22《古诗三首》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22《古诗三首》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册一、教学内容

《古诗三首》选自2023-2024学年统编版语文四年级下册第五单元。本节课主要内容包括三首古诗：《宿新市徐公店》、《池上》和《江上》。通过学习这三首古诗，使学生了解古代诗歌的基本特点，感受诗人对自然景物的描绘和情感表达，培养审美情趣和文学素养。教学内容具体如下：

1.学习《宿新市徐公店》，了解诗人杨万里对自然景物的描绘，感受诗中的宁静与美好。

2.学习《池上》，理解诗人白居易对池塘景色的描绘，体会诗中的恬静与和谐。

3.学习《江上》，领略诗人王之涣对江上景色的描绘，感受诗中的壮阔与悠远。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、语言运用、审美鉴赏与创新实践。

1.文化自信：通过学习《古诗三首》，使学生深入理解中华优秀传统文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。

2.语言运用：培养学生准确理解古诗内容，提高语言理解和表达能力，同时锻炼学生运用古诗中的语言表达自己的情感和观点。

3.审美鉴赏：引导学生感受古诗中的自然美和人文美，提升审美能力，激发学生对美的追求和创造。

4.创新实践：鼓励学生通过吟诵、绘画等方式，对古诗进行创意表达，培养学生的创新思维和艺术表现力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《宿新市徐公店》、《池上》和《江上》三首古诗。

②理解并分析古诗中的意象，感受诗人对自然景物的描绘和情感表达。

③学习古诗的基本格式和韵律，掌握古诗的语言特点和表达方式。

2.教学难点

①正确把握古诗中的生僻字和古汉语用法，理解诗句的含义。

②深入体会诗人的情感，能够在朗读时表达出诗中的情感色彩。

③能够运用所学知识，对古诗进行简单的赏析，形成自己的理解和感受。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗的背景、作者及诗句含义，引导学生理解古诗内容。

2.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，激发学生的思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受古诗中的意境。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示古诗的图片、动画和朗读音频，帮助学生更好地理解古诗。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对古诗知识点的掌握。

3.网络资源：引入网络资源，如在线古诗解析、诗人介绍等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学过程

（一）导入

同学们，你们知道什么是古诗吗？古诗是我国传统文化的重要组成部分，它以简洁、明快的语言，丰富的情感，独特的艺术形式，描绘了诗人对自然、对社会、对人生的感悟。今天我们要学习的这三首古诗，分别是《宿新市徐公店》、《池上》和《江上》。在正式学习之前，我想请大家先闭上眼睛，想象一下，你们站在一片美丽的自然景色中，感受一下大自然的魅力。好，现在请大家睁开眼睛，我们开始今天的学习。

