2024年小学数学课改心得体会

2024年小学数学课改心得体会

小学数学课改心得体会1

教学是头等大事，在校教育还是孩子最主要的学习方式，本学期，我积极参加了学校深化课

堂教学改革的课改活动。课改的实质是改人，改课只是形式和手段，通过改课来改人才是课改的

意义和目的。回顾这段时间的学习和实践，我对课改有一些肤浅的认识。下面我就针对自己的教

学过程谈一点心得体会。

新课程标准指出；教师应激发学生的积极性，向学生充分提供学习活动的机会，帮助他们在

自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法，获得了广泛的学

习活动经验，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此在教学活动

中，学习是学生的主体，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点,

设计探索性和开发性的问题，给学生提供自主探索的机会让学生在观察、实验、猜测、归纳、

分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样

探索和猜测的,以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落

实。

一、前置性作业一让学生学会自学

前置性作业应结合教学内容和学生实际水平，内容层次分明（指学生个体层次、知识层次）、

结构合理（指题型）、题量适中（指必做题选做题数量）的同步练习。我认为还要从学生的实际情况、

个别差异出发，按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习，让不同层次的.学生用适合

自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都能有收获，不断

提高知识水平。

教师熟悉并吃透教材领悟相应的重难点定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。

在设计上还要体现"合作与交流”的作业内容，教育专家指出："学生所学到的知识，并不全是

从教师那里学到的，有很多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因而要提倡学生之间的小组合

彳乍交流学习。”这一内容在课堂上处理前置性作业时，学生之间相互学习帮助，不仅可以提高学

习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。通过小组学习,

加强学生之间的沟通，让同学们体会合作学习的快乐。例如在人教版六年级上册的小数乘法中的

例8《连续求一个数的几分之几是多少》一课时，我设计的前置性预习以书中的阅读与理解为主，

让学生吃透例题，然后导学点一和导学点二的形式分析并解答问题，最后的"我的总结"就是这

节课的知识点，需要学生掌握的重难点。同时我会把画图法让学生以小组合作的形式，在班级讨

论并为同学们讲解。还有一系列的练习，由浅入深，层层递进。让学生在前置性中学会知识，学

会思考。

在“少讲多学"的数学课改课堂中，我们可以看出佳肴要自己吃才有味道，知识要自己感悟

才会受用。通过前置性学习任务让学生真正体会到知识中那佳肴的美味。

二、精心导入——激发学生学习兴趣

课前导入就像一把钥匙一样，是至关重要的,成功的导入，能创设情景，营造气氛，激发兴

趣，引发学生思考。当然，导入的方法有很多种，例如：情境导入、故事导入、游戏导入、操作

导入、借助媒体导入等等……

在教学比的认识一课时，我创设情境，出示了中国的国旗，并说，20xx年10月15日，我

国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，飞行员杨利伟向全世界人展示了中华人民

共和国的国旗，杨利伟展示的这面国旗的长是15cm,宽是10cm,怎样用算式表示长和宽之间

的关系呢?就这样创设情境导入了新课,不但使学生学会了数学，还激发了学生的爱国热情。

三、小组合作一高效课堂的金钥匙

我认为课堂上适度放手，做一名"闲""懒"的教师是有必要的。理想中的小学数学课堂，

应该是学生自主学习的课堂。教师给学生留下自主学习的时间和空间。课堂上教师应通过创设问

题情境或"陷阱"，给学生留下足够的思维空间，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考。

探索有时也会走弯路，但毕竟是学生亲自经历和体验了学习过程，这就是他们用自己的理解方式

实现数学的“再创造"。学生自主学习小组合组的时间，就是教师的闲暇之时，此时，走进每一

位学生，了解并掌握学生的学习进度，目标的达成，以及知识的掌握程度。在学生反馈汇报的过

程中，针对学生的掌握程度，适当进行调整，让学生思维外显，交流互动，解决问题，教师适当

讲解。"懒"教师，会培养出一批会思考的学生，让学生对数学形成乐学、好学、喜欢和好奇的

源泉。

四、拓展延伸一发散学生的思维

适度的拓展和延伸能够使自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生的思维涟漪，让学生产

生一种"欲罢不能"的持续探索的态势让数学课堂在拓颔伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽。

