2024年小学教案语文六年级

2024年小学教案语文六年级

〃浮教案模板语文六年级1

一、教学目标

1.初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

二、教学流程

（一）创设情境，弓I入文眼

1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐

的时候,河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不

屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是一胡杨。（出示胡杨组图）

2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐读）

（二）紧扣文眼，整体感知

1.过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2.生自主读文三遍（出示阅读要求）。

（1）大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

（2）同桌读（齐读,分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

（3）自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3.汇报初读情况。

（1）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

（2）问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉

献）

（三）自主品读，披文入情

1.过渡:作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨,

读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情

地读一读。

2.生自主阅读，勾画、作批注,有感情地朗读。

3.同桌交流感受体会，有感情地朗读。

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教学目标：

1、理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。

2、品味课文形象而富有表现力的语言。

3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。

教学重点：

体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。

教学难点：

品味富有表现力、含义深刻的字句。

教学过程：

一、提问导入

1、阅读课文，本文写了什么事?请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。"西

墙”

2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？

3、为什么要加固东、西墙?自由散读

加固西墙（保护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。

此环节是深入感悟的基础，让学生充分阅读。

二、研读课文

1、"我们”分别采取了哪些措施？

2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效?小组讨论、交流。

方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨;西墙：石灰-草帘子-种草-种爬山虎。

介绍石灰、草和爬山虎的.功用。激发学生的求知欲，教师引导学生自主学习，解决问题。

充分发挥学生的主体作用,体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中处处有科学。

三、深入探究

1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者蜒种感情吗？

2、你从文中读到了什么?为什么?用文中的字句加以说明。

3、作者为什么要这样写呢?理解"西墙"的深刻内涵。圈画字句，讨论分析。

例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子

等。

"西墙"是"我"贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的

品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。

本部分是课文的难点也是学习的重点，教师要适时的启发、点拨、引导。

四、布置作业

草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍

爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过模仿写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起

来，培养语文综合能力。

五、思路点拨

1、以朗读促思考°

朗读课文中你认为写得的语段你认为应该怎样读，为什么要这样读（整体把握作品基调、人

物的思想感情）哪些字句、语段特别耐读，为什么（引导学生阅读重点段落，品味字词句的深刻

内涵）整体把握课文的思想内容

2、圈画字词，品读感悟。

分别圈画文中描写风雨、西墙的词语这些描写的作用分别是什么重点圈画、比较种上草、

爬山虎后西墙变化的词语从这些变化中你感悟到了什么体会作品的主题

说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。

六、练习

1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最欣赏的语句，说说你的理由。

2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的溶言表达，写一段文字

介绍爬山虎。

3、学了课文我们明白了生活中处处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗?请

说出其中的科学道理。

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教学目标：

1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与

作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后"的道理

2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力

教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系

教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例

说明：

本文是"生活中的科学"这一单元中的第一篇文章同时也是六年级学生首次接触的比较典

型的议论性的文章教师重在通过“创设情景"激发学生学此类文章的兴趣，通过"品词赏句"的

教学环节为有效突破教学重点”明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系"设置有效的

教学铺垫至于"论点、论据"此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

创设情景

激趣引题

教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验

1、学生仔细观察

2、交流观察现象、解释实验现象

创设情景，设置有效的教学铺垫，激发学生学习兴趣，进入学习状态

沉浸文本

读一读

1、要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象?从这些生活现象中科学家

们发现了什么？

2、师生小结（穿插关于18自然段表述不当的质疑"洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦"）

