25王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版设计意图本节课的设计意图在于通过《25王戎不取道旁李》一文，培养学生的文言文阅读兴趣，提高学生的文言文理解能力和鉴赏能力。结合四年级学生的认知水平，引导学生学习课文中的生字词，理解文章大意，感悟文章寓意，同时培养他们合作探究、主动参与的学习习惯，为后续文言文学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，学生将学习并运用课文中出现的生字词，理解并运用文言文表达；思维发展与提升方面，学生通过分析王戎的行为，培养推理判断和批判性思维；文化传承与理解方面，学生将理解文章所传递的传统美德和道德观念，增强文化自信；审美鉴赏与创造方面，学生将通过品味文言文的韵律美和意境美，提升审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文中出现的生字词：如“李”、“戎”、“取”等，这些字词是理解文言文的基础。

-理解文言文的表达方式：课文《王戎不取道旁李》采用了简洁的文言文表达，学生需要学会如何从简短的文字中提取信息。

-领悟文章寓意：通过王戎的故事，让学生理解“不取道旁李”的深层含义，即不贪图小利，要有长远的眼光。

举例：在讲解“李”字时，可以通过图片展示李子的形象，帮助学生记忆和理解；在分析文章寓意时，可以结合现实生活中类似的行为，让学生更直观地理解王戎的行为。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：文言文与现代文表达差异较大，学生可能会对句子结构和词义理解存在困难。

-推理判断能力：文章中王戎的行为是基于一定的推理，学生需要通过分析来理解王戎为何不取道旁李。

-文章背后的文化内涵：理解王戎不取道旁李的行为所反映出的古代道德观念和社会风气。

举例：在讲解文言文阅读理解时，可以采用逐句翻译的方法，帮助学生理解每一句的意思；在分析推理判断时，可以引导学生思考王戎不取李子的原因，以及这种行为在当时社会中的意义；在探讨文化内涵时，可以结合历史背景，让学生了解古代社会对于道德品质的重视。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《统编版语文四年级上册》教材，以便于跟随课堂教学进度。

2.辅助材料：准备与《王戎不取道旁李》相关的古代画作或插图，以及动画视频，帮助学生形象理解文言文场景和人物行为。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学工具，便于板书和讲解重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇新的文言文故事——《王戎不取道旁李》。请大家先闭上眼睛，想象一下，在很久很久以前，有一个聪明的小男孩，他遇到了一件什么样的事情呢？

2.现在，请同学们打开课本，翻到第25课。在正式开始学习之前，我想请大家先读一读课文标题，思考一下，“王戎不取道旁李”这句话是什么意思？

二、自主学习

1.现在，请同学们自主阅读课文，注意标注出生字词，尝试理解课文的大意。如果遇到不懂的地方，可以先做记号，等会儿我们可以一起讨论。

2.（学生自主阅读，教师巡视指导）

三、课堂讲解

1.现在，我们来一起讨论一下课文中的生字词。请大家轮流分享一下你们找到的生字词，并尝试解释它们的意思。

-（学生分享，教师点评并解释）

2.接下来，我将带领大家逐句翻译课文，确保每位同学都能理解文言文的含义。

-（教师逐句翻译，学生跟随）

3.现在，我们已经理解了课文的字面意思，那么请大家思考一下，王戎为什么不去摘路边的李子呢？

-（学生思考并回答，教师引导并总结）

四、课文主旨内容探究

1.下面，我们来深入探究一下课文的主旨。请大家再次阅读课文，思考以下问题：

-王戎的行为背后，蕴含了哪些道德观念？

-这篇文章想要传达给我们什么样的信息？

-（学生回答，教师点评并总结）

2.通过大家的讨论，我们可以得出结论，王戎不取道旁李，体现了他不贪小利、有长远眼光的品格。这种品格在我们的生活中也非常重要。

-（教师进一步讲解，结合生活实例）

五、重点句段分析

1.现在，我们来分析一下课文中的重点句段。请大家特别注意以下几句：

-“树在道边而多子，此必苦李。”

-“取之，信然。”

