The King's Yu Player（说课稿）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）

TheKing'sYuPlayer（说课稿）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）一、设计意图

本节课的设计意图在于通过《TheKing'sYuPlayer》这一章节的学习，让学生在掌握故事大意的基础上，提高英语阅读理解能力，培养跨文化意识，同时激发学生对古代中国音乐文化的兴趣。结合四年级学生的认知水平，本节课将注重词汇、句型的学习和实际运用，让学生在愉悦的氛围中感受英语学习的乐趣，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《TheKing'sYuPlayer》，学生将能够理解并运用与故事相关的词汇和句型，提高阅读理解能力；同时，通过了解古代中国的音乐文化，增强文化自信和跨文化交际意识；此外，鼓励学生通过思考和讨论，发展批判性思维和创新思维，形成对文学作品的独立见解。三、教学难点与重点

1.教学重点

-故事中的核心词汇：如“pipa”（琵琶）、“palace”（宫殿）、“music”（音乐）等，这些词汇是理解故事情节的基础。

-基本句型：“He/Sheplayed...”和“...isagoodplayer”，这些句型是描述故事人物行为和评价的重要结构。

-故事理解：学生需要能够概括故事的主要内容和情节发展，理解国王对音乐的热爱以及他如何欣赏和理解琵琶演奏者。

2.教学难点

-文化背景知识：学生对古代中国的音乐文化可能较为陌生，如琵琶的演奏方式和国王对音乐的重视等，这需要教师通过图片、故事讲解等方式进行补充。

-词汇记忆：一些生僻词汇如“pipa”可能对四年级学生来说较难记忆，可以通过歌曲、游戏等互动方式帮助学生记忆。

-句型运用：学生在实际运用“...isagoodplayer”时可能会混淆主语和谓语，教师可以通过句型操练和角色扮演来帮助学生熟练掌握。

-故事深层理解：学生可能难以理解国王对音乐的内在感受和如何评价演奏者的技巧，教师可以通过提问、讨论等引导方式，帮助学生深入理解故事中隐含的情感和意义。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法介绍故事背景和生僻词汇，讨论法引导学生探讨故事情节，项目导向学习法鼓励学生创作自己的音乐故事。

2.教学活动：通过角色扮演让学生模拟故事中的角色，进行对话练习；设计音乐游戏，让学生在游戏中复习词汇和句型；组织小组讨论，让学生分享对音乐的理解和感受。

3.教学媒体：使用多媒体展示古代中国的音乐文化和琵琶演奏视频，增强直观感受；利用互动式电子白板进行词汇和句型练习，提高学生的参与度。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课之初，教师通过播放一段琵琶演奏的视频，激发学生的兴趣。随后，教师简要介绍视频中的乐器——琵琶，并提问：“你们谁知道关于琵琶的哪些故事？”通过这个问题引导学生回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先展示《TheKing'sYuPlayer》的封面，引导学生预测故事内容。

-接着，教师讲述故事，重点讲解生僻词汇和句型，如“pipa”、“palace”、“music”、“He/Sheplayed...”和“...isagoodplayer”。

-在讲故事的过程中，教师适时提问，帮助学生理解故事情节和人物情感。

-讲解完毕后，教师总结故事主旨，强调国王对音乐的热爱和对演奏者的尊重。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些与故事相关的练习题，如填空、选择题等，让学生在规定时间内完成。

-学生完成练习后，教师邀请部分学生回答，并对答案进行讲解和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型，并提问：“你们从故事中学到了什么？”鼓励学生分享自己的感悟。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：写一篇关于“我最喜欢的乐器”的短文，要求运用本节课所学词汇和句型。

-教师提醒学生注意作业要求和完成时间，并鼓励他们提前准备。六、知识点梳理

1.词汇

-人物：king（国王）、musician（音乐家）、official（官员）、soldier（士兵）

-地点：palace（宫殿）、court（宫廷）

-物品：pipa（琵琶）、musicstand（乐谱架）、throne（宝座）

-动词：play（演奏）、listen（听）、appreciate（欣赏）、decide（决定）、perform（表演）

-形容词：talented（有才华的）、skillful（熟练的）、impressive（令人印象深刻的）

2.句型

-描述人物特征：He/Sheisa...（他/她是一个...）

-描述动作：He/Sheplayedthepipabeautifully.（他/她演奏琵琶非常优美。）

-表达喜好：Thekinglikesmusicverymuch.（国王非常喜欢音乐。）

-提问：Whatdoyouthinkofthemusic?（你认为这段音乐怎么样？）

3.语法

-一般过去时态：用于描述过去发生的事情，如“Heplayedthepipayesterday.”（他昨天演奏了琵琶。）

-形容词的比较级和最高级：用于描述事物的程度，如“Whoplayedthepipamorebeautifully?”（谁演奏的琵琶更优美？）

4.文化背景

-中国古代乐器：琵琶是中国传统的弹拨乐器，具有悠久的历史和独特的音乐文化。

-中国古代宫廷音乐：宫廷音乐是中国古代音乐的重要组成部分，体现了皇室的尊贵和威严。

5.故事理解

-故事情节：国王寻找最优秀的琵琶演奏家，最终发现了一位才华横溢的演奏者。

-人物角色：国王、官员、士兵、琵琶演奏者等角色，每个角色都有自己的特点和故事中的角色定位。

-主题思想：故事传达了对音乐的热爱、对人才的尊重以及对艺术的追求。

6.阅读技巧

-猜测词义：通过上下文推测生僻词汇的意思。

-概括段落大意：提炼故事中的关键信息，形成对段落内容的简要概括。

-分析人物性格：通过人物的语言、行为等细节分析其性格特点。

7.写作技巧

-描述人物：运用形容词和动词描述人物的行动和外貌。

-叙述故事：使用一般过去时态讲述故事，注意时态和语态的正确使用。

-表达观点：用简洁明了的语言表达自己的看法和感受。七、内容逻辑关系

1.故事情节发展逻辑

①故事开篇介绍国王对音乐的热爱，为后续寻找优秀琵琶演奏家埋下伏笔。

②国王命令官员寻找最优秀的琵琶演奏者，展现国王对人才的渴望。

③官员和士兵的寻找过程，以及最终发现才华横溢的琵琶演奏者，构成故事的高潮。

2.语言知识逻辑

①词汇学习：从人物、地点、物品到动作和情感描述，逐步拓展学生的词汇量。

②句型结构：通过描述人物特征、动作和喜好，学习一般过去时态和形容词比较级、最高级。

③语法点：理解和运用一般过去时态，掌握形容词比较级和最高级的构成和用法。

3.文化与主题逻辑

①通过琵琶这一乐器，引入中国古代音乐文化，加深学生对传统文化的认识。

②国王对琵琶演奏者的尊重和欣赏，体现对艺术和人才的尊重，传达了故事的主题思想。

③故事的结尾与开篇呼应，强调音乐的魅力和国王对人才的重视，形成完整的主题逻辑闭环。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试结合多媒体资源和实物展示，如琵琶模型，来增强学生对课程内容的直观感受，提高学习兴趣。

2.我引入了角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过实际操作来加深对故事情节和人物性格的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对自己的英语表达能力不够自信。

2.教学评价方面，我主要依赖于传统的问答和练习题，这可能无法全面反映学生的实际水平和学习进步。

3.在教学管理上，我注意到课堂纪律有时会因学生的过度活跃而受到影响，需要更好地平衡活跃气氛和维持秩序。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课前更多地鼓励学生，提高他们的自信心。同时，我会在角色扮演活动中设计更多的支持性角色，确保每个学生都有机会参与。