7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《短歌行》与《归园田居（其一）》联读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。这两篇诗歌分别体现了曹操对理想的执着追求和陶渊明归隐田园的淡泊情怀。课程内容旨在通过对两篇诗歌的联读，使学生理解并欣赏古典诗词的审美意蕴，培养学生的高尚情操和审美情趣，同时提高学生的文学素养和文言文阅读能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。通过深入解读《短歌行》与《归园田居（其一）》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣；学会运用批判性思维分析诗歌主题，提升思维品质；理解并传承古代文人的价值观念，增强文化自信；创造性地将诗歌情感与个人体验相结合，发展创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文知识，包括词法、句法等，对古代诗歌的韵律、意象有初步的认识。此外，学生对曹操和陶渊明的历史背景及他们的文学地位有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学有一定的兴趣，愿意探索古代文人的情感世界和审美追求。他们在分析文学作品方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习。学生的学习风格多样，有的擅长感性理解，有的偏好理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《短歌行》与《归园田居（其一）》中的深层含义时可能会遇到困难，特别是对诗中的隐喻和象征手法。文言文的阅读理解也可能成为学生的挑战，需要教师提供适当的引导和辅助。此外，如何将诗歌情感与个人体验相结合，也是学生需要克服的难点。教学资源准备1.教材：提前为学生分发统编版高中语文必修上册教材，确保每人一本，便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：搜集与《短歌行》和《归园田居（其一）》相关的背景资料、作者简介、诗歌解析等电子文档，制作成PPT供课堂教学使用。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签、笔等，以便于学生进行小组合作和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《短歌行》和《归园田居（其一）》的预习资料，包括诗歌原文、作者简介、时代背景等，要求学生预习并标注不解之处。

设计预习问题：设计问题如“曹操在《短歌行》中表达了怎样的情感？”“陶渊明在《归园田居（其一）》中是如何描绘田园生活的？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或随机抽查的方式，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解诗意，记录难点。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，尝试解答，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，方便资源共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述曹操与陶渊明的生活背景，引出诗歌主题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象、修辞手法等，结合时代背景分析诗歌内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感表达和审美价值。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌进行分析思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生针对诗歌内容提出问题，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生掌握。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以诗歌主题和情感分析为主的作业，巩固课堂学习。

提供拓展资源：提供相关文学作品和评论文章，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深化对诗歌的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层情感和审美价值，以及如何将诗歌与现实生活联系起来。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够熟练地背诵并默写《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗歌。他们对诗歌的基本知识有了更深入的理解，如诗歌的韵律、意象、修辞手法等。同时，学生能够分析诗歌中的情感表达和哲理思考，理解曹操对理想的执着追求和陶渊明归隐田园的淡泊情怀。

2.阅读理解方面：

学生在学习过程中，提高了对古典诗词的阅读理解能力。他们能够通过细致的阅读，捕捉到诗歌中的关键词汇和情感变化，从而更好地理解诗歌的整体意境和作者的情感态度。在教师的引导下，学生能够结合时代背景，深入探讨诗歌背后的历史文化和人文精神。

3.分析能力方面：

4.写作能力方面：

学生在完成课后作业时，展现了较高的写作能力。他们能够运用所学知识，撰写诗歌鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感悟。作业中，学生的语言表达流畅，观点明确，能够有效地运用文学批评的理论和方法。

5.学习习惯方面：

学生在本节课的学习中，逐渐形成了良好的学习习惯。他们能够按时完成预习任务，积极参与课堂讨论，认真完成作业。此外，学生还能够主动查找拓展资料，进行自主学习，这有助于培养他们的终身学习能力。

6.文化素养方面：

7.情感态度方面：

学生在学习过程中，对古典诗词产生了浓厚的兴趣。他们被诗歌中的情感所打动，对诗歌中的美感和哲理产生了共鸣。这种积极的情感态度有助于激发学生对文学和艺术的热爱，为他们的终身学习奠定基础。

8.人际交往方面：

在小组合作和课堂讨论中，学生的沟通能力和团队合作意识得到了锻炼。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，能够有效地表达自己的思想，这有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人交往。板书设计①诗歌标题及作者：

-《短歌行》——曹操

-《归园田居（其一）》——陶渊明

②重点词语解释：

-《短歌行》：短歌、行（古代诗歌的一种体裁）

-《归园田居（其一）》：园田、居（居住）、归（返回）

③诗歌主题及情感表达：

-《短歌行》：重点词句“对酒当歌，人生几何？”表达了对人生意义的思考。

-《归园田居（其一）》：重点词句“采菊东篱下，悠然见南山。”描绘了归隐田园的宁静与淡泊。

④诗歌修辞手法及意象：

-《短歌行》：重点修辞“譬如朝露，去日苦多。”使用了比喻手法，以自然景象喻人生短暂。

-《归园田居（其一）》：重点意象“菊花、东篱、南山”等，构建了宁静的田园画面。

⑤诗歌结构与韵律：

-《短歌行》：四言诗结构，韵脚规律。

-《归园田居（其一）》：五言诗结构，韵脚变化。

⑥诗歌文化背景：

-《短歌行》：曹操的雄心壮志与时代背景。

-《归园田居（其一）》：陶渊明的归隐思想与东晋时期的社会风貌。

板书设计旨在清晰展示本节课的核心内容，便于学生理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过构建与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

2.我还引入了跨学科的教学方法，将文学与历史、哲学等学科结合起来，帮助学生从更广泛的文化背景中理解诗歌。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习情况监控不够，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂教学的效率。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节有时显得混乱，学生参与度不均衡，部分学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个性化需求关注不够，教学过程中未能充分调动所有学生的学习兴趣。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我将在课前通过在线平台进行预习任务的发布和跟踪，确保每位学生都能完成预习任务，并提前了解学生的疑问和难点。

2.对于教学组织方面的问题，我计划在课堂讨论环节设定更明确的话题和讨论框架，同时调整座位布局，以便更好地促进学生的互动和参与。

3.在教学方法上，我将根据学生的学习风格和兴趣，设计更多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演等，以