（二）学习《宿新市徐公店》

1.请同学们翻开课本，找到《宿新市徐公店》这首诗。这首诗的作者是杨万里，他是一位宋代著名的诗人。我们先来朗读一遍这首诗，感受一下诗中的意境。

2.请同学们用自己的话简要描述一下这首诗描绘的景象。诗中描绘了什么？有哪些自然景物？

3.现在我们来分析一下这首诗的意境。诗中的“新市徐公店”是指什么地方？诗人为什么会在这里住宿？他在这里看到了什么？感受到了什么？

4.请同学们用自己的话复述一下这首诗的意思。

5.现在，我想请大家试着背诵这首诗。谁愿意来试一试？

（三）学习《池上》

1.接下来，我们来学习第二首诗《池上》。这首诗的作者是白居易，他是一位唐代著名的诗人。我们先来朗读一遍这首诗。

2.请同学们用自己的话描述一下这首诗描绘的景象。诗中描绘了什么？有哪些自然景物？

3.现在我们来分析一下这首诗的意境。诗中的“池上”是指什么地方？诗人为什么会在这里停留？他在这里看到了什么？感受到了什么？

4.请同学们用自己的话复述一下这首诗的意思。

5.现在，我想请大家试着背诵这首诗。谁愿意来试一试？

（四）学习《江上》

1.最后，我们来学习第三首诗《江上》。这首诗的作者是王之涣，他是一位唐代著名的诗人。我们先来朗读一遍这首诗。

2.请同学们用自己的话描述一下这首诗描绘的景象。诗中描绘了什么？有哪些自然景物？

3.现在我们来分析一下这首诗的意境。诗中的“江上”是指什么地方？诗人为什么会在这里停留？他在这里看到了什么？感受到了什么？

4.请同学们用自己的话复述一下这首诗的意思。

5.现在，我想请大家试着背诵这首诗。谁愿意来试一试？

（五）总结与拓展

1.通过学习这三首古诗，我们感受到了诗人对自然景物的描绘和情感表达。请同学们分享一下你们在学习过程中的收获。

2.现在，我想请大家用你们手中的画笔，把你们认为最美的诗句描绘出来。你可以选择其中一首诗，也可以选择三首诗中的任意一句。希望大家充分发挥自己的想象力，创作出美丽的画作。

3.最后，我想请大家回家后，把这三首诗读给你们的父母听，和他们分享一下你们的学习成果。六、知识点梳理

1.《宿新市徐公店》

-作者：杨万里，宋代著名诗人。

-诗句理解：

-“徐公店”指的是什么？（徐公店是诗人住宿的地方，是一家店铺。）

-“宿”在这里是什么意思？（“宿”在这里指诗人晚上住宿。）

-“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描绘了怎样的景象？（描绘了梅雨季节，家家户户都在下雨，池塘边的青草丛中处处可以听到蛙鸣。）

-艺术特色：这首诗以自然景物为背景，通过雨、草、蛙等元素，展现了梅雨季节的特有景象。

2.《池上》

-作者：白居易，唐代著名诗人。

-诗句理解：

-“池上”指的是什么？（“池上”指的是池塘边。）

-“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”表现了怎样的意境？（表现了初夏时节，小荷叶刚刚露出水面，蜻蜓已经在荷叶上停留。）

-艺术特色：这首诗以细腻的笔触描绘了池塘边的初夏景色，富有生机和活力。

3.《江上》

-作者：王之涣，唐代著名诗人。

-诗句理解：

-“江上”指的是什么？（“江上”指的是江河边。）

-“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”展现了怎样的气势？（展现了登上高山远眺江河的壮阔景象，江水浩渺无垠。）

-艺术特色：这首诗以宏大的视角描绘了江河的壮丽景色，表达了诗人的豪情壮志。

4.古诗的韵律和格式

-古诗的韵律：古诗通常有严格的韵律要求，如五言绝句、七言绝句等，每句的字数和韵脚都有规定。

-古诗的格式：古诗的格式包括诗的标题、作者、正文等，每句诗的字数和行数也有一定的规律。

5.古诗中的意象和修辞手法

-意象：古诗中常使用意象来传达诗人的情感和意境，如“黄梅时节”、“小荷”、“大江”等。

-修辞手法：古诗中常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张等，这些手法使得诗句更加生动形象。

6.古诗的审美价值和文化意义

-审美价值：古诗以其简洁、明快的语言，富有节奏的韵律，独特的艺术形式，具有很高的审美价值。

-文化意义：古诗作为中华传统文化的重要组成部分，反映了古代社会的风貌、诗人的情感和思想，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。

7.学习古诗的方法和技巧

-朗读和背诵：通过朗读和背诵，感受古诗的音韵美和节奏感。

-分析和理解：深入分析诗句的含义，理解诗人的情感和意境。

-欣赏和创作：欣赏古诗的美，尝试自己创作诗歌，体验诗歌创作的乐趣。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过角色扮演和情景再现，让学生更加身临其境地感受古诗中的意境，这样的方法激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习体验。

2.我还引入了多媒体教学，使用PPT展示古诗的图片和朗读音频，帮助学生更好地理解古诗内容和情感，同时也提高了教学的趣味性和互动性。

3.为了培养学生的创新思维和艺术表现力，我鼓励学生通过绘画、吟诵等方式对古诗进行创意表达，这样的实践让学生在学习中有了更多的发挥空间。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对古诗的理解不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，导致学生在课堂上的注意力分散，有时候忽视了传统的朗读和背诵训练。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果，而忽略了过程评价，没有充分关注到每个学生在学习过程中的进步和变化。

（三）改进措施

1.针对学生在讨论环节参与度不高的问题，我计划在课前为学生提供更多的背景资料，帮助他们更好地理解古诗，同时设计更有趣的讨