建筑装饰工程技术专业人才培养方案

建筑装饰工程技术专业人才培养方案建筑装饰工程技术专业2001年7月被列为教育部高职高专教学改革试点专业。2006年11月，随着学院被评为国家首批28所示范性高等职业院校重点建设单位之一，建筑装饰工程技术专业也被评为中央财政支持示范专业之一。建筑装饰工程技术专业有20年的专业创办及成长历程，随着社会的发展，该专业人才培养方案的定位也发生了不断的变化，为不同时期的建筑装饰行业、企业输送了大批的建筑装饰方面的实用性专业人才。本次建筑装饰工程技术专业人才培养方案的设计，是在经济全球化的趋势进一步加强，教育国际化的特征进一步显现，职业教育人才培养要满足经济全球化的需要，质量标准必须考虑国际竞争的需要，快速提升我国培养高素质技能型人才能力的背景下完成的。其主要成果是在学院实施校企深度融合的“2+1”人才培养模式基础上，创新了适合建筑装饰工程技术专业的“三线合一，五位一体”的人才培养模式。第一部分指导思想、建设思路、基本原则、目标与规格一、建筑装饰工程技术专业人才培养方案指导思想、建设思路、基本原则（一）指导思想全面落实实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以创建国内外一流建筑装饰工程技术专业职业教育为目标。该人才培养方案的设计，要培养具备素质高、技术精、技能熟的建筑装饰职业技术人才。通过高质量的人才培养工作，增强建筑装饰工程技术专业的核心竞争力和社会服务能力，人才培养立足于服务本省，面向东北，辐射全国的建筑装饰行业，为企业提供人才和技术支持，为我国建筑装饰行业职业教育以及人才输出做出自己的贡献。（二）建设思路建筑装饰工程技术专业人才培养方案总体建设思路是坚持设计导向的教育思想，职业能力开发理念，选择工作过程导向课程系统化开发基本思路来完成开发任务。但考虑到中国的国情和高职教育现状，在课程系统化设计中采取了折衷方案。1.工作过程导向课程系统化开发基本思路进行建筑装饰工程技术专业人才培养方案设计，首先是可以考虑从市场角度着手进行专业人才培养方案宏观方面系统化设计，采用的过程是以调研为开始（如图1）。这种工作过程导向课程系统化开发基本思路符合职业教育的基本规律，强调职业岗位能力的培养，学生以参与工作任务的学习形式完成学习任务，体现了“做中学”的职业教育思想。1（1）社会经济分析。主要分析国家经济政策、职业教育政策；分析黑龙江省地区经济发展建设行业发展行业人才需求。（2）企业综合分析。组织考察建筑装饰企业组织结构、人员结构、岗位需求、职业能力要求、企业发展趋势等相关内容。（3）职业工作岗位。通过就业工作的记录和毕业生访问，完成首次就业岗位的分析，学生继续教育调查，以及今后发展岗位的调查。（4）工作任务分析归纳。深入企业调查访问，可采用问卷、访谈、研讨等方式，与企业技术人员或工程师、企业管理人员交流职业标准、工作任务等方面问题，并归纳实际工作任务。（5）工作过程课程开发。学校与企业有关人员组成工作过程课程开发小组，联合开发工作过程课程，并将课程开发成果与专兼职教师、课程专家、企业一线技术人员共同研讨。（6）教学过程方案设计。课程开发小组组织教学经验丰富的教师开展课程设计工作，将学习性的工作任务设计到每门课程中去，并与行业专家共同讨论。（7）工作过程系统化课程的开发。课程开发小组依据工作任务完成每门课程的系统化开发，教学情境可采用项目教学、任务驱动、案例教学等完成教学设计。（8）课程标准编写。课程开发小组依据职业资格标准，工作过程系统化课程开发思路，与各位教师共同完成课程标准的编写工作。（9）工学结合教材的编写。依据工作过程课程教学经验，按工学结合课程的认知规律，由教学经验丰富的教师主持完成工作过程系统化教材的编写工作。