2024年四年级语文下册教学设计汇编篇

2024年四年级语文下册教学设计汇编篇

四年级语文下册教学设计汇编15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形

式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢?

以下是我为大家整理的四年级语文下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文下册教学设计1

第一单元

1、古诗二首

1、学会"篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐"十二个生字。2、理解诗

句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

一、导入新课谁来说说，你最快乐的事情？今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么?他

们快乐吗?二、新课第一课时宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋杨万里，他为我们描绘了一幅儿

童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的

徐家客店,用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。"篱落疏疏一径深"。篱

落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，T小路伸向远

方。"树头花落未成阴".未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还

没有长茂密。"儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。"急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔

跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2铺垫性练习，为学习诗句打下基础。⑴照样子填近义词。例：了(停)宿()篱0未()追。寻()

(2)交流所填的结果。

3.出示游戏题，自学理解诗的内容。Q）围绕"诗人杨万里在新市徐公店看到了什么"这一

问题展开讨论。（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容

"胖"（扩句）起来;一组讨论后使诗的内容"瘦"（缩句）下去。⑶开始计时,10分钟后，小组分

别汇报讨论结果，同组成员可以补充。（"瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花

无寻。"胖”的结果农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。

路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦!他在干

什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）（4）交换各

自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上

行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。第二课时清平乐村居《清平乐》宋辛弃疾这

首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。”茅檐低小，溪上青青草。"茅，茅屋。溪，小

溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。"醉里吴音相媚好"。醉，酒醉。

吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚

的南方话语相互问好、闲谈。"白发谁家翁媪?"翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老

婆婆呢？"大儿锄豆溪东"。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。"中儿正织鸡笼"。

这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。"最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬"无赖，无聊，无所事

事.这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬.1、我们继续来读《清

平乐村居》。2这是怎样的村居呢?你能看到怎样的图画呢?自读两遍。3你看到什么样的图画?

一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。解释相

媚好。4板书"茅"05如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。

6这温馨怎么来的？7和睦的家庭怎么读出来的。

8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。板书：相赠好。

9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉这些都是描写什么的?。翁媪。

10读,就是老头子老太婆？

11老婆子老头子喝酒聊天,絮絮叨叨，为什么在辛弃疾目艮里就那么美好呢？12他肯定很羡

慕这对老人，他们是君瞭的无忧无虑。对美好生活的向往。齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，

沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到

媚好呢?再读。

13这里的醉仅仅是喝醉了吗？

14是谁在陶醉？

15我们在读的时候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。

16你觉得这是什么样的村居？

17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和造

的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗？自读。指读。

18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。板书：溪上、溪东、溪头。

19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢？作者用了三个溪字是不是重复呢？

20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看至腾人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会

感到有诗意吗？

21你觉得他的心情如何？

22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心'态的去看，是因为心中有诗意，才能

看到诗意，是对农民生活有美好的情感。指名朗读。感觉的缺了点什么呢？配什么样的音乐？开

心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂

了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传夹：茅檐彳划'——齐读。

成了孩田门唯一的慰藉，这又是为什么呢?我们下节课继续学习。

第二课时

课时要求：通过学习第二大段，解决"为什么天窗成为孩子们唯一慰藉“，理解比喻句的

本体与喻体，体会运用比喻句的好处。教学过程一、引入新课。1、上节课，我们通过学习

课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小

的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。2、"慰藉"是什么意思?什么

叫"唯一"、"唯一的慰藉"呢？3、为什么"小小的天窗是孩子们唯一的慰藉"呢?这节课，我

们围绕这个问题来学习课文第二段。二、学习第二段。1、自由读第二段。Q）找一找"唯一

的慰藉"在第二段中出现了几次?（二次）（2）那么，我们可以把第二段分几层?（分两层）2、学习第

一层4、5小节。（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么?小结：我们通过初读，

知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。（2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为

什么天窗会是孩子们唯一的慰藉？。1自由读课文，找找划就文中语句，用"因为……所以……”

