26《好的故事》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

26《好的故事》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版六年级上册语文教材中的《好的故事》为教学内容，通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课：以生活中的好故事为切入点，激发学生对故事的兴趣。

2.课程导入：简要介绍作者及创作背景，引导学生关注课文。

3.课文阅读：分角色朗读，让学生感受故事的魅力，理解课文内容。

4.分析课文：通过讨论、提问等方式，引导学生分析故事情节、人物性格及主题思想。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，分享自己听到的好故事，培养他们的语言表达能力。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事对人生的启示。

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。核心素养目标1.语言运用：通过分析《好的故事》的情节与语言，提高学生理解、概括和表达的能力。

2.思维发展：引导学生批判性思考故事背后的深层含义，培养逻辑思维和创新思维。

3.文化理解：使学生了解作者的写作风格及时代背景，增强对中华文化的认知与尊重。

4.审美鉴赏：培养学生对文学作品的审美情趣，提升对故事情节、人物形象和语言艺术的鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《好的故事》的故事情节，把握主要人物的性格特点。

②分析课文中的修辞手法和表达技巧，体会作者的写作风格。

③学会通过故事提炼中心思想，提升对文本的解读能力。

2.教学难点

①深入理解故事中的象征意义和深层寓意，培养学生的高级阅读理解能力。

②将课文中的故事与现实生活相联系，引导学生进行批判性思考和创造性思维。

③指导学生运用所学知识，创作具有自己风格的短故事，提高写作实践能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子版课文、教学PPT、相关背景资料

4.教学手段：互动式讨论、小组合作学习、写作练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段动画短片，内容为一个简单而有趣的故事，引发学生对故事的好奇心。

-提出问题：询问学生动画中的故事给他们留下了什么印象，他们觉得一个好的故事应该具备哪些特点。

2.讲授新课（用时20分钟）

-简介作者：介绍鲁迅及其在文学史上的地位，为学生阅读《好的故事》打下背景知识基础。

-课文阅读：全班分角色朗读课文，让学生初步感知故事内容。

-分析课文：讲解故事情节，分析主要人物的性格特点，引导学生关注文中的修辞手法和写作风格。

-互动讨论：随机抽取学生，让他们用自己的话复述故事，并分享对故事的理解和感受。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论课文中他们认为最精彩的部分，并说明原因。

-写作练习：让学生尝试用课文中的写作手法，创作一段小故事，限时完成。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：教师提问关于课文内容的问题，如“故事中的哪些细节让你印象最深刻？”，“你如何看待故事中的价值观？”等。

-互动：鼓励学生自由发言，分享自己的看法，教师给予积极反馈和指导。

5.拓展延伸（用时5分钟）

-创新教学：教师展示一些现代文学中的故事片段，让学生讨论它们与《好的故事》的异同。

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事在文化传承和个人成长中的重要性。

6.课堂小结（用时5分钟）

-回顾：教师与学生一起回顾本节课的学习内容，确保学生掌握了教学重点。

-布置作业：教师布置相关的课后作业，如写一篇关于自己喜欢的故事的短文，以加深对课文的理解。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同形式的练习和讨论，帮助学生深入理解课文内容，同时培养他们的文学鉴赏能力和写作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鲁迅全集》中的其他短篇故事，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，让学生更全面地了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-其他著名作家的短篇故事，如莫泊桑的《项链》、欧·亨利的《警察与赞美诗》等，以拓宽学生的文学视野。

-相关的文学评论和解读文章，帮助学生从不同角度理解《好的故事》的深层含义。

-适合年龄段的文学鉴赏书籍，如《文学鉴赏入门》、《经典短篇小说选读》等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-创作练习：鼓励学生模仿《好的故事》的写作风格，创作自己的短篇小说，并分享给同学和老师，相互交流和评价。

-主题研究：让学生选择一个感兴趣的主题，如“善良与邪恶”、“人性探索”等，深入研究课内外相关文学作品，形成研究报告。

-文化探索：引导学生探索《好的故事》所反映的文化背景和社会现象，了解鲁迅笔下的时代特征。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们深入体验课文中的人物角色，增进对故事情节和人物性格的理解。

-读书会：组织学生参加读书会，定期分享阅读心得，讨论文学作品，培养批判性思维和表达能力。

-网络论坛：鼓励学生在校园网络论坛上发起关于《好的故事》的讨论话题，吸引更多同学参与讨论，形成线上学习社区。板书设计①故事梗概：板书《好的故事》的主要情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。

②人物形象：板书主要人物的性格特点和形象描述，如“主人公的善良、勇敢、智慧”等。

③主题思想：板书故事所传达的主题思想，如“真善美的追求”、“人性的光辉”等。

④关键词句：板书课文中的关键语句和重要词语，如“故事中的经典台词”、“反映人物性格的动作描写”等。

⑤修辞手法：板书课文中使用的修辞手法，如“比喻、拟人、排比”等。

⑥写作风格：板书鲁迅的写作风格特点，如“讽刺与幽默”、“深刻与内省”等。教学反思与总结今天的课堂上，我尝试了多种教学方法来教授《好的故事》这篇课文。在教学方法上，我使用了情境导入、分角色朗读、互动讨论等策略，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

在导入环节，我发现通过播放一段与课文内容相关的动画短片，能够迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的故事产生好奇心。这一点在课堂反馈中得到了验证，学生们对故事的热情明显提高了。

在讲授新课环节，我注意到学生们对鲁迅的写作风格和课文中的深层次含义理解不够深入。这让我意识到，在未来的教学中，我需要花更多的时间来介绍鲁迅的生平和创作背景，以便学生能够更好地理解他的文学作品。

巩固练习环节中，我让学生们进行小组讨论和写作练习，这有助于他们巩固所学知识，并提高写作能力。但是，我也发现有些学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对自己的文学理解不够自信。为此，我计划在后续的课程中，更多地鼓励这些学生发表意见，并给予他们积极的反馈。

在课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，鼓励学生们分享自己的看法。虽然学生们积极参与，但我发现他们的回答有时缺乏深度。这提醒我，在提问时，我需要更加精心设计问题，引导学生们进行更深入的思考。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面取得了一定的成效，学生们对课文内容有了基本的理解和掌握。在技能培养方面，通过写作练习和讨论，学生们的表达能力和思维能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生们对文学作品的兴趣有所提升，他们对鲁迅的文学作品产生了更深的敬意。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我需要更加严格地控制课堂纪律，确保教学活动能够有序进行。另外，我也意识到，对于一些学习基础较弱的学生，我需要提供更多的个别辅导，帮助他们跟上教学进度。

针对这些问题和不足，我