通过以上工作过程导向课程系统化开发，完成建筑装饰工程技术专业人才培养方案核心内容的编写，然后开始其它配套教学文件的编写工作。2.工作过程课程开发要解决的问题首先，工作过程课程开发设计与学生接受传统教育的矛盾。学生对新颖的、创新性的教学方法并不排斥，但一年级学生由于受传统教育影响较深，感受工作过程导向课程教学需要有一个适应过程；其次，如果体现一个完整的工作过程课程体系，很多专业基础知识、单一技能都会融会到每个带有工作过程的课程中去，专业基础知识系统性会受到影响，导致学生毕业后专业能力较强，但后劲不足，学生的可持续发展能力不足；另外将专业基础知识分散到每个工作过程课程中，有可能会出现在各门课程中重复讲授专业基础知识现象。根据上述建筑装饰工程技术专业人才培养方案宏观方面系统化设计可能会出现的问题，在设计本次人才培养方案时，调整了部分行动领域转化为学习领域的内容，使基础技能学习领域课程更加适合建筑装饰工程技术专业毕业生发展的后劲。（三）基本原则1.学生主体性的原则人才培养方案设计的首要原则是体现学生的主体性原则。在贯穿人才培养方案中，都要体现教学要一切为了学生、为了学生一切。要实现“以人为本“的教育思想，通过课程体系、教学设计、教学管理、教学质量保障等各个方面人性化的设计，才能真正把党的教育方针落到实处。2.就业导向的原则高等职业教育是以就业为本位，人才培养方案课程体系设计中要强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性，实现课程设计和实践教学与岗位需求零距离的对接。通过3年的学习，学生要掌握必备的专业知识、技术和技能，以便更好地适应社会和企业的需要。3.开放式办学的原则开放式办学是高等职业教学的主要模式。人才培养方案应在教学主体、教学内容、教学场所、教学方式、教学管理、学生评价等方面的体现开放性教学设计。做好内涵建设和质量管理工作，通过开放式办学促进教学管理水平的提高，实现可持续的健康发展。4.可操作性强的原则可操作性强是示范性的基本要求。人才培养方案的设计要充分吸收、消化国内外高等职业教育最先进的教学模式。结合我国职业教育的发展形势，根据建筑装饰行业的企业人才需求情况，完成的人才培养方案要具有可操作性强，具有其他地区、不同院校同类专业办学借鉴参考，开展教学的实际作用。5.可持续发展的原则可持续发展是现今社会发展中永恒的主题。在人才培养方案设计中，主要注重解决培养的人才是否具有可持续发展的能力；另外在课程体系建设中是否解决自身可持续发展的能力，使教学内容始终随着时代的发展而自身调节。二、建筑装饰工程技术专业人才需求调研根据国家“十一五”规划，我国国民经济将保持一个较快的发展速度，经济结构战略性调整将取得明显成效，经济增长质量和效益将显著提高，建筑业一直是应用型技术人才的需求大户，随着房地产业走向良性发展的轨道，建筑业以及建筑装饰行业的人才需求应该是可以预期的。（一）我国未来10年建筑装饰行业人才需求分析近20年来，我国建筑装饰行业得到了迅速发展，年增长率将近20％。2005年，在国家加强宏观调控的大背景下，建筑装饰行业实现工程产值1万亿元人民币，从业人员达到1400万人，预计到2010年全行业实现工程产值将达到2.8万亿元（见表1）。按产值数据推测2010年建筑装饰从业人员达到2500万人，预计未来10年全行业将保持年增长率15％左右的发展速度，从业人员将达到3500万人以上，建筑装饰行业将拥有广阔的发展空间。2020年从事建筑装饰的人员将达到3500万以上。