2024年桂花雨教案设计

2024年桂花雨教案优秀

桂花雨教案优秀1

教学目标：

1、能正确、通Jii页、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、干脆导入。

1.金秋十月，桂子飘香。桂花走进了多数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年

生活。今日就让我们一起跟随作者回到童年，去感受一场奇异的——《桂花雨》。板书课题。

齐读课题。

2.简介琦君。原名潘希真，现当代女作家。她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，

60岁又移居美国，84岁重回家乡。可是，无论她身在何处，最让她难以忘怀的就是家乡的桂花

和她童年时代摇落的那一场——桂花雨。

二、基础达标。

1.请同学们头放正，肩放平，捧好书自己大声的读读课文，要读准每一个字音，读通每一

句话。

2.二人小组沟通：课前我们已经预习了课文，下面以二人小组沟通一下你的预习成果。留

意，一个人说的时候另一人要仔细倾听，并且做好发言打算。

3.全班汇报：字音：拙、撮，左，吩.部首：左、右，尤（请大家把这些特别部首标在生

字旁边）

在这些生字中，你觉得哪个字大家很简单写错？（拣）你的提示很重要。这个字不难写，但

是简单写错，抬手我们一起来写一写。这个字是左右结构，写的时候要留意：左窄右宽。别忘了

这一笔是横折钩）看清晰了吗，自己再书空一次。

以前我们还学过一个“捡”字，（板书"捡"）这两个字的意思一样吗？生答。这两个字都

是提手旁，这个"拣"是表示"挑拣、选择”的意思，比如拣个好日子、拣菜、拟胡巴拣瘦等.这

个"捡"是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。

出示：桂花摇落以后，全家动员，（）去桂花中的小枝小叶。

他弯下腰（）起了掉在地上的刃睡书。

4.出示词语：簇新尤溟帮忙姿态感谢糕饼左右叮嘱？

指名读“左右”一词。谁发觉了左右这个词的.规律？（反义关系）能不能照样子说几个有

反义关系的词语？（开关、昼夜、黑白、生死、没有、南北、来往）

"叮嘱"什么意思？能不能给"叮嘱"找个意思相近的词？（叮嘱、嘱咐）"叮嘱"与"叮

嘱”有什么区分吗？叮嘱一般是指长辈对晚辈交代的话。如叮嘱孩子要仔细学习。"叮嘱”是指

上级对下级交代的话。带吩咐口气，如叮嘱大家不要误了时间，叮嘱去做什么事情.

选词填空。有什么活要干，您只管（）。

上学前，妈妈一再（）我上课要用心听讲。

你们看小的一个词，竟然蕴涵着这样丰富的学问看来祖国的语言文字真是博大精深啊！

齐读词语。

5、完成学习报上的1题和2题。请2名学生上黑板做，集体订正后。同桌互判。

三、设问导读.

1、字词驾驭了，信任你们再来读课文肯定能读的更精确更流课文有6个自然段，你最

喜爱哪一段，读给你的同桌伙伴听。

2、思索设问导读：这篇文章主要讲了T牛什么事？课文主要写了作者喜爱桂花香，喜爱欢

乐地摇桂花。

（板书“桂花香""摇花乐"）

四、学习课文第一段。

1、琦君说：“小时候，我最喜爱桂花."你知道作者小时候为什么最喜爱桂花吗？捧好书

一起来读第一自然段，找找缘由。

出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味是迷人。

2、第一段中哪个词最能概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）

看图观赏：是啊，你们看，梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来,

花枝摇曳。它是多么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里细致找寻,才能见到它

的踪迹。作者就是喜爱它的朴实，所以作者说，出示：小时侯，我最喜爱桂花.

过渡：这是缘由之一，还有什么缘由使作者那么喜爱桂花呢？

请你来读这一句。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

3、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，更爱它的香气迷人。深吸一口气，好好闻闻；你闻到这

迷人的桂花香了吗？捧好书，美美地来读第一段。

4、琦君的母亲经常说："外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。"看来，

在母亲的心目中，家乡旧宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不行替代的。母亲的对桂花的宠爱

也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗艳,爱它的香气迷人，还爱它的什么呢,

我们下堂课再学。

桂花雨教案优秀2

学习目标

1.学会"梦、杭"2个生字.

2.正确、流有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情.

