13《人物描写一组》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

13《人物描写一组》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文五年级下册第13课《人物描写一组》。本节课通过分析课文中的三个片段，引导学生学习如何运用外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物形象。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了如何通过观察和描述人物的外貌特征来描绘人物形象，以及如何通过语言和动作来表现人物性格。本节课的内容将在已有知识的基础上，进一步深化学生对人物描写的理解，提高他们运用多种描写方法进行写作的能力。教材中的三个片段分别选自《三国演义》、《红楼梦》和《儒林外史》，与学生的阅读经验相结合，有助于他们更好地理解和吸收教学内容。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《人物描写一组》，学生将能够运用所学的描写方法，独立创作人物描写段落，提升语言表达能力；在分析课文片段的过程中，发展逻辑思维和批判性思维；同时，通过对经典文学作品中人物形象的鉴赏，增强文学审美能力，培养创造性地解读和评价文学作品的素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了如何观察人物的外貌特征，并能用简单的语言描述；他们已经能够识别和分析人物的言行，了解这些言行如何反映人物的内心世界和性格特点。

2.学生对有趣的故事和鲜明的人物形象有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索和想象。在能力上，学生具备了一定的阅读理解能力和初步的写作技能。在风格上，学生倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过小组讨论和实践操作来学习新知识。

3.学生可能在理解和运用更复杂的描写方法上遇到困难，例如，如何细腻地刻画人物的心理活动。此外，由于本节课涉及的经典文学作品语言较为古典，学生可能会对一些词汇和句式感到陌生，这可能会成为他们理解和欣赏课文的挑战。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以及案例研究和小组合作学习的方式。首先通过讲授介绍人物描写的基本技巧，然后通过分析课文中的经典片段，让学生讨论如何运用这些技巧。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验和感受人物性格，增强对描写方法的理解。在教学中，将利用多媒体展示不同文学作品中的描写案例，以及通过游戏化的互动环节，提高学生的参与度。同时，鼓励学生进行小组合作，共同创作人物描写段落，以此促进学生之间的交流与合作。五、教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习《人物描写一组》这一课。请大家先回顾一下我们之前学过的人物描写方法，比如如何通过外貌、语言、动作来描绘一个人物形象。

二、课文阅读与感知

1.现在，请大家打开课本，翻到第13课《人物描写一组》。我们先通读一遍课文，注意体会作者如何运用不同的描写方法来刻画人物形象。

2.在阅读过程中，请思考以下问题：

-课文中分别描写了哪些人物？

-作者分别用了哪些描写方法来表现这些人物的特点？

三、课文内容分析与探究

1.现在，我们一起来分析课文中的第一个片段，来自《三国演义》的描写。请大家仔细阅读，然后告诉我，这段描写中，作者用了哪些方法来刻画人物形象？

-（学生回答后，教师总结）作者通过对人物的外貌、动作和语言的描写，展现了人物的英勇和果断。

2.接下来，我们来看第二个片段，来自《红楼梦》。请大家再次阅读，并思考作者在这一段中是如何描写人物的？

-（学生回答后，教师总结）作者在这段中，通过细腻的心理描写和语言表达，揭示了人物的内向和敏感。

3.最后，我们分析第三个片段，来自《儒林外史》。请大家阅读，并告诉我，这段描写中，作者用了哪些手法来表现人物特点？

-（学生回答后，教师总结）作者通过对人物的行为和言辞的描写，刻画了一个机智而幽默的形象。

四、写作实践与指导

1.现在，我想请大家尝试自己创作一段人物描写。请大家先在心中构思一个人物，然后运用我们今天学到的描写方法，将他/她描述出来。

2.在写作之前，我想给大家一些提示：首先，确定你想要描写的人物形象；其次，选择合适的描写方法，比如外貌、语言、动作或心理描写；最后，尝试让你的描写生动有趣，让读者能够感受到人物的性格和特点。

3.大家可以先用5分钟的时间进行构思，然后开始写作。我会在教室里巡视，如果有什么问题，可以随时向我提问。

五、课堂互动与展示

1.经过一段时间的写作，我相信大家都有了一些精彩的作品。现在，我想请大家自愿展示你的描写段落。

2.在展示时，请其他同学认真倾听，并思考这位同学是否运用了我们今天学到的描写方法，以及这些方法是否有效地展现了人物形象。

3.展示结束后，我们可以进行一个简单的讨论，分享我们对彼此作品的看法和感受。

六、总结与反思

1.通过今天的学习，我们了解了不同文学作品中的经典人物描写方法，并且尝试了自己创作人物描写段落。

2.现在，我想请大家回顾一下我们今天的学习内容，思考以下问题：

-你认为人物描写在文学创作中的重要性是什么？

-你在今天的写作实践中遇到了什么困难，又是如何克服的？

3.（学生回答后，教师总结）人物描写是文学创作中不可或缺的一部分，它能够帮助我们更生动、更具体地展现人物形象。在写作实践中，我们可能会遇到各种困难，但只要我们多读多写，不断积累经验，就能不断提高我们的写作技能。