例如在教学《园的周长》一课时，在教学讲解圆的周长后，我拓展了中国古代的数学家和天

文学家祖冲之的故事让学生在理解“周三径一”的说法的同时对古代的历史有了更深的理解。

延伸到两个相同的圆并列，四个并列的圆及九个并列的圆的外周长的求法。适度的拓展和延伸，

使得课堂既有了广度又有了深度。

教师要把握好教学过程中的少讲与多学的关系，要紧紧围绕课堂教学的目标进行教学活动,

不能一味的从任务的完成情况看成败,要着眼未来，要在培养学生自主学习能力上下功夫。课堂

教学改革是一个长期的过程，在课改中需要各方面的努力，才能真正使学生从中受益。

小学数学课改心得体会2

今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又

要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快

乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变"备教材"为"备学生"

消遁。

四、变"教师说"为‘学生多说"

教学中教师要鼓励、弓导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简

单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠

正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教

师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不

太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲

述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视

学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习

兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代

替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓

教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我

们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教

学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数

学和发展数学，让学生享受"快乐数学"。

小学数学课改心得体会3

新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，我心中涌动着

一股澎湃的课改激情。一、培训心得伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的

核心课程，在新课程理念的指导下，引发了课程目标、、教学行为、学习方式以及教育评价等全

方位的变革。通过去新安县学习所课学习我开始在教学中尝试改革。站在课程改革的前沿阵地，

在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。

力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究--课堂教学主体化。

"学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么如何在

课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的.，教师不教，

学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、

探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

()例如：教学《半圆柱》体积和表面积时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合

一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所

学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方

式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活实际--数学学习生活化

根据小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得

着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实

际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，

让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力，这样让学生将数学与

生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学

生的学习能力。循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔

天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

小学数学课改心q导体会4

随着课程改革的逐步淡入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化;以培养学生"知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三个维度为目标的"自主、合作、探究”的学习

方式正逐步走向教学前台。我们校跟随新课改步伐实行了快乐教学法，在具体的教学实践中，也

出现了许多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的

这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简单的谈一下教学中的收获与困惑。

一、课改中的收获

课改中，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

（一）我们的素质得到整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在

课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。

传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到

他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者

和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们

数学教师走上了一条"问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求,激发教师"我要

学，我要改，我要做"的参与意识。书写教学反思有力地促进教师对自己的教学行为不断反思，

不断改进教学行为和方法。我校经常组织课改展示课我积极去向有经验的教师学习取长补短。

我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，

并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念.新课程的实施促进

了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠

成为研究者,设计者。

（二）课堂教学发生可喜变化

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的

是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松,学得愉快，课堂真正成了孩田门的

天地。课堂教学凸显：

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发

展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和请、合作交流，求知进取三种良好的教学

氛围。教学中教师首先彳故到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护

和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤

其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好

教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生

的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用

竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。

(2)创设问题情境。我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使

学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学

生主动研究充满数学的实践问题。教学中，创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把

教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣

味性，有效地调动学生的学习积极性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数

学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程口，认识到数学的价值和数学的魅力。

(3)实施五大开放。"开放"就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思

考及群体讨论，获得数学知识，真正让课堂"活"起来，学生"动”起来.开放学生的眼睛,提

供观察机会。让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识;开放学生的嘴巴，提供表达的机

会，将数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自

己的感受和想法;开放学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经

过学生自身积极地思考，探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，提供操

作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过"涂一涂、分一分、围

一围、折一折、拼一拼"磔践活动，认识长方形、正方形开放学生的空间，提供表现的机会。

（三）促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必

要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。长期的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化,

我们的愿望逐步得到实现。

1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学

活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲

故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上,活泼

快乐的情感体验的同时，获得数学的.知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和

培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

2、学生善于提出问题，解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。

新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实,富有挑战性的问题

情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说："老师，这

道题我还有不同的想法"，"老师，我有问题想问一问"，"老师，我还可以再补充2点??”，

答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学

生

的“答辨"现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价

值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜

质所折服。

3、学生感受到生活中处处有数学。"新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素

材。在"数与代数"、"空间图形"、"统计与概率"、"实践与综合应用”的各个领域里所设

计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己

身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如"说说你身边的图形是什么形状"

等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、

统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。

4、学生学会与他人合作学习，获得成功体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学:

学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学

生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼

于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材给合合作学习提供最大限度的时间和空间，

培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己

的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助

的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作

配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得

成功的体验。

二、困惑与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不中噌的矛盾。新教材信息的

呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答

案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维激发学生去寻找适合自己的学习方法。

教师在教学实际中发现，岳维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困

生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象已现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以

至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册"估一估，量一量"

