9《屈原列传》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）

9《屈原列传》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过深入剖析《屈原列传》，让学生理解屈原高尚的人格魅力及其爱国精神，培养学生对传统文化的认识与尊重。结合高二年级学生的认知水平和统编版选择性必修中册的教学要求，本节课将重点解读文本中的关键语句，分析屈原的生平事迹，以及司马迁对屈原的评价，从而提升学生的文言文阅读理解能力，增强学生的文学素养和历史使命感。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《屈原列传》中的文言文表达，提高学生准确理解和运用古代汉语的能力，增强语言的鉴赏与批判性思维。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究屈原的生平事迹和精神内涵，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生的文学审美和历史文化理解力。

3.文化传承与理解：通过学习屈原的爱国精神和高洁品质，激发学生对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信和文化传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，包括词汇理解、句式分析和初步的文学鉴赏能力。此外，学生对屈原的基本了解，以及古代文学和历史背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和历史人物普遍怀有好奇心，对屈原这样的历史名人感兴趣。他们在分析文本时具备一定的逻辑推理能力，喜欢通过讨论和合作学习来深入理解文本。同时，学生可能更倾向于通过实例和故事来学习，对抽象的理论讲解可能不太敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在《屈原列传》的文言文阅读上遇到困难，尤其是对一些生僻字词和复杂句式的理解。此外，对于屈原生平事迹的深入解读，学生可能缺乏足够的历史背景知识，难以把握屈原的精神实质和历史影响。在分析文本时，学生可能还需要克服对文言文表达习惯的不熟悉，以及如何将文言文内容与现代价值观念相联系的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版选择性必修中册教材，以便于课堂讨论和课后自学。

2.辅助材料：搜集与《屈原列传》相关的背景资料、屈原画像、历史地图等，制作PPT或视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为讨论区，便于学生分组讨论，激发学生互动和思考。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《屈原列传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道屈原吗？他在我国历史上有什么样的地位？”

-展示屈原画像及《离骚》中的名句，让学生初步感受屈原的文学魅力。

-简短介绍《屈原列传》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《屈原列传》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《屈原列传》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

-讲解《屈原列传》的作者司马迁及其在史学研究中的地位。

-详细介绍《屈原列传》的结构，包括屈原的生平事迹、文学成就和人格魅力。

-通过屈原的名言名句，让学生感受其文学价值和历史意义。

3.《屈原列传》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《屈原列传》的文学价值和历史意义。

过程：

-选择《屈原列传》中的关键片段进行分析，如屈原被放逐、投江自尽等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解屈原的生平事迹。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从屈原的生平中汲取精神力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与屈原相关的主题进行深入讨论，如屈原的爱国精神、文学成就等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《屈原列传》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《屈原列传》的文学价值和历史意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《屈原列传》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《屈原列传》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用屈原的精神力量。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于屈原的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-屈原生平事迹的详细介绍，包括其政治主张、文学创作及对后世的影响。

-《史记》中其他列传的阅读，如《司马迁列传》、《孙子列传》等，以加深对史记体例和写作风格的理解。

-屈原诗歌选读，如《离骚》、《九歌》等，帮助学生更全面地了解屈原的文学成就。

-与屈原相关的历史事件和文化背景资料，如战国时期的政治格局、楚辞的起源和发展等。

-屈原研究的学术论文和评论文章，以提供更深层次的理论支持。

2.拓展建议：

-鼓励学生自主查阅《史记》中的其他列传，对比《屈原列传》的写作手法和叙述风格，分析司马迁如何通过不同的笔法塑造不同的人物形象。

-让学生选取屈原的一篇诗歌进行深入解读，分析其诗歌中的意象、象征和抒情手法，以及这些手法如何反映屈原的情感和思想。

-安排学生在课后参观博物馆或历史文化遗址，了解战国时期的历史背景和文化特点，从而更好地理解屈原所处的时代。

-建议学生阅读一些关于屈原研究的学术论文和评论，以培养他们的学术兴趣和批判性思维能力。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如屈原纪念日朗诵会、楚辞讲座等，增强学生的文化参与感和传承意识。

-建议学生进行跨学科学习，如结合历史、文学、艺术等多学科知识，全面探索屈原及其时代的文化价值。

-最后，鼓励学生撰写研究性论文或心得体会，将所学知识内化为自己的思想认识和创作能力，提高学习的实用性和深度。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演法，让学生模拟屈原生平中的重要场景，这不仅增强了学生对屈原精神的理解，也提高了学生的参与度和学习的积极性。

2.我引入了跨学科的教学方法，将屈原的诗歌与音乐、绘画等艺术形式相结合，让学生从多个角度感受屈原的文学魅力，这样的尝试获得了学生们的广泛好评。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引人，或者是学生之间的互动不够积极。

2.在教学方法上，我意识到对文言文的教学可能过于侧重于翻译和解读，而忽视了文言文的朗读和背诵，这对学生文言文语感的培养不利。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖传统的笔试评价，而忽视了过程性评价的重要性，这使得学生在学习过程中的进步和问题不能得到及时的反馈。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的教学中更加精心设计讨论主题，确保主题既有深度又有趣味性，同时也会鼓励学生积极参与，比如通过设置小组奖励机制来提高学生的积极性。

2.为了弥补文言文教学中朗读和背诵的不足，我计划在课堂上增加文言文的朗读环节，让学生通过朗读来感受文言文的节奏和韵律，同时也会布置一些背诵作业，以加强学生的文言文基础。

3.在教学评价上，我将更加注重过程性评价，比如通过课堂问答、小组讨论表现、课后小测等方式，及时了解学生的学习状况，并给予反馈。同时，我也会探索更多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以促进学生全面发展。八、板书设计①重点知识点：

-屈原的生平事迹及成就

-《屈原列传》的文学价值和历史意义

-屈原的爱国精神及其当代意义

②重点词汇：

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