句式回答。。2理解词语"顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。（3）（出示学法2）

精读,了解为什么"天窗成为孩子们唯一的慰藉"？（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关

闭，也就被关在地洞似的屋子里了。（出示比喻句）ol这是句什么句子?（比喻句）。2读一读。o3

把什么比作什么?（把屋子比作地洞）。4这个比喻好不好，为什么?（写出了屋子的静和黑）（5）请同

学在这两节中找找，有没有这样的好句子？出示句子："透过.・・・・・闪电一瞥。"（6）（出示学法3）

细读，体会课文语言的精妙之处.请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这

雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。孩子们的想象要比真实的大十倍百

倍，真是无穷无尽啊！板书：无穷无尽（7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、

细读"三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻

句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。3、我们现

在用这种方法自己来学第二层6、7节。（1）初读。课文讲什么？（2）精读。四人讨论："为什么

是唯一慰藉?"（3）细读比喻句。（4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?（5）有

感情地读6、7小节。三、总结全文：天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了

雨点、闪电、星星、云彩,这些都是孩子＜门唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了

解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

第三课时

课时要求：进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。教学过程一、复习巩固下雨天，孩子

们从窗外看到了什么?是怎样想的?二、学习第三段1、自由读第三段，你有什么问题吗？为什

么说"这小小一方的空白是神奇的"？2、我们先来理解（出示句子）"它会使你看见了若不是有

了它，你就会永远不会联想到的种种事物"这句句子。Q）句中的两个"它"指什么?（天窗）（2）

自由读句，完成练习。如果有了，你就会永远。⑶句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？

谁能说一说?（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）3、”因为活泼会想的孩子会知道怎么

从……”这句话的意思是什么呢?学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化

的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，

比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。4、有感情地朗读第三段。练习设计：把生

活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。"A":选择一个下雨的天气，透过自己家

的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。"B":乘汽车或火车时，仔细

看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么."U:以《窗外》为题，选择你看的景

物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么（备注："A"为学习困难学生完成，"B"为

中等学生完成，"C"为学有余力的学生完成。）

板书设计：天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽教学后记：在

讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活中排解不快的

方法。也许是读书?看电视）也许是摆弄什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起来。

3、快乐的足球赛

教学目标：1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。2、理解诗歌内容，能例举说明

这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。3、能背诵、默写自己认为

最生动的几节诗句。4、发挥想象写一E殳话。二、课时安排：2课时第一课时1、足球赛——

快乐的足球赛。2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的？3、给课文分段。4、有感

情的朗读课文。5、说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。第二课时1、作业指导。

2、改写成短文。理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足

球大赛的情趣。能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。

4、芦叶船

教学目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文，

3、抓住课文重点，读懂课文,体会作者的思想感情。

第一课时

一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纭船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中

得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来读课文《芦叶船》.（板书课题）

二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2学生互动学习，互相检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）

第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，达到准确、流利。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

4、学习生字交流记忆的方法。

5、想一想:课文讲了关于芦叶船的什么事?再把自己感兴趣的内容多读几遍。

二、熟读课文，整体感悟。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说"我们"放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活？

三、理解句子。

那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺3、把没读懂的地方记下来.

读后进行议论。

找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

板书设计

芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

我和表哥到长江边去放芦叶船。

我的遐想和对未来的向往

教学后记：在学习这节课时，我着重引导学生学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章

先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。才爪住词句引导学生理解课文内容，并认真品

味精美的词

5、女孩乌塔

教育目标

1.能认读本课生字词,理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.训练学生有感情地郎读课文。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，者醉口谁到过什么地方？

2、这节课我们来认识T立德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文。

1、出示自学建议

⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在

不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、交流初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、再读感悟，研讨释疑

1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2.小组内交流讨论。

3.全班交流，互助解疑。

(I)教师引导学生着重研讨"你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该

一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，

这对她今后的成长会有好处……

(2)谈一谈你对"光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大

瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我"罗马很热，街上小挑卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级

