2024年《巨人的花园》教案

2024年《巨人的花园》教案

《巨人的花园》教案1

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、

覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，

受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

教学设计

一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一

下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的‘魅力。

它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知

（一）自主学习，组内交流

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

（二）集中交流

三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

(1)"巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。"这句话怎么理解？

(2)"唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了

巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

《巨人的花园》教案2

教材分析

课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子fl］在自己的花园

里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语,

一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天

也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪

覆盖了。后来，在小男孩的启发下巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨

人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大

家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学目标：

1、认识生字，正确读词语

2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点难点

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

1、读自己喜欢的童话故事

2、多媒体课件

教学过程

一、谈话引入，自由推荐。

同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的

《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知

师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41面，自由读读课

文。（4分钟）

1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件）

三、品读感悟

师：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的

事情呢？

1、默读课文3-7自然段，（请个同学告诉老师，默读的要求）好，请大家现在开始默读。

4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生：

过渡：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,

他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？

出示第9段，指导读。

1、自由读，指名读9自然段。师评价：

2、我们来看看这句话，谁愿意当巨人来读这句话,（出示课件"唤来寒冬的??谢谢你！）”

指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太？太？

他想自己独想花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。（课件）

3、现在巨人终于明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。过渡：真是

春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。男生

读10段，女生读11段。师评价：读得真流利

1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多开心，此时的巨人变得和以前有什么不

同了？（宽容，豁达）

2、和孩子们在一起他会有什么感受呢?我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什

么感受？）巨人无比幸福！

师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，

它又成了孩子们的乐园。（出示画画瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的

欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示最后一个自然段）（配乐朗读）

三、总结课文

1、师导语：

今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道

理？生答:

出示课件（快乐需要和别人分享）

四、作业：

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

巨人的花园

教学目标：

1、认识8个生字，通过想象，理解"狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖、草翠花开”等词

语的意思。

2、能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，明白快乐应当和天家分享的道理，愿

意和同学交流阅读感受。

3、通过品读花园的变化，初步感受对比手法的特点。

教学重点：能有感情地朗读课文，能根据内容想象画面，理解"狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟

发抖、草翠花开”等词语的意思。

教学难点：明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

4、教学过程：

一、猜谜激趣导入

1.同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏一看图猜童话。请你认真

看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

（1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小红帽；4、拇指姑娘；5、美人鱼

2.看来，大家都很喜欢、了解董话啊！今天就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》

3.你想知道些什么？（巨人的花园是怎样的）

是呀，巨人的花园究竟是怎样的呢？同学们都迫不及待地想进去了，是吗？那就打开书翻到

41页吧。

二、整体感知，初识花园

1.自学

（1）自由读课文，读准字音。

（2）想想巨人的花园是怎样的？

2.认读生字词

3.读了课文，你觉得这是一座怎样的花园。

三、深入感悟，品味花园

（一）感悟花园的漂亮

1.这是一座漂亮的花园，究竟有多么漂亮呢？请你读一读课文的一二段，找出写花园漂亮

的句子。

2.指名读，出示句子

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阳，秋天鲜果飘香,

冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

（1）师引读：哦，真是一座漂亮的花园，那里春天??夏天??秋天??冬天?？

（2）读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

闻到了什么？

出示句式：我仿佛看到了（），听到了（），闻到了（）。

（3）花园真是太美，太漂亮了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。（指名读）

师点评：真是太迷人了！真是一年四季景色各异呀！让我们一起来美美地品味一下吧！（齐读）

（二）感悟花园的神奇与变化多端

1.这么美的花园后来又有哪些神奇的变化呢？请你读一读课文的3——8自然段，划出写花

园变化的句子。

2.交流，出示句子

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作,雪花飞舞。

（1）当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了？（出示词语：狂风大作，

雪花飞舞）

（2）播放课件理解感受狂风大作，雪花飞舞（那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下）

（3）听着刺骨的寒风，看着漫天飞舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？谁

来读一读。（指名读）

师预设评价：a、真是风雪交加，气候恶劣。b、真是冰冷刺骨。

（4）引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：”今年的春天为什么这么冷，

这么荒凉呀??”