“十一五”及2020年装饰行业发展指标测算表12004年2000～2004“十一五”预测五年计年均GDP1368768.702150007.47房屋竣工面积（亿㎡其中：住宅20.71145.0090.0065.0031.0018.0013.00装饰行业2004年2000～20042010年年均增长（%）装饰行业产值（亿元）其中：住宅装饰装修公共建筑装饰装修88005700310019.612800019000900020.0021.0018.00说明：1．“十一五”指标是根据前面的数据及“十五”规划期的装饰业水平进行的测算。2．装饰行业产值包括对新建房屋的装饰和存量房屋的装饰。3．2010年～2020年的指标根据“十一五”的规划水平进行推算。规划中强调加强全行业的培训，全面提高行业整体素质。要抓好管理者、技术人员和施工人员三个层面上的培训。对企业管理者和项目管理者，要以国际工程运作规则和程序为主要内容，辅以现代企业管理和项目运作为主要培训内容，使企业管理者能够掌握现代企业管理知识。对工程技术人员，要提高他们的设计能力和技术开发与应用的能力，要以把握国际趋势和国际新材料、新工艺、新产品与新机具为主要培训内容，使工程技术人员能够掌握现代装饰工程设计与施工的基本理论、实现方法和手段。对施工操作人员的培训，要以各工程的操作规范、工艺纪律、标准工法等为主要培训内容，提高操作人员的标准化、规范化程度和实施工程的技能、技法。规划内容为建筑装饰工程技术专业今后应用型技术人才培养设立了行业标准。（二）黑龙江省建筑装饰行业人才需求分析在“十一五”期间，黑龙江省进一步完善高技能人才培养体系，提供完善的政策环境，建立高技能人才评选奖励机制，搭建高技能人才成长平台。制定并实施技工教师培训计划，力争到“十一五”期末全省双师型教师达到65%以上，提高技工院校的人才培养质量和水平。加快高技能人才培训基地和公共实训基地建设，建立100个高技能人才培训基地。从建筑装饰行业看，截至2005年，黑龙江省建筑装饰企业约1000家左右，从业人员7万人，年产值约60亿，有一级建筑装饰施工企业12家。“十一五”期间全省建设系统人才队伍建设每年递增约10％。到2010年末，建筑装饰行业从业人员预计达到11万人，需培训3万熟悉专业知识、熟练掌握专业技能的一线操作技能人才。现在黑龙江省建筑装饰行业虽然从业人员近10万，但是人才结构性短缺问题比较突出，主要表现在专业技术人员较少，仅占从业人员的比例为9.45%，取得执业资格的专业技术人才仅占3%；一线操作人才和高技能人才不但匮乏，而且基本没有在校系统学习的经历。（三）黑龙江省建筑装饰人才培养情况分析黑龙江省仅在哈尔滨市就10余所院校设有建筑装饰专业（或称室内设计、环境艺术设计），每年毕业学生一千余名（不含中专或民办学校）。但多数学校培养目标定位是室内设计师，其建筑装饰施工方面的教学能力有一定的欠缺。所以建筑装饰工程技术专业人才培养方案设定的人才培养规格定位具有一定的竞争力。三、培养目标与规格定位充分调研建筑装饰企业状况，在行业企业专家的指导下，以建筑装饰行业企业岗位需求为依据，确立人才培养目标。（一）培养目标培养掌握以建筑装饰工程施工、生产管理为核心的基本理论知识，具有建筑装饰工程招投标、建筑装饰工程预算、施工技术、施工管理等方面职业能力，在建筑装饰行业企业从事施工组织与管理、施工技术指导、施工预算、材料管理等职业岗位群的高素质技能型人才。具体要求为：培养职业素质高、爱岗敬业、与人合作协调能力强，德智体美全面发展，立志为建筑装饰行业建功立业的高素质应用型技术人才；培养上手快，专业能力强，适应本行业生产一线需要的施工员、造价员、安全员、材料员、设计员等岗位群职业人才；培养愿为社会服务，适应未来建筑装饰行业发展需要的社会性人才。（二）规格定位根据现有建筑装饰行业及企业市场调研，同时根据建筑装饰工程技术专业毕业生就业岗位调查，可以得到以下三个方面企业业务发展趋势及工作特点，可以作为建筑装饰工程技术专业人才培养的人才规格定位的主要参考。