市场去卖。"

⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来・・・・・・她

一听，高兴得大叫・马上拿糖给我吃

⑷生存能力强.如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程.每到一地就先查警察局的

电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期

还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片....给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都

是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书

四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

1、讨论交流，请学生枳极发表见解。（出示幻灯片2）

⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

2、小结，教师提出自己的建议：

⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神但并不是要我4,强T同学去像乌塔一样独自一人外

出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

五、布置实践作业：

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调杳《从乌塔中外小学生的不同》。

查找资料，分析原因，互相交流。

板书设计：1.打工挣钱乌塔周游欧洲2.阅读书籍,了解各国3.懂得自保、自救

教学后记：教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，

你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。让学生根据自己的生活实际与

乌塔进行对比，加深对课文的理解。

单元计划

《我们家的猫》是老舍先生家的，但是，它毕竟还是猫，所以它有着自己的性格和特点。这

特点是什么呢?老舍先生写出来了，读者需要读文才知道。这些特点是"好"还是"坏"，全凭

人来判断。不同的人有不同的看法，不是吗?这不就是我们说的那面镜子吗?再说点有趣的事，一

般的宠物都有个名字，这只猫该叫什么名字呢?让学生们T来说一说吧。如果您这当老师的也

童心未泯，那就一起来吧！《小狮子爱尔莎》让狮子这种“宠然大物"一下子可爱起来一因为

这里介绍的是小狮子和人在一起。爱动物，好理解，但是这"爱”的方式也有个说道。对小狮子

的照顾和体贴是我们平时所常见的爱的方式;，要把小狮子放归自然呢?这也是爱。于是，我们就

又有了一面镜子。不是吗？《树上的鞋》这题目就让人奇怪：鞋为什么会跑到树上去呢?这个问题

其实就出现在这篇课文的题目旁边。为什么?因为人们就是这样来阅读的一看到题目，想到了

问题。小鸟落下来，它需要一个"家"，于是，它找到了那只“鞋"。我爱小鸟，想给它一个温

暖的家，于是，那只鞋就不再是"鞋"，而成了一成了什么呢?这也是一面镜子呀?给这只鞋

起个温馨的名字吧！人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人

和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爰鸟的行为让老人

可爱起来。人到底可爱不可爰?小鸟不就是一面镜子吗?于是，我们看到了神话中才会有的情节，

看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟儿用树叶和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》

呢?也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那

爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱

动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此曾一份自由.6我们家的猫

2.在学生初读课文的基础上汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事

你有什么感受？

可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

Q）老人有爰心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和"老人是

一尊真正的山神"等语句初步感受体会老人热爱自然，热爱生命关心爰护小动物的美好心灵。

(2)小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生才巴鸟儿”班始的表现和后来的表现联系起来，

初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

三、激发想象，品读悟情

1.深入读文悟情。首先在初读时充分朗读、交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题"爱

心记录"为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

2.反馈交流时，教师要首重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面,真正做到"咬

进文字的深层，嚼出文章的真味。

四年级语文下册教学设计2

教学目的：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、通过学生质疑与解器，理解课文中含义较深的句子。

教学重点：

理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。

教学过程：

一、由题质疑，导入课文。

同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了班上》。读了这个课题，你觉得奇怪

吗？(鱼怎么会游到2氏上)

很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一

些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

二、自读课文，提出问题。

1、学生自读课文，寻找问题。

2、交流：

你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的‘数

量，鼓励提得多的。）

3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把

自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家者麋到了，哪些问题你提到了，对方没

提到，或对方提到了，你没提到。

4、小组讨论

说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）

小黑板出不：

①为什么说"鱼游到了纸上"？

②为什么说这是T立举止特别的青年？他"特别"在哪里？

③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？

④"先游到了我的心里"是什么意思？它和"游到了纸上"有什么关系？

三、再读课文，解决疑问。

1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学

讨论）

2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

工学生再读课文.