1、学生散读

2、学生交流，明确：

洗澡水的漩涡一漩涡与地球自转有关

蚯蚓的分布一地球上大陆和海洋的形成

睡者的眼球转动一睡者的眼球转动与做梦有关

整体感知，梳理文章的思路条理，明确文章的主要内容

引导质疑，提高学生的问题意识，适时培养学生的质疑能力

深入探究

议一议

1、朗读第一、二自然段提出话题："要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的"你怎

么看待这个问题?请结合文章说说你的'看法

2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光，善于思考？

3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理"还需要具备那些素养？

4、齐读最后一节，师生共同归纳小结

1、学生交流明确：

有一双敏锐的眼睛

有一个善思的脑子

敢于坚持真理的勇气

（打破砂锅问到底）

2、学生圈划、批注、分析

第4段：敏锐地注意到、

第五段：紧紧抓住…不放

第11段：引起…注意

第13段：看到…感到奇怪…连忙

第14段：每当..一旦…就

第16段：又细细地观察…又观察

学生交流：（参考：善于联想;善于总结;具备扎实的科学知识等）

通过品词赏句，提高学生的分析能力同时，让学生在品词赏句中领会论点与论据之间的关系

拓展延伸，培养学生多角度的思维品质

各抒己见

说一说

1、在科学，这样的事例岂止三个?同学们能否再介绍几则类似的事例？

2、读完了课文，又了解了人类科学许多故事后，你从中获得什么启示呢?（就你感受最深的

一点谈）

1、同学们交流课前收集的信息

（牛顿发现万有引力等）

2、学生交流感想，重在引导学生认识到："提出一个问题有时比解决一个问题更重要”的

问题意识

拓展延伸，注重课内课外相结合并且通过事例的补充进一步领会如何根据论点选用合适的论

据

力求内化

背一背

教师引导学生就课文中的词句选点积累

学生选点积累，当堂背诵

选点参考：

1、成语

司空见惯，无独有偶、见微知著（成语用造句的形式积累）

2、格言警句

3、富有表现力的句子

4、典型事例（概括成一两句话）

注重积累，增加学生的积淀

布置作业

1、缩写本文

2、搜集几则科学的事例，并得出你对这几则事例的一个观点（以上任选一题完成）

3、观察日常生活中的现象，记录有价值的日常生活现象及你的问题或思考（完成时间两周，

两周后交流）

通过缩写的形式进异步巩固

鼓励学生利用各个渠道的教学资源

小学教案模板语文六年级4

教学目标

1.通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解"为""鄙""语""恃""去""顾"等

词在文中的意思。

2.借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文

的感情。

3.创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话

来讲述故事。

4.立足"僧富者不能至而贫者至焉"的原因体悟，理解"人之为学"关键在于"立志去为"

的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

5.认识“鄙、曰、恃"3个字，正确书写"乎、鄙、僧”等6个字。

教学重、难点

1.有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。

2理解"人之为学"，关键在于“立志去为"的道理。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、故事导入，揭题释义

1.教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。

有一天……（"蜀鄙二僧"故事部分）

知道这个故事出自哪里吗?（板书课题：为学）齐读课题，注意"为"读第二声。知道"为"

是什么意思呢？"学"又指什么呢?（做学问,求学）。

2.简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看

的。让我们来看看作者的相关资料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人

以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中

极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。

二、初读古文，读准字音

1.自由朗读，读准字音。

想知道原文中是怎样写这个故事的吗?请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取

把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。

2.同桌互读，呈现难点。

两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡

视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。

预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗读，掌握学情。

请学生再次放声读课文，要求读准字音特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，

其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。

三、探究停顿，读通课文

1细听范读，边听边画，展示矛盾。

听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下

来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）

2.借助注释，探究停顿，读通课文。

同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解

句子的大概意思，再想想到底该怎么读。

预设：

天下事/有难易乎?（读出问句的语气。）

蜀之鄙/有二僧（结合注释知道"蜀"是四川简称，"鄙"是边境的意思。）

贫者/语于/富者曰（"语"读第四声，告诉的意思，"曰"是说的意思。整个句子的大概意

思：穷和尚告诉富和尚说。）

吾/欲之/i南海，何如?（"吾"，我的意思，课文中指穷和尚。"欲"，打算；"之"，到、去

的意思）我们还学过类似意思的句子吗?（送孟浩然之广陵）"蜀之鄙有二僧"中的"之"是否也是

这个意思?（的）

子/何恃而往?（"子"，你；"恃"，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢?）

吾/一瓶一钵/足矣。（"钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，

一个饭钵就足够了。）

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至;而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离

南海，不知道有几千里路,富和尚不能到达,可是穷和尚到了。）

3.再读课文,理解意思，讲述天意。

请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通］顺。

刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个

什么故事吗?先自己试试，然后指名交流。

四、教师小结，布置作业

1.教师小结。这节课,我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧"的故事，

至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。

2作业：

Q）认读本课要求识写的生字；

（2）完成课后习题2;

（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

第2课时

一、复习课文，师生互译

1.老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

2.老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。

3.师生一起说故事。

二、品读对话，明确其义

1.定格对话，品味原因。

导语：让我们把目光停留在两个和尚身上，想想他们之间到底有哪些不同呢？

(1)分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？

(2)集体交流：

条件不同蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

决心不同：富者过分依赖物质条件，"吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者"吾一瓶一钵

足矣。"(穷和尚很有信心，非常有勇气。)

讨论：穷和尚这一路会有哪些困难?(路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离;合理想

象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题?风餐露宿，舟车劳顿等)

态度也不一样：抓住两个"子何恃而往?”