课前打算

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件

教学过程：

一、揭示课题

1.复习引入

上节课，我们相识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄予了这位老人对祖国的无尽思念.现

状正值中秋前后，还有一种花也装饰起我们的生活，它就是一桂花

2.提起"桂花"你会想到些什么？(链接生活与积累的古诗词)

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨"板书课题

4读题质疑

二、品析开头结尾

1.接读课文，思索：在作者美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

2.沟通：(1)文中描写桂花落的语句。课件

(2)结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，

要学会运用。

(3)结尾的'写法值得我们学习，习陶开头一二节呢？

A.采纳对比的方法，突出对桂花的宠爱。旧知牵引一《桂林山水》课件

B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用.

3.那么，文中是什么使我"又"想起了家乡同年时代的"摇花乐"，还有着辘落的阵阵桂花

课件出示母亲的话

三、品悟重点句，辐射全文

1."这里"指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?

3.为什么母亲说"这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花"？(哪些方面比不上)

(1)第三节：关注桂花、馈赠桂花的欢乐。(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么

两样，但感情不同)

(2)第四节：桂花给邻居带来的香甜。

(3)第五节：收获桂花的欢乐——板书：摇花乐桂花雨指导感情朗读。

(4)第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活.桂花

成了母亲生活的一部分生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感仅仅是母亲的吗？

4.再读课件"于是，我又想起……"你还读懂了什么？(又一次)

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

四、阅读延长，品读同题材文章。

同步中的《家乡路》

板书：桂花雨

摇花乐一桂花雨

思乡情

桂花雨教案优秀3

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、理解”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3、体会作者表达的浓浓思乡之情。

一、激趣导入

1、师：这节课我们接着学习琦君的《桂花雨》。

（齐读课题）

2、师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整?

出示课件：美不美-----；亲不亲______金窝银窝不如

师：你知道这两句话的含义吗？（指名说）

过渡：是呀，在每个人的心中家乡的一切都是美的，怪不得琦君的母亲经常这样说一（出

示课件：母亲经常说：”外地的桂花再香，还是匕匕不得家乡旧宅院子里的金桂。"）

3、齐读这句话：

师：读了这句话，你有什么问题要问这位母亲吗？

（学生质疑：家乡旧宅院子里的金桂究竟有什么特殊之处，让母亲经常这样说呀？）

过渡：家乡旧宅院子里的金桂究竟有什么特殊之处？（板书：特殊）今日，老师将带领大家

一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的金桂。

二、品读课文

1、体会桂花美、香：

⑴请大家打开课本，看课文的第一、二自然段，细细地去品读，找找看家乡的金桂有什么

特殊之处，用自己喜爱的'符号把这些语句圈出来。然后用你自己喜爱的方式跟你的同桌沟通沟

通

①桂花的姿态：

"桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节,

也得细致地从绿叶丛里找细花.桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人.”（课件出示）

a、明白桂花珍贵在不与别的花儿争艳，但却有着自己独特的笨拙美，更珍贵的是有着别的

花儿没有的芳香。它有着静默无闻，无私奉献的名贵品质。

b、指导朗读：

读出桂花的笨拙美和品质美。

c、引读：

桂花有着这样珍贵的品质，怪不得母亲经常说一（齐读母亲的话）

过渡：

家乡桂花的香气味儿真是迷人！你还从哪儿读出桂花的香？

②桂花的香飘十里：

"桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味是迷人。"

"桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。"

（课件出示）

a、从“香飘十里"、"浸"中体会出桂子花开,十里飘香的意境。

b、指导朗读：

突出“香飘十里"、"浸".

c、引读：

家乡桂花开时,香飘十里，怪不得母亲经常说一（齐读母亲的话）

过渡：

家乡金桂的特殊之处仅仅是香吗？（不，还有摇花乐）

乐在哪儿呢？请同学们细细品读课文第三自然段，然后把你的感受和同学沟通一下。

2、体会"摇花乐"：

⑴为什么要"摇"桂花：

"桂花成熟时，就应当"摇"，摇下来的桂花，朵朵完整、簇新。如任它开过谢落在泥土里,

尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。"

指导朗读.

⑵体验"摇花乐”：

“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得

我们满头满身，我就喊：’啊！真像下雨，好香的雨呀！’"

①理解"这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇.

