2025年高考语文备考之诗歌鉴赏技巧全攻略

一、古代诗歌鉴赏的重要性与挑战古代诗歌鉴赏在高考语文中占据着重要地位。它不仅考查学生对语言文字的理解和运用能力，更是对学生文学素养、审美能力和思维能力的综合考量。在高考中，古代诗歌鉴赏题通常分值较高，对学生的总成绩有着重要影响。然而，学生在古代诗歌鉴赏方面面临着诸多困难和挑战。一方面，古代诗歌的语言较为凝练、含蓄，与现代汉语有较大差异，学生往往难以准确理解诗歌的含义。例如，诗句中常常出现倒装、省略等特殊句式，以及一些生僻的字词和典故，这都增加了学生理解的难度。另一方面，古代诗歌所表达的情感和意境较为复杂，需要学生具备一定的文学功底和生活阅历才能体会。而且，不同诗人的风格各异，同一诗人在不同时期的作品也可能有不同的情感倾向，这使得学生在把握诗歌情感时容易出现偏差。此外，高考古代诗歌鉴赏题的题型也在不断变化，对学生的综合能力要求越来越高。从纯主观题到客观多选题加主观题的转变，不仅考查学生对诗句内容的理解，还注重对诗歌手法的把握和情感的分析。同时，选择题权重的增加也使得学生在答题时需要更加谨慎，稍有不慎就可能失分。面对这些困难和挑战，学生需要掌握正确的学习方法和答题技巧，才能在高考中取得好成绩。二、诗歌鉴赏之题目解读（一）题目作为切入点的意义题目作为诗词的眼睛，常常是作答的重要切入点。在古代诗歌中，题目往往能直接揭示诗词创作的时间、地点、事件和主旨等关键信息。例如，白居易的《邯郸冬至夜思家》，题目中明确了时间是冬至夜，地点在邯郸，事件是思家，主旨一目了然。通过题目，我们可以初步了解诗歌的情感基调是思乡之情，为后续的赏析提供了重要的方向。同样，李益的《春行即兴》，题目表明了诗歌是在春天出行时即兴创作的，我们可以推测诗歌可能会描写春天的景色以及诗人在出行过程中的所感所想。（二）实例分析题目作用以白居易的《邯郸冬至夜思家》为例，题目中的“邯郸”点明了诗人所处的地点，“冬至夜”不仅交代了时间，还暗示了这个特殊的节日容易引发思乡之情。诗中“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身”，通过描写诗人在邯郸驿站里，在冬至夜独自抱膝而坐，只有影子相伴的情景，深刻地表现了诗人的孤独和思乡之苦。而“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，则从对面落笔，想象家人在夜深人静时，也在思念着自己这个远行人，进一步强化了思乡之情。再看李益的《春行即兴》，题目中的“春行”表明了诗歌的创作背景是在春天出行之时。诗中“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西”，描写了春天宜阳城下的荒芜景象，暗示了时代的变迁。“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，通过描写无人欣赏的芳树和空啼的鸟儿，营造出一种寂静、凄凉的氛围，表达了诗人对时代的感慨和内心的孤独。综上所述，题目在古代诗歌鉴赏中具有重要的作用，它可以为我们理解诗歌的内涵提供关键线索，是我们赏析诗歌的重要切入点。三、诗歌鉴赏之人物形象分析（一）人物形象类别在古代诗歌中，人物形象可以分为两类。一类是抒情主人公形象，即诗人自己。诗人通过诗歌表达自己的情感、志向和人生态度。例如，陶渊明在《饮酒》中塑造了一个寄情山水、淡泊名利的自我形象。“采菊东篱下，悠然见南山”，诗人在自然中寻找内心的宁静，表达了对田园生活的热爱和对世俗的超脱。另一类是作品刻画的人物形象，诗人通过对他人的描写来反映社会现实或表达特定的情感。比如《孔雀东南飞》中，刘兰芝是一个勤劳善良、聪慧美丽且敢于反抗封建礼教的女性形象。（二）分析人物形象的方法知人论世结合背景了解人物情境。了解诗人的生平、思想、所处时代的特征等，有助于我们更好地理解诗歌中的人物形象。例如，杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌中常常出现忧国忧民的形象。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这句诗体现了杜甫在战乱和贫困中，心系百姓、胸怀天下的高尚情怀。分析人物行为语言心理。从人物的行为、语言、心理等方面入手，可以深入把握人物的性格特点。如李清照《点绛唇》中，“见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”，通过描写少女的动作和心理，塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。抓住表露情感词句。诗歌中那些直接表达情感的词句，往往能揭示人物的内心世界。如陆游《诉衷情》中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，表现了诗人壮志未酬、报国无门的悲愤之情。