想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然

敢去。这两个句子该怎么读?学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句,第二个是反问

句，也可读出感叹的语气来。

结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

小练笔：贫者会告诉富者什么呢?富者心里又会想些什么?展开丰富的想象，把自己想到的写

下来。完成后，指名读一读写的内容。

2.有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。

3.试着背诵这段话。

三、品文涉理，悟出文道

1.学习第1自然段。

作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎?

为之（生接）则难者亦易矣;（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）

（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。

（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否"为"，作者都是先用一个设问句提出问

题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了"为"对"学”的作用，说明了"难"与

"易"的关系。

（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢?（近似于对偶，

读起来琅琅上口）

（4）练习背诵。

2.”贫僧自南海还""富者有惭色”的故事结尾说明了什么?它与作者的看法有什么关

系?（说明"事在人为"，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）

3.学习第3自然段。

（1）西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。这句话什么意思?为什么会是

这样的？

（去：距，距离;之：在这里没有实在意义。）

⑵人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?（顾：副词。反而，却。）

（3）小结：通过以上学习，我《即道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因

是不能立志。把这种反问的语气读出来。

（4）从这一自然段中，你受到了什么启发?（人贵有志，事在人为。）

（5）练习背诵。

四、落实识字，积累内化

1.认读要求会认和会写的字。

2.学生独立书写要求会写的字,教师提示：

⑴注意"曰"与"日"的区别。

(2)1W字左边的写法，下面是"回"字。

3.试着把全文连起来背诵;背给同桌听。

4.拓展作业：

Q)把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

(2)收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

〃浮教案模板语文六年级5

1.初步了解《西游记》及其作者吴承恩。

2.了解对偶句的基本特点。

3.欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。

1.吴承恩，明代小说家。

2.《西游记》以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形式反映社会矛盾,

歌颂了孙悟空不畏、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。

穹qi6ng阙qu。须臾xUyOgezao濯zhu6

溅ji3n挈qi。樽雷zUn同契qi

金光焰焰禽有禽言，兽有兽语拖男挈女伸头缩颈抓耳挠腮序齿排班合契同情

孙悟空是《西游记》的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情

感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一

体的艺术形象。《西游记》第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。

神：生于傲来国花果山上的'仙石，受天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。

