Unit 2 Section A (2a-2e) 说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2SectionA(2a-2e)说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Unit2SectionA(2a-2e)是2024-2025学年人教版七年级英语上册的重要内容。本节课主要围绕“Whereishe/she?Howishe/she?”这两个核心句型展开，旨在帮助学生掌握描述人物位置和状态的词汇及句型。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识进行简单的询问和描述，提高他们的日常交流能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用本节课所学的词汇和句型，描述人物的位置和状态，提高口头表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下人们对于人物位置和状态的描述方式。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，能从图片和生活情境中发现问题并运用所学知识解决问题。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握本节课的知识点，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-核心句型：“Whereishe/she?Howishe/she?”这是本节课的核心句型，学生需要掌握如何正确询问某人的位置和状态。

举例：通过创设实际情景，如“Whereisyourfriend?”“Heisintheclassroom.”来让学生练习使用该句型。

-关键词汇：如“in,on,under,behind”等表示位置的介词，以及“happy,sad,tired”等描述状态的形容词。

举例：通过展示图片或实物，如一个人在桌子下（underthetable），一个人看起来很累（tired），帮助学生理解和记忆这些词汇。

2.教学难点

-位置介词的正确使用：学生可能混淆“in,on,under,behind”等介词的用法，特别是在描述具体位置时。

举例：通过设计练习题，如填空题或匹配题，让学生在具体情境中练习使用这些介词，如“Tomis__thetree.”（正确答案是“under”）。

-句型的语法结构：学生可能会在构建“Whereishe/she?Howishe/she?”句型时，对主谓一致和疑问词的使用产生困惑。

举例：通过提供句型模板和替换练习，如将“WhereisTom?”替换为“WhereisLucy?”，帮助学生掌握句型的正确结构。

-描述状态的形容词选择：学生可能难以准确选择和运用描述状态的形容词。

举例：通过角色扮演或情境模拟，让学生在实际对话中练习使用“happy,sad,tired”等形容词，如“Lucyis__becauseshelostherpet.”（正确答案是“sad”）。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：人教版七年级英语上册电子课本、教学PPT、在线词汇练习

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、互动游戏教学过程1.导入新课

-我会在课堂开始时，通过一个简单的互动游戏来吸引学生的注意力。例如，我会让学生闭上眼睛，然后我描述一个人的位置或状态，让学生猜测是谁。这样的游戏能够激发学生的兴趣，并自然引出本节课的主题。

2.课程导入

-接下来，我会使用多媒体设备展示SectionA的图片，让学生观察并描述图片中人物的位置和状态。我会提问：“Whereishe/she?Howishe/she?”来引导学生思考。

-然后，我会播放一段录音，内容是关于两个人在寻找朋友并描述其位置的对话。学生需要听后回答问题，以检验他们对核心句型的理解。

3.课文主旨内容探究

-我会让学生翻开课本，阅读SectionA2a的对话，并指导他们注意对话中的关键词汇和句型。

-接着，我会让学生分角色朗读对话，并讨论对话中的情景，如：“WhyisTomsad?”“WhereisLucy?”来帮助学生理解对话内容。

-我会让学生尝试用自己的话复述对话，以此来检验他们对对话内容的理解。

4.语法点讲解与练习

-我会重点讲解“Whereishe/she?Howishe/she?”句型的结构和用法，并通过例句来展示。

-然后，我会提供一些练习题，让学生填空或改写句子，如将“Tomissad.”改为疑问句：“HowisTom?”

-我会让学生在小组内互相提问并回答，以加强口语练习。

5.词汇教学与练习

-我会通过图片和实物来介绍本节课的关键词汇，如“in,on,under,behind”等介词，以及“happy,sad,tired”等形容词。

-学生将进行词汇匹配练习，将图片与相应的词汇匹配起来，并尝试用这些词汇造句。

-我会让学生在小组内进行角色扮演，使用所学词汇和句型进行对话。

6.情境模拟与互动游戏

-我会设计一个互动游戏，如“找朋友”游戏，让学生在教室内模拟寻找朋友并描述其位置的情景。

-学生需要在游戏中使用本节课所学的词汇和句型，如：“Whereisyourfriend?Heisbehindthedoor.”

