Unit 3 Keep fit Section A 1a-pronunciation 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit3KeepfitSectionA1a-pronunciation说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年人教版七年级英语下册Unit3Keepfit中的SectionA1a-pronunciation部分。本节课主要围绕字母组合“ai”和“igh”的发音规则进行教学。具体内容包括：

1.学习字母组合“ai”在单词中的发音，如“wait”、“rain”等；

2.学习字母组合“igh”在单词中的发音，如“right”、“night”等；

3.通过练习，让学生能够正确拼读含有“ai”和“igh”字母组合的单词；

4.培养学生的语音感知能力和发音技巧，提高学生的英语口语水平。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，学生能够掌握字母组合“ai”和“igh”的发音规则，并能正确拼读相关单词，提高语音准确性。

2.文化意识：培养学生对英语语音知识的了解，增强对英语国家文化差异的敏感性。

3.思维品质：激发学生观察、分析和总结英语语音规律的能力，提高思维的逻辑性和创新性。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的习惯，提高学习英语的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语字母和部分字母组合的发音；

-学生对一些简单的英语单词有一定的基础；

-学生在之前的课程中接触过一些语音知识，如元音和辅音的发音。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇心，对语音知识有一定的兴趣；

-学生具备一定的英语听说能力，能够跟随教师进行基本的口语练习；

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉辅助，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对某些字母组合的发音混淆，如“ai”和“igh”的区分；

-部分学生对英语语音规则的掌握不够扎实，可能需要反复练习；

-学生在自主学习和合作学习中可能会出现沟通不畅或参与度不高的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合学生兴趣和学习风格，采用讲授与互动讨论相结合的方式，通过示范和练习帮助学生掌握发音规则。

2.教学活动：设计听力练习，让学生辨别并模仿“ai”和“igh”的发音；开展小组竞赛，增加趣味性和参与度；通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.教学媒体：利用多媒体播放发音示例，使用PPT展示单词和发音规则，以便学生更直观地学习发音技巧。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的单词，如“rain”和“right”，引导学生复习并正确发音；

-提问学生关于字母组合“ai”和“igh”的发音规则，激发学生的好奇心和探索欲；

-宣布本节课的学习目标，即学习并掌握“ai”和“igh”的正确发音。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示字母组合“ai”和“igh”的发音规则，并配以发音示例；

-分步骤讲解每个字母组合的发音要领，通过示范让学生跟读并模仿；

-引导学生观察单词中字母组合的位置，并解释如何根据位置判断发音；

-提供一些含有“ai”和“igh”字母组合的单词，让学生练习发音，并纠正错误。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些听力练习，播放录音，让学生辨别并跟读单词；

-分组进行角色扮演，每组选择一个含有“ai”和“igh”字母组合的句子进行表演；

-开展小组竞赛，看哪个小组能够在规定时间内正确拼读出更多的相关单词。

4.课堂小结（5分钟）

-复习本节课学到的字母组合“ai”和“igh”的发音规则；

-总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励；

-强调发音练习的重要性，并提醒学生在日常学习中注意发音的准确性。

5.作业布置（5分钟）

-布置一些练习题，要求学生在家中复习并练习“ai”和“igh”的发音；

-要求学生收集并记录在日常生活中遇到的含有“ai”和“igh”字母组合的单词；

-安排下一节课的小组分享，让学生展示他们收集到的单词和发音练习成果。知识点梳理1.字母组合“ai”的发音规则：

-当“ai”位于单词的开头或中间时，通常发[ei]音，如“wait”、“rain”；

-当“ai”位于单词的结尾时，通常发[i]音，如“train”、“gain”。

2.字母组合“igh”的发音规则：

-当“igh”位于单词的开头或中间时，通常发[ai]音，如“right”、“night”；

-当“igh”位于单词的结尾时，通常发[i]音，如“sigh”、“thigh”。

3.发音技巧：

-发[ei]音时，口型从[i]向[ɛ]过渡，类似于从“衣”过渡到“饿”；

-发[ai]音时，口型从[i]向[ɑ]过渡，类似于从“衣”过渡到“阿”。

4.单词中字母组合的识别：

-学生需要学会观察单词中的字母组合，并判断其发音；

-对于不熟悉的单词，学生应学会根据字母组合的位置和发音规则进行推测。

5.发音练习：

-学生应通过反复听录音和模仿，掌握“ai”和“igh”的正确发音；

-学生可以通过朗读含有这些字母组合的句子和段落来加强练习。

6.语音感知能力的培养：

-学生需要通过大量的听力练习，提高对英语语音的感知能力；

-教师可以通过播放不同的录音材料，让学生辨别和模仿不同的发音。

7.实际语境中的应用：

-学生应学会在真实的语言环境中运用所学的发音知识；

-教师可以通过设计角色扮演和对话练习，让学生在实际交流中使用正确的发音。

8.学习策略：

-学生应养成自主学习的习惯，定期复习所学的发音规则；

-学生可以记录下自己易混淆的发音，并制定个性化的复习计划。

9.语言能力的提升：

-通过掌握正确的发音，学生的语言表达能力将得到提升；

-学生应积极参与课堂活动，通过不断的练习和反馈，提高自己的发音准确性。

10.文化意识的增强：

-学生在学习发音的同时，也能了解英语国家的语音文化；

-教师可以适当介绍英语语音的历史背景和文化差异，帮助学生更好地理解发音规则。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面掌握“ai”和“igh”字母组合的发音规则，并通过有效的练习方法，提高学生的语音感知能力和语言表达能力。通过这些知识点的学习，学生将能够在日常英语学习中更加自信地运用所学的发音技巧。板书设计①重点知识点：

-字母组合“ai”的发音规则；

-字母组合“igh”的发音规则；

-发音技巧和口型变化。

②重点词汇：

-wait,rain,train,gain（含有“ai”字母组合的单词）；

-right,night,sigh,thigh（含有“igh”字母组合的单词）。

③重点句子：

-“Thisisatrain.”（练习“ai”发音）；

-“Sheisright.”（练习“igh”发音）。教学反思与总结在教学Unit3KeepfitSectionA1a-pronunciation这一课时，我采用了讲授、互动讨论、听力练习和角色扮演等多种教学方法。以下是我对整个教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试将抽象的发音规则具体化，通过示范和练习帮助学生感知和模仿。我发现，通过多媒体播放发音示例，学生能够更直观地理解发音要领。但在互动讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是由于他们对英语发音不够自信，或者是课堂氛围不够活跃。

在策略上，我设计了小组竞赛和角色扮演活动，以提高学生的参与度和趣味性。这些活动确实增加了课堂的活力，但也发现了一些问题。例如，小组竞赛可能会导致部分学生感到压力，而角色扮演活动中，一些学生可能因为害羞而不愿意积极参与。

在课堂管理方面，我意识到在引导学生进行发音练习时，需要给予更多的个性化指导。有些学生在发音上存在明显的困难，但我没有足够的时间对他们进行一对一的指导。此外，我也需要在课堂上更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生在掌握“ai”和“igh”字母组合的发音规则方面取得了明显的进步，他们能够在听力练习中正确辨别发音，并在口语练习中较为准确地模仿发音。

在知识方面，学生通过本节课的学习，对字母组合的发音规则有了更深入的理解。在技能方面，学生的发音准确性有所提高，他们的语音感知能力也得到了锻炼。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣和自信心得到了增强。

然而，我也注意到教学中存在一些不足。例如，课堂互动的深度和广度不够，部分学生的参与度不高。针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要