1.装饰设计与施工一体的建筑装饰企业。现阶段我国的建筑装饰企业与建筑企业最大的差异在于建筑企业发展已经非常成熟，其标志就是建筑设计与建筑施工早已是各有其行，专业分工也是非常清晰，专业对口分别是建筑设计技术专业和建筑工程技术专业。而建筑装饰企业现在发展还是初级阶段，其企业内部还有设计与施工并存。但发展趋势是建筑装饰企业应主要以装饰施工为主，装饰设计为辅，经过今后的企业不断的发展壮大，企业专业分工更加明确，将逐渐向建筑企业一样，将施工与设计分解成两个不同的行业，但现在的一段时间内还不会出现这种情况。2.装饰设计是现有装饰公司承揽装饰工程的主要手段。现建筑装饰行业分家装行业和公装行业，家装行业主要是以设计为龙头，装饰施工技术不是很复杂，但工种较多为主要特点；公装行业也是以设计为牵引，呈现施工规模大小不一，技术特点较为复杂，施工工种较多的特点。3.根据多届毕业生的就业情况统计，可以得到这样的数据（如图2），需要设计员岗位的企业在逐年减少，由10年前的40%左右，到现在的20%左右。而需求施工岗位的企业则显著上升，由40%上升到55%，其他岗位如材料员、造价员，内业员等岗位约占30%。图2建筑装饰工程技术专业过去10年就业岗位走势分析根据以上综合分析，我们确定了建筑装饰工程技术专业五个典型的职业岗位分别是：设计员、施工员、材料员、造价员，内业员。其对应典型工作任务及职业能力（见表2）。这五个职业岗位就作为现阶段建筑装饰工程技术专业人才规格定位的培养方向。职业行动领域工作任务分析表表2序号职业岗位典型工作任务职业能力1设计员建筑识图与绘图建筑装饰施工图设计与绘制手绘构思草图绘制手绘表现图绘制建筑AUTOCAD绘图建筑3DMAX绘图建筑PHOTOSHOP绘图建筑室内空间测量建筑装饰设计技术交底建筑装饰现场设计指导建筑装饰施工技术标文本编制编制装饰工程设计标能力2施工员常用建筑设备安装施工与衔接建筑装饰工程项目目标进度管理建筑装饰工程项目合同管理建筑装饰现场施工装饰材料管理建筑装饰工程项目安全管理建筑装饰工程项目技术档案资料管理建筑装饰工程项目竣工验收管理天棚工程施工工艺及质量验收墙、柱面工程施工工艺及质量验收楼地面工程施工工艺及质量验收隔断施工工艺及质量验收门窗安装施工工艺及质量验收墙壁柜施工工艺及质量验收楼梯及扶栏施工工艺及质量验收水、暖、电成品安装及质量验收装饰工程施工管理及工艺质量验收能力3材料员建筑装饰材料识别建筑装饰材料选购常用建筑装饰材料施工工艺常用建筑水暖设备识别常用建筑水暖设备选购常用建筑电气设备识别常用建筑电气设备选购装饰材料识别选购能力4造价员建筑装饰装修工程经济标文本编制建筑装饰工程工程量计算建筑装饰工程概算编制建筑装饰工程预算编制建筑装饰工程决算编制编制装饰工程经济标能力5内业员建筑装饰施工组织设计建筑装饰装修工程技术标文本编制内业综合实训编制建筑装饰工程技术标的能力第二部分人才培养方案内容、实施过程及效果建筑装饰工程技术专业将在今后的教学实践中根据“三线合一，五位一体”的人才培养模式（如图3），联合企业办学、开发教学资源、培养适合行业需求的高素质应用型技术人才。一、人才培养模式建筑装饰工程技术专业的培养目标，就是努力培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才。建筑装饰工程技术专业的发展要走自己的特色发展之路，在教学方面，需要知识线、技术线、技能线，三线合一的课程内容。具体体现在第一学年设立以基本技能训练为主的课程，课程结构以知识→技术→技能来完成构建。第二学年以工程项目为载体，完成专业技术课程的学习。