中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学

生是难点，课时又少难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空

间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论％时间又与课时进度发生矛盾,如何把

握给予"时间”的度？

5、课堂活动与缺少教、学具的问题。

在我们学校有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学

生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的致具。

尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预

期的效果，教学很不方便。

6、我校的新教学模式在一些课堂中不适应的问题。

在新教学模式的指引下，全校从一年级到六年级，不管是语文还是数学，全都一个模式，这

就产生了很多问题，如低年级学生和一些复习课不适模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式

上课还值得商榷。

以上是我个人对新课改的一些体会，课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入

到课改活动中去。

小学数学课改心得体会5

暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假曰生活.下面，我来谈谈对这次培训I活动的几点心

得。

对于如何才能更好地’关注课堂，实施有效教学"/浮数学培训心得体会确实是我们每一

位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身

份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操

作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流

程是：课标解读与教材分析一学习者特征分析一确定教学目标——最近发展区分析一教

学处理及策略选择一展示教学预案。先说一下教材分析:教材分析不单单是就教材去谈教材。

还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应该在怎样的总目标的

指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的

准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的‘特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使

我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会

要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际

应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该

能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形

成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我创造了一个学习的机会。

现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作,

同伴互助，雌团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每

每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为体现自己的人生价值而奋发努力!这也许就

是人为什么是群居动物的原因吧.

再次,通过这次培训I,使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀

的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自

己也是一种成长的好方式。

另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：

因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，应该思考怎样

处理好"研磨”的真实有效性问题？

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西,

我会把学到的技能用于今后的教学当中。

小学数学课改心得体会6

数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性,使数学教学面向全体学生。既要加强学生的

基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通

过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注

人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环

境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他4、应数学实践活动中所表现出来的情感

和态度。

二、转变教学方法

1、注意创设教学情境，

2、注意知识探究过程，

3、注意运用现代信息技术辅助教学。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参与.

5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联

系起来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生认识自

我，建立信心。

我认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的

场所。这要求我们打破课堂局限,把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充

分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课

堂充满生机与活力,正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度

与价值观等多方面得到进步和发展。

就"数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知

情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪，产

生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高

学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说过：”习惯的养成在于教师的训练和指导"。"指引"能使学生养成善思考的好习

惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本

质上产生新的‘状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到

训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着"就会养成一种依赖情绪，什么事

都不去考虑,也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果,那不

是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要"指引"学生学习，

而不是"抱着"学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数

学和发展数学，让学生享受"数学学科的快乐"且快乐地学数学。

小学数学课改心得体会7

通过自己在教学过程中积累的点滴经验，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结

出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会：

一、坚持不懈地抓好口算。

(1)口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单

元的学习做好铺垫。

(2)由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20

以内进位加、特殊的口算题，如：25x2、25x4、15x2、15x3、15x4、15x6、14x5、12x5、

16x5、125x8、125x4、17x3、45x2、24x5

根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测族末达标检测，既让学生找到学习的

动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，

使训练的效果更好。

二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。

笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方

法。如：24-2=,让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上

的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何

的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。

不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。估算是验证计算结果的

较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手"。

如：21x428x6()x6<58

1254596+863-336093

三、加强数学知识与生活的联系。

对于与生活有密切联系的知识：《千克、克、吨》、《周长》、《年、月、日》，教学时可

让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强

化。

如：《千克、克、吨》通过实物让学生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估T古1吨有多

重，经过观察…掂一估后，从而找出它们之间的'联系。课外可布置学生寻找身边的一些生活物

品判断用哪种重量单位较合适，填写后进行交流判断。

《周长》这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简单，

不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会

算了。真正教时就发现并没有像老师想象的为瞭学生能较快理解并正确解决实际问题。主要原因

有：

1、对"周长"这概念接触较少，学生没有充分理解。

2、当概念没有得到理解时,又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后,不明白方法由

来只记住公式，因此当遇到较灵活的题目时，无从下笔。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学

习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和

技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

小学数学课改心q导体会8

课堂教学改革正在如火如荼的进行，通过这几年的探讨学习，使我领悟到了教学既要加强学

生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能

力，让学生享受"快乐数学"。

一、变"备教材"为‘备学生"

老师的'备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级

的学生指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、

推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主

要表现在他对学生学习能力的培养。三、变"权威教学"为"共同探讨"

二、变"权威教"’为"共同探讨"

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，

因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的

关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要

点燃火炬。

三、变"教师说"为‘学生多说"