突出"我"摇桂花的动作："铺"、"抱"、"摇"

②想象"桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"？

师：你见过怎样的雨？

（春天的蒙蒙细雨，夏天的串串雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花轻舞）

师：你觉得桂花摇落时象什么样的雨？

（学生各抒己见）

④指导感情朗读：

要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！"

⑤过渡：

收桂花时仅仅是我欢乐吗？

品读"母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜.“

⑥引读：

每年家乡桂花丰收时，全家人都这么的欢乐，怪不得母亲经常说一（齐读母亲的话）

3、体会桂花摇落以后人和年丰的情景：

过渡：

家乡的桂花不仅香飘十里，摇落时让人欢乐，它还有很大的用处呢，齐读课文第四自然段。

引读：

桂花摇落以后一

重点理解"全年,整个村庄都沉醉在桂花香中。"

引读：

旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的快乐，怪不得母亲经常说一（齐读母亲的话）

4、体会母亲对家乡的酷爱和怀念：

母亲经常说："外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

（1）你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗？

（学生各抒己见）

（感悟母亲的思乡之情）

⑵你认为母亲还会思念家乡的什么？

说话练习：

外地的环境再好，还是一；外地的生活再舒适，还是一

5、体会"我"对家乡的酷爱和怀念：

引读：

每当母亲说这些话时一"我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”

师：她还会想起什么？

(各抒己见)

小结：

对呀，远在他乡的琦君无时不在思念在家乡，思念着家乡的一切！

三、课外拓展

1、师生共备思乡古诗。

2、师生共赏余光中的《乡愁》：

(1)齐读。

⑵师简介余光中。

⑶其实表达思乡之情的诗还有许多，课外请同学们去收集一下.

四、拓展延长

童年是多么的美妙，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……

在你的记忆中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……试着用你的笔也像作者一

样把它写下来。

桂花雨教案优秀4

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"一句话的意思。

体会作者表达的浓浓思乡之情。

1、教法：自学辅导法

2、学法：自主、合作、探究

一课时

课件

一、导入

童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童

年生活的文章。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜爱的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。

2.读书沟通。

(I)请学生选读感爱好的段落。

(2)说说课文主要写了T判十么事？

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通、探讨.

三、细读课文，探究解疑

1."我"为什么喜爱桂花？

从文中找出“我"喜爱桂花的句子读一读，说说"我"为什么喜爱桂花。

2.为什么说摇花对"我"来说是件大事？

3.画出“我"摇桂花的.句子。

①理解”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇"。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"？

4.指导感情朗读。

5.“于是，我也想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有刃臃落的阵阵桂花雨"。这句表

达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡

的酷爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、布置作业］

动笔写一写自己童年中难忘的人和事。

桂花雨教案优秀5

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中难点：

理解深层文意，体会文章中美丽语句对表达情感的作用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习

一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题.

3.老师：读了课题，你有问题要问吗？

(学生自由提出疑问)

二、初读课文，喇I内容

1.学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书沟通。

(I)请学生选读感爱好的段落。

(2)说说课文主要写了一|钠么事？

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通、探讨。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1."我“为什么喜爱桂花？

①从文中找出“我"喜爱桂花的句子读T,说说“我"为什么喜爱桂花.

②有感情地朗读这些句子，在读中理解,读中感悟。

2.重点理解断时的乐趣。

(I)为什么说摇花对"我"来说是件大事？(理解"总是")

(2)画出“我"摇桂花的句子。

①理解"这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇"。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨”？

(3)指导感情朗读。

3.理解"于是，我也想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的.阵阵桂花雨"。

这句表达了作者怎样的思想感情.

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家

乡的酷爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11

桂花雨

我喜爱的是桂花

摇花

乐(言、行)

怀念、酷爱家乡

比不上家乡的桂花

其次课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延长

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家听听.

小组沟通

三、指导学习生字.