课程结束后开展实践技能训练；在办学方面，需要学校与企业融合一体的文化、需要理论与实践融合一体的课程、需要工作与学习融合一体的教学、需要产业与教学融合一体的平台、需要教师与员工融合一体的队伍。根据以上的总结和经验，提出了构建适合建筑装饰工程技术专业的“三线合一，五位一体”高职人才培养模式。（a）宏观上专业内涵建设（b）微观上教学内涵建设图3“三线合一，五位一体”的人才培养模式二、课程体系、教学模式1.课程体系、教学模式描述构建“1+1+1”的课程体系（如图4），创新“基本技能+项目导向+实践技能+顶岗实习”教学模式。针对“三段式”教学模式忽视了能力以及综合素质培养，本次人才培养方案设计提出了构建“1+1+1”的课程体系，创新“基本技能+项目导向+实践技能+顶岗实习”教学模式的思路。实施建筑装饰工程技术专业“1+1+1”的课程体系，指在校的三个学年分别有各自的教学目标：第一学年在校内开展专业基本技能的教学和实训，培养学生的专业基本功，以及今后的可持续发展能力；第二学年在校内开展工程项目导向的专业技术课程教学工作。培养学生的职业岗位能力，按企业工作状况在校内的实训室里，完成专业技术课和专业实践技能的教学活动；第三学年，用1年时间顶岗实习的方法培养学生综合实践能力，在校外企业实训基地，由企业工程技术人员指导学生直接参与实际岗位工作，达到顶岗实习的目标。图4“1+1+1”的课程体系框架2.开发三个内涵式系统课程系统建设采用分解学习内容，开发三个内涵式系统（如图5）。“1+1+1”的课程体系的内涵建设，要把提高教学质量作为主要的发展任务，坚定不移地走内涵式发展道路。在建筑装饰工程技术专业“1+1+1”的课程体系中，设有六种类型课程：通识教育课；基础技能课；专业技术课；认识实习课；实践技能课；顶岗实习课。将六种类型课程分为三个系统分别为：（1）知识教学系统：基础知识教学—专业知识教学—专业知识拓展；（2）技术教学系统：基础技术教学—专业技术教学—岗位管理实训；（3）技能教学系统：基础技能实训—实践技能实训—岗位技能验证。课程系统设计紧紧围绕专业人才培养目标，对知识、技术技能的教学内容等在每门课程中深度融合，完善三个内涵式课程内容系统化建设。图5三个内涵式课程内容系统化建设总之，以学生为主体的设计思路始终围绕着每门课程由知识传授，技术学习，技能实践（反映运用专门技术熟练的程度）。三个不可分割的整体展开设计。课程标准建设也是围绕课程的知识点，技术点，技能点的广度、深度来设计课程内容。并在教学情境中反映了能力描述、目标、主要内容、教学媒体、教学方法、学生应具备知识和基本能力、教师安排、教学场所、考核评价方式、考核时间等教学信息内容。三、课程建设（一）教学计划制定完善课程体系建设，制定实施性教学计划。制定计划主要依据人才培养方案中学生主体性、就业导向、开放式办学、可操作性强、可持续发展的五大原则，以设计员、施工员、材料员、造价员，内业员五个职业岗位为人才培养定位，在充分考虑了就业导向、可操作性强、可持续发展的诸多因素后，完成了实施性的教学计划的制定工作，其特点如下：1.第一学年全部完成基本技能课程的学习任务，为可持续发展打下扎实的基础（见表3）。建筑工程图识读、建筑装饰构造与工艺（注：为二个学期完成，下同）、设计思维创意、建筑表现图手绘技法、计算机辅助设计③、建筑装饰材料识别与选购等六个基本技能课程组成。这些课程是为后续课程服务，并为今后工作打基础的课程。这些课程的设计不同于传统课程体系中的专业基础课程，原专业基础课程主要是以传授专业知识为主，了解专业常识为主要教学目标，结业主要以闭卷考试的方式结束。而现在设计的基础技能课程与原有的课程标准、课程内容等都有很大的不同点。