26《宝葫芦的秘密》（节选）第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

26《宝葫芦的秘密》（节选）第1课时（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过《宝葫芦的秘密》（节选）这一课的教学，激发学生对课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。结合四年级学生的认知水平，引导学生学会通过关键词句理解文章内容，感受故事情节的趣味性，同时培养学生的语言表达能力和想象力。通过本节课的学习，使学生能够理解文章寓意，学会珍惜友谊，关爱他人。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过阅读《宝葫芦的秘密》（节选），提升学生提取关键信息、理解文章内容的能力，以及运用语言表达自己的思考和感受。

2.思维发展与提升：激发学生的思维活力，引导他们在阅读过程中进行推理、判断、预测，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解中国传统文化中关于友谊、诚信的价值观念，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在阅读过程中发挥想象力，创作自己的故事，培养实践创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解故事情节：《宝葫芦的秘密》（节选）中的故事情节富有想象力，教学重点是让学生能够概括故事的主要事件，理解宝葫芦的神奇之处及其对主人公的影响。例如，让学生能够描述宝葫芦是如何帮助主人公实现愿望的，以及主人公在故事中的心理变化。

-分析人物形象：教学重点是引导学生通过文中描写，分析主人公的性格特点和情感变化，如主人公的善良、好奇和勇敢等品质。

-掌握生字词：本节课将学习一些生字词，如“宝葫芦”、“愿望”等，教学重点是让学生能够正确读写这些生字词，并理解其在文中的含义。

2.教学难点

-理解隐喻和象征：文中宝葫芦的象征意义是教学的难点，学生可能难以理解宝葫芦不仅仅是一个神奇的物品，还象征着幸运和意想不到的帮助。例如，教师需要引导学生思考宝葫芦在故事中的深层含义，以及它对主人公成长的影响。

-推测故事发展：预测故事情节的转折和发展是本节课的难点，学生可能难以准确推测主人公在得到宝葫芦后会发生什么故事。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生根据已知信息进行合理推测。

-感悟故事寓意：理解故事所传达的寓意，如珍惜友谊、诚信等价值观，是教学的难点。学生可能难以从故事情节中抽象出这些深层次的道理，教师需要通过举例、讨论等方式，帮助学生感悟和理解这些寓意。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版语文四年级下册电子教材、教学PPT、故事背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事复述、提问互动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张宝葫芦的图片，询问学生是否知道关于宝葫芦的故事，引发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话故事，讨论童话故事中的奇幻元素，为学习《宝葫芦的秘密》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《宝葫芦的秘密》的作者和故事背景，然后带领学生一起阅读课文，讲解故事情节。

-举例说明：通过举例说明宝葫芦的神奇功能，帮助学生理解宝葫芦在故事中的作用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论宝葫芦给主人公带来的变化，以及这些变化对主人公成长的意义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述故事情节，或者画出故事中的某个场景，加深对课文内容的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生完善复述或画作。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调故事中的友谊和诚信等价值观念，引导学生思考如何在现实生活中践行这些价值观。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《宝葫芦的秘密》全文，并写一篇关于宝葫芦给自己带来启发的短文，字数不限。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《宝葫芦的秘密》的故事情节，理解宝葫芦的神奇功能和故事中的关键词汇。通过对生字词的学习，学生在朗读和书写时能够正确掌握这些字词。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够分析故事中的人物形象，理解主人公的性格特点和心理变化。他们能够从故事中提取关键信息，概括故事的主要事件，并能够进行简单的推理和预测。

3.思维发展：通过小组讨论和互动探究，学生的批判性思维和创新能力得到了提升。他们能够围绕宝葫芦的象征意义展开讨论，提出自己的见解，并能够创造性地构思自己的故事。

4.文化理解：学生通过学习《宝葫芦的秘密》，对中国传统文化中关于友谊、诚信的价值观念有了更深的认识。他们能够将故事中的道德观念与自己的生活实际相结合，思考如何在日常生活中践行这些价值观。

5.语言表达：学生在课堂讨论和作业完成中，语言表达能力得到了锻炼。他们能够用清晰、连贯的语言表达自己的思想和感受，同时也能够倾听他人的意见，进行有效的交流。

6.学习习惯：学生在本节课的学习中，养成了良好的阅读习惯和合作学习习惯。他们能够在教师的指导下，自主阅读，积极参与小组活动，乐于分享自己的学习成果。

7.情感体验：学生在阅读故事的过程中，感受到了故事中的情感变化，能够共情主人公的经历，体验到了阅读带来的乐趣。教学反思这节课《宝葫芦的秘密》（节选）的教学让我深感，虽然准备充分，但在实际教学过程中仍有许多值得反思和改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了很好的效果，学生的兴趣被充分激发，他们对宝葫芦的故事充满了好奇。但在回顾旧知这一环节，我发现部分学生对之前学过的童话故事记忆不够清晰，这提醒我需要在今后的教学中加强学生对旧知的复习和巩固。

在教学新知的过程中，我尽量用生动的语言和丰富的表情动作来吸引学生的注意力，但我也发现有些学生在课堂上还是容易分心。这让我思考如何在课堂上更好地抓住每个学生的注意力，可能需要更多的互动和参与性的活动。

举例说明环节，我通过具体的故事情节来帮助学生理解宝葫芦的作用，但我也注意到有些学生对于隐喻和象征的理解仍然有些困难。这告诉我，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些概念，并尝试用更贴近学生生活的例子来帮助他们理解。

在互动探究环节，我鼓励学生进行小组讨论，但我也发现有些学生不太愿意主动发言。这可能是因为他们害怕犯错或者不自信。我应该在课堂上创造一个更加轻松和鼓励的氛围，让学生敢于表达自己的观点。

至于巩固练习环节，学生的参与度较高，他们能够积极地复述故事和完成画作。但我也发现，有些学生在书写生字词时仍然存在困难。这说明我需要更多地关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的个别指导。

在课堂总结环节，我对学生的学习效果进行了总结，但我意识到，我可能过于强调故事的寓意，而忽略了学生的感受和体验。我应该更多地引导学生分享他们在阅读过程中的感受，让他们表达自己对故事的理解和感悟。

布置作业时，我要求学生写一篇关于宝葫芦给自己带来启发的短文，但我没有给出具体的写作指导，这可能导致学生在写作时缺乏方向。我应该在课堂上提供一些写作的框架或者思路，帮助学生更好地完成作业。板书设计