10《马诗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

10《马诗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《马诗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版教材分析《马诗》是2023-2024学年六年级下册语文统编版教材中的一篇古诗，作者李贺。本诗描绘了作者骑马游历的过程，表达了作者对自然的热爱和对生活的向往。本节课旨在通过对《马诗》的学习，培养学生的文学素养，提高学生欣赏古诗的能力，同时加强学生对古典文化的了解。通过分析诗中的意象、修辞手法，引导学生深入理解诗歌内涵，激发学生的创造力和想象力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①理解《马诗》中的意象和象征手法，感受作者的情感表达。

②掌握古诗的朗读技巧，如节奏、停顿、重音等，提升朗读水平。

2.教学难点

①分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在诗歌中的作用。

②深入挖掘诗歌背后的文化内涵，将诗歌与作者的生活背景、历史背景相结合，培养学生的文化理解能力。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解《马诗》的创作背景、意象和修辞手法，为学生提供深入的诗意解读。

②运用讨论法，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，培养他们的批判性思维和表达能力。

③实施情境教学法，通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地体验诗歌中的情感和意境。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示《马诗》的图文并茂资料，增强学生的直观感知。

②使用教学软件辅助诗歌分析，如诗歌节奏和韵律的互动演示，提高学生的学习兴趣。

③结合网络资源，如在线诗歌鉴赏平台，扩展学生的学习资源，提高教学效率。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段马儿奔跑在草原上的视频，引导学生感受自然之美。

-提出问题：视频中的马儿给你什么感觉？你能用词语描述它吗？

-连接旧知：回顾之前学过的李贺的其他诗作，引导学生思考李贺的诗歌风格。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍《马诗》的创作背景，包括作者的生平和创作动机。

-诗歌解读：逐句解读《马诗》，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-第一句解读（用时5分钟）

-第二句解读（用时5分钟）

-第三句解读（用时5分钟）

-第四句解读（用时5分钟）

-诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生掌握正确的朗读技巧。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂讨论：学生分组讨论《马诗》中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-练习题目：完成一首关于《马诗》的填空练习，巩固对诗歌内容的理解。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首以马为主题的诗歌，教师提供实时反馈和建议。

-互动问答：教师提出问题，学生抢答，检验学生对诗歌知识的掌握。

-问题1：诗中的“马”代表了什么？

-问题2：诗中的哪些词语表达了作者的情感？

-问题3：你能用自己的话复述诗中的意境吗？

5.总结与反馈（用时5分钟）

-总结要点：回顾本节课的重点内容，确保学生带走核心知识。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师给予鼓励和指导。

6.课堂延伸（用时5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读李贺的其他诗作，并选择一首进行简要分析。

-开放性问题：鼓励学生思考诗歌与生活的联系，下一节课分享自己的发现。

整个教学过程设计旨在通过互动和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们在理解诗歌的同时，提升文学素养和审美能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解《马诗》的内容，掌握诗中的意象、象征手法和修辞技巧。他们能够用自己的语言描述诗歌的意境，并对作者的创意和情感表达有了更深刻的认识。

2.阅读能力：学生在教师的引导下，学会了如何深入阅读和分析古典诗歌。他们能够识别诗中的关键词汇，理解其深层含义，并通过上下文推断出诗歌的主题和情感。

3.朗读技巧：学生在课堂练习中提高了朗读古诗的能力，掌握了正确的节奏、停顿和重音，能够以富有表现力的方式朗读《马诗》。

4.批判性思维：通过课堂讨论和互动，学生学会了批判性地思考诗歌内容，他们能够提出自己的见解，对诗歌进行个性化的解读。

5.创作能力：在尝试创作以马为主题的诗歌过程中，学生展现出了创造力和想象力。他们能够运用课堂上学习的诗歌技巧，创作出具有个人特色的作品。

6.文化理解：学生对李贺的生平和创作背景有了更全面的了解，增强了对古典文化的认识，提高了文化素养。

7.自主学习：学生在课后主动阅读李贺的其他诗作，通过自学，他们能够独立分析诗歌，提高了自主学习的能力。

8.情感体验：学生在学习《马诗》的过程中，不仅理解了诗歌的情感，还在自己的内心深处产生了共鸣，体验到了古典诗歌的美。

9.语言表达：学生在课堂讨论和作业中，运用了规范的书面语言，提高了书面表达能力。

10.团队协作：在分组讨论中，学生学会了与他人合作，分享观点，尊重他人的意见，增强了团队协作能力。板书设