首先课程内容是以知识、技术、技能来组成，以《建筑表现图手绘技法》课程为例，知识部分主要讲授手绘表现图组成、透视简易画法等。技术内容主要是不同空间的表现技术及绘制技术，也包括绘图工具选购技术、使用技术。技能部分，主要体现技术使用的熟练程度，只有反复的练习，才能将技术发挥到完美程度，技能水平才能得到最大限度的提高。其次，该类课程的结业考核都应以技能考核为主要考核方式。充分反映学生学习及运用该项技术的熟练程度。这为今后参加工作后的再学习能力打下了良好的基础。2.第二学年设计了以项目为载体的，以工作过程为主的专业技术课程，充分支撑就业导向这个主要任务。体系设计是以《建筑装饰工程招标与投标》为起始，接触到各种投标文件的设计，再到《建筑装饰工程施工管理技术》以及《建筑装饰工程施工技术》等课程组成。课程内容主要以学习管理技术为主，以工作过程开展教学，使学生掌握各种装饰工程管理技术，并能在今后的工作中应用。3.第二学年末还要完成实践技能课程的学习任务（见表4），主要是提高学生的工种动手能力，为今后晋升技术负责人打基础。学习包括：建筑工程电气设备施工技术实训、建筑工程水暖设备施工技术实训、建筑装饰工程施工技术实训等工种实训项目。4.本次构建教学计划与传统教学计划在结构模式有可比性，可操作性强。教师可避免过多的跨专业，以及组合教学工作。学习领域教学计划框架表表3序号类别课程名称第一学年第二学年1公共课学习领域思政1052体育703外语1004专业课学习领域建筑工程图识读605建筑装饰构造与工艺1406设计思维创意607建筑表现图手绘技法1408计算机辅助设计③140689建筑装饰材料识别与选购7610建筑装饰工程招标与投标6811建筑装饰工程施工图设计5612建筑与装饰工程设计③22013建筑装饰工程经济标编制6414建筑装饰工程技术标编制6015建筑装饰工程施工管理技术6416建筑工程电气设备施工技术5617建筑工程水暖设备施工技术5618建筑装饰工程施工技术7219拓展课学习领域专业英语3420大学生职业发展与就业指导38实习、实训课学习领域教学安排表表4序号类别名称专用周及课内时数学期教学地点1基础认知建筑装饰材料识别4学时2校外实训基地与选购认识实习2建筑装饰工程施工8学时3建筑装饰设计技术实训室图设计实习3实习、实训课建筑与装饰工程设计认识实习4学时3校外实训基地4建筑装饰工程经济标编制实训1周3建筑装饰施工组织实训室5建筑装饰工程技术12学时3建筑装饰施工组织实训室标编制实习6学习领域建筑工程电气设备1周4建筑装饰施工实训室施工技术实训7建筑工程水暖设备施工技术实训1周4建筑装饰施工实训室8建筑装饰工程施工2周4建筑装饰施工实训室技术实训9毕业实践19+17周5、6校外实训基地（二）课程标准制定在制定完成课程体系建设以及教学计划后，开始对课程标准的格式进行研讨、初稿、审核、定稿等工作。经定稿后的课程标准格式，主要侧重制定课程内容标准深度，含有学习情境表，学习情境教学方案设计等内容。其主要格式如下：一、课程简介（一）课程名称：（二）适用专业（三）课程性质（四）开发思路（五）课程特色二、课程目标（一）知识目标（二）专业能力目标（三）方法能力和社会能力目标三、课程内容和要求（一《××××××》学习领域《××××××》学习情境表（×学时）序号学习情境工作任务（项目、课题、单元）12345四、学习情境教学方案设计（一《××××××》学习情境学习情境1（×学时）能力描述目标主要内容教学媒体教学方法学生应具备知识和基本能力教师安排教学场所考核评价方式考核时间（二《××××××》学习情境学习情境2（×学时）能力描述目标主要内容教学媒体教学方法学生应具备知识和基本能力教师安排教学场所考核评价方式考核时间（三《××××××》学习情境学习情境×（×学时）能力描述目标主要内容教学媒体教学方法学生应具备知识和基本能力教师安排教学场所考核评价方式考核时间五、课程考核六、课程管理（一）课程管理委员会二）责任七、其它说明四、教材建设执笔人：×××通过实施建筑装饰工程技术专业人才培养方案，建筑装饰工程技术专业所有教师全部都参与了教学文件及工学结合教材的编写工作。