（5）"瑟瑟发抖"是一种怎样的情况，谁能用动作告诉大家。指名上台表演。

（6）大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（也在颤抖）

（7）谁来读读巨人想说的话?（指名读）

生1：（读），（师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。谁能加上动作读一读）生

2:（加上动作读），（师点评：真冷呀）

一起加上动作读（齐读以上两句）

3.后来花园又有什么神奇的变化，谁来读一读（指名读）师随机出示板书。（草翠花开鲜

花凋谢树叶飘落冰雪覆盖）

四、自主探究，了解原因

1.师对照板书小结，巨人的'花园有时是??可有时却变得??为什么会有这么大的变化？请你

读一读课文的第8自然段，找找原因。

2.交流，出示句子

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是甥B颗任性、冷酷的心啊！

(1)说说"任性"与"冷酷"的意思。

(2)快速默读课文3―7自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。

(3)交流，出示句子

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这儿来的！都滚出去！”

可是巨人又发脾

气了："好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。(一次比一次凶)

师点评：

(1)真是任性。

(2)真是冷酷无情

b、男女比读

五、拓展延伸，明白道理

1.这么任性、冷酷的巨人后来终于明白了，引读刚才的句子(没有孩子?？)。究竟是谁让巨

人明白了？你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。

2.那个小男孩究竟对巨人说了什么呀？

出示句式:小男孩却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，似乎在对巨人说："巨人呀巨人?？J

3.巨人听了小男孩的话终于明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了

什么呢？指名说。

.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。

板书设计：

巨人的花园

有孩子花园巨人

春、夏、秋冬很生气

没有孩子仍是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞寒冷、荒凉有孩子增添了春意又发脾气孩

不门逃窜鲜花凋谢、树叶飘落训斥

小男孩凝视花园又被冰雪惹盖了??开出花朵明白

总结：没有孩子的地方就没有春天

启发：快乐应当与大家共同分享

巨人的花园教学反思

根据课文特点，围绕"对比"展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和

春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来

实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注

课堂教学生成，实现共同提高的目的。

具体操作如下；

1、情境导入，激发学生学习课文的兴趣。

介绍自己喜欢的童话故事。看童话人物图片。

2、培养学生的想象能力。

在音乐声中，闭眼想象花园美景；想象巨人斥责孩子时的样子：拆掉围墙后，在黑板上尽情

描绘你心目中美丽的花园。

3、以读促学，读中感悟。

巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？但学生

《巨人的花园》教案3

教学目标：

1、有感懵地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。

3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

教学重点：

激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。

教学难点：

体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语，请

同学们一起读读这些词语。

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飞舞

绽出绿芽瑟瑟发抖

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴树叶飘落

鲜果飘香冰雪覆盖

师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？

（板书：花园--荒凉、美丽）

2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨人）

二、品读课文

（-）走进巨人的言行，体悟巨人的自私

看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨人。用心读读3-8

段，用"一"划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？

出示：①"谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！"

②"好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！"

③“喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样来读呢？（生：很

生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？（很大；凶；粗。）大家想想在生活

中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。（指

名读）

2.一连三个“滚出去"，说明巨人非常的一（生气）巨人为什么那么生气，一定要把孩子们

赶走呢？谁来说说。（生：因为巨人觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享；巨人觉得这些

孩子们很讨厌，要把他们赶走；他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。）

3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：彳壬性冷酷）

4过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一^快乐的玩呢，让我们一起来读读最

后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些变化呢？（指名说：感受到温暖和

愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们）是谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩）

（二）走进男孩的“眼睛"，表达"眼睛"里的话。

那么，让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段,说说你感受到这是个怎样的孩子？

1.（神奇）童话里的人物都^常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢？请你用波浪线

画出来。

2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指名说

（生：没有孩子的.地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我们就没有春天；

这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。）

师：小男孩的眼睛多会说话啊.巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头

感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭愧。）巨人的心里感到火辣辣的，

这也说明巨人已经知道一（自己错了。）

2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？（这个小男孩在树下一伸

手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白没有孩

子的地方就没有春天。）

出示巨人说的话："噢！是这么回事啊！"巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天，他

不禁抱住了那个孩子："唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远

被我赶走了，谢谢你！”（生齐读）

3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样？（生：知道自己错了。）

（小结：巨人非常的自责,已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想

迎来春天必须要做怎么做？要学会善良、宽容）板书:善良、宽容

三、深入文中，明白道理

L是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献，他变得善良、宽容。围

墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了

什么？

（生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了快乐应当跟大家一起分享；当我看到巨人

快乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；没有孩子的地方就没有春天。）

（师：快乐要分享才是真正快乐。）板书：快乐要分享！

2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历，谈谈你的感受。

四、回顾写法，了解表达特点

巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒凉；他变得善良、

宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得美丽。

1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法？（对比）

小结这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比还有巨人不同感受的对比。

作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感到了

童话的奇妙。

五、作业超市，任选一项作业完成。

1、ppt出小故事结局：

此时，我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着，然而，许多年过去了，如今巨人变

得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相

追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说："我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这

群活泼可爱的孩子。”……

（师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话，比如：《夜

莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中，课后请同学

们找来自己读一读，感受童话的奇妙。）

2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。

3.几个人合作，编成课本剧演一演。

4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。

《巨人的花园》教案4

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩彳艮生气,

就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友便从墙洞里爬进来，春天

也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园

和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达

方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣

辣、冷酷、愉快、撤除”等词语.