人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为"王"，俨然人间社会现状。

猴：行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，掰

猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

孙悟空的神、人、猴的本性，使《西游记》故事的发生和发展，成为可能。

"花果山"的"瀑布飞泉"引出了"水帘洞"，"水帘洞”的特色可用一个"石"字点缀：

石座、石床、石盆、石碗……如此"神话"的环境，为孙悟空的"出生"和"生活”，营造了特

定的氛围和条件。

1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。

（猴性：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一

个宁时，只搬得力倦神疲为止。

人性：众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称"千岁大王"。）

2.请从课文中找出对偶句。

（语言上，课文中有较多的对偶句。例如：

四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

青松林下任他顽,绿水涧边随洗濯。

远通山脚之下，直接大海之波。

锅灶傍存火迹，樽密靠案见肴渣。）

3.孙悟空是什么形象？

（孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人

喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟

空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。）

4浮教案模板语文六年级6

一、教学目标

1、知识与技能：学生通过操作，了解在画图程序中输入文字的方法。

学会用文字工具在图形中添加文字，并对文字进行修饰。培养学生发现问题、自我学习的能

力。

2、过和与方法：利用所学知识设计、制作贺卡。

3、情感目标：培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣，鼓励学生大胆操作，让学生体验

到将学到、掌握的知识与技能用于生活的乐趣。

二、教学重点

利用文字工具在图形中插入文字以及对文字的修饰。

三、教学难点

利用文字工具在图形中插入文字、文字工具栏的运用。

四、教学准备

计算机网络教室、贺卡画图作品等。

五、教学过程

（一）、情境引入

1、情境引入：播放《祝你生日快乐》音乐。

当歌声响起时，大家就会联想起：蜡烛、蛋糕、生日礼物，每个人脸上都绽放出灿烂的笑容。

你们知道今天是谁的生日吗？

2、椰妹的生日到了，你们想不想知道小雷哥和她的同学送什么礼物给她呀？（展示椰妹的

生日相如

3、这些生日卡片都是他们自己制作出来送给椰妹的。你们知不知这些生日卡片是用什么制

作出来的呀？（学生回答）看到这么漂亮的生日礼物，你们想不想也来试一试呀?（学生不知如

何在画图中制作贺卡，由此激发学生学习的兴趣）

揭示课题并板书：祝你生日快乐。

（二）、学习新知

1、插入底图

（1）任务一：先选一幅合适的底图：

小组合作讨论,阅读课本的37页，看看如何插入一幅底图并完成任务一。

（2）任务二:画生日蛋糕：

小组合作，利用学过的知识画出生日蛋糕。

2、送上祝福语

师：一张漂亮的贺卡要是没有写上祝福语，那也不是一张完美的贺卡。那么我们怎么在贺卡

中写上我们的祝福语呢？下面我们就来学习"文字工具的使用"。

（1）、学生试用文字工具：

请同学们仔细观察，画图工具箱中的哪个工具我们还没有用过？（工具"A"）大家把鼠标

指向它，看它叫什么？（有"文字"两个字），这就是我们用来在图形中输入文字的工具，我们

叫它文字工具。同学们想不想自己试试这个工具怎么用？（学生回答）那就请同学们赶快行动起

来。注意你有了答案一定要告诉老师和同学们哟！

（2）、学生自学，尝试发现：

学生操作，教师巡回指导。（鼓励同学间相互讨论，共同切磋）

（3）、指导学生学习在图形中输入文字（师生互动）：

同学们通过刚才的学习大家基本懂得了文字工具的使用方法但有的地方还有一些疑惑，

下面就请大家再跟着老师一起学习如何把文字插入到图片中去。

①出示一幅没有文字的贺卡图画。

②师生互动（学生说，教师操作演示，屏幕广播），归纳图形中输入文字的方法。

A、单击选择文字工具，在“工具状态选择器"中选择透明方式；

B、将鼠标移到要插入文字的位置，单击鼠标左键，光标所在位置出现一个矩形虚线框，同

时屏幕上出现字体工具栏；

C、选择输入法（点击任务栏右边的En按钮选择输入法）;