完成了《建筑表现图手绘技法》、《建筑装饰工程经济标编制》、《建筑装饰材料识别与选购》、《建筑工程电气设备施工技术》、《建筑装饰工程施工技术》五门课程工学结合教材，约120万字的编写工作，目前五本教材已经在中国建筑工业出版。在教材的编写工程中，成立了以主编负责的教材编写小组，充分利用团队的配合，在收集现场资料，电子资料、文字编写、图文修改等发挥了各自的优势，达到了预期的目的。在教材编写的同时，很多过程资料、专业信息都得到了收集，也使该专业教学资源更加丰富。四、师资队伍为适应新课程体系教学要求，构建一支结构合理、综合素质优良，具备高素质、高技能、高知识的教师队伍。95%以上的教师具有“双师结构”素质，形成一支由2名专业带头人和14名骨干教师组成的教师梯队。（一）按教育专家、建筑装饰专家双标准培养专业带头人2名现已完成对选拔培养工作。专业带头人建设成果项目较多，参见下面培养专业带头李宏档案目录。（二）培养“双师型”骨干教师在现有专业教师队伍中遴选专业能力强的教师，参照学院的骨干教师标准，培养出4名素质高、技术能力强的骨干教师。（三）每年培养2名青年教师青年教师继续攻读学位，提高知识水平和科研能力，每年参与企业工程实践6个月，并在短期内获得国家职业资格证书，按建筑装饰行业工程技术骨干人员标准培养5名“双师结构”青年教师。表7为青年教师培训档案目录。青年教师培训档案目录表7序号建设成果时间备注1企业培训申请书原件2教师企业培养协议书原件3赴企业学习计划4企业培训计划5教师培训鉴定原件6企业学习总结7证书原件8企业工作资料9企业简介10学习成果汇报PPT（四）常年聘请行业专家2名、行业骨干技术人员30名参与专业教学改革与建设工作。组建由装饰公司等企业中、高级技术设计、管理和施工人员组成的约89人的兼职教师队伍，其中有20名中、高级专业技师组成的工种实训兼职教师。设立了外聘教师资源库，内设个人资料表、资源库统计表，入库外聘教师89人；设立了建筑装饰工程技术专业指导委员会成员库，内设个人资料表等。五、双证书双证书是落实“就业导向”课程观下课程体系设计重要的一个环节，落实双证结合，确保学生获得一门以上的与专业相应的职业资格证书。毕业生在达到较强的实际工作能力和职业素养，能适应本专业相关岗位的工作的人才培养标准后，参与建设厅或有关行业的一种以上的从业资格认证或技术等级证书。建筑装饰工程技术专业在2006年至2008年三年中，每年的职业岗位证书获取率都在95%以上。职业岗位证书分别是由建设厅颁发的造价员、安全员、内业员等资格证书，也有学生取得了三证书。六、实训条件根据示范专业的建设文件的承诺，建筑装饰工程技术专业人才培养方案的需要，为适应新的实践教学体系和行业岗位技能要求，按建筑企业行业标准建设国内一流的建筑装饰工程实训基地。实训基地由建筑装饰工程实训中心和建筑环境艺术设计中心组成，共7个实训室（如图6）。建筑装饰工程技术专业校内实训基地的设计是基于开放式办学理念，已与2家建筑装饰企业签署进驻实训室建设的协议，企业参与教学工作、参与教学管理、融入企业文化为主要内涵的“融入式”校企合作办学管理平台，建成达到提升专业实训平台、覆盖专业群，服务于社会的目的。建筑环境艺术设计中心包括：建筑装饰基本技能实训室，对学生进行专业基本能力的实训；建筑装饰设计技术实训室，对学生进行建筑装饰设计及计算机辅助设计能力的实训；室内陈设设计实训室，对学生进行室内软装饰设计能力的实训。