12 雪地里的小画家 （说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

12雪地里的小画家（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“12雪地里的小画家”是2024-2025学年统编版语文一年级上册中的一篇课文。本课通过讲述雪地里的小画家们在雪地上画画的情景，展现了孩子们纯真、活泼的天性。课文内容丰富，语言生动，富有童趣，易于激发学生的学习兴趣。本节课旨在培养一年级学生的阅读兴趣，提高他们的观察能力和语言表达能力，同时渗透美的教育。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-词语认读：本节课的核心内容是让学生认读并掌握课文中的生字词，如“小画家”、“雪地”、“画笔”等。教师需要通过反复领读、个别指名读等方式，让学生熟悉这些词语的读音和书写。

-句子理解：强调学生对课文中的关键句子进行理解，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”，教师可通过实物展示、动作模仿等方法，帮助学生形象地理解句子的含义。

-阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣，教师可以通过讲述生动的故事、设置有趣的互动环节，让学生在愉快的氛围中学习。

2.教学难点

-生字记忆：一年级学生由于年龄小，记忆能力有限，对生字的记忆是一个难点。教师可以采用编故事、游戏化学习等方式，帮助学生在轻松的环境中记忆生字。

-词语运用：学生在学会生字词后，如何在实际语境中正确运用是本节课的另一个难点。教师可以设计一些简单的句子填空练习，让学生在实际运用中巩固所学词语。

-情感体验：课文通过描述雪地里的小画家们的活动，传递了快乐和美好的情感。教师需要引导学生体验这种情感，难点在于如何让学生在理解课文的同时，产生共鸣和情感体验。可以通过角色扮演、情感分享等方式，让学生更好地投入到课文的情感氛围中。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、生字词卡片、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线教育平台提供的电子教材、互动学习软件

-教学手段：实物展示、故事讲述、角色扮演、游戏化学习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放雪景图片和轻松愉快的音乐，创设一个温馨的冬日氛围。

-教师提出问题：“你们在冬天见过雪吗？都在哪里见过雪？雪地里可以玩什么游戏？”

-学生自由分享自己的经历和想法，教师倾听并引导学生进入本课的学习。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师展示课文《雪地里的小画家》的电子教材，并朗读课文，让学生初步感知故事内容。

-教师通过PPT展示课文中的生字词，逐一解释并领读，确保学生正确认读。

-教师针对课文中的关键句子，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花”，通过实物展示（如竹叶模型、梅花图片）和动作模仿，帮助学生理解句子的含义。

-教师通过提问和讨论，引导学生深入理解课文中的情感和主题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发生字词卡片，让学生在小组内轮流出示卡片，其他小组成员认读并组内讨论字词的意思。

-教师设计简单的句子填空练习，让学生在小组内完成，然后全班分享答案，教师给予反馈。

-教师通过角色扮演游戏，让学生模拟雪地里的小画家，用课文中的词语和句子进行交流。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们喜欢雪地里的小画家吗？为什么？”

-学生回答后，教师进一步提问：“你们如果在雪地里，想画什么？”

-学生分享自己的想法，教师鼓励创意并引导学生用课文中的词语表达。

5.总结与延伸（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和句子的理解。

-教师布置作业：让学生回家后，用自己的话复述课文故事，并尝试在纸上画出雪地里的小画家。

-教师提醒学生注意保暖，冬天玩雪时要注意安全。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学手段帮助学生理解和掌握新知识，同时也注重培养学生的核心素养，如观察力、表达力和创造力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.生字词认读与书写能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确认读课文中的生字词，如“小画家”、“雪地”、“画笔”等，并在书写练习中表现出较好的掌握程度。

2.句子理解与表达能力增强：学生对课文中的关键句子有了深入的理解，能够用自己的话复述课文故事，并在课堂讨论中运用课文中的词语和句子进行表达。

3.阅读兴趣与习惯培养：学生对阅读产生了浓厚的兴趣，能够主动参与阅读活动，形成了良好的阅读习惯，如每天阅读一定时间的书籍。

4.观察能力与想象力发展：学生在学习课文的过程中，通过观察图片、实物和角色扮演等活动，锻炼了观察能力，同时激发了想象力，能够创作出自己心中的“雪地里的小画家”。

5.情感体验与价值观塑造：学生通过课文的学习，体验到了快乐、美好的情感，理解了分享、合作的重要性，有助于塑造积极向上的价值观。

6.课堂参与与互动能力提高：学生在课堂上的参与度明显提高，愿意主动回答问题，与同学进行互动讨论，形成了良好的学习氛围。

7.创新思维与实践能力培养：在角色扮演和创作活动中，学生表现出了创新思维，能够结合自己的想象创作出独特的画作，实践能力得到了锻炼。

8.安全意识与自我保护能力增强：教师在总结环节提醒学生注意保暖和安全，学生能够理解并遵守安全规则，增强了自我保护意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-认读生字词：小画家、雪地、画笔、竹叶、梅花等。

-理解课文主题：通过描述雪地里的小画家们的活动，传达快乐和美好的情感。

-掌握句式结构：如“谁画什么”的句式。

②重点词汇：

-“画”字在不同语境中的用法和意义。

-形容词的使用，如“美丽”、“快乐”等，增强语言表达的丰富性。

③重点句子：

-“小鸡画竹叶，小狗画梅花”：通过具体的描绘，让学生理解动物在雪地上的活动。

-“他们画得那么开心”：传达了小画家们的快乐心情，引发学生的情感共鸣。

-“雪地里的小画家，你们真棒”：肯定了小画家们的创作，鼓励学生积极参与和表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过角色扮演的方式，让学生亲自体验成为“小画家”的乐趣，这样的互动式学习增加了课堂的趣味性，使学生更加投入。

2.我运用了多媒体教学资源，如电子教材和课文朗读音频，这些资源的运用使得教学内容更加生动直观，有助于学生的理解和记忆。

3.我设计了小组合作活动，鼓励学生在小组内部分享自己的创作想法，这样的合作学习不仅提高了学生的团队协作能力，也促进了他们之间的交流。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的个别辅导不够充分，一些学生在生字词认读上仍有困难。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种互动方式，但仍有部分学生参与度不高，可能是由于课堂活动设计不够多样化，无法满足所有学生的需求。

3.在教学评价方面，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种方式可能忽略了学生个体差异和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.为了更好地满足每个学生的学习需求，我将增加课后辅导时间，对生字词认读有困难的学生进行个别指导，确保他们能够跟上教学进度。

2.我将丰富课堂活动设计，引入更