15《我与地坛(节选)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文必修上册《我与地坛(节选)》为教学内容，针对高二年级学生的认知水平，我将引导学生深入理解文本，感受史铁生的生命哲学和人文情怀。课程设计分为三个环节：导入新课，解析课文，拓展延伸。通过问题驱动、情境创设、合作探讨等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力，使学生在感悟文本的同时，提高语文素养。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读《我与地坛(节选)》，提升学生的文本分析、信息整合和表达能力；发展思维发展与提升素养，引导学生从作者的生命体验中汲取智慧，培养独立思考和批判性思维；强化文化传承与理解，让学生在理解文本的同时，感受中国传统文化中的生命哲学和人文精神，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些现代文阅读的基本技巧，包括词语理解、句子分析、段落结构把握等。此外，他们对于作者史铁生的基本情况和《我与地坛》的背景有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生命哲学和人文主题表现出较高的兴趣，愿意探索文本背后的深层含义。他们在分析文本方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和合作来深入理解内容。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的则喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解抽象的生命哲学概念时可能会遇到困难，需要教师引导他们从文本中寻找具体的支撑。此外，对于作者细腻的情感表达和深刻的思考，部分学生可能难以完全把握，需要通过细读和深入讨论来克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过引导式提问激发学生思考。设计分角色朗读、小组合作探讨等活动，让学生在互动中深入理解课文。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，增强直观感受，辅助学生更好地把握文本情境。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“如果你身处困境，你如何看待生活？”

回顾旧知：简要回顾之前学习的现代文阅读技巧，如词语理解、句子分析等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《我与地坛(节选)》的作者背景、文章主题和结构。

举例说明：通过分析文中的具体句子和段落，帮助学生理解作者的生命哲学和情感表达。

互动探究：分组讨论，让学生分享对文中重要语句的理解，讨论作者如何通过细节描写传达情感。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取文中的某个段落，进行仿写练习，用自己的语言表达相似的情感或观点。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇短文，探讨自己在生活中遇到的困难以及如何从中获得启示，与《我与地坛(节选)》进行对比分析。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解文本：学生能够深入理解《我与地坛(节选)》的内容，把握作者的生命哲学和人文情怀。通过对文中关键词句的解读，学生能够分析出作者在困境中的思考和对生命的感悟。

2.阅读技巧：学生在学习过程中，运用了之前所学的现代文阅读技巧，如通过词语理解、句子分析、段落结构把握等，提高了阅读理解能力。

3.情感共鸣：学生在阅读文本时，能够与作者产生情感共鸣，理解并感受到作者在面对人生困境时的坚韧与乐观。

4.表达能力：通过仿写练习，学生的表达能力得到了提升。他们能够运用所学的知识，用自己的语言表达相似的情感和观点。

5.思维发展：学生在讨论和探究活动中，培养了独立思考和批判性思维。他们学会了从不同角度分析问题，提出自己的见解。

6.文化理解：学生在学习《我与地坛(节选)》的过程中，增强了对中国传统文化的理解，感受到了中国传统文化中的生命哲学和人文精神。

7.学习兴趣：本节课的学习激发了学生对生命哲学和人文主题的兴趣，他们更加愿意主动探索相关内容，提高了学习的积极性。

8.团队合作：在小组合作探讨活动中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了团队合作能力。

9.自主学习：学生在课后作业中，能够自主地将所学知识与自己的生活实际相结合，进行深入思考和分析。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生在语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等方面取得了全面提高，为今后的学习打下了坚实的基础。板书设计①文章主题：板书《我与地坛(节选)》的中心主题——“生命的顽强与希望”，强调作者在面对困境时展现出的坚韧和对生命的深刻理解。

②重点词语：板书关键性词语，如“宿命”、“厄运”、“顽强”、“希望”等，以突出文章的核心概念。

③精彩句子：板书文章中的精彩句子，例如：“我不记得有谁曾把这样一块石头放在路中间，但它确实放在了那里，挡住了我的去路。”这句话体现了作者对生活中困境的比喻，以及自己面对困境的态度。教学反思今天的课堂整体进行得比较顺利，学生们对《我与地坛(节选)》的文本有了更深入的理解和感悟。以下是我对本次教学的一些反思：

从学生的反应来看，导入环节的设计相当成功。通过提出问题引导学生思考，我看到了他们眼中闪烁的光芒，这让我感到非常欣慰。他们能够主动参与到课堂讨论中来，对生命的意义有了自己的初步理解。

在讲解新知环节，我发现自己在分析文本时可能过于详细，导致部分学生出现注意力分散的现象。我意识到，应该更加注重调动学生的积极性，让他们通过自己的思考去发现和理解文本的深层含义。

互动探究环节中，学生们的讨论非常热烈，他们能够从不同角度对文本进行分析，这让我感到惊喜。但也有学生在这个过程中表现出较为被动的态度，可能是因为他们对于公开表达自己的观点还不够自信。我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们勇敢地表达自己的想法。

在巩固练习环节，我注意到学生们在仿写练习中的表现不尽如人意。他们似乎在将文本中的情感和观点转化为自己的语言时遇到了困难。这可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者缺乏将抽象情感具象化的能力。我计划在后续的教学中，增加更多类似的练习，帮助学生们提高这方面的能力。

课堂总结环节，我发现自己可能没有很好地总结本次课的重点和难点。我应该更加明确地指出学生们应该掌握的知识点，以及如何在实际生活中应用这些知识。

关于作业布置，我感到有些遗憾的是，我没