借助意象典故感知形象。意象和典故可以丰富人物形象的内涵。如屈原在《离骚》中以“美人”自喻，“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，这里的“美人”既是诗人对自身美好品质的象征，也表达了他对国家命运的担忧。（三）常见人物形象类型及词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。常用词语有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、淡泊名利等。例如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，展现了他对权贵的蔑视和对自由的追求。心忧天下、忧国忧民的形象。常用词语有：心忧天下、忧国忧民、胸怀天下等。杜甫就是典型的代表，他的诗歌中充满了对百姓疾苦的同情和对国家命运的担忧。寄情山水、归隐田园的隐者形象。常用词语有：寄情山水、归隐田园、悠然自得等。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，体现了他对田园生活的热爱和对世俗的超脱。怀才不遇、壮志难酬的形象。常用词语有：怀才不遇、壮志难酬、抑郁愤懑等。陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，抒发了诗人怀才不遇的孤独和悲愤。矢志报国、慷慨愤世的形象。常用词语有：矢志报国、慷慨愤世、忠君爱国等。岳飞的《满江红》“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”，表达了他强烈的爱国之情和报国之志。友人送别、思念故乡的形象。常用词语有：思念故乡、友人送别、离愁别绪等。王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，深刻地表现了诗人对故乡和亲人的思念之情。献身边塞、反对征伐的形象。常用词语有：献身边塞、反对征伐、英勇无畏等。卢纶的《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中”，描写了一位英勇善战的将军形象，体现了诗人对边塞将士的赞美和对战争的思考。爱恨情长、悯农怜农的形象。常用词语有：爱恨情长、悯农怜农、善良多情等。如白居易的《卖炭翁》，通过描写卖炭翁的悲惨遭遇，表达了诗人对劳动人民的同情。四、诗歌鉴赏之意境营造分析（一）意境题型设问方式在高考古代诗歌鉴赏中，意境题型的设问方式多种多样。常见的提问方式有：“这首诗营造了一种怎样的意境？”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”提问变体还包括：“诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。”“在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。”“解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”“从‘情’和‘景’的角度对某首诗或词作一赏析。”（二）意境分析答题步骤分析诗歌意境，答题时需从三个方面入手，且缺一不可。首先，展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。例如杜甫的《绝句二首（其一）》中，“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”我们可以描绘出这样的画面：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。其次，找出诗中的物象、意象，并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。如柳永《雨霖铃》中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”营造出一种孤寂冷清的氛围。苏轼《念奴娇・赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”则展现出雄浑壮阔的意境。最后，分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。以王维《新晴野望》“农月无闲人，倾家事南亩。”为例，这首诗通过描写农忙时节，人们全家出动在田间劳作的场景，表达了诗人对劳动人民的赞美之情以及对田园生活的热爱。五、诗歌鉴赏之炼字技巧（一）炼字题设问方式炼字题在高考古代诗歌鉴赏中经常出现，其设问方式多种多样。常见的有：“诗中某字用得好（或‘历来为人称道’），请简要分析。”