脑、课件

教学过程：

一、学什么

(-)复习导入：

1、复习生词、听写生词

2、课文是按照什么JII页序来描写雷雨的？(板书：前中后)

（二）师生合作制定学习目标

1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？

2、老师补充本节课要完成的学习目标

3、出示学习目标（自读指名读）

这节课我们就带着这些问题去看看"雷雨"前后的具体景象。

二、我来学

（一）雷雨前

1、出示雷雨前录像：

师：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由回答）

师：那么，课文中又是怎样描写的呢？

2、出示自学要求：

1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？

2小组交流

3小组OS：

组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。

组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

其它小组补充，可以说出不同的理解。

3、朗读指导

师：大家都体会至卜场大雨竟将来临,关键词画的也很准确。

师：那么，谁能做做"压"的创乍?

师：我看到了，是用力地向下按，就是"压"，这乌云就像一双黑手，慢慢地从我们头顶"压下

来"，此时你的感觉是怎么样的?

生：-----------------（师:你能用这种感觉来读读吗?）

师:大家再想一想:树上的叶子什么时候会摆动啊？

生:------------------

师:而现在树叶一动不动，说明了什么?

生:------------------

师：此时的空气多么沉闷.（师：谁能读出这种沉闷的景象？）

师:此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也------声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

生:----------------------（师：谁能读出此时蝉的心理？）

师：雷雨前还有哪些景色？继续T报。

师随生汇报，板书（大风）课件出示第二自然段：

师：这是什么样的风呢？

生：大风

师：从哪看出的？

生:吹得树枝乱摆。

师：树枝乱摆是怎样的'一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了!（生左右摇摆）

大风来了!（生身子前后左右乱摆）

师:同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？

生:大（师:谁能用朗读表达一下呢？）

生1：……（风再大些）生2:…（我们一起来）

师：你还找到了什么？接着汇报

生："一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现他。

点拨理解："垂"

师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？

生:吐丝。

师:是啊，是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师，这里给他换个词，把"垂"换成"爬"好吗?

（出示:蜘蛛垂的动画。）

师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么着急啊？

生:因为风太大了。

师:哦，因为风大，你心里感到一害怕,所以才一垂下来逃走了。

师那你能用朗读表达你内心的害怕吗？

生读（师评价：小蜘蛛,你是害怕了）

师:小蜘蛛们，大风来了,我们快逃吧!齐读—第二自然段

师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

生:雷雨前还有"闪电雷声”。（课件出示第三自然段）

师：你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

师：这闪电——（生读）：越来越亮，

师：这雷声一（生读）：越来越响。

你还能用"越一越一"说个句子吗？

（二）、雨中

师:这雷电交加的场面，马上带来了，你想这会是怎样一场雨呢？

出示雷雨中的动画

师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？

生：大、急

师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？

回顾"雨前"的学习过程：

(1)读课文，划出重点词、句子。

(2)说说自己的感受。

(3)有感情的朗读

师：我们就按照这样的方式合作学习"雨中"部分

小组长组织小组合作学习

汇报：

生1：哗，哗，哗，雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大用M尔觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?

生汇报读说明理由

师小结：1、"哗哗哗"三个字可以读得快一点，表现雨下得很氤

2、这三个字也可以读得慢一点，把"哗"字拖长一点来读，表示雨声很大；

3、"哗哗哗"三个字由慢到快，以体现雨下得越来越大……

师：这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢？

生2:我们坐在家里，往窗外望去一树哇，房子啊,。都看不清了.

师:这雨太大了,我们眼前都被一连串的一水珠、雨珠，挡住了。

课件：完成填空

树看不清了,房子看不清了，还有()、()、()也会看不清了呢？

师:是啊，忌之外面的一切都一看不清了，这雨真是一大呀！

师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。

师:加上这雨声，让雨下得更大些，哗哗哗,预备起一

师:这雨下久了，也下累了，渐渐地,渐渐地（轻）雷声小了,雨声也小了。

师：这里用了两个"渐渐"，去掉一个，行吗？那么应该如何读他们呢？

指名读

（学生评价）

男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。

师:这雨渐渐地小了，小了，到最后一停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的动画

师：雨后的景象怎样呢？

生：----------------------

（1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段读,一边想，哪儿

让你觉得最美？

（2）生读:一条彩虹挂在天空.

师：（你的挂字读得真好，老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。）

生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。

师：蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想象想一想。

生想象、汇报

（3）师出示课件：

师引读，学生填空

雷雨过后，空气变得特别的（生补充：清新），太阳（），一条彩虹（），蝉（），蜘蛛

又（），池塘里的水（），青蛙也（晨

师出示图片：瞧，花J谭儿喝足了水，也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还

闪闪发光呢，这雨后的情景真（学生补充：美）.

师：那我们就美美地齐读最后一段吧！

男女生齐读。

（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘

出来。那么，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？

师引导：因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

板书:仔细观察

师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发现生活中的美.

三、我来用：

师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们

40只小青蛙一起来欢快地叫（呱呱呱）多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到

了什么？大家写一写。

生：写一写，在汇报.

四、我来思：

这节课你的收获是什么？

板书设计：

前闷

18、雷雨中大仔细观察

《雷雨》的教案10

教学目的：

1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用

2了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言

3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣

传统。

重点和难点：

1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言

2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶

教学方法：

1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、：舌动场所的集

中性；戏剧语言的个性化.

2、课前布置学生预习课文,要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征

3、最后指导学生分角色朗读课文

课时安排：四课时

布置预习：

1、结合注释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。请将这一幕话剧分成

两"场"，并概括其内容。如有课文剧，可让学生观看。

2、了解戏剧中的人物之间的关系

3、试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性

4、查字典给生字生词注音释义

词语补释：

拜望：原是敬辞月豚望。文中含讽刺的意味。

涔涔：形容汗水不断地下流.

谛听：仔细地听。谛:仔细。

恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

见地：见解0

交涉：跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。

惊愕：吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧:m后昏，糊涂，不明白。

弥补：把不够的部分补足.

伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居。

无赖：刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。

贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼.

郁热：闷热。郁:积聚而不得发泄。

怨愤：怨恨愤怒。

一、课题导言

一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣

扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕

剧《雷雨》。

《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻

的话剧艺术成熟的标志。

有人说，《雷雨》是"一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。“有人说，"说到《雷雨》，

我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。"当然也有人说，《雷雨》不过是一部多

角爱情剧而已。也许,正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了

作品不可抗拒的魅力。

这是一个青年的激情之作让我们走近被称为"中国的莎士比亚’的戏剧大师走近《雷雨》,

用激情去解读，用心灵去感受。让"周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代

吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是T怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱

所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！

作者简介：

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧,1929年进南开大学，后

来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933

年，在即将结束大学生活时，完成巨作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出

版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等

剧本。《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地

描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动

了当时的戏剧