教学中教师要鼓励、弓导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简

单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程,用语言表达出来，这样有利于及时纠

正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不

仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能

力。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数

学和发展数学，让学生享受"快乐数学"。

/」浮数学课改心q导体会9

我们学校从20xx年5月份开始进行教学改革，一年多以来我们不停的学习、尝试试图摸索

出一套适合我们学校校情的教学思路。以下是我在教学改苴中的一点心得体会。

《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在数学教学"总目标”中明确提出学生需要掌握

"基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”"增强发现和提出问题的能力、分析和解决

问题的能力"，"双基"到"四基"的转变要求我们的数学教学不再是传统的教和学，教师的教

学观念、教学方式也随之发生着变化。以培养学生"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观”的三个维度为目标的‘自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

教师不单纯是知识的传授者，更是课堂的组织者，促进者，也是课程的开发者。在课改实施

中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是

一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在课程改革中，在新旧理念的不

断碰撞中，一个个的问题和需求，激发我们教学教师"我要学，我要改，我要做"的参与意识。

新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我

们从普通的教书匠成为研究者,设计者。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的

是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩不门的

天地。

我们从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就

在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学

的实践问题。是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数

学知识,真正让课堂"活"起来，学生"动"起来。开放学生的眼睛，提供观察机会。让学生用

一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识；开放学生的嘴巴，提供表达的机会，将数学知识寓于童

话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放

学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考,

探究发现数学结论，体会数学的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会。儿童的思维离

不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”

的实践活动，认识长方形、正方形；开放学生的空间，提供表现的机会。

在课改的道路上我们也遇到一些困惑：

1新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。

新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多

角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适

合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问

题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的‘现象出现。

2新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化

但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可

忽视。

3新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。

如第二册"估一估，量一量"中的m、cm对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认

识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。

4教学班规模大,有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。

要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又

与课时进度发生矛盾，如何把握给予"时间"的度？

新的时代对我们数学教师有了新的要求，我们会与时俱进，不断进取，跟上时代的脚步。路

漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

/」浮数学课改心q导体会10

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在"数学教学活动必须适合学生的

认知发展水平"基础上，创设"建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激

发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师”应向学生提供充分

的从事教学活动和交流的机会"，参与合作寻求解决问题的方法。"帮助学生在自主探索过程中

真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验"。促

使"不同的学生在数学上得到不同的发展"，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的"讲数学"、"呼数学"、"练数学”的学习方式，使

学生缺乏创新精神和实践能力。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"鼓励学生用观察、动手实践、动脑思考、发

现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的期别和选拔功能。《课程标准》指出：

评价目标多元化，评价方式多样化。评价"注重学生数学学习过程，多用激励性评价"，"评价

要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心"，不同学生不同的需要应采用不同的评价方

式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使

学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生

活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学

好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册

"10的认识"时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10

只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的'组成，培

养10的数感，形成?口建立数10的概念,让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让

不同水平的学生都有所发现,有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简

洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生

活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境"昌导多样化的学

习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体睑，创造宽松和谐的学习氛围，为了

小学数学课改心得体会11

本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改

革、实践，逐步构建了"匹善"课堂。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生

的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维

活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中

更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，

学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此,

教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近

一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益

匪浅，孩子们的能力得到了培养，对我们的教师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济，共同发展，

充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑,下面我谈一谈几点粗

浅的体会：

一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写

意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个

性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和

情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注

重采取不同的教学方法。例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生

提供的分气球的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，

也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生

大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算

方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，

没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习

摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中

学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全

面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。

学习方式的‘转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动

手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间

的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的

愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。

新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在

于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能

力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是

我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于充分考虑学生的个别差异,

尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水三，淡化"区分"，突出"转变"，追

求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展.让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过

程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。

四、师生关系的转变。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以

在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导

教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康

成长创造有利的条件。

另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。

留守儿童增多加上家长对新教材不熟悉甚至有的家长对学生的学习不闻不问即使过问，

顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫"减负增效"，给教学带来了困难。

二、新课改让我感到课时更紧了。

小班展示或个人展示浪费了不少的时间，学生在展示过程中，不能调控时间，我们还不能打

断孩子的发言，这样，也许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，

尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时

为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生

在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未

掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知

识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。

三、新课改对教师课堂调控能力要求更高了。

强调以学生为主体强调把时间还给学生把课堂的空间还给学生，强调让学生"动"起来，

可当学生真的"动”起来以后，新的问题又出现了。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生

的合作能力.教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时

关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来

了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，

活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就

起