比如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，常常成为炼字题考查的对象，要求考生分析这个字为何用得好。还有“某句（联）中最传神的字是哪个？请简要分析。”让考生在特定的诗句中找出最具表现力的字并进行分析。另外，“诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好？为什么？”这种设问方式要求考生对不同版本中的字进行比较，分析其优劣。例如“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字在有的版本中作“推”字，考生需要分析哪个字更合适。以及“赏析诗中某字的妙处或说明某字的表达效果。”这种问题直接要求考生说明某个字在诗歌中的妙处和表达效果。（二）炼字分析答题要点解释字义当遇到炼字题时，首先要解释该字在句中的含义。比如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，在句中是“热闹、喧闹”之意。又如“僧敲月下门”中的“敲”字，有“敲击”的意思。通过准确解释字义，为后续的分析奠定基础。描绘画面接着，展开联想把该字放入原句中描述景象，也就是描绘出该字所营造的画面。以“春风又绿江南岸”为例，“绿”字把春风吹拂下江南大地草木复苏、一片葱茏的景象生动地展现出来。“红杏枝头春意闹”，“闹”字让人仿佛看到红杏盛开，枝头热闹非凡，蜜蜂飞舞，蝴蝶翩跹的画面。“僧敲月下门”，“敲”字让人联想到在宁静的夜晚，僧人轻轻敲击寺门的声音在寂静的山林中回荡的情景。分析作用最后，分析该字的作用。这包括分析该字在写景状物、表达情感、营造意境等方面的作用。“绿”字不仅生动地描绘了江南春天的美景，还表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情，营造出一种生机勃勃、充满希望的意境。“闹”字通过把无声的春色写得有声有色，突出了春天的热闹和活力，同时也传达出诗人对春天的喜悦之情。“敲”字以动衬静，使夜晚的山林更加宁静，同时也表现出僧人举止的文雅和对寺庙的敬重，营造出一种清幽、宁静的氛围。此外，炼字还可以从不同词性的角度进行分析。比如动词，往往具有生动传神的特点，能使诗歌中的意象更加鲜活。“星垂平野阔，月涌大江流”中的“垂”和“涌”两个动词，形象地描绘出星星低垂、明月映照大江奔流的壮阔景象。形容词则可以突出事物的特点，如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”，分别突出了孤烟的挺拔和落日的浑圆。数量词有时能起到强调和丰富意境的作用，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中的“两个”和“一行”，使画面更加具体生动。副词可以加强语气或表达某种特定的情感，“相看两不厌，只有敬亭山”中的“只有”，强调了诗人对敬亭山的喜爱之情。叠词能增强诗歌的韵律感和节奏感，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中的叠词，淋漓尽致地表现了词人内心的孤独和凄凉。总之，炼字是古代诗歌鉴赏中的重要环节，通过对关键字的分析，可以更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感。六、诗歌鉴赏之确定“诗眼”（一）“诗眼”的含义及位置诗眼，是指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的词句。诗眼可以是某一联中的一个字或词，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字；也可以是某一句中的关键部分，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的“不得开心颜”；还可以是整首诗中的一个词语，如“愁”“思”“忆”等。诗眼的位置并不固定，可以在题目中，如《江楼夕望招客》中的“望”字；也可以在诗中，一般来说，五言诗的诗眼多在第三字，七言诗的诗眼多在第五字。从一字（词）统领全诗的角度看，诗眼多在首联（第一、二句）或尾联（第七、八句）。（二）确定“诗眼”的方法从内容上确定：最能揭示作者情感的字（词）往往是诗眼。例如“愁”“思”“忆”“惊”等直接揭示情感的词，以及“凉”“冷”“孤”等语义双关，既指自然界中的感受，又指诗人内心感受的词。如柳永《雨霖铃》中的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，“冷落”一词既描绘了秋天的清冷，又表达了诗人离别时的凄凉心境，可视为诗眼。从修辞上确定：常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法的字词可能是诗眼。如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，运用拟人的手法，把红杏盛开的景象写得生动活泼，是全诗的诗眼。