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第一课时

一、导入

1、同学们你们喜欢童话故事［马？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？

这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着考虑进入故事。

二、整体读文，掌握

1、自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自同学字词。

2、小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉

的言语指出他人的错误或罪行）0

这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小

朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋

溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。

还有"隆冬、瑟瑟、冷酷"可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想

象、做一下动作，马上就可以理解。

4、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件什么事情？在同学读的

过程中纠正个别读音，如：

"火辣辣"后两个字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀,

这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

第二课时

一、导入

1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧!

读了这么多童话，你有什么收获呢？

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲

一下这个故事吧！

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子：

⑴指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子

美美地读一读。指名读，齐读。

(2)回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见小朋友们在花园里玩生气地把小朋友们赶跑了，

请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能

是什么样子的.，他的动作、神情女晌？根据同学的想象，指导同学分组竞赛读，再指名做动作

读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

6、当巨人把小朋友们赶小朋友们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读

第八自然段想象一下小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会

怎么想怎么做呢？(指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，

然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导同学体会巨人

这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜欢的局部进行再次体会，可以几个人扮演，也可以再去读读有关段落，也可

以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誉写下来。

2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

第三课时

一、交流各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自己的形式汇报展示。挑

个别小组在全班展示交流。

二、改童话

其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷

爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩

耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园，故事便开始了。

师生一起改写。

三、编童话

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人

体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、彳翎、等者带分

别奇夸张，比方《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感

情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助逾

越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、

演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自身对事物的认识，创编一

篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

同学各自开始创编，大约15~20分钟后交流：

1、请每位同学介绍自身编写童话的题目。

2、选择其中的1~2篇由作者诵读，全班同学一起协助修改,使之成为一篇优秀习作。

3、同学们每小组选出一篇童话进行练习扮演。

《巨人的花园》教案5

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘

和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源一生活。在人教版〃浮语文

四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际,

引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花园》是一篇非常有趣的童话。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓

意深刻、贴近生活的故事。有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让

唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的

珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）

你会对巨人说些什么呢？

（生思维活跃，争相发言）

生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。

生：你错了，知错能改还来得及。

生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！

（正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他

的看法）

生：老师，我觉得巨人有善良的一面。

师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？

生他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园所以大声把孩子们赶走，

并没有去伤害那些孩子。

（一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭）

生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。

生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。

（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动）

师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼

神。

（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低

下了头）

生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思，感到惭愧了。

生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。

师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做

喜欢孩否门和孩子们也喜欢的.巨人。

三、案例反思

我真为学生的想法感到振奋！也庆幸自己没有按照"想当然”的观点去框定学生的思维，而

是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的

状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了

多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们

感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

1.尊重生活，个性飞扬

《义务教育语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴

趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差

异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示

着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学

现状，代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

本案例中，我本想让学生认识到巨人的缺点，说出快乐要学会分享的主旨，但学生却说出了

许多巨人的优点。我让他们一说出了原因。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的

生活体验，源于他们飞扬的个性。善良、聪明、可爰，这便是生活给予学生的。生活教会了他们

不仅要看到别人的缺点也要善于发现别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，

随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。

案例中，我面对学生突如其来的个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧

启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性见解，学生在彼

此交流之中相互启发。新课标告诉我们："跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，

寻求个人理解的知识结构，课堂会因生成而变得美丽。"

2.感悟生活，多种朗读

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让

学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生

活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花；感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的

积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中

读出巨人在渴望春天的可爱心态下的粗暴"滚出去！"，读出孩子们在花园里玩耍时的快乐，被

巨人驱逐时的尖叫逃窜。这都需要在教师不断帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁,

敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸

发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着

疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

3.回归生活，演绎精彩课堂

"语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋

溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直

接展示火辣辣的状态，由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验。

由此可见,让课堂走向生活，亡生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能

调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活

而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

《巨人的花园》教案6

第一课时

教学目标：

1.认识8生字，会写12字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围

墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、

愉快、拆除”等词语。

2.初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容;

教学难点：理清课文条理。

教学过程：

一•情境导入

1.情境：播放多媒体

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏

陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

2.齐读课题，你有什么想问得吗？

学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

3.教师揭题:古人云:学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读??9.

