2025届全国新高考语文冲刺复习：文学阅读版块命题的多维探索

2025届全国新高考语文冲刺复习

文学阅读版块命题的多维探索高考文学类命题的多维探索

多材料文本阅读有着独特的学习和考查价值，抓住文本间的独特关系设置题目，可以引导学生运用、锻炼各种思维方法。

文学类多文本阅读题型考查思维品质

开放性试题更加注重个性化学习体验

文学阅读测试中语文知识的变化趋势

直接涉及的知识数量由多变少；试卷中指向艺术手法鉴赏的知识数量也在缩减；形式和内容结合、最终指向内容理解的题目明显增加。“增强试题开放性”是高考语文的重要追求之一。1文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养阅读测试语文知识阅读能力阅读素养2文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养22021年4套试卷205全国新高考Ⅰ卷：伏笔、取材、故事开头和结尾、故事结构、小说叙事、多元主题、反复手法全国新高考Ⅱ卷：类比、对比、比喻、结构（风格）全国甲卷：环境描写、联想全国乙卷：细节、转折、高潮、形象饱满、语言风格、人物身份、开头与结尾2023年4套试卷133.3新课标Ⅰ卷：语义、文学短评新课标Ⅱ卷：细节、传统白话小说、景物描写、衬托、描写全国甲卷：语言的节奏感、诗全国乙卷：小说、伏笔、照应、艺术（效果营造）手法2024年3套试卷103.3新课标Ⅰ卷：映衬、闲笔、先抑后扬新课标Ⅱ卷：细节、反衬、时间线索、叙述效果全国甲卷：实写、虚写、细节文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养2

新版课程标准更强调语文课程的综合性和实践性；

其次，在高考命题建议中明确以核心素养为考查目标、以情境任务为试题载体、以综合考查为命题导向等命题原则，要求“避免以单纯的知识点和能力点设计考题”；

最后，文学阅读与写作任务群和学业质量部分，强调重在感受人物形象、丰富生活和审美体验，聚焦关键能力。文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养2（2024年新课标Ⅱ卷第9题）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。

题目给定的知识工具是“时间线索”，但并没有指定如何使用时间线索，而只列出文中的几处语句，另外一些语句以及怎样构成线索，都需要答题者自行去发现和组织。文学阅读的主要价值是丰富生活阅历，当然它还有借鉴表达技巧、建构阅读图示的功能，后一类目标是隐在前一类目标之后，并在大量阅读过程中达成的。

文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养2（2023年新课标Ⅱ卷《社戏》）9.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。

对于一线教师来说，除了教材的架构体系，研究“素养导向”的高考真题是提炼知识的另一个重要参考。从评价逆推迁移点，到勾连教材多样本观察，再到读者体验与相关理论的互证互释，最后在新情境中运用、验证的整个可迁移知识的提炼、创生、运用过程。

文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养2他一边放东西，一边对我们又道歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。（茹志鹃《百合花》）那雪正下得紧。……看那雪，到晚越下得紧了。（施耐庵《林教头风雪山神庙》）可是千万别闹出什么乱子。……千万别闹出什么乱子。……只求不出什么乱子才好。（契诃夫《装在套子里的人》）始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。（鲁迅《记念刘和珍君》）文学阅读测试中语文知识的变化趋势知识素养2（在新情境中迁移、运用知识）同是反法西斯战争题材的小说，《石门阵》和《牲畜林》都多处运用了反复手法，其艺术效果有何异同？（6分）同：都产生了延迟效果，引发兴趣；鬼子们贪婪的丑态也在反复渲染中呈现滑稽效果。异：《石门阵》一一分述鬼子表现，有画面感，渲染其无耻、贪婪以及看到石门阵后的狼狈可笑，突出军民同心的威力；《牲畜林》反复使情节曲折运行，冲突更为复杂，主题更为多义，讽刺德国军的愚蠢，赞美牲畜们所呈现的自然永恒生命力，从而表达了对正义、美好必胜的信心。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队3《普通高中语文课程标准（2017年版）》首先提出“考试、测评题目应以具体情境为载体，以典型任务为主要内容”的命题建议。2019年11月教育部又提出“要充分考虑城乡学生学习和生活实际，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，提高试题情境设计水平。”可见，教育部对情境命题提出了更高品质的要求。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队通过问题使先验（背景）知识与新信息发生连接，形

成一对一的映射关系，共同完成新认知的产生。需要在具体的问题情境中对问题本身进行仔细辨别、论证与评估的复杂思维过程。获取新知的方式是建立在“新颖且有意义的解释”“有根据的推理和深入的思考”的基础上。3对问题情境的分析不同维度信息综合创新性认知的产生以“新旧知识关系建立”为核心的高阶思维，是一个动态综合的过程。新旧知识关系建立综合不同维度的信息，个体能够对问题形成深刻而透彻的了解，总结主要的观点并得出结论。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队