“云破月来花弄影”中的“弄”字，把云、月、花都拟人化了，赋予它们丰富的情感和生命，使宁静的画面有了飞动之势，也是诗眼。从词类上确定：具有“多重含义”，以最小的面积表达最大思想的动词往往是诗眼；临时改变词性的形容词往往也是诗眼。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，是一个具有多重含义的动词，既描绘了春风吹过，江南大地一片葱茏的景象，又表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情，是诗眼。“风老莺雏，雨肥梅子”中的“老”和“肥”两个形容词，临时改变了词性，生动地写出了雏莺在风中长大、梅子在雨中成熟的过程，是诗眼。从位置上确定：五言诗一般是句子第三个字，七言诗一般是句子第五个字。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“归”和“下”字，分别是五言诗的第三个字，在诗句中起到了关键作用，可视为诗眼。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中的“自”和“空”字，分别是七言诗的第五个字，突出了武侯祠的寂寞和诗人的感慨，可视为诗眼。七、诗歌鉴赏之炼句技巧（一）炼句题设问方式炼句题在高考古代诗歌鉴赏中常常以多种方式提问。常见的有“请分析某句的表达效果”，要求考生深入剖析特定诗句在表达上的独特之处，比如诗句在传达情感、描绘景象等方面的具体作用。“某句广受后世称道，请赏析其精妙之处”，这种设问旨在引导考生挖掘该句被广泛赞誉的原因，从各个角度去品味诗句的魅力。还有“某联（句）又作某某，你认为哪一种好？为什么？请简要分析”，通过对比不同的诗句版本，考查考生对诗句细微差别的理解和辨析能力。（二）炼句分析答题要点理解句子基本意思首先要准确理解所分析句子的基本含义。例如“下笔春蚕食叶声”，其意思是考生们下笔答卷的声音就像春蚕咀嚼桑叶发出的响声一样。只有明确了句子的表层意义，才能进一步深入分析其内涵。分析语言结构艺术特点关注句子的语言结构，看是否有倒装、对仗等特点。如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》中的“故国神游，多情应笑我，早生华发”全为倒装句，这种特殊的语言结构能给人带来新颖的阅读体验，同时也能突出特定的情感表达。对仗的句子则在形式上整齐对称，节奏分明，语言简练，表意集中。例如“无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声”，两句对仗工整，生动地表现了士子们奋笔疾书的壮观场景和考场的肃静氛围。赏析表达技巧炼句常常会运用各种表达技巧，如修辞手法、表现手法等。以修辞手法为例，“下笔春蚕食叶声”运用了比喻的修辞，将考生们动笔的沙沙声比作春蚕吃桑叶发出的声响，生动形象地写出考生们应考的情形，以声音衬托考场的寂静、庄严。再如对比、反衬等手法，“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”，通过蜜蜂抱花与鱼儿吹柳絮的对比，突出了春天的生机与活力。夸张手法如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，突出了瀑布的雄伟壮观。表现手法方面，如借景抒情，“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，通过描写秋天的景色，渲染出一种悲凉气氛，为全诗奠定感情基调。分析篇章结构作用分析句子在整首诗中的篇章结构作用也至关重要。首句往往有点题、开篇、奠定基调之妙，如“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，开篇就表达了诗人的喜悦之情，为全诗定下了欢快的基调。中间句可能有转折文意、承上启下之用，例如“江山代有才人出，各领风骚数百年”，在诗歌中起到了承上启下的过渡作用。尾句则可能卒章显志，或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙。如“曲终人不见，江上数峰青”，以景语作结，给人留下无尽的遐想空间，深化了诗歌的意境。八、诗歌鉴赏之特定形象解读（一）特定形象的内涵在古代诗歌中，特定形象丰富多彩，涵盖了人物形象、事物形象等多个方面。人物形象可以是诗人自身，即抒情主人公形象，通过诗歌表达自己的情感、志向和人生态度。例如，苏轼在《定风波》中展现出胸怀宽广、豪放洒脱的形象，“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，让我们看到了他在风雨中从容前行的豁达心境。