4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，

看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

5、全班交流。

①为什么说"鱼游到了纸上"？

（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）

②这位青年特别在哪里？

（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）

③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？

（a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句

话。从"老是"可以看出他总是这样；从"呆呆"可以看巴他看鱼看得很入神。）

b、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。

*练习朗读。

c、他好像和游鱼已经融为一体了。

d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

e、他告诉我，……忘了回家。

④"先游到了我的心里"是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？"

（"先游到心里"指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与"先

游到纸上"是因果关系。）

四、总结全文，归纳学法。

通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——"爱鱼爰到了忘我的境

界"。

同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学

们在今后的学习中也能运用这种方法来i卖懂课文。

四年级语文下册教学设计3

语文园地三教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2上H交句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能

教学准备：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

第一课时

口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

L请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2•生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3•生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4.小组内交流，推选一个代表到台上交流.

5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6.评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时

习作

教学过程：

一、明确写作要求

1.生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的'发现、或活动过程、或心q导体会）

2.师引导:

注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1.学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别

字，标点使用是否正确，弃用勾出好词好句。

2.请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3.请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语

义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

展小台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

四年级语文下册教学设计4

《高山流水》是西师版四年级下册语文课文，下面是西师版四年级语文下册《高山流水》教

学设计，为大家提供参考。

教学过程：

一、复习生字，导如课题。

1、齐读生字卡片上的生字。

2、板书课题，齐读课题.提问：你仿佛看到了什么？

师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐藏着一段动人的故事，想去了解一下

吗?默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事？

二、学习课文

（一）、了解俞伯牙。

1、自渎课文1、2自然段，思考哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解

他音乐的人很难？

2、读第二段，体会俞伯牙遗憾的感情。

（二）、《高山流水》遇知音

1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出使途中，来到

汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。

2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生回答。

3、让我们一起走进有美景,有琴声的傍晚。播放《高山流水》，生感受，师读课文。

4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么?听了这段音乐你们想说点

什么？

5、正当伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神

态和语言的句子。抽生回答。

6、出示钟子期的句子：

子期啧啧赞叹道："真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”

A、读句子，你体会到了什么？

B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气势磅礴的语气。

C、抽生读，齐读。

D、理解"啧啧赞叹”.（不停的赞叹）.

E、赞的是什么?（伯牙的音乐美妙），怎么赞的?再读。

7、再来看看子期的第二句赞叹。

子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

A、读一读。

B、伯牙弹奏的是什么?子期赞的是什么？

8、区别体会两句的感情不同，自己体会对比读一读。

9、听了子期的赞叹，伯牙的内心发生了什么变化。

当伯牙弹"志在高山"时，伯牙是什么表情?（惊讶，只是看了一眼子期）。是什么原因？

当第二次赞叹是，伯牙是什么表情？

齐读伯牙的语言：

这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉这子期的手说："高山流水，知音

难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊!”

从这句话体会伯牙什么样的心情？

齐读，读出伯牙此时激动不已的心情。（抽生读）

10、回顾过渡。

子期第一次赞叹，伯牙弹的是"志在高山"，第二次赞叹，伯牙弹的是“志在流水"，对比

读一读子期的赞叹和伯牙的话。

（二）《高山流水》悼知音

1、子期和伯牙一见如故，于是有了来年的‘约定，当伯牙如期来到汉阳江口，他等来的却是

子期病逝的消息。自渎8-12段，说一说哪些地方最让你感动。

2、哪些词语最让你感动？

3、再听《高山流水》，师读文10-12段.

