9 古诗三首《题西林壁》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《题西林壁》（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《题西林壁》是统编版语文四年级上册“古诗三首”中的一篇。本诗为宋代文学家苏轼游览庐山时所题，通过描绘庐山的自然景观，表达了诗人对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟。本诗语言优美，寓意深刻，对四年级学生理解古诗的意境、培养文学素养具有重要的教育意义。教材选取此诗，旨在让学生感受古诗的魅力，提升审美情趣。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《题西林壁》，提高学生对古诗语言的感知力和鉴赏能力，培养良好的朗读习惯和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗文的意象和哲理，激发学生的想象力和创造力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗的历史背景和文化内涵，增强民族文化认同感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了基本的古诗阅读和鉴赏方法，对古诗的韵律、节奏有了初步的认识，能够理解一些简单的古诗意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对古诗充满好奇，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵味。他们在学习过程中倾向于直观和体验式的学习，喜欢通过故事和情境来理解抽象的概念。学生的思维能力逐渐增强，能够进行简单的分析和推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

《题西林壁》中的意象较为丰富，学生可能在理解诗中的一些隐喻和哲理时遇到困难。此外，古诗的语言风格与日常用语差异较大，学生可能不习惯这种表达方式，需要在教师的引导下逐步适应。同时，如何将诗中的意境与自己的生活经验相结合，也是学生需要克服的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备与《题西林壁》相关的庐山风光图片，以及诗人苏轼的简介资料，通过多媒体展示，增强学生对诗意的理解。

3.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，以便学生分组探讨诗中的意象和哲理，促进互动交流。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《题西林壁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道古诗的魅力在哪里吗？它与我们今天的生活有什么样的联系呢？”

2.展示庐山的图片和《题西林壁》的诗意动画，让学生初步感受古诗的魅力和庐山的壮丽。

3.简短介绍苏轼和《题西林壁》的基本背景，为学生接下来的学习打下基础。

二、《题西林壁》内容解析（10分钟）

目标：让学生了解《题西林壁》的基本内容、结构和艺术特色。

过程：

1.讲解《题西林壁》的作者苏轼及其生平，为学生理解诗歌背景提供信息。

2.逐句分析诗歌内容，解释诗中的意象和哲理，帮助学生理解诗歌的意境。

3.使用板书或PPT展示诗歌的结构，让学生了解古诗的韵律和节奏。

三、《题西林壁》艺术特色分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《题西林壁》的艺术特色和重要性。

过程：

1.选择《题西林壁》中的几个典型意象进行深入分析。

2.介绍每个意象在诗歌中的作用和意义，让学生全面了解诗歌的艺术魅力。

3.引导学生思考这些意象对实际生活或学习的启示，以及如何运用这些意象进行创作。

四、小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创意思维能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择《题西林壁》中的一个意象或哲理进行深入讨论。

2.小组内讨论该意象或哲理在现代生活中的体现，以及如何在写作中运用。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《题西林壁》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解析、现代生活的体现及写作应用。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《题西林壁》的艺术价值和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《题西林壁》的背景、内容解析、艺术特色分析等。

2.强调古诗在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗。

3.布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首以自然景观为主题的短诗，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.《题西林壁》的作者及背景

-诗人：苏轼

-背景：苏轼游览庐山时所作，表达了对庐山美景的赞美和对人生哲理的感悟。

2.诗歌内容理解

-首句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：描述庐山的山势变化多端，从不同角度观看，景色各异。

-次句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：表达了一种当局者迷的哲理，指出人们往往难以认识到身处其中的真相。

3.诗歌的意象与象征

-“岭”、“峰”：象征庐山的山势，也暗示了人生的起伏变化。

-“面目”：象征事物的本质和真相。

4.诗歌的艺术特色

-韵律美：诗歌采用七言绝句的形式，韵律流畅。

-意境美：通过描绘庐山的自然景观，营造出深远悠远的意境。

-哲理美：诗中蕴含的哲理，引发人们对人生和认识的思考。

5.诗歌的语言特色

-简洁明了：苏轼运用简练的语言，准确描绘出庐山的景色和自己的感受。

-寓意深刻：诗歌不仅描绘了自然景观，更蕴含了深刻的人生哲理。

6.诗歌的情感表达

-赞美之情：诗人对庐山美景的赞美之情溢于言表。

-感慨之情：诗人对人生哲理的感悟和对事物本质的认识，表达了一种深深的感慨。

7.诗歌的文学价值

-《题西林壁》是苏轼诗歌中的佳作，代表了其诗歌创作的艺术水平。

-诗歌中的意象和哲理，对后世的文学创作产生了深远的影响。

8.诗歌与现实生活的联系

-诗歌描绘的自然景观，引导学生关注自然，培养环保意识。

-诗歌中的哲理，启发学生思考如何在现实生活中保持清晰的认知和正确的判断。

9.诗歌的教学意义

-通过学习《题西林壁》，学生能够提升对古诗的鉴赏能力，培养文学素养。

-诗歌中的哲理，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

10.诗歌的学习方法

-朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。

-分析法：深入分析诗歌的意象、语言和结构，理解诗歌的深层含义。

-实践法：鼓励学生创作以自然景观为主题的诗歌，将所学知识应用于实践。七、教学反思与总结这节课我们从《题西林壁》这首古诗出发，探讨了其背后的文化内涵、艺术特色以及它在我们生活中的意义。现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

首先，关于教学方法，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。通过展示庐山的图片和苏轼的简介，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，他们对这首诗的好奇心被激发出来了。在讲解诗歌内容时，我尽量用生动的语言和形象的比喻，让学生能够更好地理解诗歌的意境。不过，我也发现，在讲解过程中，有些学生可能因为我的语速过快或者表述不够清晰而跟不上节奏，这是我需要改进的地方。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂讨论中来。通过小组讨论的形式，我看到了学生们积极地交流想法，他们能够主动地探索和学习。但是，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能会游离于讨论之外，或者在讨论中表现出不够积极的态度。这可能是因为他们对古诗的兴趣不够，或者是对讨论的主题不够理解。下次我会尝试更加细化小组任务，确保每个学生都能有所参与。

在教学策略上，我尝试将诗歌与现实生活联系起来，让学生能够理解诗歌不仅仅是古人的作品，它也与我们今天的生活息息相关。通过让学生创作自己的诗歌，我看到了他们尝试将所学应用到实践中，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，有些学生在创作过程中可能会感到困难，他们可能不知道如何将自己的情感和想法转化为诗歌的语言。这可能需要我在今后的教学中，更多地引导他们进行创作，提供更多的例子和模板。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅理解了《题西林壁》的内容和意境，还能够体会到古诗的美。在技能方面，学生们的朗读能力和诗歌鉴赏能力都有了提升。在情感态度上，学生们对古诗的兴趣和对中国传统文化的认同感也有所增强。但同时，我也看到，有些学生对诗歌的理解还停留在表面，没有深入到诗歌的深层含义。这需要我在今后的教学中，更多地引导他们进行深入的思考和探索。

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