根据文本二所提到作家自己的文学理论对文本一进行评论分析。

双文本一主一副运用所给的作家自己的“文学理论”对文本进行评论分析。

同一故事的不同版本或手法风格等的比较。32020全国卷《越野滑雪》2022甲卷《支队政委》《长征：前所未闻的故事》2022新高考Ⅰ卷《江上》双文本更偏向从“风格”“主旨”“差异”等角度构建较为广阔的探究空间，命制体现考查高阶思维的题型。。2021新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》

比较两个文学作品在主题、表现形式、作品风格、文学效果等方面的异同。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队3

双文本命制的思维途径往往是学生需要依据一个文本的特点推理出另一个文本的特点，或者基于两个文本之间的关系进行合理推断，从而进一步获得对某一个作家整体创作风格、流派文体等知识的深度认知。并且，随着命制研究的深入，探究的形式和结构呈现也逐渐更为开放，譬如探究角度任选，探究的结果也可以是批判与辩驳，言之成理即可；探究的形式从“解决问题”走向“提出问题”，结合材料提出疑惑或解释原因。2024年高考多材料文本间的关系及其考查指向专家指导团队3

关系材料与试题样例考查目标（含学习价值）发展（新课标Ⅱ卷）材料：与“登月”有关的三则材料试题3:D项从材料一的成功登陆月面，到材料二探测到……不同的地下层，再到材料三的月背征途，看出人类在不断对未知事物进行探索。试题5：“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？认识事物、事件等的发展进程和相关条件等补充全国甲卷实用类文本阅读关于古建筑“偷梁换柱”修缮法的材料和题组。以对语言文字的理解为依托，题组整体注重考查学生对材料所介绍的专门知识的理解与运用。综合（新课标Ⅰ卷）材料：《资治通鉴·汉纪》节选、王夫之《读通鉴论》卷三节选试题：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？显性考查学生理解文本内容、整合相关信息的能力；隐性关联已经学过的、与所选材料信息有冲突的文本和相关知识，引导学生多角度看待人和事。2024年高考多材料文本间的关系及其考查指向专家指导团队3

多材料文本阅读有着独特的学习和考查价值，2024年高考语文全国卷的推进在于：或者是以多则材料引导学生认识特定领域的纵向发展，或者是逐步呈现材料引导学生逐步理解、运用相关知识；或者是隐性关联学生已学文本，丰富对于具体问题的认识，发展批判性思维。抓住文本间的独特关系设置题目，可以引导学生运用、锻炼各种思维方法。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队3培养思维敏捷性：2023年全国新课标Ⅱ卷《社戏》中的社戏，古称“年规戏”，即每年都演，活动策划和演出流程都基本不变。文章第2自然段“半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪”和第4自然段中“时局既不大好”，表明时局动荡，这一背景反常的暗示，有何用意呢？这是第9题答题的关键点。

但是吕家坪还是“依照往年成例”“演六天”，这一突转，既暗示社戏习俗的封闭性，也体现其顽强的生命力。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队3培养思维深刻性：2023年高考新课标Ⅰ卷《给儿子》第3自然段“他们说话的声音很高，看人从来都是正视”一句中，“从来”从时间角度说的，“都”表示无一例外，“他们没有坏意”是全称判断，本文意在启迪考生在社会变革中秉持不变的善心。第6题B项“听他们的言语来判断他们是否心存善意”的理解错误。2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》实写德贵在河滩地种庄稼的奋斗与苦难，悲剧性始于种河滩地的倔强选择，文章最后给出了答案——“梦”！这个梦是希望的精神支撑，同时也给人以温暖和希望。考生对第7题C项便有更深刻的体验。文学类多文本阅读题型考查思维品质专家指导团队3培养思维批判性：2023年全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》主体内容为“机械诗意”突破了传承已久的源于自然环境与自然情感的“自然诗意”，但机械的创造与力量同样能带来美感，背后是人的创造力与生命力。从行文来看，宣传机械诗意之美的散文，在第2段写到乡村的平静之美；第8段出现“四周是平静的白水，远处有树有屋”这样具有自然诗意的句子。作者在强调机械诗意之时没有忽略自然诗意，两者可以兼容，本文意在对传统诗意审美常理进行联系补充，进而发展传统诗意。开放性试题更加注重个性化学习体验专家指导团队

文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）

文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分）

4第9题第22题

从试题本身出发，“增强试题开放性”是近几年全国高考语文试卷的重要追求之一。从名句默写部分可以有不同答案，到2024年新课标Ⅰ卷有意识地在文学类文本阅读和语言文字运用部分设计开放性问答题，增强试题开放性又进了一步。开放性试题更加注重个性化学习体验专家指导团队

①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。

①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。4观点一：做到了观点二：没做到

一方面，文章主体的确主要是“就事论事”和“描述”当时的“悲欢和忧乐”；另一方面，文章中还有一些内容虽然笔墨不多，但也足够醒目。例如，“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由……”开放性试题更加注重个性化学习体验专家指导团队4