-（教师引导学生分析句子的含义和表达方式）

2.通过分析，我们可以发现，王戎的判断是基于观察和推理。他的行为展示了他的智慧和自制力。

-（教师总结）

六、小组讨论

1.现在，请大家分成小组，讨论以下问题：

-如果你在生活中遇到类似的情况，你会怎么选择？

-你认为王戎的行为在今天是否依然具有启示意义？

-（学生分组讨论，教师巡视指导）

2.讨论结束后，请每组代表分享你们的讨论成果。

-（学生分享，教师点评）

七、课堂小结

1.经过今天的学习，我们了解了王戎不取道旁李的故事，也明白了文章所传达的道德观念。

2.请大家反思一下，通过这篇文章的学习，你们有哪些收获和感悟？

-（学生回答，教师总结）

八、课后作业

1.请同学们课后熟读并背诵课文。

2.结合课文内容，写一篇短文，谈谈你对王戎行为的看法。

九、结束语

1.今天我们学习了《王戎不取道旁李》，希望大家能够将王戎的品格应用到自己的生活中，做一个有智慧、有自制力的人。

2.下一节课，我们将继续学习新的文言文故事，请大家做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》：这是一本记录了魏晋南北朝时期士人言行的书籍，其中包含了许多有趣的小故事，与《王戎不取道旁李》类似，可以让学生了解古代士人的生活和思想。

-《论语·为政》：其中的“己所不欲，勿施于人”与王戎的行为有着相似的精神内涵，可以作为对比学习的材料。

-相关历史人物故事：如晏子使楚、孔融让梨等，这些故事都体现了主人公的智慧和道德品质，与王戎的故事相辅相成。

-古代诗词中的道德教育内容：如《诗经》中的《伐檀》、《弟子规》等，这些诗词和读物都蕴含了丰富的道德教育意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《世说新语》中其他类似的小故事，让学生通过故事了解古代士人的生活和思想，同时培养文言文阅读能力。

-思想讨论：组织学生进行小组讨论，对比《论语·为政》中的“己所不欲，勿施于人”与王戎的行为，探讨两者的相似之处和不同之处，以及它们在现代社会中的意义。

-角色扮演：让学生扮演王戎和其他人物，进行角色扮演活动，通过亲身体验来更深入地理解故事内容和人物性格。

-创作练习：鼓励学生尝试创作自己的小故事，以王戎不取道旁李为主题，让学生运用文言文或现代文表达自己的理解和感悟。

-文化探索：组织学生参观博物馆或历史遗址，了解古代社会的生活环境和道德观念，将书本知识与实际情境相结合。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习，与孩子一起阅读相关故事，讨论道德教育的话题，共同促进孩子的全面发展。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方式来引导学生学习《王戎不取道旁李》这篇文言文。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习环节，鼓励他们通过阅读课文来发现和解决问题。我发现，大多数学生在自主学习阶段都能够积极投入，但仍有部分学生表现出一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的个别差异，给予他们更多的支持和引导。

在课堂讲解环节，我尝试用生动的语言和形象的比喻来帮助学生理解文言文，但我发现，对于一些抽象的概念，如“不贪小利”的道德观念，学生仍然难以理解。我意识到，我需要设计更多的实例和情境，让学生能够直观地感受和理解这些概念。

在管理课堂纪律方面，我发现虽然大多数学生都能积极参与讨论，但有时课堂氛围过于活跃，导致部分学生注意力分散。我认识到，我需要在保持课堂活跃的同时，更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能集中注意力。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《王戎不取道旁李》这篇课文产生了浓厚的兴趣，对文言文的理解能力也有所提高。他们在课堂讨论中积极发言，对王戎的行为进行了深入的思考和探讨。这表明，学生在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的收获和进步。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在文言文阅读方面仍有困难，对一些生字词的记忆不够牢固。此外，我在课堂管理和教学策略方面还有待提高。

针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-加强个别辅导：对阅读和理解能力较弱的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-设计更多互动环节：通过小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在活动中学习和体验，提高他们的学习兴趣和参与度。

-优化课堂管理：合理控制课堂节奏，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

-强化生字词学习：通过多种方式加强生字词的学习和巩固，如制作生字卡片、开展生字游戏等。内容逻辑关系①重点知识点：

-理解文言文的基本句式和词汇。

-掌握课文中的生字词，如“李”、“戎”、“取”等。

-领悟王戎不取道旁李的寓意，即不贪图小利，要有长远眼光。

②重点词句：

-“树在道边而多子，此必苦李。”（分析王戎观察现象并作出判断的过程）

-“取之，信然。”（王戎行为的直接结果，展现其诚信和坚持）

-“王戎独不取，人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”（王戎的解释，反映其推理能力和道德观念）

③教学内容逻辑：

-导入新课：通过问题引导，激发学生对课文的好奇心，引出学习主题。

-自主学习：学生