10古诗三首《竹石》（说课稿）-2023-2024统编版语文六年级下册

10古诗三首《竹石》（说课稿）-2023-2024统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文六年级下册《古诗三首》中的《竹石》为核心教学内容，结合学生已有的知识基础和认知水平，设计以下教学思路：

1.导入新课，通过展示竹子的图片，引导学生关注竹子的特点，激发学生对竹子的兴趣。

2.引导学生自主阅读《竹石》，理解诗意，体会作者对竹子的喜爱之情。

3.分析《竹石》中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

4.通过讨论，引导学生关注诗中所表达的品格精神，培养学生的高尚品质。

5.结合课后习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。

6.课堂小结，回顾本节课所学内容，为学生提供进一步学习和探索的方向。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《竹石》，提升学生运用语言文字理解、表达和创造的能力，能够准确把握诗歌的意象和情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，发展形象思维和创造性思维，学会从不同角度解读文本，提高思维的深刻性和批判性。

3.文化传承与理解：引导学生理解《竹石》所蕴含的传统文化价值，感受中华民族传统文化中崇尚坚韧、清高的品格精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，通过品词析句，提升学生对古典诗词的审美情趣和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《竹石》诗歌的意象和情感表达。

2.掌握诗中的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.深入领悟诗中隐含的品格精神。

2.将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合。

解决办法：

1.通过多媒体展示竹子的生长环境和形象，帮助学生直观感受诗歌中的意象，进而理解诗人的情感。

2.采用小组讨论和分享的方式，让学生探讨诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，教师适时引导，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

3.教师通过讲解和案例分析，揭示《竹石》所蕴含的品格精神，如坚韧不拔、清高自守，引导学生联系自己的生活实际，进行情感共鸣。

4.设计写作练习，让学生尝试创作以竹子为主题的短文，将所学知识与个人情感结合，巩固理解并突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：收集《竹石》诗歌相关的图片、诗人郑燮的简介资料，以及竹子的生长视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为讨论区，便于学生分组讨论和分享学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《竹石》的预习资料，包括诗歌原文、作者介绍、背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘的竹子具有哪些品质？”、“诗人是如何通过竹子来表达自己的情感的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《竹石》及相关资料，初步理解诗歌意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和指导。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示竹子在不同季节的图片，引出《竹石》课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《竹石》中的修辞手法，如比喻、拟人，并分析其表达效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗中竹子的象征意义，以及如何通过诗歌表达个人情感。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如“诗人为何选择竹子来表达自己的品格？”等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：学生对不理解的内容进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内涵，掌握欣赏古诗的技能，培养团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《竹石》为主题的写作作业，要求学生结合自己的生活体验，创作一首赞美竹子的诗歌。

提供拓展资源：提供郑燮的其他诗作，以及有关竹子的文化资料，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌，实践所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习，加深对竹子文化的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，拓展知识视野，提升自我反思和总结能力。知识点梳理1.《竹石》诗歌内容理解

-诗歌原文：《竹石》

-诗歌结构：四句诗，每句七个字，共28字。

-诗歌意象：竹子、石、风、雪。

-诗歌主题：通过描绘竹子在风中、雪中的坚韧形象，表现诗人自己的品格和精神。

2.诗歌语言特色

-修辞手法：比喻、拟人

-比喻：将竹子比作石，突出其坚韧不屈的品格。

-拟人：赋予竹子“咬定青山不放松”的人格特质，表现竹子的顽强精神。

-语言风格：简洁明快，寓意深远。

3.诗歌情感表达

-情感主题：赞美竹子的坚韧、清高，表达诗人对这种品格的向往和追求。

-情感表达方式：通过对竹子形象的描绘，间接表达诗人的情感和理想。

4.诗歌文化背景

-作者介绍：郑燮，清代文学家、画家，以山水画和诗闻名。

-文化内涵：竹子在中国传统文化中象征着高洁、坚韧的品格，是文人士大夫常用来自喻的植物。

5.诗歌鉴赏技巧

-鉴赏方法：通过朗读、背诵，感受诗歌的节奏和韵律美；通过分析诗歌意象和修辞手法，理解诗歌的内涵和情感。

-鉴赏重点：把握诗歌的主题思想，体会诗人的情感，理解诗歌的艺术特色。

6.诗歌写作技巧

-写作手法：运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-写作结构：运用四句诗的结构，简洁明了地表达主题。

-写作情感：通过描绘自然景物，表达个人情感和理想。

7.诗歌与生活的联系

-生活体验：引导学生从自己的生活经验中寻找与诗歌情感相通之处，如面对困难时的坚韧不拔。

-生活实践：鼓励学生创作以竹子为主题的诗歌，将所学知识应用于实际创作中。

8.课后拓展知识

-相关诗词：介绍郑燮的其他诗作，如《竹枝词》、《石竹》等，让学生进一步了解作者的风格和主题。

-竹子文化：介绍竹子在中国传统文化中的地位和象征意义，如竹子与梅、兰、菊并称“四君子”。

-竹子艺术：介绍竹子在绘画、书法、工艺品等艺术领域的应用，拓宽学生的艺术视野。

9.诗歌学习评价

-评价标准：理解诗歌内容，掌握诗歌的语言特色和情感表达，能够进行诗歌鉴赏和创作。

-评价方法：通过课堂讨论、写作练习、诗歌背诵等方式，评价学生的学习效果。

10.诗歌教学策略

-教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

-教学手段：利用多媒体资源，如诗歌朗诵视频、竹子图片等，增强学生的学习体验。

-教学目标：帮助学生理解诗歌内涵，培养诗歌鉴赏能力和审美情趣，提升学生的文化素养。教学反思在完成《竹石》这一课的教学后，我深感课堂教学是一个不断调整和完善的过程。以下是我对本次教学的一些反思：

《竹石》这首诗的教学，让我意识到学生的基础知识掌握得不够扎实。在课堂上，我发现部分学生在理解诗歌意象和修辞手法时存在困难。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的基础知识，加强对诗歌基本概念和修辞手法的复习和巩固。

课堂讨论的环节，学生的参与度很高，但我也发现了一些问题。有的学生在讨论时，表达不够清晰，逻辑性不强。这说明我在引导学生进行讨论时，需要更加注重培养学生的表达能力和逻辑思维。

在诗歌鉴赏方面，学生对于诗歌的情感理解和艺术特色的把握还有待提高。在今后的教学中，我计划通过更多的实例分析，帮助学生深入理解诗歌的内涵和情感。

多媒体资源的使用，虽然增强了学生的学习体验，但也存在一些不足。例如，在展示图片和视频时，我发现有些学生过于关注形式，而忽略了诗歌本身的内容和情感。未来，我会在使用多媒体资源时，更加注重引导学生关注诗歌的核心内容。

在布置作业方面，我发现学生在完成写作作业时，存在一定的难度。有的学生难以将诗歌的情感与自己的生活体验相结合，创作出富有个人特色的诗歌。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加细致地指导学生，提供更多的写作思路和灵感。

此外，我也反思了自己的教学方法和手段。在课堂上，我是否真正做到了以学生为中心，是否给予了学生足够的思考和表达空间？在今后的教学中，我