D、将光标移到画图区的矩形框内，单击鼠标左键,输入文字或符号；

F、介绍字体工具栏的使用：可以对文字进行字体、大小、粗体、斜体、下划线和竖排等修

饰（附讲矩形框大小的调节）；

E、设置字体颜色；

G、定位，取消虚线框（注意文字摆放的位置）。

（三）、实践、操作

通过上面的学习，如何在图形中输入恰当的文字大家学会了吗？

接下来再请同学们跟着老师一起欣赏几幅作品。（屏幕广播）

1、作品欣赏（以此激发其创作欲望）。

2、合作实践

欣赏完作品，大家一定跃跃欲试了，下面就请同学们接着把你最想说的话写在贺卡上。好不

好？（学生回答）

请同学们注意：在制作的过程中要考虑文字插入的合适位置、色彩的合理性、样式和艺术效

果等，希望大家展开自己想象的、翅膀，做出更精更美的贺卡。

教师巡回指导，同时鼓励学生间相互讨论、相互交流，还可以让一部分学习能手充当教师的

小助手，下位帮助学习有困难的学生。

（四）、评价、归纳

看到同学们各式各样的祝福，甥E常高兴，由于时间关系，我们任挑几幅欣赏一下，其余的

我课后再仔细看，并选择优秀作品打印出来，贴在宣传栏中。

首先让学生自评,说出其创意,然后由学生交流评价，以此培养学生的综合素质。教师对学

生作品要给予鼓励性评价，适度表扬,充分激发其学习兴趣和创新精神。

（五）、小结、延展

1、通过本节课的学习有哪些收获？

2、看到大家这节课学得这么好，不仅学会了在图画中输入文字，并且能制作出精美贺卡,

老师感到非常高兴，希望大家再接再厉，更上一层楼。

（六）、齐唱生日歌，用温馨祝福结束本课

大家的贺卡制作得非常漂亮！今后我们的父母、爷爷奶奶过生日的时候记得也要送上一张自

己亲手设计的生日贺卡，送上我们的祝福。最后让我们齐唱《祝你生日快乐》，把祝福送给椰妹，

再次祝她生日快乐！

六、教学策略和特点

在本节课的教学设计中，我根据四年级学生的年龄心理特征，利用多媒体播放《祝你生日快

乐》的音乐，引入生日卡片。通过生日贺卡的展示来激发学生学习兴趣，唤起学生对美的体验和

向往，也为学生用画图软件制作出漂亮卡片做好辅垫。在教学过程中以学生为主体，教师为主导

的新课程教学理念。在课堂上提昌学生自主学习、自主探究、合作学习的方法。

小学教案模板语文六年级7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平

的必由之路。

4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。

3、练习朗读、理解福楼拜的话。

教学难点：

根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学过程：

一、揭题导入。

1、揭示课题,读题。

2、简介莫泊桑

莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后

又陆续发表了许多作品。

3、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学

习，不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢？

4、出示课文插图，说说莫泊桑的神态。板书：虚心求教。

师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成

为了一位的小说家。再读课题。

二、检查学生预习情况。

1、课前同学们已预习了课文，现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。

2、展示自学情况。

(1)出示生字、词。

简陋吆喝烙印咖啡揣摩篝火孜孜不倦直截了当

指读，相机正音("孜"是平舌音，"陋、烙”的声母是边音)。

(2)你认为生字书写时要注意什么？

生说说，师示例范写。生描红。

⑶再读词语，说说词语的意思。

课文是怎样运用这些词语的？

3、读通课文。

(1)开火车读课文。

(2)见机指导读正确、读通顺,生评读。

三、整体感知课文。

1、快速默读课文，说说课文主要写了T牛什么事？

2、按"拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。

3、自由读课文，说说拜师的经过。

(1)指名说经过。

(2)用自己的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。

师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑终于写出了很多有世界影响的名著。

过渡：那么，作为名师的福楼拜，你知道多少?莫泊桑为什么要拜师？

四、精读第一段。

1、简介福楼拜

2、自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因。

3、交流

⑴从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)

⑵莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)。

4、用自己的话说说拜师的原因。

5、指导朗读。

五、小结

六、作业

语文补充习题。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

3、从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4,学会仔细观察写细节。

教学重点：

凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的‘循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学难点：

通过朗读理解体会福楼拜的三次说教,明确写好作品必须从哪些方面去努力。

教学过程：

一、复习导入。

1、听写词语。

2、说说莫泊桑拜师的原因。

二、精读第二段

1、过渡：莫泊桑诚心拜师求教，福楼拜精心赐教。

（出示）"莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”

师：莫泊桑把老师的哪些话牢牢记在心头？

2、仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么?所说的话中

哪句话最关键?默读课文，圈画重点词、句。

3、引导朗读第一句：”是你的功夫还不到家。"

①福楼拜是针对什么说这句话的？

②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？

4、朗读第二句："怎么能说没有什么东西好写呢?”

①福楼拜是在什么情况下说这句话的？

②莫泊是怎样的心情？

③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子,对“滔滔不绝"加深感悟。

④指导分角色朗读，结合课文插图，将师生对话的情景再现出来。

5、交流第三句话："光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。"

