have用法小结（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册

have用法小结（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册第五章“Have用法小结”。主要包括以下内容：

1.复习和巩固已经学习的have/has的不同时态和句型，如现在时、过去时、将来时等。

2.学习并掌握have/has在句子中的用法，包括have作为实义动词表示“有”，以及have作为助动词构成完成时态。

3.练习使用have/has进行提问和回答，以及否定句和反义疑问句的构成。

4.通过情景对话和实际运用，提高学生对have/has用法的理解和应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习和实践，学生能够正确运用have/has及其时态变化进行交流，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.思维品质：培养学生通过观察、分析例句，归纳have/has用法的规则，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过情境对话，让学生了解和感受英语国家文化中与拥有相关的话题和表达习惯。

4.学习能力：鼓励学生自主探索和合作学习，通过实践练习提升自我监控和调整学习策略的能力，增强学习英语的兴趣和自信心。学情分析本节课面向的是六年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生们已经学习了基本的英语语法知识，包括动词的时态、句型的构成等，能够理解并运用一些简单句型进行交流。但是，对于have/has的用法可能还缺乏系统的理解和实践。

2.能力层面：学生的听说读写能力在不断提高，但个别学生在语法运用上存在困难，尤其是在复杂句型和时态的运用上，常常出现错误。

3.素质方面：学生们具备一定的合作学习和探究能力，能够通过小组讨论和自主学习获取知识。同时，他们对于新知识的接受能力强，但需要引导和激励以保持学习兴趣。

4.行为习惯：大部分学生养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但也有部分学生注意力容易分散，需要在课堂上通过互动和游戏等方式吸引其注意力。

5.对课程学习的影响：学生们对英语学习有较高的热情，但可能因为语法规则的复杂性和枯燥性，对have/has的用法学习产生一定的抵触情绪。因此，在教学过程中需要通过生动有趣的例子和实际情景来激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的难点。

综合以上学情，本节课的教学设计应注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学手段和实践活动，帮助学生掌握have/has的用法，提高他们的语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语六年级下册教材，以便跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与have/has用法相关的PPT课件，包括例句、练习题和情景对话等，以及相关的音频、视频资源，以增强教学互动性和趣味性。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学卡片等传统教学工具，以及电子白板、投影仪等现代教学设备，确保教学顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地看到和听到教学内容，同时预留一定的空间进行小组讨论和实践活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段有关日常生活场景的短视频，引导学生关注视频中的have/has用法。

-提问学生视频中的have/has是如何使用的，引发学生思考，自然导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示have/has的基本用法，包括作为实义动词和助动词的不同用法。

-列举多个例句，让学生观察have/has在不同时态中的变化，并解释其规则。

-通过情景对话，展示have/has在实际语境中的应用，引导学生模仿并练习。

-针对可能出现的常见错误，提供纠正方法，帮助学生避免误解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生根据教师提供的情景编写对话，运用have/has进行交流。

-学生轮流上台展示自己的对话，教师提供即时反馈和指导。

-通过填空、改写句子等书面练习，巩固学生对have/has用法的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结have/has的用法和注意事项。

-鼓励学生分享学习过程中的心得体会，以及在实际应用中遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括复习课堂内容，完成相关的书面练习，以及准备下一课的预习材料。

-强调作业的重要性，提醒学生按时完成，并鼓励他们在完成后进行自我检查。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握have/has的基本用法，包括作为实义动词和助动词的不同用法，以及在不同时态中的变化规则。通过课堂练习和课后作业的完成情况来看，学生们能够正确运用have/has构造句子，并在实际语境中准确表达。

2.语言运用能力：学生在课堂上积极参与情景对话和小组讨论，能够运用所学知识进行有效的交流。在口头和书面练习中，学生能够灵活运用have/has进行提问、回答和描述，提高了他们的语言运用能力。

3.思维品质提升：通过观察和分析例句，学生能够自主归纳have/has的用法规则，发展了他们的逻辑思维和批判性思维。在解决实际问题时，学生能够运用所学知识进行推理和判断，提高了问题解决能力。

4.学习策略运用：学生在学习过程中逐渐形成了适合自己的学习策略，如通过制作思维导图来梳理知识点，通过反复练习来巩固记忆。这些策略的运用有助于学生更好地吸收和理解新知识。

5.学习兴趣和自信心的增强：学生在完成练习和参与课堂活动时，能够感受到学习英语的乐趣，增强了学习兴趣。在教师的鼓励和指导下，学生克服了学习中的困难，自信心得到了提升。

6.文化意识的提高：通过情景对话和实际语境的练习，学生不仅学习了语言知识，还了解到了英语国家文化中与拥有相关的表达习惯和话题，提高了他们的文化意识。

7.团队协作能力的培养：在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。他们在互动中相互学习，共同进步。教学反思与总结在教学“Have用法小结”这一节课后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考和评价。

教学反思：

在设计本节课时，我力求通过生动的情景和实际语境来帮助学生理解和掌握have/has的用法。在实际教学过程中，我发现以下几点值得肯定和改进：

1.导入新课时，通过视频和提问的方式成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但我也发现，部分学生在面对新知识时还是显得有些紧张和不确定，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。

2.讲授新知环节，我通过PPT和例句详细介绍了have/has的用法，但可能由于信息量较大，部分学生未能完全吸收。我意识到在讲解时，我应该更加注重分步骤教学，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.在巩固练习环节，分组讨论和口头练习有效地提高了学生的参与度和互动性。然而，我也注意到一些学生在合作中过于依赖同伴，未来我需要更多地引导他们独立思考和表达。

教学总结：

从学生的反馈和学习成果来看，本节课的教学效果是积极的。以下是我对学生在知识、技能、情感态度等方面的收获和进步的总结：

1.学生对have/has的用法有了更深入的理解，能够在不同语境中正确使用，这表明他们在知识掌握方面取得了显著进步。

2.学生在口头和书面练习中表现出较高的参与度，语言运用能力得到了提升，这说明他们在技能方面有了明显的发展。

3.学生在课堂上表现出积极的学习态度，愿意尝试和探索，这反映了他们在情感态度方面的积极变化。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在面对复杂句子结构时仍感到困难，