16《空气占据空间吗》（说课稿）-科学三年级上册 青岛版

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本节课选自青岛版科学三年级上册，通过观察和实验，引导学生认识空气是一种物质，并且能够占据空间。教材通过生动的插图和简单的实验设计，帮助学生直观地理解空气的存在及其特性。课程内容紧密结合学生的生活实际，激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生对科学现象的观察和思考能力，通过实验探究，发展学生的科学思维和创新能力。同时，让学生在合作交流中提升沟通能力，培养良好的科学态度，增强对科学学习的兴趣和探究欲望。重点难点及解决办法重点：使学生理解空气是一种物质，并且能够占据空间。

难点：让学生通过实验验证空气占据空间的现象，并能够解释这一现象。

解决办法：

1.利用生活中的实例引入，如气球、风车等，让学生直观感受空气的存在。

2.设计简单的实验，如使用注射器、水杯等，让学生亲自动手操作，观察空气的进出，理解空气占据空间的概念。

3.引导学生通过小组讨论，总结实验现象，形成对空气占据空间的认识。

4.教师通过讲解和示范，帮助学生理解空气的物理特性，如无色、无味、无形等，以便更好地理解空气占据空间的意义。

5.在实验过程中，鼓励学生提出疑问，及时解答，帮助学生突破理解难点。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，讲解空气的基本特性，并通过实验验证空气占据空间的现象。

2.设计小组合作实验活动，让学生在动手操作中观察和记录实验结果，通过讨论分析得出结论。

3.使用多媒体课件辅助教学，展示空气在不同状态下的图像和视频，增强学生的直观感受。

4.鼓励学生提问和分享观察到的现象，通过课堂互动激发学生的学习兴趣和思考能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括关于空气特性的科普文章和视频，要求学生预习并记录关键信息。

设计预习问题：提出问题如“你能找到生活中的哪些证据表明空气占据空间？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群互动，了解学生的预习情况，及时解答疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解空气的基本特性。

思考预习问题：学生思考问题，尝试在生活中找到答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和发现的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示气球充气膨胀的例子，引出空气占据空间的主题。

讲解知识点：详细讲解空气是无形物质，但能占据空间，通过实验演示空气的压缩和膨胀。

组织课堂活动：分组进行实验，如使用注射器和水杯来观察空气的进出。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考空气如何占据空间。

参与课堂活动：学生分组实验，记录观察结果。

提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解空气的物理特性。

实践活动法：通过实验，让学生直观感受空气占据空间。

合作学习法：分组实验，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生记录一周内发现的空气占据空间的现象，并写下自己的观察和思考。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生深入了解空气的特性。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生记录并描述一周内观察到的空气占据空间的现象。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的观察和思考，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我认知。

本节课的重难点在于让学生理解并验证空气占据空间的现象，通过课前预习、课中实验和讨论、课后拓展应用，逐步深化学生对空气特性的认识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）空气的组成：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳和其他少量气体组成。可以提供有关空气组成的科普文章，帮助学生了解不同气体的比例和作用。

（2）空气的物理特性：介绍空气的无色、无味、无形等物理特性，以及空气的密度、压缩性等属性。可以通过相关的物理实验视频，让学生直观感受空气的这些特性。

（3）空气的化学性质：空气中的氧气支持燃烧，而二氧化碳则不支持燃烧。可以提供一些化学反应的案例，让学生了解空气的化学性质。

（4）空气污染与保护：介绍空气污染的原因、危害以及如何保护空气质量。可以提供相关的环保宣传资料，让学生了解环境保护的重要性。

（5）空气在生活中的应用：空气在生活中的应用非常广泛，如呼吸、风力发电、气象预报等。可以提供一些实例，让学生了解空气的实用价值。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读科普文章，了解空气的组成、物理特性和化学性质。在阅读过程中，引导学生记录关键信息，加深对空气特性的理解。

（2）组织学生观看空气物理特性实验视频，如空气压缩、膨胀等实验。通过观察实验现象，让学生更直观地感受空气的物理特性。

（3）进行空气化学性质的实验，如氧气支持燃烧、二氧化碳不支持燃烧等实验。让学生亲自操作，观察实验现象，理解空气的化学性质。

（4）开展环保主题活动，让学生了解空气污染的原因和危害，探讨如何保护空气质量。可以组织学生参加环保志愿者活动，提高他们的环保意识。

（5）引导学生关注空气在生活中的应用，如风力发电、气象预报等。可以让学生调查和记录周围环境中空气应用的具体实例，提高他们的观察能力和实践能力。

（6）鼓励学生进行空气相关的小制作，如制作简单的气象仪器、空气动力小车等。通过动手实践，让学生更深入地了解空气的性质和应用。

（7）组织学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和疑问。教师可以适时给予解答和指导，帮助学生完善知识体系。

（8）布置相关的课后作业，如让学生撰写关于空气特性的研究报告，或者设计一个关于空气应用的创意项目。通过作业，巩固学生在拓展学习中的成果。教学反思与改进在完成《空气占据空间吗》这一节课的教学后，我进行了深刻的反思，总结了以下几个方面的教学效果和需要改进的地方。

首先，关于学生的参与度，我在课堂上观察到大多数学生都能积极参与实验和讨论。他们对于空气占据空间的现象表现出了浓厚的兴趣，这一点是非常令人欣慰的。然而，我也注意到有部分学生在小组讨论中较为被动，参与度不高。这可能是因为他们对科学实验的概念不够熟悉，或者是性格较为内向。为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中加入更多的互动环节，比如小组竞赛，以此来激发每个学生的参与热情。

其次，关于实验的设计，虽然实验简单易行，但我在教学中发现实验步骤的讲解不够详细，导致部分学生在操作过程中出现了一些误解。为了解决这个问题，我计划制作一份详细的实验步骤指南，并在实验前进行更仔细的讲解，确保每个学生都能正确理解并完成实验。

另外，关于教学资源的利用，我在课堂上使用了多媒体课件来辅助教学，但课后反思时发现，课件中的信息量较大，学生可能没有足够的时间消化所有的内容。因此，我计划在未来的教学中，减少课件的信息量，增加更多的互动和讨论环节，让学生有更多的时间去思考和吸收知识。

在评估教学效果方面，我设计了一个简单的反思活动。在课程的最后，我让学生填写一个反馈表，询问他们对本节课的理解程度、实验的体验以及他们认为哪些部分需要改进。通过分析这些反馈，我发现学生们普遍认为实验部分非常有趣，但对于空气的物理和化学性质的理论讲解感到有些抽象和难以理解。

针对这些反馈，我制定了以下改进措施：

1.增加实验前的背景知识介绍，让学生对空气的特性有更全面的了解。

2.在理论讲解时，更多地使用生活中的实例来帮助学生理解抽象的概念。

3.为学生提供更多的参考资料，如科普书籍、视频等，以便他们能够在课后进行自主学习。

4.定期组织科学讲座或研讨会，邀请专家或高年级学生分享科学知识和实验经验。

5.加强与学生的互动，鼓励他们在课堂上提出问题，及时解答他们的疑惑