22 古诗三首-墨梅（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首-墨梅（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析

《古诗三首-墨梅》选自2023-2024学年统编版语文四年级下册，本节课以古诗《墨梅》为教学内容，通过诗歌欣赏，使学生感受诗人对墨梅高洁品格的赞美。教材以“古诗三首”为主题，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时提高学生的文学素养。本节课的教学内容紧密联系四年级学生的认知水平，注重培养他们的文学素养和审美情感。核心素养目标分析本节课以《墨梅》为例，核心素养目标主要包括：1.语言运用与思维发展：通过解析诗句，培养学生准确表达和创造性思维的能力；2.文化理解与传承：使学生了解传统文化，增强民族自豪感，传承优秀文化；3.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。通过本节课的学习，学生将提升语言表达、文化理解及审美创造等方面的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和意境有了初步的了解。他们能够识别简单的汉字，理解基本的句意，并能够通过朗读感受诗歌的韵律美。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过故事和图像来理解诗歌内容。他们在语言表达、想象力和创造力方面有一定的能力，喜欢互动和合作学习，对视觉和听觉刺激反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的深层含义和历史文化背景时可能会遇到困难。古诗中的一些生僻字词、古汉语用法以及含蓄的表达方式可能会成为他们学习的挑战。此外，对诗歌中的意象和情感把握也可能需要教师的引导和启发。教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文四年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《墨梅》诗歌的图片、诗人简介资料，以及与诗歌内容相关的视频资料，以便于学生更好地理解诗歌意境。

3.教室布置：将教室环境布置为利于小组讨论的格局，准备白板和马克笔，方便学生展示和分享学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《墨梅》诗歌预习资料，包括诗歌原文、诗人简介和背景资料，要求学生提前阅读并理解内容。

设计预习问题：设计问题如“墨梅的品格体现在哪些诗句中？”引导学生深入思考诗歌的内涵。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《墨梅》诗歌及相关资料，初步理解诗歌的主题和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，与老师和同学分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，通过预习为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示墨梅图片，引导学生进入诗歌的情境，激发学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《墨梅》的文学背景，解释生僻字词，帮助学生深入理解诗歌。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的意象和情感，分享个人感受。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生澄清疑惑。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌中的难点进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：学生勇于提出问题，参与课堂讨论，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌的文学知识和背景。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《墨梅》相关的作业，如仿写一首赞美梅花的诗歌，加深对诗歌的理解。

提供拓展资源：提供与梅花相关的文学作品和艺术作品，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过仿写诗歌等方式，巩固学习内容。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提高学习效率。

本节课的重难点在于理解《墨梅》诗歌的深层含义和感受诗人对墨梅高洁品格的赞美，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步攻克这些难点。知识点梳理1.诗歌背景

《墨梅》是元代诗人王冕的作品，描写了一幅墨梅图，通过赞美墨梅的高洁品格，表达了诗人对高洁人格的向往。了解诗歌的背景，有助于学生更好地理解诗歌的主题和情感。

2.诗歌原文及翻译

《墨梅》

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

翻译：

我家洗砚池边的梅树，朵朵花开，仿佛用淡墨汁在上面留下痕迹。

不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

3.生僻字词解释

-洗砚池：指古代文人洗砚的池子，这里借指诗人的居所。

-淡墨痕：形容梅花颜色淡雅，如同用淡墨画出的痕迹。

-清气：指梅花的清香。

-花坤：指天地之间。

4.诗歌意象分析

-墨梅：是诗歌的核心意象，代表高洁、坚强的品格。

-洗砚池：象征文人的清高和诗人自己的居所。

-朵朵花开：表现了梅花的繁盛和生命力。

-清气满乾坤：表达了诗人对高洁品格的向往和赞美。

5.诗歌韵律分析

《墨梅》的韵律为七言绝句，遵循了古典诗歌的平仄规律。学生可以通过分析诗歌的韵律，更好地理解古典诗歌的形式美。

6.诗歌主题分析

《墨梅》通过赞美墨梅的高洁品格，表达了诗人对高洁人格的向往。诗歌中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”一句，更是直接表达了诗人追求内心高洁、不畏世俗评价的品格。

7.诗歌情感分析

《墨梅》的情感主要表现为对墨梅高洁品格的赞美和对高洁人格的向往。诗人在赞美梅花的清香时，实际上是在表达自己对高洁品格的追求。

8.诗歌创作手法

-托物言志：通过描写墨梅，寄托了诗人对高洁品格的向往。

-借景抒情：以墨梅为景，抒发了诗人的情感。

-寓意深刻：诗歌表面写墨梅，实则寓意着诗人的人生追求。

9.诗歌文化内涵

《墨梅》不仅是一首赞美梅花的诗歌，还蕴含了深厚的文化内涵。梅花在中国传统文化中象征着高洁、坚强、不畏严寒，是文人墨客赞美的对象。通过学习这首诗歌，学生可以了解到中国传统文化中对梅花的审美情趣和人格象征。

10.诗歌学习拓展

-了解王冕的生平和创作背景，进一步理解其诗歌创作风格。

-探究梅花在中国传统文化中的象征意义，了解其他关于梅花的诗歌和艺术作品。

-仿写诗歌，尝试用古典诗歌的形式表达自己的情感和理想。板书设计七、板书设计

①课题：《墨梅》诗歌赏析

重点知识点：墨梅的形象、诗歌的韵律美、诗歌的情感表达

板书内容：

-课题：《墨梅》

-诗人：王冕

-诗句：

-我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

-不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

②诗歌分析与理解

重点知识点：诗歌的意象、修辞手法、诗人情感

板书内容：

-意象：墨梅

-修辞手法：拟人、对仗

-情感：赞美墨梅的高洁品格

③诗歌韵律与朗读

重点知识点：平仄、韵脚、朗读技巧

板书内容：

-平仄：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。

-韵脚：痕、坤

-朗读技巧：停顿、重音、语调

板书设计旨在清晰展示诗歌的结构、意象、情感和韵律，帮助学生更好地理解诗歌内容和形式，提高诗歌鉴赏能力。教学反思与总结在讲授《墨梅》这首古诗的过程中，我深刻体会到了教学工作的复杂性和挑战性。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了自主学习法和合作学习法，让学生在课前预习和课中讨论中充分发挥主体作用。从学生的反馈来看，这种教学方法激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的参与度。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生由于性格内向，不敢主动发言，导致讨论的氛围不够热烈。此外，我也意识到在课堂管理方面需要进一步加强，以确保每个学生都能积极参与讨论。

在策略上，我注重了对诗歌背景、意象、修辞手法等方面的讲解，希望学生能够深入理解诗歌的内涵。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，这些内容可能过于抽象，难以理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地考虑学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。

在教学管理方面，我努力营造了一个和谐、轻松的课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解。但我也发现，有时在处理学生问题时，我的态度可能过于严厉，这可能会让学生感到压抑。因此，我需要在今后的教学中更加注重调整自己的态度，以更好地关爱和引导学生。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是好的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。通过学习《墨梅》，学生对古诗有了更深入的了解，对诗歌的鉴赏能力也有所提高。同时，学生在课堂讨论中积极发言，展示了良好的合作精神和沟通能力。

然而，教学中也存在一些问题和不足。首先，部分学生对诗歌背景和意象的理解仍然不够深入，需要在今后的教学中加以引导。其次，在课堂管理方面，我需要更加注重关爱学生，