华东师范大学叶丽新教授做了一个小规模调研，请5个地区的几位老师收集考生回忆考场上对该题的回答，梳理64份有效反馈，得到4种回答类型。回答类型回答备注做到了55一是文本相关表现相对突出；二是学生习惯性地尊重文本、作者，有答案写“作者在文中直接表明自己不愿为放牛赋予新的意义，我遵从作者本来的意愿”；三是部分学生对“赋予意义”有专门的理解，如“没有夸大人物形象”“没有强行升华，而是点到为止”。没做的6基本以文中相关评论性语句为证据。没有完全做到1学生基本能找到文中相应证据犹豫或观点杂糅2有考生回答“做到了”，但在答题反思中写道“我认为可以选没做到，在考场上我拿不准两种选法，回过头来想想，“没做到”似乎更好写一些。开放性试题更加注重个性化学习体验专家指导团队4

从64份回答中的3个回答可以推测，应该会有学生兼顾文本的各个方面选择回答作者“没有完全做到”，这可能就属于“创新题型及其解析”中所说的“考生还可以有其他观点”。如果这类回答比较多，回答比较全面，那么应该地该题最高分；准确、全面分析“做到了”或“没做到”的回答，得分次之；有明确立场但分析不周全，或立场不够清楚且表述也不够清楚的回答，得分再次之。文学类阅读教学备考策略专家指导团队考教衔接：促进学生问题解决能力的发展1.教学中引导学生掌握阅读的基本方法，建立必备的知识谱系，包括作家特点、文体知识图谱等，引导学生更多地自主阅读建构，真正提升文学阅读鉴赏素养。

2.加强文本阅读的微观指导，引领学生“以文解题”，能够发现文本的独特之处，具备阅读的意识、习惯和能力，在文本的关联、分析、比较、整合中“读懂”文本。

3.引导学生审清题干的信息与情境限制，做好题干语法分析找准关键词。5文学类阅读教学备考策略专家指导团队构建鉴赏评价能力学习进阶框架

鉴赏评价“融入了学生鲜明的主观思想和感情色彩，是客观存在受主观检验的思维过程已达到认识活动和情感活动相互交融的阶段，这是阅读心理过程的发展和深化”。学生对作品的内容情节、形象塑造、思想主题、语言表达、艺术形式、文本价值等方面进行描述、判断和评估，独立地提出自己的见解。鉴赏评价属于迁移创新类能力，学生需要利用语文核心知识以及实践活动的经验方法，联系生活实际，运用发散性思维和批判性思维，个性化地解决陌生和不确定性问题。5文学类阅读教学备考策略专家指导团队5文学类阅读教学备考策略专家指导团队

根据学习进阶框架确定测评要素，依据初步构建的水平描述确定题目承载的能力指向。古诗阅读试题：《望海潮·东南形胜》中词人将“十”“千”“万”这些数词巧妙地运用在描写和抒情之中。请结合具体诗句，说说词人运用数词有何妙处。

5文学类阅读教学备考策略专家指导团队

这道试题测试鉴赏评价的判断认知能力，认知对象包括词句的内容、情感，命题依据为鉴赏评价学习进阶水平“2.2.2能基于作品在内容或形式上的突出特点，判定语言特点对于表达主题的作用，并作出合理解释”。

学生在作答中如能结合“参差十万人家”“十里荷花”“千骑拥高牙”等描写钱塘诗句的具体内容，表述出“‘十’‘千’‘万’这些数词极力表现杭州自然环境优美、都市繁华富足、百姓安居乐业的特点，具有夸张壮美的表达效果和撼动人心的艺术力量；作者也借夸张的数词表达他对时任杭州官员的赞美”等意思，即说明其判断的认知能力达到了鉴赏评价学习进阶的水平二。

5文学类阅读教学备考策略专家指导团队基于实证结果简化认知对象：一份测试题报告提到，“对于题意理解不是很到位，‘判断要素之间的关系’我一开始并没有理解，‘作用’到底来源于什么，导致我对于题目出现了一些误解，当然也会为我的思考带来一些困难。”；另一份报告也提到了类似的问题，“我一开始并没有很清晰地感受到这道题应该怎么答，出现了一些审题上的偏差，这道题目并不只是要求分析人物形象，我在这些地方花了更多的时间。”5文学类阅读教学备考策略专家指导团队为构建中学语文高阶思维能力进阶框架：语文学科关键能力是一个多维多层的复杂系统，包含学习理解、应用实践、迁移创新三个能力维度，每个维度分别包含三个能力要素。在迁移创新这一高阶维度上除了鉴赏评价，还包含发散创新、解决问题两个高阶思维能力。学习进阶指向高阶思维能力的培养，鉴赏评价学习进阶框架研究可以为构建语文其他高阶思维能力进阶框架提供有效的经验借鉴。5文学类阅读教学备考策略专家指导团队2023年新课标Ⅱ卷：这部小说2022年发表，2023年获得第十一届茅盾文学奖，授奖词指出：“孙甘露的《千里江山图》，是理想和英雄的风雅颂。革命者以信仰、纯真和勇气高举起冲破黑暗的火炬。对城市空间的凝视和摹写，寄寓着对江山与人民的挚爱和忠诚。叙事明暗