-游戏结束后，我会邀请一些学生分享他们的游戏体验，并讨论在游戏中遇到的困难和解决方法。

7.小组合作与成果展示

-学生将被分成小组，每组需要创作一个简短的小剧本，使用本节课所学的词汇和句型。

-每个小组将有机会在班级面前表演他们的剧本，其他学生将作为观众观看并给予反馈。

-表演结束后，我会总结每个小组的表现，并强调本节课的重点和难点。

8.总结与作业布置

-我会与学生一起回顾本节课的主要内容，包括核心句型、关键词汇和情境模拟。

-然后，我会布置作业，要求学生在家中练习使用本节课所学的词汇和句型，例如写一篇短文描述家庭成员的位置和状态。

-最后，我会鼓励学生在下节课前准备好作业，并提醒他们复习本节课的内容。

9.课堂反馈与评估

-在课程的最后，我会进行一个简短的课堂反馈环节，让学生分享他们在本节课中的学习体验。

-我会通过提问和观察学生的反应来评估他们对课程内容的掌握程度。

-根据学生的反馈，我会调整教学方法，以确保下一节课能够更好地满足学生的学习需求。知识点梳理1.核心句型

-“Whereishe/she?”用于询问某人的位置。

-“Howishe/she?”用于询问某人的状态或感受。

-学生需要掌握如何使用这两个句型，并在实际对话中灵活运用。

2.位置介词

-“in,on,under,behind”是本节课的重点位置介词。

-“in”用于描述某人或某物在某个封闭空间内，例如：“intheroom”。

-“on”用于描述某人或某物在某个平面之上，例如：“onthetable”。

-“under”用于描述某人或某物在某个平面之下，例如：“underthebed”。

-“behind”用于描述某人或某物在另一个物体的后面，例如：“behindthedoor”。

3.形容词描述状态

-“happy,sad,tired”是本节课的重点形容词，用于描述人的情绪或状态。

-学生需要学会如何根据上下文选择合适的形容词来描述人物的状态。

4.对话理解与角色扮演

-学生需要能够理解并参与角色扮演活动，使用所学句型和词汇进行交流。

-对话中的情景和角色关系是理解对话内容的关键。

5.语法结构

-学生需要掌握疑问句的结构，包括疑问词和助动词的正确位置。

-在构建疑问句时，学生应注意到主谓一致的问题，例如：“Whereishe?”而不是“Whereishim?”

6.词汇扩展

-除了本节课的核心词汇，学生还可以学习其他与位置和状态相关的词汇，如：“near,far,up,down,angry,excited”等。

-这些词汇可以帮助学生更丰富地描述人物的位置和状态。

7.听力理解

-学生需要通过听力练习来提高对英语口语的理解能力。

-听力材料应包括本节课的核心句型和词汇，以便学生能够在真实语境中识别和应用。

8.口语表达

-学生应能够在不同的情境中使用所学句型和词汇进行交流。

-口语练习应包括提问和回答，以及在实际情景中描述人物的位置和状态。

9.书面表达

-学生需要能够将所学句型和词汇应用到书面表达中。

-书面练习可以包括编写简短对话或描述一个场景。

10.文化意识

-学生应了解在不同文化中，人们描述人物位置和状态的方式可能有所不同。

-通过学习，学生可以增强跨文化交流的能力。

在本节课的学习中，学生将逐步掌握这些知识点，并能够在日常生活和交流中灵活运用。通过对这些知识点的深入理解和实践，学生将能够提高他们的英语语言能力，并为后续的学习打下坚实的基础。板书设计七、板书设计

①教学重点：

-核心句型：“Whereishe/she?Howishe/she?”

-关键词汇：in,on,under,behind；happy,sad,tired

②教学难点：

-位置介词的正确使用

-句型的语法结构

-描述状态的形容词选择

③教学过程：

-导入新课