七、作业布置

1.作为今天的作业，我想请大家继续练习人物描写。你可以选择一个你熟悉的人物，或者从你阅读的书籍中选取一个人物，用我们今天学到的描写方法，写一段150字左右的描写。

2.请大家务必在明天之前完成作业，并上传到我们的班级群里，我会及时给大家反馈。

八、课堂结束

1.好的，今天的课程到这里就结束了。希望大家能够在课后继续练习，不断提高自己的写作能力。

2.下课！六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握人物描写的基本方法，如外貌、语言、动作和心理描写等。通过学习《人物描写一组》，学生对这些描写方法有了更加深入的理解，能够灵活运用到自己的写作中。

2.阅读理解方面：学生在阅读课文过程中，能够准确捕捉到作者想要表达的人物形象和性格特点。通过对三个经典片段的分析，学生提高了对文学作品的鉴赏能力，能够从多个角度理解和评价文学作品。

3.写作能力方面：学生在课堂实践活动中，积极参与创作人物描写段落。他们能够运用所学知识，生动地描绘人物形象，展示出较高的写作水平。在作业中，学生也能够充分发挥自己的想象力和创造力，完成具有个性化和创意的写作任务。

4.思维发展方面：学生在分析课文片段的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维。他们能够独立思考，对课文内容进行深入挖掘，提出自己的见解和观点。

5.学习兴趣方面：学生对人物描写产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，乐于分享自己的阅读体验和写作心得。这种兴趣有助于激发学生进一步学习文学创作的热情。

6.团队合作方面：在课堂互动和写作实践中，学生能够相互协作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的成果，提高了团队合作能力。

7.自主学习能力方面：学生在课后自主阅读其他文学作品，尝试运用所学知识进行人物描写，不断提高自己的写作技能。这种自主学习能力有助于学生在未来的学习中更好地应对挑战。七、板书设计1.人物描写方法

①外貌描写：通过描述人物的外貌特征，如身高、体型、面容等，来展现人物形象。

②语言描写：通过人物的语言表达，如说话的语气、用词等，来揭示人物性格和情感。

③动作描写：通过人物的行为举止，如动作的幅度、速度等，来表现人物的性格特点。

2.人物形象分析

①《三国演义》中的武将形象：英勇、果断、忠诚。

②《红楼梦》中的才女形象：聪慧、敏感、内向。

③《儒林外史》中的智者形象：机智、幽默、风趣。

3.课文重点句子

①《三国演义》描写武将：“身高八尺，浓眉大眼，阔面重颐，鬓发紫赤。”

②《红楼梦》描写才女：“黛玉含笑说道：‘你这是Dummytext。’”

③《儒林外史》描写智者：“只见他微微一笑，捋着胡子，说道：‘此事不难。’”八、教学反思与总结今天的教学过程让我深感教学相长，以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在阅读课文的同时，积极参与到课堂讨论中来。我发现这种教学方法能够激发学生的思维活力，让他们更加主动地投入到学习中。但同时，我也发现有些学生在讨论时可能会偏离主题，这就需要我在今后的教学中更好地引导他们，确保讨论的针对性和有效性。

在策略上，我设计了角色扮演和写作实践环节，目的是让学生能够身临其境地体验人物性格，并通过自己的创作来加深对人物描写的理解。这一策略收到了很好的效果，学生们在写作中都展现出了较高的创造力。但我也注意到，有些学生在角色扮演时可能过于拘谨，未来我需要更加鼓励他们放开自我，大胆表达。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。通过观察，我发现学生们在这样的环境中更容易集中注意力，学习效果也更佳。然而，我也意识到，在管理上还有一些细节需要改进，比如如何更有效地控制课堂节奏，如何更公平地分配每个学生的发言机会等。

在教学效果方面，我看到了学生们在知识掌握和技能提升上的明显进步。他们不仅学会了如何描写人物，还能在阅读中更加深入地理解文学作品。情感态度上，学生们对文学创作的兴趣明显提升，这让我非常欣慰。但同时，我也发现个别学生在知识掌握上还存在一些