建筑装饰工程实训中心包括：建筑装饰施工组织实训室，对学生进行建筑装饰预算、装饰施工组织、建筑装饰工程内业能力的实训；建筑装饰施工实训室，对学生进行建筑装饰工程施工各工种技能、管理技能的实训；建筑装饰施工工艺样板实训室，对学生进行建筑装饰成品效果、建筑与装饰构造设计能力的实训；室内环境质量检测室，对学生进行建筑装饰材料的识别与选购能力，建筑室内环境质量监控、检测能力的实训。（一）建筑装饰基本技能实训室为满足建筑装饰基本能力训练，整合原绘画实训室，改建成建筑装饰基本技能实训室，整合后的实训室能达到与手绘技能相关的全部实训课程培养能力要求（见表8）。实训室可满足120人同时进行与手绘技能相关的课程实训。使用效果：构建建筑装饰基本技能实训室，搭建建筑手绘技术平台，创建手绘艺术设计工作室，通过手绘艺术表现为社会服务，并开发学习包，通过网络为国内的建筑手绘表现图爱好者提供最新最好的学习资料；依托《建筑表现图手绘技法》课程，开发工学结合《建筑表现图手绘技法》教材。通过教学使用检验，该实训室已达到预期使用效果。（二）建筑装饰设计技术实训室为培养绘制建筑装饰施工图，达到懂设计，能熟读建筑装饰工程效果图和施工图的能力，整合原计算机辅助设计室和专业教室，新建成建筑装饰设计技术实训室，现实训室能满足180人同时学生进行建筑装饰设计技能实训。使用效果：构建建筑装饰设计技术实训室，搭建建筑装饰设计平台，引进建筑装饰企业进驻实训工作室，企业与学校共建平台，共同制定教学计划，参与教学，学生接触的设计任务都是企业带来的实际工程项目，其设计成果直接为社会服务，并已取得了良好的教学效果，并已达到预期使用效果。（三）建筑装饰施工组织实训室为培养学生施工管理、招投标能力以及装饰工程内业管理能力，完成了建筑装饰施工组织实训室建设工作，对学生进行建筑装饰预算、装饰施工组织与管理、装饰工程内业能力的实训。现实训室能满足50人同时学生进行建筑装饰施工组织实训。使用效果：构建建筑装饰施工管理技术平台，已为学生和企业装饰工程预决算、施工组织、内业技术管理课程服务，该实训室使用方便，设计合理，已达到预期使用效果。（四）建筑装饰施工实训室为训练学生岗位单项技能，新建1．木工基本技能实训室；2．抹灰工基本技能实训室；3．油工基本技能实训室；4．水暖电工基本技能实训室。对学生进行建筑装饰工程施工各工种技能、管理技能的实训；同时也为社会培训建筑装饰工程技术工人。可同时满足40人同时工种操作的要求。使用效果：构建建筑装饰木工、抹灰工、油工、水暖电工工种施工实训平台，已经开始为校内外学生、企业、社会学习服务。通过教学检验，该实训室设计合理，已达到预期使用效果。（五）建筑装饰施工工艺样板实训室新建建筑装饰施工工艺样板实训室，对学生进行建筑装饰成品效果、建筑构造设计能力、装饰构造设计能力进行实训。实训室可满足80人同时进行建筑构造设计能力、装饰构造设计能力等相关的课程实训。使用效果：构建建筑装饰施工工艺样板公共展示平台，现已为建筑装饰工程技术专业、室内设计技术专业学生教学服务，学生在该实训室中了解建筑装饰构造和装饰构造及施工工艺，通过教学检验，该实训室设计合理，已达到预期使用效果。（六）室内环境质量检测室为培养学生识别建筑装饰材料及室内空气检测治理技术，新建成由建筑装饰材料识别实训室、室内空气质量检测实训室组成的室内环境质量检测室。对学生进行建筑装饰材料识别，室内环境质量监控、检测、治理技能实训。实训室可满足40人同时进行建筑装饰材料识别，室内环境质量监控、检测、治理能力等相关的课程实训。使用效果：构建建筑装饰材料识别、室内环境质量检测技术平台，已经开始为教学服务，通过教学检验，该实训室设计合理，已达到预期使用