4、用读体会伯牙的痛苦、伤心。

A、抽生读。

B、抽生评。

C、齐读。

（三）小结。

1、钟子期和俞伯牙的相遇，让伯牙激动万分，而这一次的离别，又让伯牙心'碎不已，正是

因为这个故事，才有了《高山流水》遇知音的佳话，碎琴山，古琴台也因此而得名，高山流水、

知音也有了新的含义。

2、默读课文13、14段，想一想读后的收获，在生活中，你有自己的知音吗？

3、再读课题。

学了这课，你对高山流水又有了什么新的理解?学了这课你该怎么对待自己的朋友？

4、师小结：海内存知己，天涯若比邻。知己是可遇而不可求的，学了这篇课文，在钟子期、

俞伯牙如泣如诉、感人至深的故事中我们了解了知音的真正含义，请同学们珍惜自己的朋友，珍

惜自己的宝贵的友谊，好吗？

教学建议

《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传

说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。

课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。

在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点;在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重

点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。

学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感

受友谊的可贵，知音的难寻.

四年级语文下册教学设计5

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

1、导语：

真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了"日出江花红胜火，春来江水

绿如蓝"的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了"舟行碧波上，人在画中游"的诗情画意；更

是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

4、是的：

你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为,这都不是真正的荷兰，他

认为真正的荷兰国是T—板书课题，齐读。

5、什么叫牧场？

（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛

羊的形象）

6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

1、交流：

随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2~4自然段。

牛：

⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容.

（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛

犊还有其它牛吗？……）

⑵随机出示："牛群吃草时非常专注……无比尊严。"

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

朗读你愿意读"正在思考"的牛这一句吗？你能读"像贵夫人"的牛这一句吗？谁能当上

牛群中无比尊严的家长呢？

⑶师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到一出示：

"极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。"

指名读。你为什么这么突出"全是"这个词？

⑷师：

碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？

马：

⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）白胡矍马？

读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

①膘肥体壮一我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥

胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你

们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变

成体虚瘦弱的了？再来！

②自由一写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无

人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想买体验一番？指名读.

⑵师：成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想

写下：骏马飞驰任（生填）

猪、羊、鸡：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊一有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形

容羊，板书：羊闲

猪一"赞许"是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个

字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

鸡一连平日里很胆小的鸡，在这样的‘环境里也是显得非常一板书：鸡安闲。

2、读着这些内容，想象着一生齐读黑板上的三句话：

你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临.牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），

牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

指名读第5自然段。

⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了，这样的夜晚，板书：夜你来给个词。

三、总结升华，重点感悟"这就是真正的荷兰"

1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：

"这就是真正的荷兰"持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。

难道说，以郁金香而闻名的“花之国"就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊

而运河纵横交错的"水之国"就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到"这就是真

正的荷兰"？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一

想。

3、交流:

鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认"花之国"、"水之国”是真正的荷兰。他是

通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份

喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的"这就是真正的荷兰"这一句话中了！而这四句话分别出

现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了一齐读黑板上的四句。

4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

师生合作：

师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

下课！

一个作业：在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！

四年级语文下册教学设计6

1、能正确、藏IJ、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的

花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

出小春景图:

1、谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来

学习一篇关于春天的文章。

2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春

吧

二、按照自学提纲展示交流

1、生字、词语、近义词、反义词、多音字。

2、联系上下文理解词语

三、小组交流，再读课文，理清脉络

1、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语.

2、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的？

第一段（1-2）:我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3—4）:我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5—8）:我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9—）:我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到

