10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第十课《在牛肚子里旅行》。本课讲述了小蟋蟀在牛肚子里的一次奇妙旅行，通过生动有趣的故事情节，让学生了解牛的消化系统以及食物在牛体内的旅行过程。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级学生已学的《食物链》等自然学科知识相关联，通过学习本课，学生可以进一步了解动物消化系统的基本概念，增强对生物科学的认识。同时，课文中的故事情节生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《在牛肚子里旅行》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句式，提高讲述和倾听的能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析故事情节，培养逻辑思维和推理能力，学会从不同角度思考问题，发展创新思维。

3.文化传承与理解：学生能够理解故事中蕴含的科学知识和对自然界的尊重，增强对中华传统文化中自然和谐共生的认同。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受课文的文学魅力，通过朗读和创造性复述，提升文学鉴赏能力和语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生已经学习了基础的汉字认读和书写，具备了一定的阅读理解能力。他们通过之前的课程，对动物的基本特征和习性有了一定的了解，对食物链和消化系统有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事情节充满兴趣，喜欢探索和发现新知识。他们具备一定的观察力和想象力，能够通过图片和故事来理解和记忆信息。在学习风格上，三年级的学生更喜欢互动式和体验式的学习，对于直观的教学材料更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《在牛肚子里旅行》时，学生可能会对牛的消化系统复杂的过程感到难以理解。另外，对于一些生僻字词的识别和书写可能会遇到困难。此外，将故事中的抽象概念与现实生活中的生物知识联系起来，对学生来说也可能是一个挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和科学知识。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，培养合作学习能力。

-实验法：通过模拟牛的消化过程，让学生直观地理解食物在牛体内的旅行。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示课文插图和相关视频，增强学生对故事情节的理解。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行字词学习和小游戏，提高学生的学习兴趣。

-实物展示：准备牛的模型或图片，帮助学生形象地理解牛的内部结构和消化过程。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道牛是怎么消化食物的吗？”来引起学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于食物链和消化系统的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《在牛肚子里旅行》的故事情节，介绍牛的消化系统。

-举例说明：通过课文中小蟋蟀的旅行经历，说明食物在牛体内的消化过程。

-互动探究：分组讨论，让学生思考并分享如果自己是小蟋蟀，会有什么感受，以及从这个角度如何看待消化系统。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生动手制作简单的消化系统模型，模拟食物在牛体内的旅行过程。

-教师指导：在学生制作模型时，教师巡回指导，帮助学生理解消化系统的各个部分及其功能。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，确保学生理解了牛的消化系统及其工作原理。

-强调学习的重要性和将知识应用到生活中的意义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用自己的话复述《在牛肚子里旅行》的故事，并画出牛的消化系统图。

-要求学生观察生活中的动物，思考它们的消化方式，下节课分享观察结果。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《动物世界探险记》、《人体的奥秘》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解动物和人体的内部构造及功能。

-相关视频：科普视频《牛的消化过程》、《人体的消化系统》等，通过视频直观展示消化系统的运作。

-实物模型：牛的消化系统模型，可以让学生更直观地了解消化系统的各个部分和食物的消化过程。

-科普文章：关于牛的消化系统的科普文章，如《牛的四个胃》等，提供更详细的信息。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍，增强对动物消化系统知识的理解。

-观看视频：安排学生在课堂上或课后观看科普视频，通过视觉直观地了解消化系统的运作。

-制作模型：引导学生利用废旧材料制作牛的消化系统模型，通过动手操作加深对知识点的记忆。

-实地考察：如果有条件，可以组织学生参观农场或动物园，实地观察牛的饮食习惯和消化过程。

-家庭作业：布置学生回家后与家长一起查找关于牛消化系统的资料，分享给班级同学。

-主题讨论：在班级内组织主题讨论，让学生分享自己找到的拓展资源，讨论牛消化系统的特点和意义。

-创作活动：鼓励学生创作与牛消化系统相关的绘画、手抄报或小论文，展示自己的学习成果。

-科学实验：设计简单的实验，如模拟消化过程，让学生亲身体验食物的消化过程。

-交流分享：定期组织学生进行交流分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，互相学习，共同进步。板书设计①故事情节梳理：

-小蟋蟀的旅行起点

-牛的四个胃及其功能

-小蟋蟀在牛肚子里的经历

②重点词语：

-蟋蟀、牛、消化、旅行、胃

③重点句子：

-“小蟋蟀在牛肚子里旅行了一次奇妙之旅。”

-“牛的胃分为四个，每个胃都有不同的作用。”

-“食物在牛肚子里经过复杂的消化过程，最终变成肥料。”教学反思这节课《在牛肚子里旅行》的教学让我收获颇丰，同时也让我看到了一些需要改进的地方。首先，学生对故事情节的兴趣非常浓厚，这一点从他们积极的课堂表现和参与讨论的态度中可以看出。通过讲解和互动，学生们对牛的消化系统有了更直观的认识，这对于他们理解生物学知识非常有帮助。

在课堂导入环节，我发现通过提问的方式能够很好地吸引学生的注意力，他们对于“牛是怎么消化食物的”这个问题表现出极大的好奇。这一点让我意识到，作为教师，我们要善于利用学生的好奇心，将其转化为学习的动力。

在教学过程中，我尝试使用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和实验法。通过这些方法，学生能够从不同角度理解和掌握知识。特别是在实验环节，学生通过动手操作模型，对消化系统的理解更加深刻。但我也发现，在实验环节中，部分学生对模型的使用不够熟练，这提示我在今后的教学中需要更多地指导学生如何使用实验材料。

此外，我在课堂上也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是由于他们对于讨论的主题不够熟悉，或者是对自己的表达不够自信。为此，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，并为他们提供更多的支持。

在巩固练习环节，我让学生动手制作消化系统模型，这个活动让学生在实践中学习，但我也发现了一些问题。有些学生在制作模型时遇到了困难，可能是因为他们对消化系统的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生对知识点的掌握程度，及时调整教学策略。

在课堂总结环节，我引导学生回顾了本节课的主要内容，并通过提问检查了他们的理解程度。总体来说，学生们对本节课的知识点