21古诗三首 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首第二课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《21古诗三首第二课时》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

本节课的教学内容为统编版四年级上册语文教材第二单元第21课《古诗三首》。具体包括以下内容：

1.学习唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。

2.学习唐代诗人白居易的《暮江吟》。

3.学习唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。

本节课将引导学生通过朗读、背诵、理解诗意，感受古诗的韵律美和意境美，同时学习诗人的情感表达和写作技巧。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，提高学生朗读、背诵古诗的能力，培养学生对诗歌语言的感知和鉴赏能力，以及运用诗歌语言进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗人的情感和创作背景，培养想象力，提升对诗歌意象的解读和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受古诗词中的传统文化元素，增强民族自豪感，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美感知，提升审美情趣，激发创作灵感，尝试创作简单的古体诗。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对汉字和词语有了初步的认识和理解。在知识方面，学生已经学习了一些古诗，对古诗的格式和韵律有了一定的了解，但可能在深入理解诗意和情感上还有所欠缺。在能力方面，学生的朗读和背诵能力有所提升，但分析诗歌意象和情感的能力还需加强。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，愿意探索古诗中的奥秘，但注意力有时容易分散。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不仔细、作业态度不端正等问题，这些习惯可能会影响他们对古诗学习的深入。

此外，四年级学生正处于性格形成的关键期，通过古诗学习，不仅能够丰富他们的文化底蕴，还能培养他们的审美情趣和道德情操。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯，从而更好地学习古诗，提升语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《古诗三首》相关的多媒体资源，包括诗人的生平介绍、古诗朗读音频、古诗词意境图片等。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室环境布置得有利于学生朗读和讨论，如设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行学习活动。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放《望庐山瀑布》的朗读音频，同时展示庐山瀑布的壮观图片，让学生初步感受古诗的意境。

2.提出问题：教师提问：“你们听到的是什么声音？看到了什么景象？这首诗描绘了怎样的画面？”引导学生思考并回答。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解《望庐山瀑布》：教师带领学生逐句解读诗意，解释生僻字词，引导学生理解诗句中的意象和情感。

2.学习《暮江吟》：教师引导学生自读，然后讲解诗中的意象和情感，让学生体会诗人的思想感情。

3.学习《登鹳雀楼》：教师讲解诗的背景，引导学生理解诗句的含义，感受诗人的抱负和志向。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.朗读练习：教师组织学生分组朗读三首古诗，注意节奏和韵律，教师给予即时反馈和指导。

2.情境体验：教师引导学生闭上眼睛，想象自己身临其境，感受古诗中的景象和情感。

3.课堂提问：教师提问：“你们认为诗人为什么会写出这样的诗句？你们有没有类似的体验？”鼓励学生分享自己的感受和理解。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.背诵练习：学生轮流背诵三首古诗，教师检查并给予评价。

2.诗歌创作：教师鼓励学生模仿古诗的格式，创作一首自己的小诗，表达自己的情感。

3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己创作的诗歌，互相学习和借鉴。

五、总结环节（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。

2.教师鼓励学生继续阅读和学习更多的古诗，提升自己的文学素养。

3.教师布置作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗，进行朗读和背诵。

六、创新与拓展环节（用时5分钟）

1.创新活动：教师引导学生尝试将古诗与现代音乐结合，创作一首古诗歌曲。

2.拓展活动：教师布置课后作业，让学生收集并学习其他古代诗人的作品，下节课分享自己的学习成果。学生学习效果学生学习后，在以下几个方面取得了显著效果：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《望庐山瀑布》、《暮江吟》和《登鹳雀楼》三首古诗，理解了诗中的意象和情感，掌握了古诗的基本韵律和格式。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，学会了如何分析诗句中的关键词语和意象，提高了对古诗内容的理解能力，能够自主解读并解释诗句的含义。

3.情感体验：通过情境体验和课堂讨论，学生能够更好地感受诗人的情感，对古诗的审美情趣有了更深的体会，增强了对中华传统文化的兴趣和认同。

4.语言运用：学生在诗歌创作活动中，运用所学知识，模仿古诗的格式创作了自己的小诗，不仅提高了语言表达能力，还激发了创意思维。

5.学习习惯：通过课堂提问和讨论，学生养成了积极参与课堂活动的习惯，提高了课堂参与度和自主学习能力。

6.思维发展：学生在学习古诗的过程中，通过联想和想象，发展了创造性和批判性思维，能够从不同的角度理解和分析诗歌。

7.文化传承：学生对古代诗人的生平和创作背景有了更深入的了解，增强了对中华优秀传统文化的传承意识。

8.审美鉴赏：学生在欣赏古诗的过程中，提升了审美鉴赏能力，能够分辨不同诗歌的风格和特点，对美的感知更加敏锐。

9.价值观塑造：通过学习古诗，学生感受到了诗人的高尚情操和远大抱负，这对他们的道德观和价值观的形成产生了积极影响。

10.学习动力：学生在学习古诗的过程中获得了成就感和满足感，增强了学习语文的动力，为今后的语文学习打下了坚实的基础。内容逻辑关系①《望庐山瀑布》：重点知识点包括瀑布的描绘、诗人对自然的赞美。重点词句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

②《暮江吟》：重点知识点包括江景的描绘、诗人对大自然的感慨。重点词句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半