也可以是作品中刻画的人物形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝，她勤劳善良、聪慧美丽且敢于反抗封建礼教。事物形象则常以咏物诗中的具体描写对象出现，诗人将自己的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来。比如，王安石的《北陂杏花》中，杏花妖娆美丽、占尽春光，“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”，刻画了杏花虽处低洼之地却高洁、清幽，不慕高位、不慕名利的形象。这些特定形象承载着作者丰富的思想感情和观点态度，是理解诗歌的关键所在。（二）特定形象解读答题公式特定形象解读有着万能公式，即指出形象、说明形象具体特征、揭示形象内涵。以刘禹锡的《陋室铭》为例，首先指出形象为“陋室”这一事物形象。接着说明其具体特征，“苔痕上阶绿，草色入帘青”描绘了陋室环境的清幽；“谈笑有鸿儒，往来无白丁”体现了陋室主人交往之人的高雅。最后揭示形象内涵，作者通过对陋室的描写，表达了自己安贫乐道、不慕名利的高尚情操和对精神生活的追求。再如杜甫的《登高》，其中塑造了一个忧国忧民、历经沧桑的诗人形象。从“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等诗句中，可以看出诗人常年漂泊、疾病缠身却依然心系国家命运的具体特征。这一形象内涵深刻地反映了诗人对国家和人民的担忧，以及对人生苦难的深刻感悟。在答题时，严格按照这一公式进行分析，能够全面、准确地解读古代诗歌中的特定形象。九、诗歌鉴赏之诗歌意境鉴赏（一）意境的概念及组成意境是作品描绘的自然景物、生活图景与所表达的思想感情和谐统一而创造出来的浑然一体的艺术境界。它由景、情、境三个方面组成。景是诗歌中的自然景物和生活场景，是意境的物质基础；情是诗人的思想感情，是意境的核心；境则是由景与情共同营造出的氛围和境界。例如王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中描绘了空山、新雨、明月、清泉、竹林、浣女、渔舟等自然景物和生活场景，构成了一幅清新、宁静、优美的画面，表达了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌倦之情，营造出一种空灵、清幽、宁静的意境。（二）意境鉴赏答题公式诗歌意境鉴赏的万能公式为描绘客观形象图景、概括图景特点、揭示其中交融的感情。以李白的《望庐山瀑布》为例，首先描绘客观形象图景，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗中展现了阳光照耀下的香炉峰升起紫色烟雾，远远望去瀑布像白色绢绸悬挂在山前，瀑布从高处飞泻而下，让人怀疑是银河从天上落下来的壮观景象。接着概括图景特点，这幅画面雄伟壮丽、气势磅礴。最后揭示其中交融的感情，诗人通过对庐山瀑布的描绘，表达了对大自然的赞美和惊叹之情，展现了诗人豪迈奔放的个性和广阔的胸怀。再如马致远的《天净沙・秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等一系列景物，构成了一幅凄凉、萧瑟的画面，特点是孤寂冷清、苍凉悲壮。诗人借此表达了游子漂泊他乡的孤独、凄凉和思乡之情。十、诗歌鉴赏之表达技巧分析（一）修辞手法的运用在古代诗歌中，各种修辞手法的运用丰富了诗歌的表现力。比喻：比喻就是打比方，用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。如“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”（刘攽《雨后池上》），水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，突出了雨后池塘水面的平静。比喻可分为明喻、暗喻、借喻等。明喻本体、喻词和喻体同时出现，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（《虞美人》李煜）；暗喻本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词；借喻借喻是比喻中的高级形式，由喻体直接领会到本体，如“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云（喻体）。”（李贺《杨生青花紫石砚歌》）。比喻的作用是突出事物特征，使表达更加生动鲜明，化深奥抽象为浅显具体。通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，通过一种感觉来描写另一种感觉。如“绿杨烟里寒晓轻，红杏枝头春意闹”，将视觉与听觉相通，生动地写出了春天的热闹。通感最典型的例子就是朱自清《荷塘月色》中的“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。