10 爬山虎的脚 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

10爬山虎的脚第二课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10爬山虎的脚第二课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）教学内容分析本节课的主要教学内容是《爬山虎的脚》第二课时，选自2024-2025学年语文四年级上册（统编版）。本节课将继续深入学习爬山虎的特点，着重分析爬山虎脚的结构、生长过程及其功能。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中通过生动形象的语言描述了爬山虎的脚部特征，与学生在生活中对植物的基本认识相结合。学生在学习本节课之前，已对植物的基本结构和生长特点有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。本节课的内容将帮助学生进一步掌握观察和描述植物的方法，提升对自然科学的认识。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过细致观察，准确描述爬山虎脚的结构和生长过程的能力。

2.思维发展与提升：激发学生探索自然科学的兴趣，培养他们通过观察、分析、概括来解决问题的思维习惯。

3.文化传承与理解：引导学生理解文本中蕴含的自然观察智慧，增强学生对自然环境的尊重和保护意识。

4.实践创新：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如观察身边的植物，培养观察力和创新思维。教学难点与重点1.教学重点

-理解爬山虎脚的结构特点：本节课的核心内容是让学生通过课文描述，理解爬山虎脚的形状、颜色和生长位置。例如，课文提到爬山虎的脚像蛟龙爪子，这是对其形状的描述，需要学生通过阅读理解并记忆。

-掌握爬山虎的生长过程：教师需要重点讲解爬山虎脚是如何一步步生长、攀爬的，如课文中所描述的“触着墙的，细丝变成小圆片，巴在墙上”等，让学生了解其生长变化。

-培养观察和描述能力：教师应引导学生通过观察实物或图片，学会如何用准确的语言描述植物的结构和生长特点。

2.教学难点

-理解爬山虎脚的生理功能：学生对爬山虎脚如何帮助其攀爬的具体机制可能难以理解。例如，课文中的“细丝和小圆片是爬山虎的脚”这一描述，学生可能难以直观地理解其如何起到攀爬作用。

-描述爬山虎脚的生长过程：学生在描述爬山虎脚的生长变化时，可能会因为缺乏观察经验而难以用准确的语言表达。例如，如何描述爬山虎脚从细丝到小圆片的变化过程，是学生需要克服的难点。

-观察与实际结合：将课文中的描述与实际观察相结合，让学生通过实地观察爬山虎，可能会因为观察条件限制或观察方法不当，导致学生难以准确捕捉到爬山虎脚的特征和生长过程。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都准备好了《2024-2025学年语文四年级上册（统编版）》教材，特别是《爬山虎的脚》相关章节。

2.辅助材料：收集爬山虎的图片、生长过程的视频资料，以及相关的科普文章，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备一些爬山虎的植株样本，以便学生观察其脚的结构，如果有条件，还可以准备显微镜等观察工具。

4.教室布置：将教室布置成易于小组讨论的形式，确保学生可以方便地观察样本和分享观察结果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《爬山虎的脚》预习资料，包括课文朗读视频和关键词解释文档，要求学生预习时关注爬山虎脚的结构和生长过程。

-设计预习问题：设计问题如“爬山虎的脚是什么样子？”“它们是如何帮助爬山虎攀爬的？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或预习报告，收集学生的预习反馈，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读资料，对爬山虎的脚有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示爬山虎攀爬的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解爬山虎脚的结构和功能，结合课文中的描述。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论爬山虎脚的生长过程。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享观察和思考。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解爬山虎脚的结构和生长过程，培养观察和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察身边植物的作业，要求学生描述植物的结构特点。

-提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，帮助学生更深入地了解植物生长。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生观察身边的植物，描述其结构特点。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对植物生长的理解。

-反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓宽知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述爬山虎脚的结构和生长过程，理解其生理功能，如能够讲述爬山虎脚的形状、颜色、生长位置以及如何帮助爬山虎攀爬。

2.观察能力：通过课堂学习和课后实践，学生能够运用所学知识观察身边的植物，发现它们的结构特点，并用语言准确描述，提高了观察能力。

3.思维能力：学生在学习过程中，通过思考预习问题、参与课堂讨论，培养了分析问题和解决问题的能力，能够将理论知识与实际观察相结合，形成科学的思维方式。

4.语言表达：学生在描述爬山虎脚的结构和生长过程时，能够运用恰当的科学术语，语言表达清晰、准确，提高了语言表达能力。

5.自主学习：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯，能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。

6.团队合作：在课堂活动中，学生通过小组讨论，学会了如何与他人合作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

（1）知识掌握方面

学生在学习《爬山虎的脚》后，能够清晰地描述爬山虎脚的外观特征，如它们细丝状的结构、变成小圆片的过程，以及如何牢固地巴在墙上。学生能够理解爬山虎脚的生理功能，知道它们是爬山虎攀爬的关键器官。在课堂测验中，学生能够正确回答关于爬山虎脚的多个选择题和简答题，显示出对知识点的良好掌握。

（2）观察能力方面

学生在课后作业中，能够观察家中的植物或学校花园中的植物，描述它们的叶形、茎的结构等，这些描述往往准确、详细。在课堂上，学生也能够根据教师的指导，观察爬山虎的样本，并用科学语言记录观察结果。

（3）思维能力方面

在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，如讨论爬山虎脚是如何适应其攀爬环境的，或者提出对课文描述的不同理解。学生也能够在教师的引导下，通过逻辑推理，解决与爬山虎脚相关的科学问题。

（4）语言表达方面

学生在口头和书面表达中，能够使用规范的汉语，准确地描述爬山虎脚的特征和生长过程。在写作作业中，学生的语言流畅，逻辑清晰，能够有效地传达自己的观察和思考。

（5）自主学习方面

学生在课前预习和课后拓展学习中，能够独立查找资料，自主阅读，形成自己的学习笔记。学生还能够主动提出问题，通过自学寻找答案，显示出良好的自主学习能力。

（6）团队合作方面

在小组讨论和课堂活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务。学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用，提高了团队合作能力。教学反思与总结在这节《爬山虎的脚》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和掌握知识。现在，我想对整个教学过程进行反思，并对教学效果进行总结。

首先，关于教学方法，我采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法。课前，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主探索和思考。课堂上，我组织了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识。同时，我也鼓励学生提问和分享，促进课堂氛围的活跃。我认为这些方法有效地提高了学生的参与度和积极性，但我也发现了一些不足之处。

在教学策略方面，我尝试结合实例讲解和实物观察，让学生更直观地理解爬山虎脚的结构和功能。然而，在实际操作中，我发现由于时间有限，学生观察实物的时间不够充分，导致他们对爬山虎脚的印象不够深刻。此外，我也意识到在课堂上，我应该更加注重培养学生的批判性思维，引导他们提出问题并寻找答案，而不是仅仅提供答案。

在教学管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与进来。但我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会游离于讨论之外，这需要我进一步加强管理和引导。

然而，我也发现了一些问题和不足。例如，在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对爬山虎不感兴趣，或者是对科学知识缺乏信心。此外，我在教学过程中可能过于注重知识传授，而忽视了培养学生的探究能力和创新思维。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

1.在课前预习阶段，我将继续提供丰富的预习资源，并