①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？

②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？

③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人？

④引导学生体会观察事物要有发现的眼睛一第三只眼。

⑤指导朗读。

6、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，

从他们的对话中我们看出什么？

（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）

7、齐读课文第二段。

三、精读第三段

1、过渡：再读三句话，莫泊桑牢记了老师的话吗？

2、指名读第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

3、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、总结讨论

学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习？

请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。

五、作业

小练笔：观察身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。

4浮教案模板语文六年级8

教材分析

本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所

以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

教学目标

正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学

习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

教学重、难点

能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学构想

这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合

作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。

教学准备

投影片

教学时间

1课时。

学生学习过程

一、联系实际，激趣导入

1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?（学生交谈。）

2今天,我们要学的一篇古文一《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，

这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？

二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺

1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句

一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和

同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。

2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。

3、检查试读课文和理解句子意思的.情况。

Q）提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。

（2）指名朗读课文,评读，研究读好每一句话。

三、参照译文，练习讲课文故事

1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。

2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文刃解说好在哪里。实在弄

不懂的地方提出来，老师帮助解决。

3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。（意译古

文的方法，不一定要一字一句地直译。）

四、交谈从课文中悟出的道理

1、小组交谈。

2、全班交谈，教师引导、点拨:从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感

悟），鼓励学生有独特的见解和感受。

五、练习熟读、背诵

作业设计

背诵课文,并把这个故事翻译给父母听。

板书设计

26关尹子教射

告诉人们要学好一种本领，既要知其然，

又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

〃浮教案模板语文六年级9

一、朗读

1.教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。

2.自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：

列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰："子知/子之所以中者乎?"对曰："弗知也。"

关尹子曰："未可。"退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰："子知/子之所以中乎?”列子

曰："知之矣。”关尹子曰："可矣，守师勿失也。”

二、痂卖

1.对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说

一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

2.小结方法：把注释的、字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

三、对读

1.翻开书，自由朗读课文与译文。

2.两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻

子;分男女生全班对读。

3.同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4.小结方法:在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我(门理解得更准确一些。

译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、

更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、悟读

1.学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：

从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？

2.全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分

地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本

领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要

掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

3.小结延伸：

(1)课后杳阅资料，了解《列子•说符》这本书的知识。

(2)让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

文原文结尾处有一句："非独射也，为国与身皆如之。"(出示这句话)意思是说：不但是射

箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发

展的规律。

五、诵读

自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言

名句。

4浮教案模板语文六年级10

1.培养观察周围事物的兴趣与习惯。

2.感受文章中的社会情趣，学会思考生活中的问题。

3.要善于在生活中发现科学，在生活中发现美，树立积极乐观的人生态度。

缗liU黏ni£n盎Ing腻ni

披头散发遍体鳞伤纷纷扬扬大惊小怪绿草如茵焕然一新绿意盎然骤然而来一劳永

逸

全文可以分四个部分：第一部分（第1段），介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙遍体鳞

伤，全家人担心受怕。第二部分（第2-3段），主要写东墙得以保护的原因。第三部分（第4-8

段）,描写保护西墙的过程。第四部分（第9-10段），整个村庄经历了历史风雨，但西墙依旧，

西墙是"我"情感的体验与生命的记忆

本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，"我"的父母撤下草籽、种上爬山虎,

使西墙得救。通过展现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是一段

珍贵的记忆，在生活中发现科学，在生活中发现美，表达了积极乐观的人生态度。第分，

主要写新屋落成后西墙的命运这是全文的起笔也可以说是西墙故事的开端为下文西墙的“命

运"埋下伏笔。第三部分是全文的重心。第4段，西墙岌岌可危，令人不知所措。风雨的肆虐

使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惧不安。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西

墙变丑、变老;用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办?文章设置悬念，吸引读者。第5、6

两段，西墙迎来了美丽的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然"绿草如茵，焕然一新"，竟然"出

落得像个美少女"，"雨滴打过来就被弹射出去"。爱心用心专心・2■第7段，秋天的西

墙带给我们的竟是让"我"种上了诗心，让"妹妹”有了许多逃避贫穷的幻想!此时西墙带给我

们的，除了惊奇与欣喜外，还会平添几分赞赏的情怀。

L父亲为什么要帮二狗家砌新屋？二狗家的新屋砌好后,可以保护"我"家的东墙（东墙

不被雨淋坏〉。

2.为了保护"我"家的西墙，父亲曾想过哪三个办法？⑴给西墙刷石灰;⑵给西墙挂草帘;（3）

在西墙上种草。

3.”湿润的，西墙上居然也生了几根小草。""居然"的含义是什么？出乎意料之外，突出

"我们”一家人的惊喜。

4.爬山虎为什么能保护西墙？⑴无数草叶就像无数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。

⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。⑶一劳永逸〈生命力强）。

5."有一墙的耳朵守着我们睡觉，从此梦也香多了。”这句话的含义是什么？有了爬山虎的

保护，西墙不会受到损伤，家也就安全了，睡觉也就安稳了。

6.最后一段，表达了作者什么心情？怀念家乡，感激爬山虎。

7.文中哪些句子含义深刻?它们有什么作用？"村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、

"生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。它们升华了主题，引发读者对人生、对理想的深

层次思考。

8.本文的语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴

实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点?它们

有什么作用？"风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞"；"西墙突然像个一个披

着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多"；"草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过