巨人的花园

二.初读感知

L教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以

后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词"”鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三.再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流

2.课文主要写了什么事？指名回答补充。

四.指导书写

1.出示生字"溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读第三声,不要读成

yunrun,yongo

"添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4.生书写练习，教师巡视。

五.抄写生字

六.布置作业

预习，画出能体现花园特点的句子。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开、绿树成明、鲜果飘香

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累

了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学

生的能力有待于进一步提高！

第二课时

教学目标:

1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

2、有感情朗读课文！

教学重点：读懂课文，明白课文所揭示的'道理！

教学难点：明白揭示的道理。

教学过程：

一、导入新课：

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来

说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

二、学习新课：

(-)粗读蝴

1.自读课文

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

(二).重点阅读，体会道理

1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

(1)第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A.反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园??花园里去，教师可以点拨：巨人在里面

日子过得并不好，孩子I门也想进去玩，现在最好的是什么？

(2)第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A.为什么会出现这样的情况？

B.体会"与此同时"。

C.朗读本段。

(3)第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B.讨论："没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5.句型训练，理解中心

(1)唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，()

(2)从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

(三).

想象画面，并用自己的语言说、写

L读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子们一^生活、玩耍的情景。

2.交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

(四)•分角色朗读课文

(五).本课小结

"把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。"诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能

人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

布置作业

1.语言积累抄写喜欢的句子段落。

2.童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课

上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的

"故事大王"评选活动。

板书设计

冷酷任性寒冬

巨人的花园热情好客春天

分享快乐幸福

教学反思：语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合

作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心、感受，注意培养学生对事物有正确的情感

态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文

章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花

园，但当他看见孩子们在里面玩时很^气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒

冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩不门，自己也获

得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和

快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想

的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得

靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，

自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之

一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

具体的措施：

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么

会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了"当巨

人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花

园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时

（）"这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师

认为，应该在学生读的秀出上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么

想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

《巨人的花园》教案7

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话

故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私,狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙

拒之门外，可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉，后来,

在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，

感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针

对教材特点，我以"变"为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我

把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学

生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的

道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他

们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须

凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在

自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,

让每T立学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣

辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白”快乐应当和大家分享"的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变

化；学文后能用自己的话讲述这个故事。

培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。

一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

L谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，

希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐

的歌》课件，让学生欣赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快

乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时

也为揭示本文主题作了铺垫。）

2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学

生自由发言，教师及时给予点拨）

3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）

4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人,

别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童

话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作"。由此可见这个故事是非

常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意"巨"的笔顺，（边板

书边说，最后一笔是"竖折"。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下

大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上

划横线的字注音？。

二、预习检查，整体感知。

（出示带加点的字词语课件）

彳亍李1.给加点的字注音：

洋溢允许呼啸裹着喧闹破损增添脾气凋谢叱责绽开冷酷脸颊拆除（让两名同

学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，

以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）

（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）

过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

行李2.四字词语：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作雪花飞舞草翠花开鲜花凋谢四处逃

散树叶飘落冰雪覆盖瑟瑟发抖（按排火车的顺序读，检有全班同学的积累情况。学生在阅读

文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形

式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）

过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的

时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？

3、我会思考：这篇童话讲了T牛什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故

事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）

4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的

问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）

过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，力峨们就赶紧去欣赏巨人的花园吧!

三、读文想象、感受体验。（小组自学）

请同学们用自己喜欢的方式读课文：

（1）边读边用”"画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

（2）边读边用""画出巨人在文中说的几句话，想一想,这是一个怎样的巨人?

（学习方式：个人自学一小组交流）

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实

感受和实习过程中学生的实际阅读经验看学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文

章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比

较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途

径也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、

做批注的学习方法，能够使学生睁睁地与文本进行对话。）

四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）

过渡刚才各小组讨论的都很热烈老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，

我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园?

1、第一个问题：描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园,（美丽的）

根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出美

丽。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：）"那里春天鲜花盛开，夏天

绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片"启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，

这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人

外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、

这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。"洋溢"是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑

声。

4、可是巨人回来后,拒绝孩不门来玩,花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，

（2）从哪个自然段看出来的？（第六