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

桂花雨教案优秀6

能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感

情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

今日我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者“童年时代的"摇花乐"，表达了对

家乡亲人和美妙生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情

感，这种情感集中体现在“摇花乐"这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我准备引导

学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情

地朗读课文，感受母亲对家乡那份特别的爱

一、激情导入

金秋十月，桂子飘香，桂花走进了多数大诗人的诗篇，也走进了台湾闻名女作家琦君的童年

生活。今日我们接着学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知

1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的.外表是怎样的？

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜爱，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一

到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生沟通，师小结：

板书：香

乐

三、花香四溢

L细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织沟通：

(1)它的香气味儿真是迷人。

(抓住词语"迷人"，联系生活实际,感受花香。)

(2)桂花开得最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。

(体会"浸"妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？"浸"字

让你感受到了什么？)把这种感觉读出来。

师小结：一个简洁的字目艮都被琦君如此奇妙的运用。

(3)全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。

设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？

A、自由读第四自然段，然后说一说

B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，

这桂花香了四季，香了人们的生活。

C、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

四、乐在其中

过度：在竞收桂子期间谁最欢乐？

1、自由读一读第三自然段，感受一下

2、体会第一句.抓住"缠"

作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是"缠着"母亲去问。从"缠"子，你能体会

到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐.

过渡：最终盼到摇桂花那激烈人心的时刻了。

(1)最终可以摇桂花了，这下我可乐了,乐在哪呢？好好读读这段话，你从哪儿体会到了

作者的欢乐？(特殊起劲：帮着铺、帮着抱、用劲摇；兴奋地喊起来了)

相机指导朗读：

读出摇桂花的乐。

师配乐讲解并描述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，

这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的颈项上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就不由自

主地大声喊起来--

这桂花雨肯定淋着你了吧，…读好这一句

(2)整体读这一段：作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇

花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的欢乐来。(自由读一指名读一齐

读)

(3)多美，多好玩的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨犹如淘气、可爱的孩子扑入我

的怀抱，亲吻我的脸。多欢乐呀。一起吟诵：

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

五、思乡情浓

1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从今一家人其乐融融摇桂花的日子一

去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说：

出示句子"外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂."

2、读一读这句话，从中你体会到了什么？

3、同是桂花，莫^真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗？

（母敬爱自己的家乡，所以特殊爱家乡的桂花。）

4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：（外地的

桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

板书：思乡情

5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：父亲的

诗

六、阅读引航

1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

2、举荐《乡愁》，师配乐朗

桂花雨教案优秀7

1、相识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，理清写作思路。

3、指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎

样表达的。

引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情.

体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

学案

一、学习提纲

1、审题，桂花雨什么意思?跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？

2、按现实一小时候一念中学时的依次把课文分成三段。

3、勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思索批注体会。

(1)勾画喜爱桂花的语句，思索批注，表达了作者()思想感情。

⑵摇桂花的缘由是()；摇桂花的动作有()；摇桂花的奇妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思

想感情。

⑶赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的‘桂花这句话表达了作者什么思

想感情？

4、全文主要写了()的事情，表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己

的思想感情。

二、练习提纲

1、背诵摇桂花的段落。

2、仿写句子：

例1:这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.

这里的()，也比不上()。

例2:桂花在纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊！

()纷纷落下来，我们().我喊着()。

（一）、审题，初读课文，理清作者写作思路

小时候：

1、爱桂花.

2、送桂花。

3、摇桂花。

4、收桂花

读中学时：

1、赏桂花

2、带桂花

（二）、精读深思，探讨作者写作目的

1、研读作者爱桂花的语句。

2、研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念家乡的深情：

（1）抱摇：

桂花雨

怀念童年、思恋家乡

⑵仿说句子：

（练习提纲例1例2）

3、研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情。

三、研讨写法特点

用人事景物表达童年乐、思乡情。

四、评价归

桂花雨教案优秀8

海德格尔有言："全部的思都是诗。"选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思

的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文,更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的

最高赞美应当是："就像一首美到骨子里的散文诗！"这里的"诗"，一方面指刃陛在课堂上让

师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文

课堂教学要努力营造诗意的境界.因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”

这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟

乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。

1、识记、理解生字耐。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学沟通，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表

达出来的。

重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家

乡的怀念。

难点：体会母亲说的”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是家乡甜》《家乡味》等.

一、导入文本，整体感知

1、同学们，我们说童年是美妙的，华蜜的，令人难忘的。今日老师要带你们一起走进女作

家琦君的童年，去感受一场奇异的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？

2、让我们专心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜爱的地方可以多读几遍。

3、读书沟通.

（1）请学生选读感爱好的段落。

（2）说说课文主要写了T