通感在修辞上能够突破语言的局限性，引起读者的丰富联想，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。比拟：把人当作物来写或把物当作人来写。前者称之为拟物，后者称之为拟人。如“雁引愁心去，山衔好月来”（李白《与夏十二登岳阳楼》），大雁有意为诗人带走愁心，山峰为诗人衔来好月，写出了诗人流放遇赦的高兴心情。“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（苏轼《海棠》），以花比人，极富雅趣。比拟的作用是使描写的人、物色彩更鲜明，描绘更形象，表意生动；赋予无生命的事物以生命，赋予无情感的事物以情感，使事物形象化，显得生动活泼；便于抒情，激发读者想象，增强感染力。夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），“三千尺”“银河落九天”等词，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落、势不可当之状如在眼前。夸张的作用是揭示本质，烘托气氛，增强联想。借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代整体，具体代抽象，特征代替人。如“知否，知否？应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）用“绿”和“红”两种颜色分别代指叶和花，写出叶的茂盛和花的凋零，含蓄委婉地抒发了词人对韶华易逝的悲叹之情。借代的作用是将抽象生硬的概念具体化、形象化，便于读者理解；突出事物特征，强调重点，增强形象；具有回避掩饰作用，委婉含蓄，耐人寻味；使语言简洁精练，以少胜多。对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）全诗四联八句，句句皆对，且对得圆润自然，不见斧凿之痕。对偶的作用是句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；概括力强，意义集中含蓄，表意凝炼；读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵，便于记忆。排比：结构紧凑，文艺贯通；增强气势，加强文章感染力。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙・秋思》）排比的运用，使诗歌的节奏感更强，画面感更丰富。（二）其他表达技巧除了修辞手法外，“诗眼”“炼字”“炼句”等表达技巧在诗歌鉴赏中也起着重要作用。“诗眼”是指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度，对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的字（词）。如“望”字在《江楼夕望招客》中统领全篇，首联中诗人从远眺起笔，登上江楼向东远望，海天一片苍茫。颔联写近景，万家灯火，星河闪烁。颈联选取所见到的画面——风吹古木，月照平沙，状难写之景如在眼前。尾联则是望后所感：向朊友发出邀请。整首诗均围绕“望”字展开，由远而近，由概括到具体，营造了气势雄伟开阔的意境。“炼字”是指诗词中那些经过反复推敲，用得贴切、准确、生动，能传神地表现事物、情感等鲜明特征的字词。古人所谓炼字，主要是炼动词、形容词和虚词（副词、连词等），此外，数词、叠词等也常有涉及。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，把春风吹拂下江南大地草木复苏、一片葱茏的景象生动地展现出来，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。“炼句”是对诗句的精心锤炼。炼句题在高考古代诗歌鉴赏中常常以多种方式提问，如“请分析某句的表达效果”“某句广受后世称道，请赏析其精妙之处”“某联（句）又作某某，你认为哪一种好？为什么？请简要分析”等。答题时要理解句子基本意思，分析语言结构艺术特点，赏析表达技巧，分析篇章结构作用。例如“下笔春蚕食叶声”，运用比喻的修辞，将考生们动笔的沙沙声比作春蚕吃桑叶发出的声响，生动形象地写出考生们应考的情形，以声音衬托考场的寂静、庄严。同时，该句对仗工整，与上句“无哗战士衔枚勇”一起生动地表现了士子们奋笔疾书的壮观场景和考场的肃静氛围。在篇章结构上，可能起到深化主题、渲染气氛等作用。十一、诗歌鉴赏之复习方法总结（一）准确解读文本在进行古代诗歌鉴赏复习时，准确解读文本是关键的第一步。要在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓住关键点进行分析。上看：认真研究古诗的题目，题目往往能直接揭示诗词创作