春天的

4、你能有感情朗读课文吗？

四、反馈与检测

1、抄写生字新词。

2、加偏旁组新字，再组词。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二课时

一、过渡导入

提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？为什么"游人不解春何在，只拣

儿童多处行”呢？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

二、展示交流

1、读出第一段中表述儿童多的句子。

2、讨论交流。

"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从

一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键］词语来读，在下面画上记号。并说说为什么要这样读？

成千盈百闹嚷噜挤飞涌出小天使

（1）小组同学自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

东一堆，西一堆，叽叽喳喳,也不知说些什么，笑些什么，个个舁尖上闪着汗珠，小小的身

躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着，……

在转弯的地方富■、和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

6、教师小结。

三、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。

四、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。

五、反馈检测

1、阅读语段，回答问题

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花J闲儿童一样在春天的感召下，

就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四股，使出浑身解数。这时候，自己感到

快乐，别人看着也快乐。

（1）"浇水施肥"可理解为孩子们在（）。

（2）这段话用了（）和（）的写作方法，隐含着（）像（）一样。（）表达了作者（）的

思想感情。

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

教学反思：当学生们已经感觉到这篇文章写得生动，很美，很有感染力之后，可以问学生这

些特点具体表现在哪些地方。如词句，段落写得特好，特别美，深深地打动人，请学生把它们找

出来，并且想一想好在哪里，互相讨论。在这个过程中，教师要注重在适当的时候引导学生拓展

思路。

四年级语文下册教学设计7

1.通过查字典和联系上下文,学生能够正确读出"畅、磕、弧、翔"等7个生字,会正确

写出“径、畅、磕、绊"等9个生字。〃傕、流畅、磕磕绊绊"等12个词语，并理解其意思。

2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感

情的朗读课文。

3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爰，懂得热爰生活，珍惜生

活。

4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

体会一些关键语句的含义。

感阁乍者揭示的深刻道理。

1.硬件媒体：计算机投影仪

2.软件媒体：文字画面

30分钟

(-)激趣导入，揭示课题

1.出示盲聋女作家海伦凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

2.谈话导入

有一个八岁的盲女孩，和海伦•凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的

春天。这节课就让我们带着思考走进课文------《触摸春天》。

(二)巩固字词，检查读书

1.学生自由朗读课文。

2.认读生字词，指导书写生字"瞬’。

(三)走进文本，用心感悟

1.认真听读，小组交流

听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受推荐读书方法

(1)交流阅读后的收获。

(2)推荐“有文字想画面"的‘读书方法。

3.提出读书问题感受全新体验

(1)学习课文第四自然段v

抓住重点词"竟然"体会当时的神奇。

创设情景，体会人物内心。

师生同读，走进人物内心。

(2)学习课文第六自然段

认真听读，用心体会。

展开想象，交流听后感受。

通过词语"扑闪"与‘扑腾"的对比，体会用词的准确与巧妙。

4.读写结合写话训练

此时安青争仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下

来！

5.相机总结引读重点语句

一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爰，所以从她这简单的一拢一

放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

所以，作者也不由地发出了这样的感慨："谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己

的缤纷世界！”

（四）总结提升，拓展升华

同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爰自己，爰他人，爰我

们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己

的缤纷世界！

请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

1.搜集海伦凯勒的故事.

2.办一期以"热爱生命”为主题的手抄报。

拢住

触摸春天缤纷世界

放飞

四年级语文下册教学设计8

1、通过引导学生认识、比较表示"看"和"说"的词语，培养辨识近义词语的能力；通过

叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。

2、通过"读句子，说体会"，培养学生用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。

3、通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。

4、通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。

5、通过学习"指南针"栏目，掌握转述的方法。

6、引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。

掌握转述的方式，说话、写话训练。

多媒体课件。

第一课时

内容：语海畅游、积少成多。

一、谈话导入

同学们，今天我们到语文百花园一去逛一逛吧！请大家到园里走一走，认直地瞧一雎,相信

我们一定能学到很多新知识。

二、学习"语海畅游"第一题（词语真有趣）

1、（出示词语课件。）自由读，仔细观察，思考这些词语有什么特点。

2、讨论交流各自发现的特点。（是近义词；意思和用法有所不同。）

3、小组交流：查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。

4、造句：请选择你喜欢的表示"看"或"说"的不同词语各造一个句子。

课件出示：给下面的句子，填上合适的词语。

投影：

我（）她一眼，觉得很可笑。

我聚精会神得（）树上的小鸟。

他回头一（），发现一只小狗跟在了后面。

在假期，我去（）姥姥。

我突然感到傍边一个男生在（）我抬头一看,他就把麒专过去了。

北京禁止售货员用轻蔑审视眼光（）顾客。

三、学习"语海畅游"第二题（读T卖，再说几个这样的