完春天，西墙就出落得像个美少女,。这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状

态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的

孩子故意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充满温情。

9.《西墙》有什么象征意义？爱心用心专心-3-为了说明西墙前后所经历的一切，作者

匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了"墙壁"的特征，而具备了人的性格特征，把它作为

思考的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于理想，

甚至是关系到更深层次的生命意义的思考，这就使得西墙成了一种象征。

〃浮教案模板语文六年级11

教学目标：

掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。

理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。

教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明

观点的方法。

教学流程：

一、导入

1、复习：儒家学派的创始人是谁？

儒家学派的核心思想是什么？

你认为什么叫做"仁"?

2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，"战国"二字体现了当时怎样的时代

特点?你认为战国的国君最关心的是什么？

3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又T立代表人物，面对一心只想通过战争征服他国

的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家"行仁政，爱百姓”的政治主张

呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主"骗"得一愣一愣的呢?今天我们

这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做"狡猾的孟子"

二、初读课文、翻译疏通

1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。

2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。

3、同学互译，圈划不理解的.字词句，互助解答

4、指名翻译，重点强调。

城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺

畔、夫

三、把握中心

1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?（是为了教君王如何攻击别的国家吗?）从文章

中哪些句子可以读出孟子的真正想法？

天时不如地?I」，顺IJ不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

2、"道"的本意是"道路"，后来引申为"方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张,

你认为孟子这里谈到的"人和"之"道"具体指什么？

施仁政、民贵君轻一爰百姓

这是使天下太平，百姓安居乐业的"道"

3、本文的论证中心是"天时不如地，地利不如人合"，要表达的道理是“得道多助，失

道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如

何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。

四、论证过程

1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代,如果说施行仁政的大道理，君王会不会采

纳呢?善辩又有些"狡猾”的孟子采用了什么办法？

通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的"仁政"的"圈套"。

2、孟子是如何从军事角度说明"天时不如地利，地利不如人和"的?第二小节、第三小节

与第一小节之间是怎样的关系？

举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。

3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样

的表达效果？

正反论证，加强说服力。双重否定句增强语气。

4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用？

内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。内因决定外因。

有了"人和"，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

5、孟子讲完军事之后，将"人和"最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作

者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果？

道理论证;增强语势，更有说服力

6、那么孟子认为怎样才能"人和"呢?孟子又是如何进一步论证"得道多助，失道寡助"

的道理的？

访i保正。

7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。

8、"故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么？

看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子

爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子一可见孟子的"狡

猾"

五、复习总结

1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王

引向孟子实行"仁政”的政治主张的？

君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反茯个方面举例论证，以及

从军事类比到治国方略,便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国

家确实需要"人和"。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问"人和"的方

法到底是什么了。孟子提出了"得道多助,失道寡助"的道理并从正反两个方面加以论述。

2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法？

3、联系实际生活，谈谈你从"天时不如地,地利不如人和""得道多助，失道寡助”中

获得了哪些启示？

〃浮教案模板语文六年级12

一、朗读

1。教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断

句。

2。自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿

是：

列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰："子知/子之所以中者乎？"对曰："弗知也。"

关尹子曰："未可。"退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰："子知/子之所以中乎？"列

子曰："知之矣。"关尹子曰："可矣，守/而勿失也。"

二、猜读

1。对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相

说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

2。小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的‘重要方法。

三、对读

lo翻开书，自由朗读课文与译文。

2。两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下

鼻子；分男女生全班对读。

3。同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4。小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以受我们理解得更准确一

些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通J鼠更连贯，整体意思更清

楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、悟读

lo学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：

从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？

2。全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充

分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习

本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做

事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

3。小结延伸：

(1)课后查阅资料，了解《列子•说符》这本书的知识。

(2)让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

文原文结尾处有一句："非独射也，为国与身皆如之。"(出示这句话)意思是说：不但是

射箭，而且治理国家以及自我修养,者陵像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物

发展的规律。

五、诵读

自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言

名句。

〃浮教案模板语文六年级13

一、导入新果

(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春一大自然有声有色，有

情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾

听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题：今天，我们首先跟着T立作家,走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读

髅。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

(2)读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

老师随机纠正，重点点拨。

(3)结合课件学习课后生字J瞅形近字。

四、拜访古桥，朗读体验